通過這些讀書心得，我們可以了解到小學(xué)教師們對于不同類型書籍的理解和感悟，也可以從中汲取到一些有益的啟示和思考。看看小編整理的教師讀書心得500字吧!

教師讀書心得500字精選篇1

讀了《做一個有謀略的教師》，我覺得這是一本讓老師學(xué)會將教學(xué)工作變得愉快的好書，使教師反思調(diào)整自己的言行，不再讓工作得事情困擾自己，教育變得更有意義。

例如，常常聽到因材施教這個詞語，其實(shí)對其含義，我一直是很迷糊，讀本書《最后的成功一課》，張老師的兩段看似矛盾則精彩的話，分別是對一個“優(yōu)等生”和”差生”的話，他對優(yōu)等生說，你在小學(xué)考了第一名，這不算什么，還有中學(xué)，還有大學(xué)，甚至參加工作呢？只有你用自己的學(xué)識、智慧、勇氣和毅力贏得了社會的財富，你才算成功了，這不是你最后的成功。他又對一名學(xué)習(xí)成績很早糟糕的同學(xué)說了另外一段話：你小學(xué)沒考上第一名，沒關(guān)系，還有中學(xué)，還有大學(xué)，這不要緊，將來還要走向社會呢，你一直沒成功，這不要緊，這反倒使你一直冷靜，不自滿，從零開始的良好狀態(tài)。世上是本來就沒有最后成功的歸宿。那么按照張老師的邏輯，看來是前后矛盾的，實(shí)際上卻是真正的因材施教。我認(rèn)為張老師是用心良苦，對待“優(yōu)等生”鼓勵其制定更高更遠(yuǎn)的目標(biāo)，不能滿足于現(xiàn)狀，而對于“差生”學(xué)習(xí)的失敗者，反彈琵琶，指出不成功的好處，防止他破罐子破摔，激勵他，相信他，保留并激發(fā)他僅存的一點(diǎn)自信心。

不怕大家笑話，“阿倫森效應(yīng)”這個詞語是我第一次看到，讀完了考試和孩子的心這兩個小故事，我認(rèn)真的思考，許多“差生”在課堂上以惡作劇形式表現(xiàn)自己表面上是起哄，是一種叛逆，其實(shí)骨子里是希望被關(guān)注，其實(shí)那些差生更需要老師的關(guān)愛和呵護(hù)。

教師的教育智慧是無處不在的，面對不同的學(xué)生，不同的問題要采用不同的教學(xué)策略，特別是對一些細(xì)節(jié)問題的處理更能顯現(xiàn)出教師的教育智慧。

社會在進(jìn)步，教育在不斷的革新，作為一名教師，我們應(yīng)該與時俱進(jìn)，不進(jìn)則退，建立“終身學(xué)習(xí)”的觀念，努力成為一名優(yōu)秀的人民教師。

教師讀書心得500字精選篇2

如今，接觸這本雜志快有一年的時間，從剛開始接觸到現(xiàn)在的愛不釋手；從開始間斷閱讀到現(xiàn)在每期必讀；每當(dāng)教學(xué)上有困惑，我都會從書架上拿出它閱讀，里面的名家理論總能給我?guī)硇碌囊暯?；每?dāng)與他人交流心得與讀書感悟時，我不假思索的談及那些深深觸動我的文章；同時我在微信公眾號上關(guān)注了它，只要推送了文章，我就會認(rèn)真的閱讀，做好筆記。因?yàn)閷I(yè)，所以信賴；因?yàn)樾刨?，所以值得擁有。它就是我通往智慧路上的好幫手?/p>

近，我看的一期是圍繞“數(shù)學(xué)問題提出教學(xué)研究”，剛看到這個專輯名稱就深深吸引我，一個問題解決起來容易，可要提出一個問題就不是容易的事，更何況還要有深度，創(chuàng)新型的問題就難了。我花了一星期的時間將整本雜志中案例看了一遍，真的是受益匪淺。一個問題的提出牽扯到兩個方面：教師和學(xué)生。在普遍的課堂上，學(xué)生一般通過給定的問題情境提出問題，教師自身基于給定的問題情境提出問題，這兩種是常見的，而文章中還提及了其他方面，例如：學(xué)生改編已知提出問題，教師預(yù)測學(xué)生提出問題等。從眾多的案例中都能感受到問題提出式教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，所以我想把問題提出融入課堂教學(xué)是一件順理成章的事情。

