教師讀教育教學(xué)著作心得體會(huì)
教師讀教育教學(xué)著作心得體會(huì)7篇
作為一名合格的教師,對(duì)于自己的讀書學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),應(yīng)該選擇書寫讀書的心得體會(huì)。那么,到底應(yīng)如何寫心得體會(huì)呢?下面是小編為大家整理的教師讀教育教學(xué)著作心得體會(huì)7篇,歡迎閱讀與收藏。
教師讀教育教學(xué)著作心得體會(huì)(精選篇1)
作為一名教師,最重要的任務(wù)就是使自己的教育教學(xué)質(zhì)量有所提高。我讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這本書,受益匪淺,從中選出這幾個(gè)建議談?wù)勎业南敕ā?/p>
一、教師,珍惜兒童對(duì)你的信任
教師面對(duì)的是兒童極易受到傷害的,極其脆弱的心靈,學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里,而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈的接觸。其實(shí),師生之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的,融洽的,教師應(yīng)該學(xué)會(huì)蹲下來看學(xué)生,使他們感覺到你對(duì)他是公平的,信任的。每個(gè)孩子都有他的可貴之處,在教師的眼里學(xué)生沒有好壞之分。在學(xué)生做好的大時(shí)候,我們應(yīng)該給他們更多的鼓勵(lì);在學(xué)生做的不好的時(shí)候,我們更要關(guān)心和指導(dǎo)他們向正確的方向前進(jìn),使他們?cè)谡J(rèn)識(shí)的道路上更進(jìn)一步。不要加以指責(zé),在每個(gè)人的心靈深處都有很脆弱的地方,孩子也是一樣。其實(shí)他們也很痛苦,作為教師就是要時(shí)刻給他們啟發(fā)和鼓舞,使他們看到自己的進(jìn)步,使他們有自豪感和尊嚴(yán)感。
二、教學(xué)相長(zhǎng),取長(zhǎng)補(bǔ)短
如果你發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)兒童練習(xí)本的字跡端正秀麗,錯(cuò)別字很少,那么這就是個(gè)明顯的征兆:在這個(gè)班級(jí)里學(xué)生可以學(xué)到許多東西。
想一想,我這幾個(gè)月的教學(xué)其實(shí)真是這樣的,練習(xí)本就是學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的一面鏡子,也反映著一名教師的教學(xué)效果。對(duì)于新教師而言,學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成是今后有良好教學(xué)效果的`基礎(chǔ),我所缺乏的也就是這一點(diǎn),要時(shí)刻培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,真正得到適合自己的學(xué)習(xí)方法,使得他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中能更省力更有效。
要對(duì)同事們的經(jīng)驗(yàn)加以研究和觀察,并進(jìn)行自我觀察,自我分析,自我進(jìn)修和自我教育。在此基礎(chǔ)上逐步形成自己的教育思想。
學(xué)習(xí)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn),并不是把個(gè)別的方法和方式機(jī)械的搬用到自己的工作中去,而是要移植其中的思想。向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)取得某種信念。
三、教師的教育素養(yǎng)
