最新版主持人工作心得
最新版主持人工作心得5篇
在廣播或電視中，出場(chǎng)為聽眾、觀眾主持固定節(jié)目的人，叫做節(jié)目主持人。由固定的真實(shí)人物為聽眾或觀眾主持固定的節(jié)目，叫做主持人節(jié)目。下面是小編給大家整理的最新版主持人工作心得，僅供參考希望能夠幫助到大家。
最新版主持人工作心得1
第二周，學(xué)校教導(dǎo)主任雪丹老師組織各個(gè)課題主持人進(jìn)行了一次培訓(xùn)。這次培訓(xùn)猶如一場(chǎng)及時(shí)雨，雪丹老師等經(jīng)驗(yàn)豐富的老師為我這個(gè)課題主持方面的“菜鳥”精心地解答了許多困惑，在很大程度上解決了我在課題主持工作中的難題，參加完培訓(xùn)后，我感覺受益匪淺。
這次培訓(xùn)，我們各個(gè)課題主持人歡聚一堂，氣氛尤為熱烈。雪丹老師告訴我們，這次培訓(xùn)的目的之一是提供大家一個(gè)交流的平臺(tái)，大家在這個(gè)平臺(tái)里盡情交流自己主持課題工作后的一些心得、看法、想法等;二是通過培訓(xùn)提高各主持人的工作藝術(shù)、工作能力。培訓(xùn)會(huì)上，各主持人爭(zhēng)相發(fā)言，積極討論，各自建言獻(xiàn)策，使這次培訓(xùn)活動(dòng)富有創(chuàng)意。培訓(xùn)會(huì)由雪丹老師主持，首先選擇幾位在課題研究中取得明顯成績(jī)的主持人介紹經(jīng)驗(yàn)，如勇奎老師，金鳳老師等。他們分別從科研方法、科研與課堂教學(xué)結(jié)合等角度有針對(duì)性地進(jìn)行介紹，并且他們拿出各自主持的課題資料供我們學(xué)習(xí):勇奎老師那厚厚的資料盒，金鳳老師那精美的資料封面及齊全的資料，無不讓人記憶猶新，充滿感嘆。然后我們?cè)诟髡n題組之間互動(dòng)，由經(jīng)驗(yàn)豐富的老師解答我在課題研究中遇到的各種問題，有效地幫助我開展課題研究。
這次培訓(xùn)會(huì)更加堅(jiān)定了我開展課題的信念，盡管我的課題“以童詩欣賞、創(chuàng)作提高六年級(jí)學(xué)生語文能力的研究”是一項(xiàng)較為艱難開展的專題，它與現(xiàn)階段的教育背景不夠相符。但從兒童長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展來考慮，我覺得開展這個(gè)課題卻是很有必要的。詩歌是中國(guó)的傳統(tǒng)文化，它以悠久的歷史，深厚的文化內(nèi)涵影響著一代代的中國(guó)人?，F(xiàn)在的小學(xué)生作為祖國(guó)未來的接班人，一定要傳承中華民族的優(yōu)秀文化。隨著時(shí)代的發(fā)展，詩歌的形式也悄然發(fā)生了變化，它變得更加貼近我們現(xiàn)代人的生活。如今，一首首活潑有趣、節(jié)奏和韻律感很強(qiáng)的兒童詩，具有一種擋不住的魅力，強(qiáng)烈地吸引著我們的學(xué)生。兒童是天生的詩人，幾聲小感，便是他們呼之欲出的童心;幾行小詩，便是他們自然純真的童趣。讓孩子學(xué)童詩有兩點(diǎn)好處。第一，淺近的好詩，盡管兒童不一定字字都懂得很透，也足以啟發(fā)想象，開拓胸襟。多念一些好詩，孩子們逐漸會(huì)感覺到語言的美，感覺到書有念頭，有學(xué)頭，從而培養(yǎng)他們愛好語言的感情，促進(jìn)了他們求知的愿望，增長(zhǎng)他們思考、