作為一名教師，專業(yè)發(fā)展是刻不容緩的事情，這不僅需要改進(jìn)教師的觀念，還要增加自身的知識，從而改變自己的教學(xué)方式，終讓學(xué)生有更多的機(jī)會學(xué)到更多的數(shù)學(xué)。在浙江蕭山開展了一系列的培訓(xùn)工作幫助教師意識到什么是問題提出，還能夠?qū)W習(xí)如何進(jìn)行數(shù)學(xué)問題提出教學(xué)的實(shí)踐。問題提出教學(xué)要求教師能夠提出有價值的問題給學(xué)生，而隨著研究的深入和越來越多老師的重視，在問題提出這塊取得了顯著的成果，教師也在課堂上為學(xué)生提供了不同的學(xué)習(xí)機(jī)會。

回顧自己的日常教學(xué)，瑣碎的問題居多，很多涉及到創(chuàng)新性的數(shù)學(xué)問題，也很少能夠提供學(xué)生自己提問題的機(jī)會，今后希望自己能夠?qū)栴}提出教學(xué)多思考，在效果評估的基礎(chǔ)上不斷改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，反思教學(xué)實(shí)踐。

教師讀書心得500字精選篇3

終于在學(xué)校贈書活動中遇到了被推薦過很多次的它——《正面管教》。對于一個正頭疼于班級孩子和自家孩子教育的人來說，這個時候看到它就像破船找到了橋頭。讀完這本書，“和善而堅(jiān)定”就在我腦子里揮之不去，深深扎根，攪得我心酸酸澀澀，再遇到孩子管教問題，它就好像要開始萌芽。

這本書用普通的語言敘述了作者的育兒觀念，書中提供了無數(shù)個真實(shí)、生動又那么常見的案例，給讀者提供許許多多行之有效、上手快、操作性很強(qiáng)的管教方法，作者稱之為“正面管教工具”。作為一個新手媽媽，這本書教會我成為一個更加稱職的母親；作為一個不夠優(yōu)秀的教師，這本書教會我不斷向優(yōu)秀靠近，閱讀的過程就是一個不斷回顧，不斷被糾正的過程，在慢慢深入地閱讀中，我的教育觀念和教育方法都在潛移默化地改變。

“如何不懲罰、不嬌縱地有效管教孩子”，看到這句話，狹隘的我自以為理解這句話的意思，也自以為在堅(jiān)持做著這件事，還暗自得意一番。當(dāng)班主任7年了，每一天都盡可能地表揚(yáng)到每一個孩子，為了“公平”，還拿花名冊記著每次表揚(yáng)了誰誰誰；當(dāng)母親也三年了，對孩子說得多的話似乎就是“你太棒了”?？墒?，手捧著書，越往后看，越發(fā)現(xiàn)自己不僅理解錯了，而我所謂的堅(jiān)持還是毫無裨益的無謂的固執(zhí)己見。逐漸，我在這本書中重新接受了正確科學(xué)的管教方式。

