小組報(bào)告收獲與心得感悟
小組報(bào)告收獲與心得感悟(精選8篇)
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小組報(bào)告收獲與心得感悟篇1
最近,在學(xué)校的組織下,我們學(xué)校開(kāi)展了小組合作學(xué)習(xí)匯報(bào)展示,使我受益匪淺。教師都在課前讓學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí),課堂上結(jié)合重點(diǎn)、難點(diǎn)的時(shí)候采用合作交流,小組匯報(bào),其他小組補(bǔ)充的方法進(jìn)行教學(xué),學(xué)習(xí)效果非常好。
在小組合作互助學(xué)習(xí)的過(guò)程中,課堂開(kāi)始變得精彩起來(lái),學(xué)生思維活躍,學(xué)習(xí)積極性高漲,學(xué)生在課堂上的討論、發(fā)言、評(píng)價(jià)甚至質(zhì)疑都非常精彩,學(xué)生活動(dòng)有序有效,非常和諧。而在自主學(xué)習(xí)和自主交流的過(guò)程中,學(xué)生不僅拓展了自己的活動(dòng)思維空間,而且每一個(gè)同學(xué)都有平等的發(fā)言機(jī)會(huì),使每一個(gè)同學(xué)都得到了鍛煉,我覺(jué)得只有在這樣的課堂中才能夠真正實(shí)現(xiàn)使班級(jí)的每一個(gè)成員都不掉隊(duì)。
“兵教兵”的現(xiàn)象開(kāi)始在課堂上出現(xiàn)。聽(tīng)課的過(guò)程中,我們就會(huì)看到,在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,一些同學(xué)對(duì)有些問(wèn)題不能自主解決,這時(shí)候小組長(zhǎng)就主動(dòng)地給講解,講完后還要問(wèn)明白了沒(méi)有。如果還不明白,組長(zhǎng)還會(huì)繼續(xù)講。這一現(xiàn)象的出現(xiàn),表明小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)發(fā)展到了一個(gè)相當(dāng)高的水平,體現(xiàn)出了團(tuán)隊(duì)的合作精神,更大的激發(fā)了學(xué)生探索的熱情。
教師在小組合作自由探究的課堂教學(xué)中也起到了重要的作用。首先教師在課前的問(wèn)題設(shè)計(jì)上必須深思熟慮,精心設(shè)計(jì),設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意的探究,使合作不僅僅是流于形式;其次在課堂小組討論的過(guò)程中教師以平等的身份融入其中,做好宏觀(guān)調(diào)控,并且不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行引導(dǎo)、反饋、落實(shí);最后教師根據(jù)問(wèn)題難度的不同創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)情境,適時(shí)地改變學(xué)生小組討論的具體方式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
小組報(bào)告收獲與心得感悟篇2
小組合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)形式相比,在教學(xué)步驟上有很多共同性,如課前的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程中的教師小結(jié)、鞏固練習(xí)等;但也有它自己的特殊性。下面僅就特殊性方面談幾點(diǎn)看法:
1.分配學(xué)習(xí)任務(wù)。在合作學(xué)習(xí)之前,教師要向?qū)W生說(shuō)明:合作學(xué)習(xí)的重要性,學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)是什么,怎樣完成任務(wù),評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是什么(小組的任務(wù)完成的怎么樣,個(gè)人的學(xué)習(xí)成果怎么樣)。與此同時(shí),教師還要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境或提出有趣的富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;啟發(fā)學(xué)生善于運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題,促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。在本學(xué)期我在講《納稅》一課時(shí),我提前一周布置學(xué)生自己去查詢(xún)、收集有關(guān)納稅的知識(shí)。在上課時(shí),我叫學(xué)生匯報(bào)自己收集的稅務(wù)知識(shí),結(jié)果學(xué)生個(gè)個(gè)拿出一本打印了厚厚的稅務(wù)知識(shí)來(lái)匯報(bào)??上攵?,結(jié)果只能是學(xué)生不能盡興展示自己的成果,教學(xué)任務(wù)也肯定不能完成。這就是老師在課前沒(méi)有預(yù)先估計(jì)到的結(jié)果,因而,沒(méi)有對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行合理分配。
2.合作探究。每個(gè)小組明確了學(xué)習(xí)任務(wù)之后,各組根據(jù)任務(wù)分工進(jìn)入合作探究階段,每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的理解互相交流,形成小組的學(xué)習(xí)成果。期間教師要在組間巡視,針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題及時(shí)引導(dǎo),幫助學(xué)生提高合作技巧,并注意觀(guān)察學(xué)生學(xué)習(xí)和人際關(guān)系等各方面的表現(xiàn),做到心中有數(shù)。要讓學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生多思考、發(fā)言,保證他們達(dá)到基本要求;同時(shí),也要讓學(xué)有余力的學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的潛能。此外,老師還應(yīng)該充分信任學(xué)生,相信他們能通過(guò)自己的努力能完成,讓學(xué)生有足夠時(shí)間和空間進(jìn)行合作探究。在以往聽(tīng)過(guò)一些老師的課,課堂上有這一環(huán)節(jié),但往往是一個(gè)過(guò)場(chǎng),短短一、兩分鐘就結(jié)束了,根本沒(méi)有一點(diǎn)實(shí)效。這是老師在課堂上的“霸權(quán)主義”,因而在小組合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)中,更需要老師的“合作”。