關(guān)于學(xué)校教學(xué)大綱的知識(shí)對(duì)于教師來說,應(yīng)當(dāng)只是他的知識(shí)的事業(yè)中的起碼常識(shí)。只有當(dāng)教師的知識(shí)視野比學(xué)校教學(xué)大綱寬廣的無可比擬的時(shí)候,教師才可能成為教育過程的真正能手、藝術(shù)家和詩人。其實(shí),要想達(dá)到這樣的境界,我想,最重要的一點(diǎn)就是不斷地充實(shí)自己,完善自己。讀書,讀書,再讀書,教師的教育素養(yǎng)的這個(gè)方面正是取決于此想想自己,在這方面做得確實(shí)不好,每天不停地忙于備課、上課、批改,管理班級(jí),總是抱怨沒有時(shí)間讀書,但閑暇時(shí)又懶得動(dòng),而那些教育書籍卻安安靜靜地躺在書架上,早已落滿了灰塵。只有在需要的時(shí)候,才想起找一點(diǎn)書來,看看有沒有可以借鑒的文章,有沒有可以參考的教案,此時(shí),想一想實(shí)在是可悲!可憐!現(xiàn)在覺得自己還年輕,自己所掌握的知識(shí)還足以能應(yīng)付小孩子,然而面對(duì)飛速發(fā)展的今天,可以說孩子們的視野更加開闊了,我們不得不時(shí)刻要求自己要走在前面,那么惟有讀書才能武裝我們的頭腦,才能讓我們擺脫坐吃山空的尷尬境地。而讀書的這種意識(shí)更應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴望。
年輕的我對(duì)于教師這個(gè)行業(yè)還存在著比較稚嫩的想法,而學(xué)習(xí)對(duì)于我來說是補(bǔ)充自己,使自己成熟的一個(gè)最好的方法,我要不斷地學(xué)習(xí),積累經(jīng)驗(yàn),使自己能成為一名名師。
教師讀教育教學(xué)著作心得體會(huì)(精選篇2)
前不久學(xué)習(xí)了陶行之先生的教學(xué)佳作《教學(xué)合一》一文,我覺得作為一名音樂教師,為了能使低年級(jí)小朋友越學(xué)越有趣,越學(xué)越聰明,越學(xué)越愛學(xué),然而去把陶行知先生的“教學(xué)做合一”的思想,滲透到音樂教學(xué)中去。
一、“先生的責(zé)任不在教,而在教學(xué)生學(xué)?!?/p>
教師教學(xué)不應(yīng)該是教給小朋友死記硬背現(xiàn)成的知識(shí),而是要在教學(xué)過程中充分培養(yǎng)小朋友的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,使小朋友學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此,在音樂教學(xué)中,教師要確立好小朋友在課堂中的“主體”地位,激發(fā)和把握小朋友的興趣,創(chuàng)造小朋友積極參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),讓小朋友在說一說,做一做,演一演,創(chuàng)一創(chuàng)中去感受、理解和表現(xiàn)音樂,并給小朋友一些自由空間,讓他們自由發(fā)展自己的個(gè)性。
二、“教的法子要根據(jù)學(xué)的法子來決定”,要把教法和學(xué)法緊密相連。
陶行知先生認(rèn)為人的智力有差異,因此,他積極提倡根據(jù)人的不同智力特點(diǎn)施以不同的教育。他還認(rèn)為教師教的快、慢、多少,都要根據(jù)小朋友的實(shí)際情況,各方面的能力、興趣而定,要使不同的小朋友用不同的方法在“做中學(xué),學(xué)中做”,才能有興趣,才能學(xué)得好。這樣,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,才會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。陶先生的理論充分體現(xiàn)了“因材施教”、“寓教于樂”的思想。人的智力有差異,小朋友音樂基礎(chǔ)也有差異,所以我們教師要根據(jù)小朋友的差異性,采取不同的教學(xué)方法。這就要求我們教師在備課時(shí),對(duì)每位小朋友的音樂基礎(chǔ)有所了解,以便能在課中能有的放矢地進(jìn)行音樂的差異教育。因此,在音樂教學(xué)中,教師要能隨機(jī)應(yīng)變,讓不同層次的小朋友都能有“成功”的機(jī)會(huì)。