寫心得是記錄靈感、梳理框架的重要方法，可以將平時閱讀、交流、實踐中的想法、感悟及時記錄下來，避免靈感的流失。優(yōu)秀的小學生閱讀的心得體會要怎么寫？下面給大家整理小學生閱讀的心得體會，希望對大家能有幫助。

小學生閱讀的心得體會篇1

人們常說，念書要讀透：把書發(fā)掘的很深。讀精：把書中的好對象都取出來，提煉出來。讀雜;什么都得讀。這樣，常識才氣博大博識，上知天文下知地理，做考不倒之人。可本日我讀了老舍的書，頗有另感，說來與君共享。作文網(wǎng)高中

先談讀什么書，有人喜好文學類，有人喜好柯斫培，等等各不溝通。他們都與許多書有深摯的友好，可老舍差異，他說和本身有友好的書不多。他不喜好三字經(jīng)一類的.書，也厭惡公式類的古板書。提及來還真有一番原理，為什么要讀不喜好的書呢?書就是滿意我們的精力需求，可書也得有的放矢。就說我吧，泛泛拿起些言談軼事的嘲諷小說，便愛不釋手，讀得孜孜不倦，可以望見那些死板的筆墨，即刻兩眼無光。一篇文章多時才讀進一些，就是由于漫不經(jīng)心。以是選書讀也不能拿來就讀，要分明選擇，但也不能太挑剔，也要學會實行，大概某類書逐步地就會和你的味口了。有一次我有時中借了一本沈石溪的動物小說，早年認為這類書索然無趣，可專心讀了泰半，卻也有那么些味道。便把這類書都翻了一遍，才得償所愿。

接著，談談奈何念書，我常常讀到一段出格好的文章會與別人配合瀏覽咀嚼一下。老舍說他念書沒體系：有什么讀什么，不要看的別讀，讀得快，也不要決心去記，讓書記著本身，讀完了，別去評述······我也認為念書得自由，要為所欲為，書中的英華老是在不知不覺中，灌入我們的大腦，潤澤我們的心里，強行塞下去的反而沒有效，統(tǒng)統(tǒng)照舊靈活爛漫的好。

老舍老師喜好自由自在、不受羈絆的念書，這一點倒還真與我心有靈犀呢。

小學生閱讀的心得體會篇2

今日，我們上了一堂有特別意義的課——《最終一分鐘》，在學習中我讀到了這樣一句：當一紙發(fā)黃的舊條約悄然落地，煙塵中呈現(xiàn)

出來的長城的臉上，黃皮膚的臉上，是什么在緩緩地流淌——百年的苦痛和快樂。咦？這是什么意思啊？為什么是舊條約？于是我翻開電腦細致地查了查，最終我弄明白了，這是1842年當時的清政府與英國簽訂的《南京條約》，我便仔細致細地看起來，誰知，我越看越生氣，特殊是：4、割地，清朝政府將香港島割讓給英國?？吹竭@里，我眼珠都差點蹦出來了，心想：這可是中國一個不行分割的土地，他……他們竟然把它割讓給了英國強盜，使我們國家失去了這樣一塊漂亮富裕的寶島，莫非當時的清政府是真的那么沒用嗎？我忍怒看下去，“什么？”我已怒不行遏，“英法列強竟趁火打劫，可惡！可惡！”

“你在看什么呢？竟氣成這樣?！崩习中缕娴貑?。

“沒，沒什么！”我忍怒道。

我接著往下看，“什么？”我再也忍不住了，“破壞中國主權，要使香港成為他們進一步侵略中國的基地，實在是太可恨了，嗚呼——”

不同等的`條約不止這一條，還有隨后的《北京條約》、《天津條約》，這說明外國強盜正在加緊一步步地占據(jù)中國。

我真沒想到，當時的清政府這么落后，確實，旗人的立刻功夫是很好，包括射箭，但這又有什么用呢？總抵不過侵略者的長槍大炮，一槍一個，一轟一群，只能當活靶子。所以，我們必需要開展，必需要學習，提高科學技術，鄧爺爺不是說過“科技是第一生產力”嗎，落后確定要挨打。令人欣喜的是，此時此刻的中國不再是幾十年前、幾百年前落后貧困的中國，此時此刻的我們科技興旺、社會進步，國家蒸蒸而上，六十周年大閱兵上所展示的國威、軍威，使我們昂首闊步