3.全班交流。讓每個(gè)小組的報(bào)告員代表本組向全班進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報(bào),了解每個(gè)小組學(xué)習(xí)的情況,同時(shí)注意了解每個(gè)小組學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的掌握情況;對(duì)于每個(gè)小組提出的疑問(wèn),可以請(qǐng)其他小組介紹解決辦法。全班交流需要老師預(yù)先設(shè)計(jì)好問(wèn)題要有交流的焦點(diǎn),交流的問(wèn)題要有一定的深度,最好是要有一定的可爭(zhēng)議性。交流的問(wèn)題,如果沒(méi)有深度,則議論不開(kāi);如果沒(méi)有爭(zhēng)議性,則議論時(shí)也無(wú)法有效地展開(kāi)。另外,交流的目的之一也就是通過(guò)交流使得一些有爭(zhēng)議的問(wèn)題得到澄清,使得一些對(duì)此問(wèn)題不理解的學(xué)生得到理解。其實(shí)這就是教學(xué)的難點(diǎn),因此我要說(shuō)交流的是難點(diǎn)問(wèn)題,是最有價(jià)值的問(wèn)題。
學(xué)生合作的主要目的之一是在解決問(wèn)題的過(guò)程中促進(jìn)每個(gè)人的發(fā)展,培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、解決問(wèn)題的能力,發(fā)展情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān);然后才能談到合作意識(shí)和能力的培養(yǎng)。
小組報(bào)告收獲與心得感悟篇3
在唱歌教學(xué)中,傳統(tǒng)的教學(xué)模式是:聽(tīng)賞錄音或老師的范唱——學(xué)唱歌譜——學(xué)唱歌詞——藝術(shù)處理,學(xué)生不能作為學(xué)習(xí)的主體參與教學(xué),學(xué)生的積極情感得不到體驗(yàn),這樣的教學(xué)模式直接影響著學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式,是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要。從現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的要求來(lái)看,非常重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自信心和成功心態(tài),培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),合作精神,敢于面對(duì)人生的種.種挑戰(zhàn),這對(duì)學(xué)生一生的發(fā)展將是受益無(wú)窮,采取小組合作學(xué)習(xí)法使學(xué)生學(xué)會(huì)與別人合作的方法,同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新精神。我將小組合作學(xué)習(xí)法運(yùn)用于歌曲教學(xué)中,不僅豐富了音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容,活躍了課堂教學(xué)氣氛,還提高了課堂教學(xué)實(shí)效,促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展。最近,我校舉辦了各學(xué)科的高校課堂展示,發(fā)現(xiàn)無(wú)論語(yǔ)文課,數(shù)學(xué)課,英語(yǔ)課、美術(shù)課,幾乎都出現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)這一課堂組織形式,下面談?wù)勥@學(xué)期我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,說(shuō)說(shuō)幾點(diǎn)做法:
一、提供有利合作的環(huán)境
課堂教學(xué)的環(huán)境,是學(xué)生進(jìn)行人際交往的主要環(huán)境。傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂座位一般成“秧田形”或“火車(chē)形”排列,這樣不利于師生之間,學(xué)生之間的互動(dòng)交往。如果教室較為寬敞,可以采用“馬蹄形”、“口字型”、“半圓型”等座位的排列形式。因?yàn)橹挥谢ハ嗝鎸?duì)面的形式,才能激起有利討論,對(duì)話(huà)交流的氣氛,而且這樣縮短了人際交往的空間距離,有利于集體意識(shí)的形成。
二、成立合作學(xué)習(xí)小組
成立合作學(xué)習(xí)小組是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)歌曲的首要條件,它關(guān)系到學(xué)生合作學(xué)習(xí)歌曲的質(zhì)量和效率,教師要根據(jù)班內(nèi)學(xué)生的音樂(lè)原有基礎(chǔ),心理素質(zhì),性別等將班級(jí)均分成若干個(gè)小組,也就是說(shuō)每個(gè)學(xué)習(xí)小組中都含有各種層次的學(xué)生,每位學(xué)生都有成功的均等機(jī)會(huì),合作學(xué)習(xí)小組要在實(shí)踐中不調(diào)整,不斷優(yōu)化,教師要依據(jù)每一首歌曲學(xué)習(xí)和競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)生的成績(jī)安排作調(diào)整,使之趨向公平。開(kāi)始,我先是將學(xué)生按原有的座位分組,這樣幾次競(jìng)賽下來(lái),音樂(lè)素質(zhì)好一些的小組,每次他們都拿第一,其它小組將失去信心,每次在學(xué)習(xí)歌曲或表演歌曲時(shí)產(chǎn)生抵觸情緒,嚴(yán)重打擾正常的教學(xué)秩序,影響了小組間的合作學(xué)習(xí),這種現(xiàn)象我在我初一年級(jí)選了幾個(gè)班級(jí)實(shí)施過(guò),深有體會(huì),后來(lái)我又放手由學(xué)生自由編組,結(jié)果又出現(xiàn)了有些組水平超常,有的組則一般,調(diào)皮的學(xué)生沒(méi)有組愿意接納。結(jié)合實(shí)踐所以我采取以上這種,根據(jù)學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)、性別等,再分組合作,效果很不錯(cuò)。