例如:在復(fù)習(xí)《保護(hù)小羊》這首歌曲用雙響筒和碰鈴來為歌曲伴奏時(shí),我先叫那些音樂節(jié)奏不太好的小朋友,用__|__||節(jié)奏伴奏,待他們表演完后,我與學(xué)生一齊擊掌,表揚(yáng)他們,然后我再叫那些節(jié)奏感好的小朋友,鼓勵(lì)他們用不同的節(jié)奏來伴奏,因?yàn)樗麄児?jié)奏感非常豐富,用了__×|__×||、__×|__×||等等不同的節(jié)奏來伴奏,獲得了大家一陣又一陣的掌聲。這樣,不僅讓層次差的小朋友有了參與的機(jī)會(huì),而且增加了他們學(xué)習(xí)音樂的興趣,一旦興趣被調(diào)動(dòng)起來,就能使學(xué)生通過自己的實(shí)踐順利掌握了學(xué)習(xí)的基本要求,同時(shí),基礎(chǔ)好的小朋友又得到了較高要求的鍛煉。
我感覺到音樂教學(xué)中滲透“教學(xué)做合一”的思想有著重要的意義,不僅受到了小朋友們的歡迎,還能使我在教學(xué)中化時(shí)少,工效高,收到事半功倍的效果。
教師讀教育教學(xué)著作心得體會(huì)(精選篇3)
“人生像攀登一座山,而找尋出路,卻是一種學(xué)習(xí)的過程?!薄皶刮易兂闪艘粋€(gè)幸福的人,使我的生活變成輕快而舒適的詩。”我這幾年的成長(zhǎng)路程就是對(duì)這兩句名言的最好詮釋。
1999年9月,我由一所鄉(xiāng)村學(xué)校調(diào)入z市東方小學(xué)。最初,學(xué)校安排我教數(shù)學(xué),這正隨我心愿??墒呛镁安婚L(zhǎng),半個(gè)學(xué)期后,因?yàn)橐晃唤陶Z文的老師歇產(chǎn)假,于是學(xué)校又安排我教語文。當(dāng)校長(zhǎng)通知我時(shí),我心中十分害怕,極力推辭,因?yàn)槲艺J(rèn)為自己一點(diǎn)不具備語文老師的素質(zhì)和要求。時(shí)隔六年,當(dāng)時(shí)的情景還歷歷在目:我?guī)е荒樀目謶帧M心的焦慮從校長(zhǎng)辦公室出來,當(dāng)時(shí)語文老師正上課,我馬上到一位老教師那兒聽課,聽著聽著,我的頭轟得就大了。我感覺到語文漫無邊際,深不可測(cè),自己原有的知識(shí)和能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能應(yīng)付。回到辦公室,我再也抑制不住,淚水順著臉頰不斷滑落。第一節(jié)語文課,我心里發(fā)顫,說話磕磕巴巴,不知從哪里說起,也不知從哪里收住??纯磳W(xué)生,有的無精打采,有的竊竊私語,有的低頭擺弄手中的東西,最后竟然有一名學(xué)生站起來說:“老師,以前的語文老師不這么講,你這樣上課我們一點(diǎn)兒興趣都沒有!”我羞得滿臉通紅,尷尬得站在講臺(tái)上不知所措。
不過還好,那段灰色的日子到了20__年1月開始好轉(zhuǎn)。因?yàn)閷W(xué)校給我們訂的刊物到了我們的手中。我如獲至寶,猶如艱難行進(jìn)在茫茫沙漠中的干渴的人看見了一片綠洲。從此,我就像饑餓的人撲在面包上一樣,不知疲倦地“啃”著那些教育教學(xué)雜志。書上的知識(shí)充實(shí)了我的教學(xué)內(nèi)容,書上的教學(xué)方法讓我有例可仿;我看了書去實(shí)踐,實(shí)踐中遇到問題去查書。上課時(shí),學(xué)生的心愈來愈專一了,眼睛愈來愈亮了,小手愈來愈愛舉了,小嘴愈來愈愛回答問題了;我心靈的天空也愈來愈晴朗了。后來,學(xué)校又辦起了圖書室,并且不斷購進(jìn)各類最新圖書,校長(zhǎng)也不斷向老師推薦或贈(zèng)送有價(jià)值的書。我如魚得水,整天盡情暢游在知識(shí)的海洋里。六年來,我讀了多少本書,實(shí)在記不起來,我只知道一日不可無書,書成了我形影不離的朋友,它們使我受益匪淺?,F(xiàn)在的語文課堂,我能旁征博引,深入淺出;我能抑揚(yáng)頓挫,聲情并茂;我能使無精打采的學(xué)生頓時(shí)精神抖擻;我能使學(xué)生四處游離的目光收攏到一處……