地邁步前進，傲慢地在全世界面前展示。

“勿望國恥，振興中華”是我們應當牢記的一個警句，只有時刻把振興中華放在心底，才能不忘“為中華之崛起而讀書”，才能使祖國的明天更美妙。

小學生閱讀的心得體會篇3

時光總在不知不覺中流逝，我的軍訓生活也快要結束了，這段日子中，有辛苦，有艱難，但依然很開心。

記得剛聽說要軍訓時，一臉的恐懼，覺得很累，而且教官也一定很嚴格，一整天在太陽下訓練誰也不愿意，但也無從為力。于是懷著百般無奈的心情走進了校園，開始了軍訓。

教官很年輕，而且很有耐心，他一點一點的教著我們許多動作，稍息、跨列立正、齊步走等等，雖然很簡單，但總沒有教官那樣規(guī)范。軍訓我最害怕的是站軍姿，很累很累，但它能夠矯正我們的姿勢，磨練人的意志與耐心，只要堅持下來，就不覺得那么難了。

我們的教官與其他的教官相比，非常和善，對我們訓練的要求不多，卻總是讓他失望，在這次軍訓中，教官教會了我許多道理，這也許是我最大的收獲吧。

“先苦后甜”這四個字人人都知道，但我們一貫的作風卻永遠是先享樂，把苦留在最后，然后抱怨生活的艱難。這樣沒有人會成功，不努力就不會有結果。就像在軍訓中，我們只有做好所有應該做的，我們才會進步，才會成長，得到屬于我們的榮耀，否則只會被看做笑話。經(jīng)歷風雨才能見彩虹，不努力便不會成功。

教官還教會了我團結，團結就是力量，一個集體中最需要的便是團結，否則就像一盤散沙，永遠聚集不起力量，集體中我們每個人都要奉獻自己的力量，像教官說的，要學會承擔，學會擔當，因為我們是一個集體。在軍訓中，總會因為幾個人而全班被罰，卻讓我們明白了團結，讓我們勇于承擔自己的過錯。

時間總是過得飛快，這次的軍訓于我而言是快樂的，它帶給我的不只是一些規(guī)范的動作，還有人生的至理名言，這都在軍訓中得到了實踐，生活是成長的過程，我們總會經(jīng)歷許許多多的事情，面對挫折，迎難而上，不斷努力，我們才會邁向成功。

小學生閱讀的心得體會篇4

《魯濱遜漂流記》魯濱遜漂流記是丹尼爾笛福的創(chuàng)世佳作。我一直都把這本書當做我一生的航標。

這本書講述的是一個具有冒險主義精神的英國人，不聽父母勸阻，去海外歷險好幾次遇險，最后一次被困孤島，孤苦伶仃，生存艱難。但他并沒有放棄希望。圈地馴羊，制造工具，以非凡的勇氣和無盡的智慧活了下來。進過他的不懈努力，運用自己的所知所學歷盡千辛萬苦，終于頑強地活了下來并還救援并教化了野人星期五，成了孤島島主。最終經(jīng)過28年的等待，找準機會回歸了祖國。魯濱遜這種具有大無畏冒險主義精神的品質我們要學習??！他最終成為了一個富人。

探險，對于現(xiàn)在的人來說太重要了！

小學生閱讀的心得體會篇5

自從《誅仙》讓我的人生觀大改之后，我慚愧地收起了自己幼稚的江湖構想，不再寫下去了。但我爾后又很失望，現(xiàn)今的小說，大多數(shù)讓我三兩句就已無再看下去的想法。落入俗套就罷了，卻還不能脫穎而出，幾十字都不能立刻吸引讀者，有什么可讀的價值呢?