三、小組合作學(xué)習(xí)在各個(gè)環(huán)節(jié)中的實(shí)施
小組合作學(xué)習(xí)既為每位學(xué)生提供了發(fā)揮個(gè)性才能的機(jī)會(huì),又培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作互幫互學(xué)的精神。學(xué)生們組內(nèi)合作,組間競(jìng)爭(zhēng)主動(dòng)參與,積極探索的氛圍十分濃厚。同時(shí),擴(kuò)大了學(xué)生們音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的參與面和訓(xùn)練量,且淡化了學(xué)生對(duì)教師的依賴(lài),逐步培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,也為學(xué)生的人際交往提供了有效途徑。
(1)合作學(xué)唱歌曲
在分組教學(xué)中,教師在布置學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候,就向?qū)W生明確地提出小組活動(dòng)的目標(biāo),比如:學(xué)生初步熟悉歌曲的情況下,每個(gè)小組在組長(zhǎng)的召集下一起拍拍歌曲的節(jié)奏,找找相同或相似的樂(lè)句、哼唱旋律等多種學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)唱歌曲,如果學(xué)習(xí)中有困難,小組成員都無(wú)法解決才可請(qǐng)求老師的幫助。每個(gè)小組成員都學(xué)會(huì)歌曲才算完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
(2)合作表演歌曲
歌曲的學(xué)習(xí)僅僅停留在學(xué)會(huì)的基礎(chǔ),那是淺層次的,教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歌曲進(jìn)行創(chuàng)造性地深層地藝術(shù)加工,即通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)歌曲進(jìn)行自編,自導(dǎo),自演,自制道具等,音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。組長(zhǎng)根據(jù)每位組員的特長(zhǎng)愛(ài)好,分配表演角色,分工明確,人人都占舉足輕重的地位。俗語(yǔ)說(shuō):“三個(gè)臭皮匠勝于一個(gè)諸葛亮”。學(xué)生在小組表演中容易克服羞怯感,從而變得主動(dòng)和活潑。
四、合作學(xué)習(xí)中教師的角色。
在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的主體學(xué)習(xí)是不是放任自流的呢?教師應(yīng)扮演什么樣的角色呢?我想教師應(yīng)該是學(xué)習(xí)的幫助者,在小組合作學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)進(jìn)行幫助和指導(dǎo)。有的小組成員對(duì)自己的想法表示懷疑,不斷向老師暗示,需要老師的肯定,這時(shí)教師給予激勵(lì)性的評(píng)價(jià),肯定學(xué)生的想法,讓學(xué)生對(duì)自己有信心,有些小組的學(xué)生活動(dòng)開(kāi)展的較好,研究出了很多方法,有些方法很獨(dú)特,這時(shí)作為教師,給他們?cè)偬岢鰡?wèn)題,設(shè)置困難幫助孩子拓寬思路,從而讓學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展的更好,使不同水平的孩子和學(xué)習(xí)小組得到不同層次的發(fā)展,實(shí)現(xiàn)差異性發(fā)展,幫助學(xué)生合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中真正理解和掌握知識(shí)技能,成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。
五、合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)
能否激發(fā)起學(xué)生對(duì)教學(xué)的興趣是評(píng)價(jià)教學(xué)成功與否的首要因素,恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用各種評(píng)價(jià)方法,激發(fā)學(xué)生的興趣,評(píng)價(jià)權(quán)始終掌握在教師手中,這樣會(huì)限制學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的發(fā)展,教師要把評(píng)價(jià)權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)作自我評(píng)價(jià),他人評(píng)價(jià),組間評(píng)價(jià),整體評(píng)價(jià),以提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。例如,我在初一年級(jí)里一首情感歌曲《友誼天長(zhǎng)地久》,學(xué)生合作評(píng)價(jià),組員各司其職,歌聲優(yōu)美,演唱形式多樣且感情投入,但隊(duì)形缺少變化,可以三五成群地走動(dòng)或站或坐,打擊樂(lè)器,運(yùn)用不當(dāng),因?yàn)檫@首歌曲是后半拍起拍,學(xué)生伴奏起來(lái)有困難、有點(diǎn)亂,教師表?yè)P(yáng)該小組,能在表演中加入詩(shī)朗誦,富有創(chuàng)意,還有兩位學(xué)生吹著肥皂泡為舞臺(tái)營(yíng)造氣氛。這樣師生共同評(píng)價(jià),使該組學(xué)生明確了學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題,并找到努力的方向,喚起了他們?cè)俅螀⑴c表演的強(qiáng)烈愿望。