想象的能力。第二，詩的語言精練，一字一詞都帶有顯著的色彩，組織配合又十分嚴(yán)密，因而揣摩起來，一字一詞有著豐富的蘊(yùn)含，讓人回味無窮。
通過這次培訓(xùn)，我認(rèn)為，教師開展課題研究重在過程，我們要在過程中認(rèn)真讀書，認(rèn)真實(shí)踐反思，認(rèn)真寫點(diǎn)體會(huì)，不斷堅(jiān)持，重在積累，那么，自己的專業(yè)水平也就有了提高了。我希望多開展這樣的活動(dòng)，使我能盡快發(fā)展起來。
最新版主持人工作心得2
經(jīng)過5期節(jié)目的播出，央視主持人大賽第一賽段的比賽已經(jīng)圓滿結(jié)束，至此舞臺(tái)上還剩下30位在第一賽段發(fā)揮出色的主持人，然而對(duì)于這些主持人而言，現(xiàn)在還不是可以高興的時(shí)候，畢竟更加困難的挑戰(zhàn)在等待著她們。
晉級(jí)的30位主持人中，有些選手的晉級(jí)實(shí)至名歸，而有些選手能夠晉級(jí)則被觀眾質(zhì)疑節(jié)目的公正性。
就第一賽段的表現(xiàn)來看，鄒韻、蔡紫、劉妙然等選手被觀眾認(rèn)為是舞臺(tái)上的絕對(duì)實(shí)力者，而李莎旻子的晉級(jí)則讓觀眾表示無法理解。
不過隨著第二賽段的展開，過往的成績(jī)將會(huì)忽略不計(jì)，鄒韻、蔡紫想要繼續(xù)保持自己的影響力，就必須在舞臺(tái)上持續(xù)性展示出完美的表現(xiàn)，而備受質(zhì)疑的李莎旻子同樣能夠通過第二賽段的比賽來為自己正名。
相較于第一賽段，央視主持人大賽第二賽段在比賽人數(shù)以及考核內(nèi)容上面都出現(xiàn)了一定的變化。
第一賽段是60強(qiáng)選手經(jīng)過5期比賽最終淘汰30名、晉級(jí)30名，而在接下來的第二賽段比賽中，競(jìng)爭(zhēng)選手只剩下30人。
30強(qiáng)選手將通過抽簽決定出場(chǎng)順序，三期比賽每期每個(gè)賽道各5名選手，晉級(jí)三人淘汰兩人，最終選拔主持人大賽的18強(qiáng)。
比賽規(guī)則方面，主持人大賽第一賽段通過三分鐘的個(gè)人展示以及90秒隨機(jī)考核來評(píng)測(cè)選手的整體表現(xiàn)，而在第二賽段，比賽規(guī)則出現(xiàn)了一定的變化：考核內(nèi)容更改為“經(jīng)典節(jié)目”。
所謂“經(jīng)典節(jié)目”，也就是央視播出的經(jīng)典節(jié)目，比如撒貝寧主持的《今日說法》、朱廣權(quán)主持的《共同關(guān)注》等，這些經(jīng)典節(jié)目的主持人將擔(dān)任當(dāng)場(chǎng)比賽的出題人，為參賽選手提供考核題目。
主持人大賽節(jié)目組在下期節(jié)目播出之前，對(duì)比賽進(jìn)行了提前劇透，目前可以得知，主持人大賽第二賽段的比賽中，朱廣權(quán)將作為出題人出現(xiàn)在這個(gè)舞臺(tái)。
早在主持人大賽節(jié)目開播之際，觀眾之中就一直出現(xiàn)希望朱廣權(quán)參賽的聲音，畢竟是央視主辦的綜藝節(jié)目，目前人氣正盛的朱廣權(quán)又怎么會(huì)不出現(xiàn)在舞臺(tái)之上呢?