無意中見到了《斗破蒼穹》，百余字后仍讓我愛不釋手。它是很俗套的情節(jié)：一個少年步步崛起，歷經(jīng)艱險，其間和丹藥、妖獸、大勢力等等打交道——一旦功成名就，故事就完了。難就難在總是出生入死，怎么才能讓故事一直有緊張感了?《斗破蒼穹》卻神奇地做到了這一點。線索明暗交織，情節(jié)繁而不亂，張弛有度跌宕起伏卻不讓讀者犯暈或厭倦。它刻畫人物細致生動，很具有代表性但不千篇一律——人物有著漸變，是有生機的故事。僅是這兩點就足以傲視群雄了。

再看它的主旨句：“三十年河東，三十年河西，莫欺少年窮!”類似的勵志故事不少啊!一抓一大把，卻少有能貫穿始終、引領脈絡的——大多數(shù)只是拿出來做個招牌，三兩句一筆帶過。三百六十行，行行出狀元。如何去蕪存菁?便是“俗中顯不俗”最考驗人了。

以往的故事，常有“龜兔賽跑”的模式：主角被打敗后奮發(fā)圖強，機緣巧合下得到寶物或秘籍，然后暗中苦練，趁對手固步自封之時一鳴驚人、大敗天下。江湖兇險，誰能安然視之?主角努力，對手也努力;主角得寶貝，對手也會有;主角天資過人，對手也天賦異稟。如此道來，才是真實的、復雜的江湖。主角不會一直勝利，會有巧勝有逃跑有沖殺有潛伏——故事不再是故事，是真實的人生，有向各種方向發(fā)展的可能，而不拘泥于故事的“合理性”?！抖菲粕n穹》就正是這樣推陳出新，在新模式之下把故事演繹得淋漓盡致，真是不可多得的佳作。

我為它的大手筆而慨嘆，為它精彩的描寫和情節(jié)設計而喝彩，可我最感動的卻還是它的主題。“莫欺少年窮!”每每看到這個句子，我的心中就會有熱血在激蕩。三十年河東，三十年河西，風水輪流轉。少年之所以幸運，是因為有可以揮霍的青春。看他人擎天裂地又如何?看他人超凡入圣又如何?少年可以年少輕狂，可以奮發(fā)圖強，可以無懼風雨面向未來。不要仗勢欺人，不可盛氣凌人——因為少年技窮志不窮!

說實話，一部《斗破蒼穹》給我?guī)砹颂喔锌?，大有“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”之感。

斗破蒼穹，一己之力逆天而行——少年，就該有如此絕代風華!

小學生閱讀的心得體會篇6

根據(jù)世界心理衛(wèi)生協(xié)會所提出的心理健康標準，并結合小學生心理健康發(fā)展的特點，我們把小學生的心理健康標準確定為6個方面，即智力發(fā)展水平、情緒穩(wěn)定性、學習適應性、自我認識的客觀化程度、社會適應性、行為習慣。

(1)智力發(fā)展水平：雖然智力發(fā)展優(yōu)秀者并不一定擁有健康的心理，但如果智力發(fā)展水平低下，那將毫無心理健康可言。因此，一個心理健康的小學生，其智力發(fā)展應屬于正常。相反，若智力水平低下，是算不上心理健康的。

(2)情緒穩(wěn)定性：一個心理健康的小學生，一般是心境良好，愉快、樂觀、開朗、滿意等積極情緒狀態(tài)占主導，但同時又能隨事物對象的變化而產生合理的情緒變化。所謂合理的情緒變化是反應，當有了喜事感到愉快，遇到不幸的事時產生悲哀的情緒。此外，還能依場合的不同，適當?shù)乜刂谱约旱那榫w。

(3)學習適應性：一個心理健康的小學生通常喜歡上學，覺得學習是一件令人愉快的事，感到輕松;對于學習內容往往抱有濃厚的興趣，樂于克服學習上遇到的困難;學習效率高。

(4)自我認知的客觀化程度：心理健康的小學生能順利地從以自我為中心向去自我中心階段轉變;能將自己同客觀現(xiàn)實聯(lián)系起來，主要從周圍環(huán)境中尋找評價自己的參照點，對自己的認識開始表現(xiàn)出客觀性。

(5)社會適應性：心理健康的小學生往往具有獨立生活的能力，自己的日常生活事務能由自己來料理，能適應不同環(huán)境下的社會生活，樂于與同學、老師交往，讓自己融入集體生活中，自覺用社會規(guī)范來約束自己，使自己的行為符合社會的要求，而不是以自我為中心，把自己孤立起來，與周圍的人群格格不入。