評(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí),教師還應(yīng)該進(jìn)行必要的精神或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),如評(píng)價(jià)出編導(dǎo)獎(jiǎng),表演獎(jiǎng),伴奏獎(jiǎng)等等。給學(xué)生頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū),贈(zèng)送小禮品等。獎(jiǎng)勵(lì)形式不拘一格,它能有效地激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上,在合作中競(jìng)爭(zhēng),從而樹(shù)立學(xué)習(xí)歌曲的自信心和不斷創(chuàng)新的進(jìn)取心。
總之,在歌曲教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的理念,它培養(yǎng)了新型的師生關(guān)系,培養(yǎng)了學(xué)生的合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),促進(jìn)了學(xué)生的團(tuán)體意識(shí),促進(jìn)音樂(lè)課堂教學(xué)組織,尤其提倡在具體的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中潛移默化地熏陶,淡化教師的,營(yíng)造民主、和諧、愉悅的課堂氣氛,充分體現(xiàn)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。這樣才能使音樂(lè)課堂體現(xiàn)學(xué)生始終處于主體地位,從而更有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣,發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力,提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)。
小組報(bào)告收獲與心得感悟篇4
隨著新學(xué)年的到來(lái),我們課改組的教學(xué)工作也進(jìn)入了第二學(xué)期。經(jīng)過(guò)課改組全體教師的辛勤工作與努力,上學(xué)期取得了較好的教學(xué)成績(jī),也積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。為了將課改更好地深入貫徹下去,現(xiàn)在將上學(xué)期課改過(guò)程中存在的問(wèn)題作如下總結(jié),以便我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)工作中進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。
一、存在的幾個(gè)問(wèn)題
1、小組內(nèi)不能有效互動(dòng)??赡苁且婚_(kāi)始,學(xué)生比較害羞,有些不能主動(dòng)的表達(dá)。
2、學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生的表現(xiàn)不均衡。結(jié)合小組實(shí)際,小組內(nèi)同學(xué)之間的表現(xiàn)很不一致。
3、要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。要強(qiáng)調(diào)合作不僅是學(xué)習(xí)方式,更是教學(xué)要達(dá)到的一個(gè)重要目標(biāo)。學(xué)生在討論時(shí)相互尊重,學(xué)會(huì)傾聽(tīng),這也是人際交往必備的素質(zhì)。只顧表達(dá)自己的意見(jiàn),不會(huì)傾聽(tīng)他人的評(píng)價(jià),唯我獨(dú)尊,是現(xiàn)在孩子的通病。沒(méi)有良好的傾聽(tīng)習(xí)慣,不僅影響討論效果,還無(wú)法使討論深入。在交流時(shí),要著力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)取別人意見(jiàn)的習(xí)慣。
4、學(xué)優(yōu)生在小組中處于主宰地位,承擔(dān)了主要的職責(zé),學(xué)困生則處于從屬或忽略地位。在合作學(xué)習(xí)時(shí),學(xué)優(yōu)生往往具備了合作交流的某些條件和要求,成為小組內(nèi)最活躍的一分子,他們的潛能得到了發(fā)揮,個(gè)性得到了張揚(yáng)。而一些學(xué)困生因?yàn)榛A(chǔ)薄弱,參與性主動(dòng)性欠缺,思維的敏捷性深刻性稍遜,往往總是落后優(yōu)等生半步,無(wú)形中失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會(huì),在一定程度上被變相剝奪了學(xué)習(xí)的權(quán)利。
5、課堂秩序混亂,學(xué)生發(fā)言七嘴八舌,聽(tīng)不清究竟誰(shuí)的思維不嚴(yán)密,誰(shuí)的思維缺少條理性。
二、方法指導(dǎo)
1、小組合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式,需要教育指導(dǎo)。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念部分闡述數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)指出:教師應(yīng)幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。確立了“自主探索和合作學(xué)習(xí)”的地位和作用,成為教師指導(dǎo)課堂教學(xué)重要思想。同時(shí),小組合作學(xué)習(xí)做為一種實(shí)現(xiàn)“自主探索和合作學(xué)習(xí)”的重要手段,必然成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的一種新型的學(xué)習(xí)方式。
2、 小組合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)技能,需要培養(yǎng)訓(xùn)練。
小組合作學(xué)習(xí)即是一種學(xué)習(xí)方式,也是一種學(xué)習(xí)技能。技能不是天生就有的,需要學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。上述的片斷也反映了學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)技能未經(jīng)較好的訓(xùn)練,使合作學(xué)習(xí)流于形式。如何訓(xùn)練學(xué)生這種學(xué)習(xí)技能呢?我作如下探索:1、示范作用。2、反饋調(diào)控。