書不僅使我的教學(xué)水平大有提高,也使我的寫作能力突飛猛進(jìn)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常讓我們老師寫一些文章,比如:教研論文、讀后感、演講稿……每寫一次我都要翻閱、整合許多資料,這樣一來,不但擁有的知識(shí)豐富了,寫作水平也逐漸上升。20__年,我寫的教師下水文《難忘的一次談話》獲省三等獎(jiǎng),20__年在“光榮的人民教師”征稿中,我寫的《來生還做老師》獲全國(guó)三等獎(jiǎng),20__年在“小公民道德建設(shè)”征文中,我的《呵護(hù)學(xué)生的夢(mèng)》獲全國(guó)二等獎(jiǎng),《柳悅摔傷以后》后獲山東省首屆教育隨筆征文二等獎(jiǎng)……我每天都在收獲,我每天都在進(jìn)步,快樂時(shí)時(shí)潛入我的心中。
其實(shí),我在業(yè)務(wù)方面成長(zhǎng)的同時(shí),為人處世的能力也在提高,這也要?dú)w功于書。我原本是一個(gè)不善表達(dá),不會(huì)交際的人。由一個(gè)小型的鄉(xiāng)村學(xué)校調(diào)入市內(nèi)一個(gè)大型的小學(xué),我更感到極度不適應(yīng)。有時(shí)我善意的說法或做法,同事不能理解;同事的一些說法和做法,我也不能接受。憂傷、憤怒經(jīng)常占據(jù)整個(gè)心間。校長(zhǎng)在勸導(dǎo)我們“在一起是個(gè)緣分,要珍惜這份緣”的同時(shí),送給我們?cè)S多書讀。讓我感觸最深、收獲最大的就是《一杯清茶輕輕撫慰》,至今我還清晰地記得上面的內(nèi)容,如:“當(dāng)我們用愛心去面對(duì)這個(gè)世界的時(shí)候,我們得到的回饋也是寧靜而甜蜜的心靈,生活的煩惱可以隨風(fēng)飄散。”后來,我變了,我發(fā)現(xiàn)老師們也變了。變得體諒他人,遇事站在別人的角度想一想;變得胸懷博大,能容忍他人的錯(cuò)誤;變得熱情,經(jīng)常幫助他人……
前段時(shí)間,于主任和張老師就讓我著實(shí)感動(dòng)了一番。那天,于主任和張老師講公開課,講課再加上其他的工作,到放學(xué)時(shí)已是疲勞不堪。我明天第一節(jié)上公開課,可是有一支歌曲插不到課件上。于主任和張老師就來幫我,她們對(duì)電腦也不是很熟練,弄了半天,也沒插上。這時(shí)天已黑,看到她們累得趴在桌子上,我實(shí)在不忍心再讓她們幫下去,就說“算了,不插歌曲了?!庇谥魅螀s說:“一學(xué)期就上這么一次公開課,累點(diǎn)兒不要緊,一定要準(zhǔn)備好了。”她們直到把歌曲插到課件上,檢查無誤后才離去。郭老師說我很活潑,我說因?yàn)槲颐刻於几杏X到溫暖,郭老師說我也在時(shí)時(shí)刻刻給別人送去陽光。現(xiàn)在,我會(huì)處事了,這樣的成長(zhǎng)更使我快樂得無法形容。
調(diào)入東方小學(xué)的六年來,我就像一棵小樹漸漸長(zhǎng)大?,F(xiàn)在,我雖然稱不上參天大樹,但也枝葉茂盛。我慶幸自己根植于一片肥沃的文化土壤之中。我感謝書,我更感謝提供書、營(yíng)造濃厚學(xué)習(xí)氛圍的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)。
教師讀教育教學(xué)著作心得體會(huì)(精選篇4)
假期中找到了一本好書《如何說,孩子才肯學(xué)》,這是一本在教育過程中起導(dǎo)航作用的書,它既適用于教育學(xué)生,又適用于教育孩子。結(jié)合書中的實(shí)例我對(duì)照了自己多年的教育實(shí)踐,反思總結(jié)如下:
一、教育過程中要讓孩子愿意與你溝通。
“親其師,信其道”,很多教師總喜歡讓學(xué)生聽自己的,但不善于與孩子溝通,喜歡做個(gè)指揮者,在這本書中,這樣的例子也有很多,但是處理方式各種各樣,里面有與我觀點(diǎn)相同的,也有完全不同的,反思自己的教育教學(xué)實(shí)踐,我覺得教師一定要善于與學(xué)生溝通,站在孩子的角度去看問題、分析問題,這樣才能更好的解決問題。
二、教師要善于走進(jìn)孩子的世界看問題。
在書中提到了接納孩子的情緒這一觀點(diǎn):
1.不要否定學(xué)生的情緒(當(dāng)情緒被否定的時(shí)候,學(xué)生容易失去勇氣)