主持人大賽第一賽段的考核更加偏向于選手的綜合能力，通過個(gè)人準(zhǔn)備環(huán)節(jié)可以展現(xiàn)出一位主持人的專業(yè)程度，以及對(duì)于節(jié)目制作的理解，而90秒的隨機(jī)考核則是考察選手的知識(shí)儲(chǔ)備情況以及應(yīng)急能力。
第二賽段考核內(nèi)容更改為“經(jīng)典節(jié)目”之后，無疑是對(duì)參賽選手更加嚴(yán)苛的考察，畢竟這些經(jīng)典節(jié)目已經(jīng)在觀眾心中留有印象，選手的表現(xiàn)既不能太過脫離原節(jié)目的主題，也不能完全模仿，這對(duì)選手的理解能力是一種充分的考察。
另外一點(diǎn)，選手5進(jìn)3的幾率或許是大了一些，但相較于第一賽段的比賽，第二賽段選手的綜合能力則更加突出，所以晉級(jí)將會(huì)顯得更加困難。
比賽就是如此，越是殘酷才會(huì)越有觀賞性，越是殘酷才會(huì)更加激發(fā)選手的潛力，主持人大賽接下來的比賽對(duì)選手能力的考察更加嚴(yán)格，而這樣最終選拔出來的主持人才會(huì)更加優(yōu)秀不是嗎?
最新版主持人工作心得3
_年3月22日,我們?nèi)w教師赴長(zhǎng)子縣東方紅學(xué)校學(xué)習(xí),聽了三節(jié)課,和講課的老師交流了一節(jié)課,感觸頗多,思考不斷,現(xiàn)簡(jiǎn)要總結(jié)如下:
1、課堂上小組合作分工明確，真實(shí)高效。不論是復(fù)述回顧、還是設(shè)問導(dǎo)讀自學(xué)后的探討、還是鞏固練習(xí)的檢查等等，確實(shí)達(dá)到了合作的目的，確實(shí)有實(shí)效，絕不是流于形式。這就需要我們研究合作的程序，細(xì)化合作的程序，比如復(fù)述回顧2人小組怎樣活動(dòng)，是組長(zhǎng)檢查組員，還是2人一齊說，還是一人說一道。設(shè)問導(dǎo)讀自學(xué)后的探討怎樣交流，是按設(shè)問導(dǎo)讀的問題的順序一個(gè)問題一個(gè)問題交流，還是把自己不懂的問題提出來向大家請(qǐng)教。如果要一個(gè)問題一個(gè)問題的交流，是各人拿住自己的學(xué)案，四人輪流讀題目和答案交流，還是把4個(gè)學(xué)案擺在一起，對(duì)答案，答案不一樣的交流。鞏固練習(xí)如何檢查是在大組里對(duì)判，還是交流以后再對(duì)照同學(xué)的板演自己檢查。大組里交流過程中已經(jīng)改正的錯(cuò)誤要不要再匯報(bào)。等等。所有學(xué)生合作的程序我們都要研究，研究出最有效的程序，然后在訓(xùn)練學(xué)生。
2、學(xué)生回答問題積極踴躍，思維碰撞的火花層出不窮。
尤其是聽的第一節(jié)課，這邊說罷，那邊補(bǔ)充，這個(gè)說完，那個(gè)提出不同意見，學(xué)生們一直在積極思考，有效交流。這得益于教師讓學(xué)生想好，站起來就說，不用舉手等老師點(diǎn)名，學(xué)生們時(shí)刻準(zhǔn)備著，也時(shí)刻在競(jìng)爭(zhēng)，自然注意力高度集中。但更得益這位老師合理的制度保證和長(zhǎng)期的訓(xùn)練，因?yàn)槲覀兟牭牡诙?jié)課就出現(xiàn)了三、四個(gè)小組同時(shí)站起來同時(shí)匯報(bào)，誰也聽不清楚誰的發(fā)言，最后還是由教師點(diǎn)名回答的情況。第四節(jié)課交流時(shí)，當(dāng)我們問到如果好多同學(xué)都站起來回答，怎么辦，第一節(jié)課講課的老師說，優(yōu)秀的學(xué)生主動(dòng)坐下，讓不優(yōu)秀的學(xué)生回答。你認(rèn)為你比他優(yōu)秀你就坐下，把機(jī)會(huì)讓給別人。如果我們要想達(dá)到這樣良好的效果我們?cè)撛鯓愚k?怎樣制定合理的制度?怎樣保證交流有序節(jié)省時(shí)間，而不是搶來槍去，造成短時(shí)混亂，最后還得教師點(diǎn)名。