3、小組合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)習(xí)慣,需要強(qiáng)化養(yǎng)成。
小組合作學(xué)習(xí)不僅要當(dāng)作一種學(xué)習(xí)方式,一種學(xué)習(xí)技能,還要把它納入學(xué)生的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣來(lái)訓(xùn)練養(yǎng)成。習(xí)慣的養(yǎng)成不是一教就會(huì),具有長(zhǎng)期性。需要教師要有耐心與恒心,同時(shí)還具有漸進(jìn)性,待別是小組合作學(xué)習(xí)這種新型的學(xué)習(xí)方式,更需要教師有計(jì)劃、有目的的指導(dǎo)培養(yǎng)、訓(xùn)練
總之,小組合作學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)不是一朝一夕就能形成的,要通過(guò)不斷的指導(dǎo),長(zhǎng)期的熏陶,通過(guò)相互探討,不斷反思、校正,才能逐步走向成熟。
小組報(bào)告收獲與心得感悟篇5
我認(rèn)為“小組合作學(xué)習(xí)”這一模式不僅可以使師生之間、學(xué)生之間更有效地進(jìn)行語(yǔ)言交際;而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神,進(jìn)而促使學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)。以下是我在具體實(shí)踐過(guò)程中的幾點(diǎn)收獲,在此與大家一起探討。
一、小組合作學(xué)習(xí)更能突出學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)主動(dòng)參與的意識(shí),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能
小組合作學(xué)習(xí)更利于學(xué)生獨(dú)立思考,合作小組以學(xué)生自愿組合為前提,再針對(duì)各小隊(duì)之間存在學(xué)習(xí)程度差異較大的情況加以調(diào)整,使各小隊(duì)在人力資源配備方面達(dá)到基本平衡。在學(xué)習(xí)任務(wù)下達(dá)后,按各自能力與專(zhuān)長(zhǎng)分工合作。
二、小組合作學(xué)習(xí)的方式強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的責(zé)任感,和對(duì)自己同伴學(xué)習(xí)進(jìn)展的關(guān)心在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂上,師生關(guān)系因授課方式的過(guò)于呆板,教學(xué)氣氛過(guò)于沉悶,因而容易使學(xué)生產(chǎn)生不必要的緊張情緒和過(guò)多的焦慮感而不利于學(xué)習(xí)
在合作性英語(yǔ)教學(xué)中,教師在布置完任務(wù)后,通常穿梭于各小組之間,進(jìn)行旁聽(tīng)(觀(guān))、指導(dǎo)、幫助或糾正,這樣的學(xué)習(xí)氣氛顯得輕松、活潑而又團(tuán)結(jié)互助,有利于學(xué)生順利完成教師布置的任務(wù),有利于師生間的有效溝通,有利于學(xué)生間的彼此了解,有利于學(xué)生相互幫助、相互支持、相互鼓勵(lì),從而促成他們親密融洽的人際關(guān)系的建立。進(jìn)而培養(yǎng)合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。
三、小組合作學(xué)習(xí)能為學(xué)生提供一個(gè)較為輕松和不受威脅的環(huán)境,學(xué)生不用擔(dān)心犯錯(cuò)誤
合作性的課堂教學(xué)中,師生、學(xué)生和學(xué)生之間的交互活動(dòng)是多邊進(jìn)行的,學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)發(fā)表自己的看法,并且學(xué)生能充分利用自己的創(chuàng)造性思維,形成相同問(wèn)題的不同答案,學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境更為寬松,自主發(fā)揮的空間更為廣闊,另外,在小組的合作教學(xué)中,同伴之間的有意義的口頭交際激發(fā)了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),提高了學(xué)習(xí)興趣,通過(guò)滿(mǎn)足學(xué)生的各種內(nèi)在需要激勵(lì)了他們的參與意識(shí),并能使他們?cè)趨⑴c學(xué)習(xí)的活動(dòng)中得到愉悅的情感體驗(yàn)。
總之,學(xué)生采用合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式,其立足點(diǎn)不是要否定我們的教學(xué)傳統(tǒng),而是對(duì)教學(xué)傳統(tǒng)進(jìn)行一種補(bǔ)充、改進(jìn),進(jìn)而改善教學(xué)現(xiàn)狀,改變傳統(tǒng)教學(xué)系統(tǒng)中師生之間單向或雙向的交流模式,形成師生、學(xué)生與學(xué)生之間的全方位、多層次、多角度的交流模式,使小組中每個(gè)人都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)與看法,也樂(lè)于傾聽(tīng)他人的意見(jiàn),使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種愉快的事情,從而滿(mǎn)足了學(xué)生的心理需要,并充分開(kāi)發(fā)了學(xué)生的情感資源,促進(jìn)學(xué)生智力因素和非智力因素的和諧發(fā)展,最終達(dá)到使學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)的目標(biāo),進(jìn)而有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。
小組報(bào)告收獲與心得感悟篇6