我們要做的不是“贏了”孩子，而是“贏得”孩子，得到孩子心甘情愿的配合。而“和善與堅(jiān)定”才能“贏得孩子”。孩子是無論何時何地都在學(xué)習(xí)、成長和變化的個體，他們有自己獨(dú)立的思維，也需要在成長過程中實(shí)現(xiàn)自己的價值，如果簡單的批評和表揚(yáng)就能成就孩子，那每個人都可以成為偉大的教育家，但是，偏偏孩子不需要的就是打著“為你好”實(shí)際上是宣泄成人自己當(dāng)下憤怒情緒的批評和隨隨便便，不走心的表揚(yáng)，我們應(yīng)該在正面管教中獲得孩子的信賴、信任，這樣他們才能獲得承認(rèn)和糾正錯誤的能力，否則，孩子就只會察言觀色，活得戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，要么是在追求別人的認(rèn)可，要么是在逃避問題，而失去了自我觀察和審視的能力?？茽柌竦牡赖掳l(fā)展理論認(rèn)為，這樣的孩子道德觀念發(fā)展比較低級，他們認(rèn)為一個人的行為正確與否，主要看他是否為別人所喜愛，是否對別人有幫助或受別人稱贊。但是，你想要這樣的孩子嗎？你認(rèn)為這樣的孩子快樂嗎？《正面管教》就告訴我們，其實(shí)想要贏得孩子的信任和使孩子能主動積極地合作不是一件難事，四個步驟就可以解決這個世紀(jì)難題。首先，你要表達(dá)對孩子感受的理解，肯定孩子的情緒；然后，你要正確表達(dá)出對孩子的同情，而不是指責(zé)或者無視、輕視；其次，你要告訴孩子你的感受；后，還是引導(dǎo)讓孩子關(guān)注到解決問題本身。說起來容易做起來難，我們面對孩子的問題時，容易成為情緒的奴隸，沖在前面的是火冒三丈，往往壓抑不住洪荒之力，先來一頓言語或?qū)嶋H的暴力教育，再解決問題。正面管教其實(shí)是要求我們學(xué)會控制自己的情緒并堅(jiān)持，就像這本書中提到的另外一個詞語——“積極的暫?！?，理解起來其實(shí)和我們經(jīng)常說的“冷處理”有相似之處，要想贏得學(xué)生的信任和支持，我們就得冷靜下來，在保證自己心平氣和的前提下再去教育孩子。這個“積極的暫?！奔仁墙o自己時間去思考解決問題的方法，也是給孩子時間去面對問題。

在教育這條路上，希望自己能無愧于心，也無愧于孩子。

教師讀書心得500字精選篇4

《最牛的教師》這本書，給我們提供了一些好的見解與思路。它給我們列舉的那么多活生生的例子，讓我們不再為單一的理論而感到枯燥與無從下手。

這里有身為校長而繼續(xù)不停研究學(xué)問的陳垣老師，他的學(xué)習(xí)精神與不斷的反思值得我們學(xué)習(xí);有不僅在生活和文學(xué)方面幽默的大師，同時也是一位講臺上的幽默大師的林語堂老師，他的課，形象生動，詼諧有趣，給世人留下了許多雅致雋永的佳話;有能讓一個被眾多老師拒絕、家長放棄、自己墮落沉淪、成績?nèi)康箶?shù)第一的學(xué)生考上北京大學(xué)的王金戰(zhàn)老師……有太多的教師值得我們?nèi)W(xué)習(xí)，值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)推敲最后運(yùn)用到自己的教學(xué)中來。

這本書讓我明白了，教師，本來就是一種極具魅力和境界的職業(yè)，一個教師若有魅力學(xué)生才會愿意多親近你，才會聆聽你的教誨。

這種魅力是自己所獨(dú)特的品格、修養(yǎng)，這些是通過自己不斷的學(xué)習(xí)與在教學(xué)中的不斷發(fā)現(xiàn)所積累起來的。教師的魅力同時又是需要有一定的境界，而教師的境界當(dāng)是開闊視野，陶冶情操，不斷學(xué)習(xí)與充實(shí)自己，樂讀書、善讀書。不管是魅力與境界都離不開學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)、反思以及反思后的實(shí)際行動，只要把這幾點(diǎn)中的每一點(diǎn)都不辭辛苦的做好，那么你就已經(jīng)成為了一位極具魅力的教師。

教師讀書心得500字精選篇5

無論是一棵大樹，還是一朵小花，初的生命都是一顆小小的不起眼的種子。恰恰是這不起眼的種子，蘊(yùn)藏著無限創(chuàng)造力。

鐘啟泉老師講到“教師循循善誘的魅力”，所有人在其人生中都有接受誘導(dǎo)教育的重要人物，而教師是影響兒童人生的重要人物?！坝凶鳛榈慕處煛睍∪缙浞值谋磉_(dá)教師情感的話語，這是有意識誘導(dǎo)。

榛莽深淵，山河浩大，孩子就是這一粒粒擁有無限潛能的種子，他們是璀璨的星芒在深空中遨游，是一簇簇星火在黑暗中尋找光的源頭，成為一名善于誘導(dǎo)的教師，我們需要為孩子們圍筑星光的港灣，閃爍引路的明燈。