2. 不要隨意批評(píng)和忠告(老師出于好意,但學(xué)生在批評(píng)的環(huán)境中很難去考慮問題并承擔(dān)責(zé)任)
3. 不要概括和解釋(當(dāng)孩子情緒低落的時(shí)候,你的解釋他很難聽進(jìn)去,也就很難奏效)
4. 不要忽視學(xué)生的情緒,即便制止不能接受的行為時(shí),也要先接納學(xué)生的情緒、 愿望并作出反應(yīng)。
在生活中,我遇到過類似的例子,我的兒子在考上了大學(xué)后,因?yàn)楦杏X所選學(xué)校和專業(yè)都很不理想,所以決定退學(xué)復(fù)讀。當(dāng)時(shí)我很郁悶,也許是因?yàn)樽约旱膮⒖计x了孩子的初衷,導(dǎo)致報(bào)考志愿失敗,于是我嘗試走進(jìn)孩子的世界去看這個(gè)問題,做法跟書中的差不多,首先,我跟孩子溝通,電話、短信不斷,讓孩子知道他的不滿情緒我能理解和接受。然后,我沒有批評(píng)孩子,而是給孩子分析退學(xué)復(fù)讀的利與弊,建議孩子自己拿主意。最后,告訴孩子不管最后的結(jié)果如何,媽媽永遠(yuǎn)支持孩子的決定,結(jié)果孩子接受了我的建議,他給我的最后一條短信是這樣寫的:“老媽,這應(yīng)該是你醒來的第一條短信,對(duì)不起,我不該那么武斷,既然在來報(bào)名之前我就已經(jīng)決定不后悔,現(xiàn)在我堅(jiān)持我的選擇,我想繼續(xù)留在這里,這段時(shí)間又讓你們操心了,我會(huì)好好努力的,我把今年當(dāng)成高三,一定給你們考個(gè)好成績(jī)回家,不用再為我擔(dān)心了,轉(zhuǎn)告爸爸?!苯拥蕉绦诺哪且凰查g,我哭了,然后給孩子回了一條短信:“兒子,做出這樣的決定我知道你很痛苦,但人生就是如此,適合的就是最好的,所以在做決定之前不妨想一想,我所選擇的是最適合我的嗎。兒子,媽媽冷靜下來想想,覺得現(xiàn)在的大學(xué)真的挺適合你的,你的表現(xiàn)你的發(fā)展我看在眼里樂在心里,退學(xué)完全出乎我的意料,我之所以支持你退學(xué),是因?yàn)楫?dāng)初報(bào)考志愿時(shí)給我留下的遺憾,我認(rèn)為你大了也許更應(yīng)該尊重你的決定,而你爸爸的態(tài)度開始讓我清醒,他的堅(jiān)決反對(duì)讓我從另一個(gè)角度來審視這個(gè)問題,不管結(jié)果如何我都應(yīng)該替你冷靜思考到一些問題,我是一個(gè)愛你的笨媽媽,兒子,你做的決定讓媽媽很欣慰,我感覺我的小不點(diǎn)兒子終于長(zhǎng)大了.......”因?yàn)閾?dān)心兒子,我跟他爸爸又坐車去看了看孩子,孩子狀態(tài)不錯(cuò),我們也就放心了。當(dāng)家長(zhǎng)如此,當(dāng)老師也一樣,師者父母心啊!
三、溝通交流一定要講究方式方法。
書中說的: “無論孩子什么地方做的不好或者不對(duì),甚至有侵犯性的行為,他的行為我們可以制止,但他的情緒,或者說感情需要被接納。但我們接納的只是他的情緒,并非他的行為。”這一觀點(diǎn)我印象很深刻。因?yàn)樵谖易约航逃龑W(xué)生的過程中我常常不顧及他們的感受,劈頭蓋臉的就是批評(píng)。表面看效果不錯(cuò),但隱患很多,這是一個(gè)治標(biāo)不治本的做法。孩子畢竟是孩子,單方面的批評(píng)很難引導(dǎo)孩子自我反省。只有孩子自己意識(shí)到自己的錯(cuò)誤,問題才能從根本上解決。我們要設(shè)身處地的站在孩子的角度去想一想,去聽一聽,去安撫他們的情緒,這樣孩子才能真正感受到你對(duì)他的關(guān)心而不僅僅只是冰冷的命令。所以在今后的教育教學(xué)中一定要多從孩子的角度接納他們的情感,這樣才能引發(fā)孩子的共鳴。獲得更加有效的教育效果。
教書育人意義重大,孩子的一言一行都需要教師的辛苦付出,善于溝通就能開啟學(xué)生的心靈之門,讓學(xué)生樂于接受你的教育,只有你真正走進(jìn)了孩子的心里,他才能反饋他的喜怒哀樂,才能讓你找到教育的契機(jī),才能更好的教育好孩子,有一首主題曲這樣唱道“為愛放手,讓心自由,每個(gè)生命都有自己的美麗哀愁。”讓我們也放開手,做好心靈的溝通,讓每一個(gè)自由的生命都能綻放他的美麗人生吧!