(6)行為習慣：心理健康的小學生一般有良好的行為習慣，對外部刺激的行為反應適中，不過度敏感，也不遲鈍;他們不會因雞毛蒜皮的事情而大發(fā)脾氣，也很少出現(xiàn)讓人覺得莫名其妙的舉動，其行為表現(xiàn)同他們的年齡特征相吻合。

小學生閱讀的心得體會篇7

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”，我想作為父母的責任就是培養(yǎng)孩子讀書的興趣，讓孩子養(yǎng)成讀書的習慣。

我在小的時候很喜歡閱讀，那時沒有什么別的玩樂，第一代獨生子女的我只能用閱讀來充實生活。特別是武俠小說和古典名著《紅樓夢》，其中金庸、梁羽生等名家的全部作品幾乎全部讀過，紅樓夢中所有詩詞都能背誦?，F(xiàn)在想一想，這應該就是興趣的力量。所以，我沒有對悠悠的閱讀書目強行規(guī)定，而是順應她的心理特點，選好她愛看的書，使她對書產生好感。

營造良好的環(huán)境。讀書首先要有氛圍，有了讀書的環(huán)境孩子才會有興趣去讀書。為了營造讀書的氛圍，創(chuàng)造良好的讀書環(huán)境，我為悠悠買來兒童專用書桌，放到屬于她自己的房間。怎樣布置，只給一個指導性意見，讓悠悠自己去安排和管理。

分享閱讀的樂趣，鼓勵悠悠把書中的故事情節(jié)或具體內容說出來，把自己的看法和觀點講出來，和我一起分析討論，從而加深閱讀興趣，提高閱讀水平。

學會在閱讀中成長。孩子在成長過程中會面臨許多的問題，比如怎樣對待生活和生命?如何面對挫折和失敗?面對膽小和煩惱怎么應對等等。這些問題是每一個孩子在成長的道路上都會遇到的，有時做家長的我們，還真不知道應該怎樣回答，尤其是面對現(xiàn)在的孩子，她們有自己的世界，自己的想法，所以我給悠悠購買了一套《瑪?shù)倌鹊墓适隆啡?0冊，這套圖書講述了一個女孩子在日常生活中方方面面的片段，非常符合悠悠的性格和年齡，悠悠非常喜歡，重復的閱讀，在書中找到問題的答案，學會觀察和想象力。

閱讀的過程，我和悠悠一起享受讀書帶來的快樂與幸福，一起成長，一起豐富自己。

小學生閱讀的心得體會篇8

小學生心理健康教育是實施素質教育的一項重要工作。如何培養(yǎng)出心理素質良好的新時代人才是學校所面臨的一個新問題，也是學生今后全面發(fā)展和有效接受完整教育的良好基礎。

一、隨著社會的重視，目前學校教育已慢慢成為學生心理健康教育的主戰(zhàn)場

1.校園主環(huán)境建設

一流教育要有一流主環(huán)境建設，環(huán)境建設是學校心理健康首要任務。學校主環(huán)境，應以嶄新面貌出現(xiàn)，盡可能地體現(xiàn)“新穎、整潔、明亮、美麗”的風貌。

2.校園文化建設

學校要通過開展各種藝術、文化、體育、學習名人等活動，提高學生興趣，活躍學生身心，達到陶冶情操、美化生活、融洽師生關系的目的，改善學生心理環(huán)境。

3.學校校風、班風、教風、學風“四風”建設

學生的生理、心理、智力、能力等綜合素質，在良好的校風校貌這個心理環(huán)境中能得到良好的發(fā)展。

二、小學生心理健康教育關鍵是教師

開展心理健康教育，不只是一兩位專業(yè)教師的事，它還需要全體教師的重視和參與。不僅僅需要專業(yè)的心理輔導員上好心理健康教育課，更需要其他各科教師結合本學科特點，把心理健康教育的原則、方法充分運用到教學中，兩者有機結合，確保小學生的健康成長，使學生的人格得到和諧發(fā)展。

教師不僅是學生知識的傳授者，更是學生學習的楷模，他們的一言一行對學生都有較大影響。我認為為了學生的心理健康，教師還要做到：

1.教師要尊重學生

尊重學生包括尊重學生的人格，尊重學生的勞動，尊重學生的成績，尊重學生的隱私……

2.每一位教師在上課時都應該時刻記得幫助學生保持良好的情緒

對學生要和藹可親，以誘發(fā)其良好情緒;善于觀察學生情緒變化，及時排除不良情緒的干擾;創(chuàng)造生動活潑的教育教學情境，使學生樂于學習;發(fā)現(xiàn)并表揚學生的優(yōu)點，給予不同方式的贊許，鼓勵他們進取。