作為一名語文老師，我會關(guān)注到課堂需要新型的教學(xué)模式。文中提到“關(guān)注育人價值的課堂轉(zhuǎn)型”，旨在發(fā)現(xiàn)每個孩子的學(xué)習(xí)興趣和他掌握學(xué)習(xí)的方式。從被動到能動，從個體到協(xié)同，從表層到深層，課堂轉(zhuǎn)型的指標(biāo)性特征在產(chǎn)生變化。傳統(tǒng)的教學(xué)方法大多是教師講授為主，這樣不僅會使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)處于被動之中，還會使學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥感。而新課改背景下的小學(xué)語文課堂教師把新理念、新標(biāo)準(zhǔn)融入到教學(xué)中，目標(biāo)是通過使用情境教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)等教學(xué)方法，將課堂由教師的“一言堂”變成以學(xué)生為主的課堂。為了在課堂中能充分尊重學(xué)生本位，教學(xué)內(nèi)容的選擇也考慮到學(xué)生認(rèn)知水平的發(fā)展階段，選擇的內(nèi)容也應(yīng)該更貼近生活實(shí)際。這些都表明了小學(xué)語文課堂轉(zhuǎn)型的目標(biāo)之一就是課堂轉(zhuǎn)向?qū)W生本位。

賈平凹的《月跡》重點(diǎn)描寫了孩童的心理變化發(fā)展軌跡，奶奶讓孩子們自己去尋月，體現(xiàn)的是孩子們在尋月過程中的感受和孩子們眼中的世界，告訴我們，要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，培養(yǎng)孩子追求美的情懷。我們的語文課堂也是一樣的道理，學(xué)生就是賈平凹文章中的孩子，而作為教師其實(shí)就是文中的那位奶奶，是一個引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)故事的人，而不是一個講故事的人，讓孩子們在閱讀實(shí)踐中自己發(fā)現(xiàn)故事，這樣在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)美中創(chuàng)造美，我想這是有意識引導(dǎo)教育創(chuàng)新的意義。

我聯(lián)想到了李__《教育靈魂：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神》一文中所提到的農(nóng)民的比喻。文中李吉林老師把教師比作農(nóng)民，我認(rèn)為這個比喻的解釋非常的清晰，教師是耕作者，不是澆灌者。教師在教育的過程中要明白自己是一個耕種者的身份，這就需要我們做好刨土施肥的工作，孩子是一顆等待萌發(fā)的種子，我們作為教師的責(zé)任就是用自己的教育智慧啟迪孩子的想象，讓他們能夠健康的發(fā)芽，而不會讓孩子的想象夭折在土壤里。這也是鐘啟泉老師提到的“有作為的老師”所需要擁有的教育素質(zhì)。

我們要全心全意默默地開花，以花來證明自己的存在。

教育是一種傳承，傳承的不僅是知識，更是指路的燈，人性的愛。課堂內(nèi)外，思想在砥礪，情懷在呼應(yīng)，我們收獲的不僅僅是核心素養(yǎng)下課堂轉(zhuǎn)型的優(yōu)質(zhì)成果，更是從“個生長”到“共生長”，又因?yàn)椤肮采L”而促進(jìn)“個生長”的學(xué)習(xí)共同體方式。經(jīng)語文，見生長，經(jīng)課堂，見天地，經(jīng)教育，見眾生。

教師讀書心得500字精選篇6

閱讀了前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基的著作《給教師的建議》的一部分，受益匪淺，就其中印象深刻的幾點(diǎn)談?wù)勎业捏w會。第二十七和第二十八條推薦《讓每一個學(xué)生都有喜歡做的事》和《用勞動的愛好來教育學(xué)生》。讓我們來想一下，你教的學(xué)生有他喜歡做的事嗎？你了解他們的興趣愛好嗎？恐怕答案不會令我們滿意。常常不止一次的聽到老師們抱怨，此現(xiàn)在的孩子太難教了，不愛學(xué)習(xí)，太貪玩，而又玩不出什么名堂來？

我想那里面固然有多方面的原因，但我們的老師有無職責(zé)呢？你的情緒平靜嗎？除了每一天應(yīng)對教科書和那一班學(xué)生外，你有什么愛好嗎？

吹滅讀書燈，一身都是月。

一個人喜歡做什么事，只要他不影響別人，不違反法律，都是無可非議的，但是作為學(xué)生，我們當(dāng)老師的還是要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，畢竟他們的思維還不夠深刻，思想還不夠成熟。那么就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生喜歡做哪些事呢？書中給我們提了兩點(diǎn)推薦：