教師讀教育教學(xué)著作心得體會(huì)(精選篇5)
讀了《做有智慧的教師》這本書,收益匪淺,我才真正明白了做一個(gè)有智慧的教師的真諦。
有智慧的教師要有教學(xué)智慧,有較高的教學(xué)機(jī)智,有較強(qiáng)的駕馭課堂的能力。能在課堂教學(xué)中隨機(jī)應(yīng)變,游刃有余,不但在學(xué)生的質(zhì)疑問難中對(duì)答自如,,而且在學(xué)生的批評(píng)建議中從容不迫,顯示出高度的教學(xué)智慧。
有智慧的教師要有創(chuàng)造智慧,不但要有創(chuàng)新意識(shí),創(chuàng)新精神,而且還要有創(chuàng)新思維,創(chuàng)新能力,并在自己的教育教學(xué)實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)新問題,探索新途徑,提出新觀點(diǎn),總結(jié)新經(jīng)驗(yàn),取得新成果,敢于發(fā)表自己的獨(dú)特見解,走出自己的一條自主創(chuàng)新之路。
在課堂教學(xué)中,有智慧的教師不是居高臨下的,學(xué)生也不是被動(dòng)地接受知識(shí),而是一開始就精神飽滿,快樂學(xué)習(xí),學(xué)生的身心處于最佳狀態(tài),對(duì)所學(xué)知識(shí)是感興趣的。有智慧的教師在課堂中能對(duì)學(xué)生真誠(chéng)地表揚(yáng),熱情地鼓勵(lì),公正地評(píng)價(jià),善意地批評(píng),誠(chéng)懇的指點(diǎn)。學(xué)生和學(xué)生之間能友善地相處,平等地交流;學(xué)生對(duì)老師能坦誠(chéng)地尊重。
有智慧的教師在課堂教學(xué)中能解放課堂,解放學(xué)生,解放老師,讓課堂呈現(xiàn)創(chuàng)新的活力。有智慧的教師重視學(xué)生的自主探究,合作學(xué)習(xí),能防止學(xué)生盲目地創(chuàng)新,一味地生發(fā),隨意的自主和形式的組合,是課堂教學(xué)的組織者,引導(dǎo)者,促進(jìn)者。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中,離不開教師的精心設(shè)計(jì),靈活誘導(dǎo)。
總之,《有智慧的教師》是一部啟迪心靈,陶冶性情的文章。這本書讓我身心浸潤(rùn)于教育智慧的滋養(yǎng)中。通過學(xué)習(xí),我更加感悟到,在人類滾滾不息的歷史長(zhǎng)河中,教育是一首永遠(yuǎn)寫不完的詩篇。在今后的學(xué)習(xí)中,我將繼續(xù)努力鍛煉自己,爭(zhēng)取做一個(gè)有智慧的教師。
教師讀教育教學(xué)著作心得體會(huì)(精選篇6)
閑暇時(shí),我也是喜歡讀書的,但是我讀書的時(shí)間彈性很大,有時(shí)間了讀,沒時(shí)間了不讀!我讀書的內(nèi)容多以內(nèi)容精彩,情節(jié)感人的故事書為主。當(dāng)我看到于永正說他自己:“沒有書晚上睡不著,這么多年一直都是這樣。我的專業(yè)成長(zhǎng)之路就是伴著閱讀、思考與實(shí)踐一路摸索,并沒有其他的秘密。
我啊,愛極了當(dāng)一名小學(xué)教師,注定了要當(dāng)一輩子的讀書人。”這三句話時(shí),才發(fā)現(xiàn)自己跟本不會(huì)讀書。雖然接下來的日子過得愉快和忙碌,但我還是時(shí)時(shí)想到這本書。所以最近又把它請(qǐng)出來繼續(xù)拜讀??墒沁@次的閱讀又使我有了不一樣的感受,還使我越來越喜歡看了,因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)在書中找到了樂趣,這些樂趣是我在這本書中找到一些有趣和精辟的詞和句。
例如“振聾發(fā)聵、德藝雙馨、深智一物,從隱皆變……等等,每次我看到了一些新鮮或者有趣的詞我都會(huì)用筆圈氣啦,特別是一些古文,總是那么深?yuàn)W,好幾次馬上上網(wǎng)去搜索那些句子的意思。我覺得很好玩。