3、設(shè)問導(dǎo)讀可以分段自學(xué)，分段討論，分段交流，分段展示。第一節(jié)講課的老師在讓學(xué)生做設(shè)問導(dǎo)讀時(shí)，先讓學(xué)生做設(shè)問導(dǎo)讀的前幾個(gè)題，計(jì)算出4幅圖中國(guó)旗長(zhǎng)和寬的比值，組成比例，思考了比例的意義，然后即時(shí)討論了，即時(shí)交流了，不明白的明白了，不會(huì)的學(xué)會(huì)了。再做后幾道題利用四幅圖的信息組成不同的比例，把比例寫成分?jǐn)?shù)形式呀，效果很好。如果向我們以往的教學(xué)流程設(shè)問導(dǎo)讀讓學(xué)生一次做完，一次討論，一次交流。學(xué)生們?cè)鯓咏M成比例，比例的意義都不一定知道，在讓他組成不同的比例，把比例寫成分?jǐn)?shù)的形式等等，簡(jiǎn)直等于浪費(fèi)時(shí)間。也就是說我們的五環(huán)節(jié)教學(xué)法設(shè)問導(dǎo)讀和展示交流，可以分段進(jìn)行，交叉循環(huán)，一步一個(gè)腳印，螺旋上升，老師和學(xué)生一起去爬坡。而不是一下子做完設(shè)問導(dǎo)讀，讓學(xué)生獨(dú)自上臺(tái)階，第一個(gè)臺(tái)階還有解決不了的問題，再去上第二個(gè)臺(tái)階，再上第三個(gè)、第四個(gè)臺(tái)階……，有的上到第一個(gè)臺(tái)階就上不去了，剩下的時(shí)間浪費(fèi)了，有的學(xué)生能力強(qiáng)努力上完了所有的臺(tái)階，匯報(bào)交流時(shí)，老師硬要把他拽回原處，重新上一遍。
4、數(shù)學(xué)課也能有預(yù)習(xí)課。我們上課，有時(shí)總感覺小組交流的時(shí)間不好處理，時(shí)間短了小組交流不充分，時(shí)間長(zhǎng)了，又影響后面的教學(xué)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致整節(jié)課完不成教學(xué)任務(wù)。聽了第二節(jié)課，我才發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)課也可以上預(yù)習(xí)課，先讓學(xué)生利用一節(jié)課的時(shí)間充分預(yù)習(xí)、交流、研討，到第二節(jié)課直接展示交流，鞏固練習(xí)。
最新版主持人工作心得4
從“內(nèi)修”到“傳遞”——有感于優(yōu)秀工作室主持人的分享
本次研修，我們得以與眾多優(yōu)秀的省、市、區(qū)名師工作室主持人近距離學(xué)習(xí)和交流，無論是_附小“抱團(tuán)式”的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)、_中學(xué)吳_老師“家庭式”的工作室，還是_小學(xué)“品牌化”的工作室;在聆聽他們無私的分享中，在參觀個(gè)性鮮明、特色各異的工作室時(shí)，我深深被吸引，由衷敬佩的同時(shí)，也深切感覺到自身的不足與責(zé)任。從“潛心內(nèi)修”到“無私傳遞”是我對(duì)優(yōu)秀工作室主持人的整體印象。以下分享兩個(gè)印象深刻的工作室。
(一)吳向東工作室——要把自己當(dāng)回事
華南師范大學(xué)附屬小學(xué)赫赫有名的吳向東老師其貌不揚(yáng)，話語不多。他給我們分享的第一句話：“要把自己當(dāng)回事，不要太把自己當(dāng)回事?！苯o我留下了深刻的印象。吳老師的(科學(xué)、綜合)工作室成員并不局限于“指派的”學(xué)員，他的鳶尾花團(tuán)隊(duì)成員遍布全國(guó)各地;他工作室的工作時(shí)間不只是在“跟崗期間”，而是在每時(shí)每刻。吳老師的分享就如他的外形一樣樸實(shí)無華。吳老師從(學(xué)員)“學(xué)什么”、“怎么學(xué)”、“如何出成果”三個(gè)方面簡(jiǎn)明扼要地向我們介紹了他工作室的運(yùn)作經(jīng)驗(yàn)。在短短的十幾分鐘分享里，我們也許不能“吃透”他的經(jīng)驗(yàn)，但我記住了吳老師說的：“學(xué)習(xí)要開放悅納”，“正確價(jià)值觀體系的建立才能改變教學(xué)行為”，“要讓成果系統(tǒng)化”;我更深刻理解了“學(xué)習(xí)和堅(jiān)持是個(gè)人和團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)的生命力”。