運(yùn)用小組合作之后,我發(fā)現(xiàn)上課不再那么累了。比如數(shù)學(xué)的試卷講評(píng)課。原來(lái)自己一個(gè)人講,從第一題到最后一題,題題不落,就怕學(xué)生有不會(huì)的。有些優(yōu)秀學(xué)生就會(huì)很不耐煩,無(wú)法滿(mǎn)足所有學(xué)生的需要。如果只講難題又怕待優(yōu)生懶惰不問(wèn)??墒切〗M合作講解試卷就解決了這個(gè)難題。小組里先講優(yōu)秀學(xué)生簡(jiǎn)單的題會(huì)講解的很詳細(xì),小組里都不會(huì)了,還可以組間講解。這樣不會(huì)的題一定是全班同學(xué)的疑點(diǎn)或難點(diǎn),教師再講,事半功倍。小組合作還鍛煉了優(yōu)秀學(xué)生的能力。到黑板講解問(wèn)題的能力,組織管理小組成員的能力。小組間的競(jìng)爭(zhēng),小組內(nèi)的互幫互助,團(tuán)隊(duì)意識(shí),集體榮譽(yù)感都得到了很大的提高。小組捆綁評(píng)價(jià)制更是使每個(gè)組員都不敢懈怠。班級(jí)中極少有破罐子破摔的學(xué)生,因?yàn)槊總€(gè)小組都在努力,每個(gè)小組都不放棄,誰(shuí)會(huì)輕言放棄啊?班上有個(gè)男生,基礎(chǔ)很差,成績(jī)也不好。但是他最大的優(yōu)點(diǎn)就是集體榮譽(yù)感特別強(qiáng),小組合作的春風(fēng)對(duì)他而言真是成長(zhǎng)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。剛進(jìn)班時(shí)數(shù)學(xué)成績(jī)不及格,在小組長(zhǎng)和其他組員的鼓勵(lì)和帶動(dòng)下,只要有發(fā)言的機(jī)會(huì),他就會(huì)高高的舉起手。老師和同學(xué)們都為他高興為他鼓掌,漸漸的他的信心建立起來(lái),期末考試成績(jī)居然達(dá)到優(yōu)秀線(xiàn)。同學(xué)們都以他為榜樣,特別是后進(jìn)生找到了前進(jìn)的動(dòng)力。合作的魅力真的是無(wú)窮的。
我認(rèn)為合作不僅是學(xué)習(xí)方式,更是教學(xué)要達(dá)到的一個(gè)重要目標(biāo)。學(xué)生在討論時(shí)應(yīng)該相互尊重,學(xué)會(huì)傾聽(tīng),這也是人際交往必備的素質(zhì)。只顧表達(dá)自己的意見(jiàn),不會(huì)傾聽(tīng)他人的評(píng)價(jià),唯我獨(dú)尊,是現(xiàn)在孩子的通病。沒(méi)有良好的傾聽(tīng)習(xí)慣,不僅影響討論效果,還無(wú)法使討論深入。因此,要通過(guò)教師的引導(dǎo)讓孩子在互相尊重中把合作搞得更加融洽,讓學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)合作。 再次,要運(yùn)用教育評(píng)價(jià)鼓勵(lì)合作。討論結(jié)束時(shí),不僅注重學(xué)習(xí)結(jié)果的匯報(bào),更要注意對(duì)合作過(guò)程的評(píng)價(jià)。比如,師生可共同評(píng)出“最佳溝通獎(jiǎng)”“配合默契獎(jiǎng)”“共同進(jìn)步獎(jiǎng)”等。這樣,使小組合作學(xué)習(xí)更積極向上,使學(xué)生更樂(lè)于參 小組合作之我的困惑和疑問(wèn) 培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生到黑板上演示來(lái)代替教師講,給人耳目一新的感覺(jué)。教師只在關(guān)鍵時(shí)機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)??墒俏遗囵B(yǎng)的優(yōu)秀學(xué)生似乎總是不盡人意,不是聲音太小就是面向黑板不好意思轉(zhuǎn)過(guò)頭,要么就是思路不清晰,到黑板上就緊張。似乎培養(yǎng)一個(gè)小老師真的很困難。
怎樣才能培養(yǎng)出更多的馬瀟南呢?另外,許多課型都已經(jīng)總結(jié)出了固定的模式了,這些模式時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)不會(huì)讓學(xué)生失去興趣呢?
總之,小組合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式,是培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)的學(xué)習(xí)方式,我們要通過(guò)不斷的指導(dǎo),長(zhǎng)期的熏陶,積極引導(dǎo)學(xué)生吸收、內(nèi)化。我們教師也應(yīng)該不斷反思改進(jìn),使自己的課堂適應(yīng)小組合作學(xué)。
小組報(bào)告收獲與心得感悟篇7
最近,“小組合作學(xué)習(xí)”這一名詞被廣泛應(yīng)用,它好像是能適應(yīng)任何一門(mén)學(xué)科的一種學(xué)習(xí)風(fēng)格,能促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程的一種既流行又有效的學(xué)習(xí)方法。之所以這么說(shuō)是因?yàn)樾〗M合作學(xué)習(xí)確實(shí)有著自身的優(yōu)點(diǎn)。
例如:分組學(xué)習(xí)的目的是在有限的時(shí)間內(nèi),讓每一個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與學(xué)習(xí),讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中得到發(fā)展樹(shù)立信心,養(yǎng)成良好的習(xí)慣形成有效的學(xué)習(xí)策略。我認(rèn)為,小組學(xué)習(xí)最大的優(yōu)點(diǎn)在于,培養(yǎng)了學(xué)生們的合作精神,使他們學(xué)會(huì)了與他人合作,具備了合作完成問(wèn)題的能力。合作是人類(lèi)相互作用的基本形式,在人的發(fā)展中沒(méi)有一種發(fā)展是與別人無(wú)關(guān)的。從小培養(yǎng)學(xué)生與人合作的能力是老師義不容辭的職責(zé)。分組之后任何一位組內(nèi)成員都有責(zé)任掌握教學(xué)內(nèi)容,只有每位成員的積極性都調(diào)動(dòng)起來(lái),學(xué)生之間才能互相幫助,互相合作。比如 我們的綜合實(shí)踐活動(dòng)課需要大量的實(shí)際數(shù)據(jù),如此大的工作量靠一個(gè)人的力量是不行的,只有分組,各負(fù)其責(zé)然后交流分享成果,才能共贏(yíng)。這種合作的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了學(xué)習(xí)本身。另外,小組合作學(xué)習(xí),能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,使每一位學(xué)生都有了主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。由于學(xué)生的好勝心理和集體榮譽(yù)感,所以在分配到任務(wù)后,他們都自發(fā)的積極的去完成。在這期間,學(xué)生始終處于一種主動(dòng)、積極的心態(tài),使學(xué)生有原來(lái)的被動(dòng)聽(tīng)講變成了主動(dòng)學(xué)習(xí)者、研究者、參與者,從而有了“我要學(xué)”的強(qiáng)烈愿望。小組合作學(xué)習(xí)給他們提供了一個(gè)獨(dú)立思考發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的空間,更能體現(xiàn)學(xué)生的主題地位。