漸漸的,我開始醉心于書中那一個(gè)個(gè)閱讀促進(jìn)教師成長(zhǎng)的典型事例,感悟著12位名師的自我追求,聆聽著他們的教育思想,品味著他們真實(shí)的教育情懷……12位名師,他們有著自己不同的人生起點(diǎn),不同的讀書方式,不同的閱讀主張,卻都有一個(gè)共同的經(jīng)歷和收獲--做一個(gè)終身閱讀的踐行者和推動(dòng)者,有人說:閱讀不能改變?nèi)松拈L(zhǎng)度,但可以改變?nèi)松膶挾?。閱讀不能改變?nèi)松钠瘘c(diǎn),但可以改變?nèi)松慕K點(diǎn)。
12位名師的讀書歷程,是他們專業(yè)底蘊(yùn)得以厚實(shí)的歷程,是他們插上理想雙翼,在自己喜歡的教育天空?qǐng)?zhí)著翱翔的歷程!我敬重堅(jiān)持“一輩子做個(gè)讀書人”,始終抱著從書本中尋找智慧、思想和方法的態(tài)度去讀書的于永正老師。他癡心語文,卷不離手,讀出思考,讀教結(jié)合,學(xué)而致用,修煉自我。
也許,我們大多數(shù)人無法成為“名師”,但一定可成為“明師”:明白自己的優(yōu)勢(shì)與不足,明晰學(xué)生的需要與困惑,明確教育的旨?xì)w與起點(diǎn)……
教師讀教育教學(xué)著作心得體會(huì)(精選篇7)
近日,我讀了《塑造教師:教師如何避免易犯的25個(gè)錯(cuò)誤》一書,感到這本書是一本難得的好書。
《塑造教師:教師如何避免易犯的25個(gè)錯(cuò)誤》一書中,著名的美國(guó)教育心理學(xué)家卡羅林博士,收集了職前教師們回憶的近200個(gè)在學(xué)生時(shí)代所經(jīng)歷的最不愉悅,且記憶猶新的事件。這些事件,涉及幼兒園、中小學(xué)以及大學(xué)的學(xué)生生活,包括班級(jí)管理、學(xué)生活動(dòng)、課堂教學(xué)、成績(jī)?cè)u(píng)定、師生交往等等方面,內(nèi)容豐富,舉例生動(dòng)形象,真實(shí)地反映凝固了教師在教育管理中易出現(xiàn)的種種錯(cuò)誤。讀著這本書,如身臨其境,從所舉教師的錯(cuò)誤當(dāng)中,思索著,對(duì)照著,是一種很好的學(xué)習(xí)。特別是從這些案例中進(jìn)一步理解了學(xué)生的感受,又一次站在學(xué)生的視角審視我們的許多教育現(xiàn)象和處理方法。
這本書更吸引我的是,在每一個(gè)案例后都有處方的形式,對(duì)發(fā)生的事件給予分析,幫助讀者找出問題的根本,這些分析根據(jù)人的心理發(fā)展的理論,提出許多現(xiàn)代教育理念,要知道人無完人,金無足赤,強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生的尊重、理解,關(guān)注、欣賞、支持、幫助,突出了作為教師應(yīng)有的對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的愛。諸如:當(dāng)你身處一個(gè)手指責(zé)別人的時(shí)候,剩下的四個(gè)手指其實(shí)在指責(zé)自己,優(yōu)秀的教師,善于挖掘不擅長(zhǎng)表現(xiàn)的學(xué)生其他方面的優(yōu)點(diǎn),通情達(dá)理的老師會(huì)注意黑板禮節(jié)尊重學(xué)生、理解學(xué)生上黑板做題時(shí)的感受等等。
做教育教學(xué)工作近30年來的我看完這本書,我覺得教師的言行直接影響著學(xué)生的成功與失敗,表揚(yáng)學(xué)生還是批評(píng)學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步還是抑制學(xué)生發(fā)展,是我們教師應(yīng)該思考的問題。這本書中介紹的知識(shí)能讓我恢復(fù)心靜,保持心理平衡。