(二)吳_工作室——有思想，有幸福
_中學(xué)吳_老師的名字很硬(三個(gè)石頭)，但她卻是一個(gè)柔軟、美麗、知性的優(yōu)雅女性。她的(歷史)工作室讓人留戀：不僅因?yàn)楣ぷ魇覂?nèi)的布置彌漫著“歷史感”——紅色底板金色門釘?shù)拇箝T、青瓦紅框的陳列墻、明晃晃的“文物”陳列柜、羊皮四方燈籠、古裝布衣裙、長(zhǎng)案書桌;還因?yàn)樗麨椤懊駧煛胀ǖ?、草根的老師”、“明師——明白的、為明天的老師”、“鳴師——樂于爭(zhēng)鳴的老師”的工作室理念;更因?yàn)樗袃?nèi)容、有深度、有幸福感的工作室行動(dòng)。吳老師說話慢慢的、柔柔的，不張揚(yáng)但透著堅(jiān)定。在吳老師徒弟——同樣成長(zhǎng)為名師的雙學(xué)峰老師的分享中，我更深刻理解了工作室作為環(huán)境、平臺(tái)的角色和責(zé)任。我們需要建一個(gè)有思想的工作室，做一個(gè)有思想的名師，帶出有思想的學(xué)員;讓工作室有內(nèi)涵，有溫暖，有幸福。
從“自話”到“對(duì)話”——有感于教師的交流協(xié)作意識(shí)
本次項(xiàng)目培訓(xùn)最具活力的課程當(dāng)屬“活動(dòng)課程”，從第一次“認(rèn)識(shí)他人”的拘謹(jǐn)，到“認(rèn)識(shí)自己”的投入，再到“幸福你我他”的瘋狂，我們這些以四、五十歲為主的學(xué)員們經(jīng)歷了一個(gè)不一樣的課堂，課堂中伙伴及我們自己的表現(xiàn)也讓我們更清晰地認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)自己與團(tuán)隊(duì)的關(guān)系，認(rèn)識(shí)團(tuán)隊(duì)中伙伴的意義。
在韓裕娜博士設(shè)計(jì)的“七巧板”游戲中，我們領(lǐng)略了“集體失敗”的痛苦，失敗的原因有很多，沒有全局觀，沒有對(duì)話，不善于合作是根本原因。聰明如我們，在領(lǐng)到任務(wù)卡后，很快就明白了老師發(fā)的四片七巧板是無法獨(dú)立完成任何一個(gè)任務(wù)的，必須與其他小組分享與合作;也知道一個(gè)課室相互有距離的七個(gè)小組，在不能移動(dòng)座位的情況下，有效的合作是應(yīng)當(dāng)產(chǎn)生一個(gè)“指揮”?？墒?，40分鐘的游戲時(shí)間里，不到5分鐘時(shí)就明白的道理，卻在一片嘈雜聲中，“道理”、“規(guī)則”不堪一擊。在“盡快完成小組任務(wù)獲得加分”的利益驅(qū)動(dòng)下，主動(dòng)分享出去的七巧板，不一定能歸還回來;希望得到幫助的，只能無助地請(qǐng)求;原想規(guī)規(guī)矩矩不動(dòng)的，最終也加入了“搶奪戰(zhàn)”中;終于醒悟過來的“領(lǐng)導(dǎo)組”，“號(hào)召”無力后最終放棄……
這讓我想起我們常常掛在嘴邊的“進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)”、“培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神”、“學(xué)會(huì)合作”這些話，我們要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)合作，可是我們老師真的懂得合作嗎?!小組中必須產(chǎn)生一名領(lǐng)袖成員，我們老師為什么不愿意去當(dāng)“領(lǐng)袖”呢?!