小組合作學(xué)習(xí)固然有很多優(yōu)點(diǎn),然而在平時(shí)實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中,總會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題,如果我們不能及時(shí)處理,找出對(duì)策勢(shì)必會(huì)影響到教學(xué)效果甚至有負(fù)面的影響。
例如:我們的學(xué)生學(xué)習(xí)能力不均勻,這樣,在一個(gè)組里學(xué)習(xí)水平勢(shì)必參差不齊,學(xué)習(xí)水平高的學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)要多,部分學(xué)習(xí)水平低的學(xué)生不敢輕易發(fā)表自己的見(jiàn)解,怕出錯(cuò)讓同學(xué)笑話(huà),長(zhǎng)此以往學(xué)生的發(fā)展會(huì)極不平衡,出現(xiàn)社會(huì)上的貧富差距,而且會(huì)越來(lái)越大,逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒。還有的同學(xué)會(huì)出現(xiàn)盲從,迷信學(xué)習(xí)好的學(xué)生,認(rèn)為,他學(xué)習(xí)成績(jī)好分析的肯定是對(duì)的,人云亦云。另為。由于分組教學(xué)廣泛流行,被很多教師當(dāng)作每一節(jié)課的必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié),無(wú)論需要不需要,都要討論,片面追求熱鬧的課堂氣氛,這樣有些不自律的學(xué)生借機(jī)玩耍,沒(méi)有養(yǎng)成動(dòng)腦思考的好習(xí)慣反而學(xué)會(huì)了課堂起哄,降低了學(xué)生對(duì)討論的興趣,更會(huì)影響學(xué)生思維的深度。時(shí)間一長(zhǎng)會(huì)給學(xué)生的發(fā)展帶來(lái)消極的影響,難以培養(yǎng)他們獨(dú)立思考創(chuàng)新的能力。如果這樣就失去了分組學(xué)習(xí)的初衷,我們本來(lái)想的是要“1+1”大于2,出現(xiàn)了上述問(wèn)題,我們的分組合作學(xué)習(xí)就流于形式,浮于表面了。
因此,分組合作學(xué)習(xí),既有優(yōu)點(diǎn)也存在不足之處,如何運(yùn)用這一新興的學(xué)習(xí)形式創(chuàng)造出最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果,使我們教師當(dāng)前最應(yīng)當(dāng)思考的問(wèn)題。
小組報(bào)告收獲與心得感悟篇8
近幾年,我校采用了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、自主探究”教學(xué)模式,這種教學(xué)模式的一個(gè)重點(diǎn)在于課堂教學(xué)以學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)為主,它的應(yīng)用不僅僅挑戰(zhàn)了教師“一言堂”的模式,還改變了以往單一的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,因此有較好的效果。但是在實(shí)際教學(xué)中,由于對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)、組織、操作不當(dāng),往往導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)表面化、形式化,難以到達(dá)預(yù)期的效果。
一、課堂教學(xué)中小組合作存在的問(wèn)題及原因
作為一名生物老師,用心響應(yīng)學(xué)校的號(hào)召,在授課班級(jí)內(nèi)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)存在不少的問(wèn)題,制約著課堂效率向高效發(fā)展。
1.課堂出現(xiàn)冷場(chǎng),學(xué)生合作不主動(dòng)。
2.學(xué)生合作參與面不廣,尤其表現(xiàn)為優(yōu)等生參與發(fā)言和小組匯報(bào)的次數(shù)明顯多于學(xué)困生,學(xué)困生沒(méi)有真正參與。
3.學(xué)生合作沒(méi)有深度,合作學(xué)習(xí)只是走過(guò)場(chǎng)。
由于教學(xué)活動(dòng)是師生共同參與的復(fù)雜活動(dòng),所以小組合作學(xué)習(xí)效率低的原因也同時(shí)出此刻師生雙方的身上:
(一)學(xué)生方面
1.許多學(xué)生未經(jīng)準(zhǔn)備匆忙活動(dòng)。比如,主題一給出,有的同學(xué)沒(méi)有經(jīng)過(guò)深入思考,就匆忙地展開(kāi)討論,對(duì)組內(nèi)的不同見(jiàn)解也無(wú)法提出贊同或反對(duì),更無(wú)法構(gòu)成自己的觀(guān)點(diǎn)。
2.學(xué)生參與面不廣,配合不用心。有的學(xué)生性格內(nèi)向,很多時(shí)候沉默不語(yǔ);有的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱,想?yún)⑴c活動(dòng)卻又力不從心;有的同學(xué)基礎(chǔ)較好,但不善于爭(zhēng)取機(jī)會(huì),由此難以構(gòu)成真正的合作。
(二)教師方面
1.認(rèn)識(shí)不足,應(yīng)用失誤
在平時(shí)評(píng)課交流和教師訪(fǎng)談中,筆者了解到不少教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的理解和應(yīng)用存在著以下誤區(qū):
(1)小組學(xué)習(xí)互動(dòng)的目的就是營(yíng)造熱烈的課堂氣氛或教學(xué)高潮,甚至是為了吸引評(píng)委和聽(tīng)課教師而做秀的。