一是閱讀。我們能夠看出，在他的這么多的推薦里，不止一次提到閱讀，他將閱讀放在了十分重要的地位上，他說，閱讀應(yīng)當(dāng)成為吸引學(xué)生學(xué)好的重要發(fā)源地。他還說，你應(yīng)當(dāng)記住，無論哪一種愛好，如果它不能觸動學(xué)生的思想和打動他的心，那就不會帶來益處。他還強(qiáng)調(diào)指出，學(xué)生的第一件愛好就應(yīng)當(dāng)是喜愛讀書。這種愛好應(yīng)當(dāng)終生持續(xù)下去。他的這一番話，能夠看出他認(rèn)為學(xué)生喜歡上閱讀是何等的重要。

二是應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每個學(xué)生去接近的愛好的發(fā)源地，那就是使他個性喜歡一門學(xué)科。然后由這門學(xué)科引申開去，去參加與此學(xué)科有關(guān)的各種活動，思考與此有關(guān)的各種問題。從而確立起自我的愛好，在這一方面，我們教師還是大有可為的。反問一下自己，你去努力讓你的學(xué)生喜歡你教的這門學(xué)科了嗎？

還有在他的第二十八條推薦里，他強(qiáng)調(diào)了“勞動”的重要性，這種勞動主要是指動手操作，而且也不是隨便什么樣的勞動，而是指復(fù)雜的，創(chuàng)造性的勞動，這種勞動必須要有思想，能促使孩子思考，能讓他將各種事實(shí)聯(lián)系起來去思考。

他有一句十分有名的話：兒童的智慧在他的手指尖上。這句話就出自這一條推薦中。在這條推薦中，他不僅僅強(qiáng)調(diào)閱讀，而且將學(xué)生的動手潛力也看得很重要。他說，我看到，那些雙手靈巧的兒童，熱愛勞動的兒童，能夠構(gòu)成聰敏的、好鉆研的智慧。確實(shí)包含思想的手工勞動對于鍛煉學(xué)生的智慧，促進(jìn)他思維的發(fā)展會起到十分重要的作用。

在蘇霍姆林斯基的這本著作中蘊(yùn)涵著很深的教育理論，書中的許多經(jīng)驗(yàn)都值得我學(xué)習(xí)和反思，我想，當(dāng)我在教育上遇到困惑時，我還能夠再讀一讀這本書，必然會有新的收獲。

教師讀書心得500字精選篇7

這才真正的理解了：讀一本好書就像同一位高尚的人談話。

走進(jìn)瓦爾登湖，就像面前開始徐徐播放一部老電影，配上緩緩而又動聽的聲音，讓你看清山，看清水，看清花鳥魚蟲，生活百態(tài)，并且猶如身臨其境，怡然自得。我驚嘆于作者的生活態(tài)度，我著實(shí)羨慕這閑適而又頗有趣味的生活，就像走進(jìn)了一場美好的夢，可遠(yuǎn)觀而不可求，途中看到了很多人的觀點(diǎn)看法，就像于多個志同道合的朋友一起聊最喜歡的事，體會著你不能體會的美好，同時也感嘆著這種肆意的生活。

瓦爾登湖是通過黃磊推薦后來看的，看完以后發(fā)現(xiàn)一件奇妙的事，他出奇的吻合師傅參加過的一個節(jié)目《向往的生活》就是所有人理想中的美好生活，這種生活看似最簡單，但實(shí)際卻最難實(shí)現(xiàn)，如果你沒有一定的資歷，一定的閱歷和歲月的沉淀，假使以一顆年輕而又驕傲的心，又如何能真正的體會這種的生活的美好，讀書過程中看到很多人說不懂作者意，讀不下去，這正是它的體現(xiàn)，如果你并非家庭教育事業(yè)有成，以十七八歲躁動的心，在當(dāng)今這樣的社會，將如何“拋棄家庭，不顧親友”來獨(dú)自這樣肆意的生活，又將如何安撫自己那顆展望未來，渴望拼搏的心，由此，心態(tài)不同，所處境地不同罷了!