又記得宋春燕博士設(shè)計(jì)的“我是誰”活動(dòng)中，在題板上歸納小組類型的“優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)遇、挑戰(zhàn)”時(shí)，部分小組成員開始選擇離場(chǎng)休息，只留下了幾名組員完成任務(wù)。還記得北京師范大學(xué)朱旭東教授不斷“追問”的課堂，朱教授一直努力與老師們“對(duì)話”，但顯然老師們很不習(xí)慣甚至回避這種“毫無準(zhǔn)備”的對(duì)話，大家似乎更習(xí)慣于“準(zhǔn)備好了”再回答，習(xí)慣于“聽聽別人怎么說”。
我們可能會(huì)很輕易地批評(píng)學(xué)生“不會(huì)合作”、“不愿開口”、“不懂表達(dá)”，作為老師的我們今天以學(xué)員的身份，同類型的任務(wù)給我們，我們“會(huì)嗎?”、“愿嗎?”、“懂嗎?”，我們想過這個(gè)問題嗎?
也許以往的經(jīng)歷使我們習(xí)慣于獨(dú)立思考、自說自話，也許這只是游戲不必太較真。但我覺得，在這開放的、多元的、新鮮的，強(qiáng)調(diào)交流、對(duì)話、合作的社會(huì)里，不認(rèn)真對(duì)待自己的學(xué)習(xí)，不與時(shí)俱進(jìn)、身體力行的老師，不可能帶領(lǐng)出“想象中、愿景里”的積極進(jìn)取、勇于表達(dá)、創(chuàng)新協(xié)作的學(xué)生和團(tuán)隊(duì)。我們，肩負(fù)責(zé)任。
最新版主持人工作心得5
在一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我從網(wǎng)上看到了關(guān)于婚慶主持的帖子，因?yàn)樽约罕容^喜歡就開始了關(guān)于婚慶主持資料搜集。自己在網(wǎng)絡(luò)中漫無邊際的尋找實(shí)在是沒有什么頭緒，心里干著急也沒用，又是一次偶然的機(jī)會(huì)我和漢韻相識(shí)了。
在這里我懂得了什么叫禮儀，是朱銳校長(zhǎng)的一言一行詮釋禮儀的真諦和內(nèi)涵，也讓我們深刻的體會(huì)到不論是在日常的生活中還是在做主持的過程中禮儀的重要性。
朱銳校長(zhǎng)的名字中有一個(gè)銳字，因此我和她有種共鳴，她每次的教誨我都深記于心，每每有關(guān)鍵的場(chǎng)合她的教誨總像在黑暗中的一絲曙光讓我找到了成功的方向。
在開業(yè)慶典的課堂上，我們看到了朱銳校長(zhǎng)的英姿，如今叱咤婚慶主持屆的她當(dāng)時(shí)已經(jīng)初顯優(yōu)勢(shì)。在那堂課上我學(xué)到許多在以前根本無法接觸的知識(shí)，在那堂課上讓我對(duì)慶典充滿好奇，就是在這樣良好的氛圍中，我在漢韻的課堂上成長(zhǎng)，主持風(fēng)格也在朱銳校長(zhǎng)不厭的教誨中成熟。
在這里我懂得了什么叫婚俗，周澄老師是一名軍人，他在不失嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐瑫r(shí)又讓課堂變的歡聲不斷，多才多藝的他是島城的第一婚慶名嘴，但是他沒有一點(diǎn)架子，平易近人也是對(duì)周澄老師的最好形容了，滿腹經(jīng)綸的他用自己多年的主持經(jīng)歷和自己對(duì)婚俗的深入研究，在課上用樸實(shí)、幽默的語言給我們這些渴望得到知識(shí)的孩子們講解著，時(shí)常會(huì)在課堂上聽到周澄老師那響亮的嗓音和富有感情色彩的朗誦，在他身上讓我看到了作為一個(gè)出色且成熟的婚慶主持需要具備的綜合素質(zhì)，多才多藝的他也是我今后要學(xué)習(xí)的榜樣。