(2)小組學(xué)習(xí)互動(dòng)是迎合新課標(biāo)的精神而設(shè)置的。公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課不得不用,平時(shí)大可不用,因?yàn)楹臅r(shí)費(fèi)神。
(3)小組互動(dòng)學(xué)習(xí)占用教師講解時(shí)間,學(xué)生成績(jī)很難提高。
(4)明白小組學(xué)習(xí)互動(dòng)的好處和作用,但在實(shí)際操作中則覺(jué)得無(wú)章可循,存在生搬硬套的現(xiàn)象。
2.忽視學(xué)情,盲目設(shè)計(jì)
不少教師把小組學(xué)習(xí)看作課堂教學(xué)的“萬(wàn)能鑰匙”或“靈丹妙藥”。過(guò)多地安排小組互動(dòng)的資料和次數(shù),好像非小組合作學(xué)習(xí)不能解決問(wèn)題,每堂皆用,或者活動(dòng)設(shè)計(jì)沒(méi)有根據(jù)教學(xué)資料和學(xué)生掌握知識(shí)的實(shí)際狀況,讓學(xué)生煩而生厭,限制學(xué)生獨(dú)立思考的空間,浪費(fèi)課堂寶貴時(shí)間。
3.評(píng)價(jià)制度不夠全面
有的教師在對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),往往只重視對(duì)小組整體的評(píng)價(jià)而忽視對(duì)個(gè)體的評(píng)價(jià),只重視對(duì)合作成果的評(píng)價(jià),而忽視對(duì)合作過(guò)程的評(píng)價(jià)等。
二、提高小組合作學(xué)習(xí)效率的對(duì)策
(1)提高教師自身素質(zhì)。首先更新教育理念,新課程標(biāo)準(zhǔn)給教師提出了一些新的教育理念,強(qiáng)調(diào)課程應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)歷和認(rèn)知水平出發(fā),倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與探究的學(xué)習(xí)方式。新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的是既要面向全體學(xué)生,又要承認(rèn)和尊重學(xué)生的個(gè)體差異;既要改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式,又要調(diào)整評(píng)價(jià)的方式、手段和資料。有些教師還沒(méi)有轉(zhuǎn)變觀(guān)念,在小組合作學(xué)習(xí)中就應(yīng)運(yùn)用新的教學(xué)方法或方式的地方,仍沿用傳統(tǒng)的方法或方式,沒(méi)有體現(xiàn)探究性與合作性等新理念,小組合作學(xué)習(xí)知識(shí)只是走過(guò)場(chǎng)。教育改革是一個(gè)整體,教學(xué)組織形式是其中的一部分,廣大教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的新理念,轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式,才能搞好小組合作學(xué)習(xí)。
(2)增強(qiáng)教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。增強(qiáng)教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的科學(xué)認(rèn)識(shí),務(wù)必防止教師對(duì)合作學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單化、片面化:對(duì)小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程認(rèn)識(shí)的片面化,認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)就是小組討論,只強(qiáng)調(diào)學(xué)生座位排法與討論形式,而忽視了合作學(xué)習(xí)資料的選取,教師課前準(zhǔn)備、科學(xué)分組、學(xué)生的獨(dú)立思考和分工合作以及最終教師的全面評(píng)價(jià)等;對(duì)合作學(xué)習(xí)應(yīng)用范圍認(rèn)識(shí)的片面化,認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)就是小組討論或主角扮演。
(3)提高教師開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的技能。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際靈活掌握小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程,發(fā)揮其教學(xué)優(yōu)勢(shì),以提高學(xué)生的整體素質(zhì)和個(gè)性的和諧發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)的資料要能引起學(xué)生主動(dòng)參與的興趣,當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣與愿望時(shí),才能用心主動(dòng)地參與。
(4)教師主角適當(dāng)轉(zhuǎn)變。在合作學(xué)習(xí)中,教師的主角發(fā)生了變化,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)Ш痛龠M(jìn)者,同時(shí)還是共同學(xué)習(xí)的合作者、參與者,總的來(lái)說(shuō),教師實(shí)現(xiàn)主角轉(zhuǎn)變,主要發(fā)揮以下幾方面的作用:協(xié)調(diào)、激發(fā)、合作、監(jiān)控、評(píng)價(jià)。
小組合作學(xué)習(xí)正在成為教師重要的課堂教學(xué)組織形式。但如何使它發(fā)揮出的功效,有賴(lài)于廣大教師對(duì)課堂合作學(xué)習(xí)作更深一層的探討、嘗試和研究。只要教師正確認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的作用和好處,并認(rèn)真、精心地對(duì)待每一次活動(dòng),就能不斷地提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性,進(jìn)而到達(dá)提高教學(xué)效率和質(zhì)量的最終目的。