教師讀書心得500字精選篇8

近，我又一次重溫蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這本教育論著，每一次讀都會有不一樣的收獲和感悟。其中，一篇關(guān)于教師讀書問題的論述值得我們深思：在我平常目能所及的范圍內(nèi)，讓不喜歡讀書的教師去讀書是一件很難的事情，一方面固然有教育體制導(dǎo)致教師可以無需讀書的制度性原因，另一方面讀書和其他的事情是不一樣的，沒有從小培養(yǎng)讀書習(xí)慣的，硬要讀書不僅教師本人頭疼異常，讓教師讀書的人恐怕也要頭疼異常。

老師讀書會帶來什么樣的好處呢？讀書能提高教師的知識儲備。如果一個教師要教好學(xué)生，他的知識儲備和學(xué)生受益之比如果是10：1，但一個老師若能通過讀書達(dá)到20：1或者30：1，那么教學(xué)就更加容易了。知識的增加不是勻速，知識增加到一定程度的時候，如能達(dá)到一定的融會貫通境界，帶來的可能是指數(shù)級的增加。許多大師級的人物除了有善于思考的特點(diǎn)外，還有一個特點(diǎn)就是大量閱讀。

大部分人認(rèn)為，教師讀書增加的是知識，實(shí)際上，教師讀書還可以使教師的情感更加細(xì)膩。讀書能增加一個人對美的感受能力，而美的感受能力對一個孩子的成長很重要。缺乏美的感受能力就不知道何謂美，更談不上珍惜美和創(chuàng)造美了。

有一天，安徒生在林中散步，看到那里長著許多蘑菇，便設(shè)法在每一只蘑菇下邊藏了一件小食品或小玩意兒。次日早晨，他帶守林人的七歲的女兒走進(jìn)這片樹林。當(dāng)孩子在蘑菇下發(fā)現(xiàn)這些意想不到的小禮物時，眼睛里燃起了難以形容的驚喜。安徒生告訴她，這些東西是地精靈藏在那里的。“您欺騙了天真的孩子!”一個耳聞此事的神父憤怒地指責(zé)他。安徒生答道：“不，這不是欺騙，她會終生記住這件事的。我可以向您擔(dān)保，她的心決不會像那些沒有經(jīng)歷過這則童話的人那樣容易變得冷酷無情?！?/p>

一個完整的學(xué)生應(yīng)該是一個感情健康豐富的人，教師應(yīng)該先豐富自己的感情再去感染學(xué)生，給學(xué)生帶來美感以及美的滋潤，從而讓學(xué)生獲得積極健康的情緒。

幸福是來自自己對幸福的呼喚，必也來自別人的幸福感染。讀書吧，讓每個孩子都能感受到來自教育的幸福！

教師讀書心得500字精選篇9

《成為有思想的教師》讀完后，感慨頗多。有在講關(guān)于自我修養(yǎng)，關(guān)于教師的責(zé)任和使命，關(guān)于如何更好地教育孩子方面的。

教書育人是教師的天職。沒有教育教學(xué)理念，教師就不能完成這一基本任務(wù)。做一個有思想的教師就是要有教育教學(xué)的知識，有獨(dú)到的見解，能夠形成自己的體系，即善于思考的教師。

讀了肖川主編的《成為有思想的教師》一書后，我覺得思考是人的靈魂，是生命的本質(zhì)。作為人類靈魂的工程師，教師應(yīng)該多思考。

要做一個有思想的教師，既要有“情”，有“心”和“志”?！扒椤蹦転槿藥煴恚瑦蹗従礃I(yè)。

始終關(guān)注學(xué)生的成長，保護(hù)學(xué)生的權(quán)益，保護(hù)學(xué)生的自尊和自信，民主平等地對待每一個學(xué)生，為每一個學(xué)生的成績和進(jìn)步感到高興和自豪。

“心”，做一個有愛心的人的教育。你可以發(fā)現(xiàn)別人無法發(fā)現(xiàn)的問題；你能解決別人無法解決的問題；做別人不愿做的事。教育，沒有大小，一點(diǎn)一滴都是不知不覺的，最需要的是心靈和心細(xì)，思想是行動之子，教育的經(jīng)驗(yàn)和智慧來自于心靈。