在這里我知道了什么叫婚慶主持，是張肇平老師孜孜不倦的教誨和細(xì)心而周到的實(shí)戰(zhàn)演練，讓我一個(gè)對(duì)婚慶懵懂的人漸漸變的熟悉，他可以不厭其煩的給我們講解婚慶中所遇到的各種棘手問題，可以將自己的所學(xué)、所研究的關(guān)于婚慶的知識(shí)毫無保留的講給我們聽，激情澎湃的演講使我們懂得了老師的用心良苦，今天我即將畢業(yè)，即將離開漢韻，走向?qū)儆谧约旱幕閼c天空，雖然我的羽翼尚未豐滿，但是我堅(jiān)信，光明的前途將伴著坎坷的道路一步步離我越來越近，成功最終會(huì)屬于我。
在這里我更加深入的學(xué)習(xí)了普通話知識(shí)，在每周四一位年近六十的慈祥老人風(fēng)雨無阻的來到課堂，用自己畢生的所學(xué)給我們講解普通話的奧妙，她就是我們敬愛的魏老師。
在我的印象中魏老師上課從來沒有遲到過，她在即墨還有一班學(xué)生，每日的奔波沒有讓她覺得累，她總是那么充滿激情和活力，富有穿透力的聲音，和深厚的普通話功底。魏老師的課堂總是那么的嚴(yán)謹(jǐn)，她對(duì)我們嚴(yán)格要求希望在我們中間能出來一個(gè)比較出色的學(xué)生，我們也很配合老師，每次的普通話練習(xí)都使勁全力。在雙方的共同努力中，我的普通話水平在原有的基礎(chǔ)上有了一定的提高，這和老師的嚴(yán)格要求是分不開的。
在這里我知道了什么是魅力聲音，有蔣海英的語言課使我們這些平時(shí)只會(huì)說話的孩子們學(xué)會(huì)了聲音的運(yùn)用，如何讓說話帶有色彩，成為一個(gè)立體聲的世界。同時(shí)，在婚慶主持過程中聲音的運(yùn)用也相當(dāng)關(guān)鍵，帶有情感會(huì)讓雙方新人和在場(chǎng)的來賓們感到親切感。這樣一來你的主持水平自然會(huì)顯現(xiàn)其中。
在這里我知道了表演的基本素質(zhì)，是于琨老師形象生動(dòng)的講演和互動(dòng)讓我知道了，表演學(xué)的奧妙，并且學(xué)到在婚慶主持中運(yùn)用表演的重要性，比如在二位新人的愛情經(jīng)歷中挑選比較感人的一段，再加以渲染就會(huì)表達(dá)出來相當(dāng)不錯(cuò)的效果。在課堂實(shí)際演練中，老師更是以自身作為實(shí)際的例子，同學(xué)們可以隨意發(fā)揮自己的合理想象，在這個(gè)過程中我們無形的成長(zhǎng)了。
杜晶老師的商業(yè)促銷似乎跟婚慶主持沒有太多的聯(lián)系，但是促銷主持能使主持人鍛煉協(xié)調(diào)能力、以及訓(xùn)練和陌生人打交道的能力，在婚慶主持中也是如此，和新人的溝通特別重要，這正是商促和婚慶主持的共性所在，杜晶老師用甜美的嗓音給我們講解了商促主持，課后與杜老師的交流也使我們長(zhǎng)進(jìn)不少。
在這里讓我認(rèn)識(shí)了兩位辛勤的園丁——薛老師、鄭老師，她們平日里一點(diǎn)一滴的工作，給予我們這些未來婚慶主持人莫大的支持，每次來的最早的是她們，走的最晚的也是她們，她們就像我們慈祥的母親，總是在我們背后默默的支持，從來沒有任何怨言，今后我們的成功和二位幕后園丁是分不開的。
在漢韻我學(xué)到了知識(shí)、在漢韻我交到了朋友、在漢韻我懂得了做人的道理;在漢韻我被老師們的孜孜不倦、敬業(yè)的教導(dǎo)所感動(dòng)。今后的日子我走出了漢韻，但漢韻對(duì)我的情我不會(huì)忘記，我將用漢韻精神來主持今后的每一場(chǎng)婚禮，用心去感動(dòng)每一對(duì)新人。
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