“志”者，“敢于思考、勇于探索、敢于創(chuàng)新”、敢于迎接挑戰(zhàn)、敢于成名，但不滿足于成績、不沉溺于榮譽(yù)的人。

能忍受孤獨(dú)，能經(jīng)得起嘲笑，能經(jīng)得起挫折，堅(jiān)信“有志者事竟成”。情、心、志俱到，思維便靈敏，境界便高遠(yuǎn)，情感便豐富，思想便成熟！

坦率地說，思想是一個人獨(dú)特的概念。一個好老師必須是一個有思想的人。他不僅必須有自己的想法，而且他的想法必須對他所撫養(yǎng)的孩子產(chǎn)生良好的影響。

教育的目的是什么？用肖川老師的一句話來解釋，“我認(rèn)為也許是每一個教育工作者都有自己的教育信念，我相信，良好的教育將給無助的心帶來希望，給羽翼未豐的手臂力量，將虛弱彎曲的身體使恢復(fù)強(qiáng)壯挺拔，給卑微的人帶來信心?！币苍S這就是教育！

我為什么要當(dāng)老師？當(dāng)我第一次進(jìn)入教師行業(yè)的時候，我總是問自己，有時候我會很困惑，我作為一名教師的幸福在哪里？當(dāng)我看到彼得?；Ｘ惖吕盏摹段覟槭裁匆?dāng)教師》一書時，突然開明，其中有一句話，“我要當(dāng)教師因?yàn)槲蚁矚g有出錯的自由，有吸取教訓(xùn)的自由，有激勵我自己和我的學(xué)生的自由”！

當(dāng)我讀到這句話的時候，我忍不住把它畫出來并在腦海中重復(fù)，我經(jīng)常告訴我的家人和朋友，“我就是喜歡做孩子王。我喜歡說話，喜歡有人傾聽?！泵看紊险n，我看到那一張張小臉和嚴(yán)肅的眼睛，我覺得自己很重要，我怎么能抗拒這樣的專業(yè)魅力呢？

教師讀書心得500字精選篇10

手捧《內(nèi)在療愈》，仔細(xì)端詳封面，被書名下的這句話吸引了，“人這一生，終究要與自己和解”。多么熟悉的一句話，曾經(jīng)多次在推文中邂逅。為什么要與自己和解？怎么與自己和解？帶著這樣的問題，我翻到了序言部分。

序言中有這樣一段話，“一、每個人都是有弱點(diǎn)的；二、那些‘活得很好’的人，都是能夠與自己的弱點(diǎn)和平相處的人；三、一想到自己不是一個在生活中有問題的人，心里就會舒服許多；四、我們應(yīng)該關(guān)注一下別人是如何解決自己的問題的”。

我比較認(rèn)同作者的觀點(diǎn)，雖然我不是心理醫(yī)生。也許，世上沒有絕對心理健康的人。所謂心理不健康，只是某個時候失去了心理平衡，表現(xiàn)出異常而已。其實(shí)，誰都逃不掉心理問題，或自卑，或自閉，或自虐，或抑郁，連許多名人都不能避免。大眾熟知的媒體人崔永元和白巖松都坦言曾患有抑郁癥。近期成為網(wǎng)紅的北大才女李雪琴在脫口秀欄目中妙語連珠，實(shí)現(xiàn)了人生價值，但誰還看得出她曾因抑郁而選擇休學(xué)回國？心理有問題只是一時的，打不敗我們的終將使我們更強(qiáng)大。所以，我們要與自己和解，金無足赤，人無完人，每個人天生都是不完美的，不要苛求自己十全十美，留點(diǎn)遺憾也不要緊，就像斷臂的維納斯，殘缺的美才是永恒的美。

怎樣與自己和解？我在閱讀中找到了答案。

首先要學(xué)會傾訴。生活中總有不期而然，只能隨遇而安。永遠(yuǎn)不要獨(dú)自一人胡思亂想，那樣只會產(chǎn)生無能感、自卑感和負(fù)罪感。不要放大不好的事情，更不能鉆牛角尖，耿耿于懷。遇到不順心的事，找個宣泄情緒的出口，說了忘了，放空自己，走出陰霾，仰望藍(lán)天，擁抱陽光。

其次要學(xué)會平衡。每個人不可能每天都處于一種平衡的心理狀態(tài)，世間萬物永遠(yuǎn)在變化。發(fā)現(xiàn)心態(tài)失衡時，學(xué)會自我平衡，利用正強(qiáng)化進(jìn)行內(nèi)在療愈，盡快從消極情緒的漩渦中解脫出來?！笆е畺|隅，收之桑榆”，“禍兮福之所倚，福兮禍之所伏”，物極必反，否極泰來，順其自然吧。

再次要學(xué)會愛自己。不要跟別人比，每個人生來就與眾不同?！拔揖褪俏遥穷伾灰粯拥臒熁稹?。偶爾嘗試自黑、自嘲、自嗨，也不是壞事。與自信、自足、自強(qiáng)相伴，做一個內(nèi)心有力量的人，坦然面對逆境，愉快享受順境，和善而堅(jiān)定地愛自己，才能更好地愛他人。

愛自己，就要接納自己的一切，也要接納他人的不一樣。每個人都有自己的想法，每個人都有自己的做法。客觀承認(rèn)三觀的差異性，不強(qiáng)求理念趨同、行動一致、結(jié)果一樣，只問耕耘，不問收獲，心有所往，終至所歸。

教師讀書心得500字精選篇11

周國平先生曾說過：“嚴(yán)格地說，只有素質(zhì)教育才配稱作教育。若不是著眼于素質(zhì)，僅僅傳授一些專業(yè)知識和職業(yè)技能，就只可叫作培訓(xùn)，不可妄稱教育。若掛著教育之名而實(shí)際上對素質(zhì)起了壓制、扭曲、摧殘的作用，那只能說是偽教育和反教育了?！蔽覀円部梢杂眠@段話，從另一個角度來理解和解讀帕克·帕爾默的觀點(diǎn)——教師自己千萬不能失去心靈，也千萬不能失去對學(xué)生美好心靈的引導(dǎo)?！敖?jīng)師”傳授知識技能，“人師”引領(lǐng)心靈成長，這就是“經(jīng)師”和“人師”的區(qū)別。

《教學(xué)勇氣——漫步教師心靈》這本書直面教師的內(nèi)心世界，同時也向我們展示了共同體的無限魅力。在這個共同體中，誰是主體呢？既非教師和學(xué)生，也非學(xué)科或關(guān)于它們的課本、解釋它們的理論，而是求知者永遠(yuǎn)聚集其周圍的“偉大事物”。那么，怎么來解釋這個偉大事物呢？作者做了如下的例舉：

“我所指的是生物學(xué)的基因和生態(tài)系統(tǒng)、哲學(xué)和神學(xué)的隱喻和參照系、文學(xué)素材中背叛與寬恕以及愛與失的原型。我所指的是人類學(xué)的人為現(xiàn)象和族裔，工程學(xué)的原料的限制和潛能，管理學(xué)的系統(tǒng)邏輯，音樂和藝術(shù)的形狀和顏色，歷史學(xué)的奇特和模式，以及法學(xué)領(lǐng)域里難以捉摸的正義觀等。”

這個“偉大事物”也許難以定義，但通過這么多的例舉我們應(yīng)該都能理解。當(dāng)我們都關(guān)注于這個“偉大事物”，為這個“偉大事物”深深吸引和著迷時，教育的共同體就會處于最佳、最優(yōu)的狀態(tài)。比如，圍繞“偉大事物”而產(chǎn)生多元的觀點(diǎn)；對一些現(xiàn)象采用多重含義的解釋；歡迎有創(chuàng)見性的爭論，沒有憤怒和偏見；彼此間真誠相待；體驗(yàn)謙卑，心存敬畏，等等。

就我的理解，教育共同體中的“偉大事物”，其實(shí)也造就了所有卷入者的共同愿景和目標(biāo)，大家專注于“偉大事物”這一主體，彼此尊重，坦誠相對，教師既不是絕對的權(quán)威，學(xué)生也不會永遠(yuǎn)不犯錯誤。為了說明什么是真正的教育共同體，作者為我們描述了這樣一個場景：一位優(yōu)秀的教師與一群五歲的小孩圍坐在地板上，一齊讀一個關(guān)于大象的故事。透過那些孩子的眼睛，幾乎可以看見圓圈的中央真的有一只大象！而且以那件偉大事物作為媒介工具，其他的偉大事物也進(jìn)入房間，例如語言和傳達(dá)意義的符號。