最后，引用美國斯塔頓所著的《小學生健康教育》一書中的一段話來說明：

如果孩子生活在鼓勵中，他便學會自信。

如果孩子生活在容忍中，他便學會耐心。

如果孩子生活在贊揚中，他便學會自賞。

如果孩子生活在受歡迎的環(huán)境中，他便學會鐘愛別人。

如果孩子生活在贊同中，他便學會自愛。

如果孩子生活在平等中，他便懂得什么是公正。

如果孩子生活在安全中，他便學會相信自己和周圍的人。

如果孩子生活在友誼中，他便會覺得他生活在一個多么美好的世界。

小學生閱讀的心得體會篇9

一、小學生心理健康問題的表現(xiàn)

小學生正處于身體快速發(fā)育時期，要讓他們健康地成長。健康不僅是沒有疾病，而且是身體上、心理上和社會上的美好狀態(tài)或安全安寧。我們知道心理上的健康對一個健康的人來說是多么的重要，尤其是正處在發(fā)育黃金期的小學生。他們的認識情感和意志等心理上的種種矛盾、困惑和斗爭，如果得不到很好的調節(jié)，就會產生這樣那樣的心理偏差和問題。

以下的這份調查數(shù)據(jù)表明了我們小學生的學習心理、交際、情緒的基本情況良好，但是也有一部分學生學習動機扭曲，成就需要低、冷漠孤僻、情感封鎖。

㈠學習習慣、興趣方面、學習動機扭曲，成就需要低的心理行為現(xiàn)狀

統(tǒng)計表明，學生學習目的不夠明確，中段有41%，高段有29%的小學生學習主動性不夠，動機扭曲，因此相當部分學習積極性不高。體現(xiàn)在課堂回答問題上，高段60%會主動回答，積極思考，但相當部分的同學處于被動狀態(tài)，中段有76%會主動回答，積極性相對要高。對于老師布置作業(yè)能認真完成的高段有69%，中段85%，高段學生的學生主動性、積極性有顯著差異，高段學生被動學習的狀態(tài)應引起重視。

㈡不良情緒

調查發(fā)現(xiàn)，學生在校情緒不良，特別是高段，感到有點煩和不愉快的高達41%，低年級也有10%的學生每天上學心情煩悶，不愉快。這是一個比較嚴重的問題，值得教育工作者們探究其原因，以便改善教育教學方法，引導學生走出不愉快，保持旺盛的精力來進行愉快地學習生活。

㈢孤僻、交往情感封鎖

根據(jù)統(tǒng)計，30%-40%的學生與同齡人在一起未感到快樂，其中12%的學生感到不合群、孤獨，甚至有2%的中段學生感到自卑，顯示出有少數(shù)小學生存在孤僻心理。孤僻是心理上的障礙，是不利于小學生健康的形成，應引起學校和家長的重視。

二、影響小學生心理健康的因素

小學生心理現(xiàn)狀令人擔憂，年段不同，存在的心理問題也有一定的差異，進一步研究分析表明學生心理問題的產生有其內部原因，也有外部原因，造成這些狀況的主要因素有：

㈠影響小學生心理健康的家庭因素

⒈家長的教養(yǎng)方式

父母的教養(yǎng)方式可以分為四種：專斷型、放任型、權威型、民主型。這四種教養(yǎng)方式對學生個性和心理健康的影響具有不同作用。專斷型的方式常使子女產生不良情緒，并且具有畏縮，不信任人的個性缺陷;放任型教養(yǎng)方式培養(yǎng)出來的子女具有放任的色彩，生活沒有樂趣、悲觀失望、低觸，個性不成熟，達不到同齡人的正常發(fā)展水平;權威型的教養(yǎng)方式使子女獲得足夠的自我安全感，自立自信，有探索精神并心滿意足，民主型的教養(yǎng)方式使子女有較強的獨立性和個性意識、善于與人交往和取悅他人。

⒉父母期望

父母的要求和期望對孩子的影響也很大。家長對孩子的期望過高是造成現(xiàn)代小學生心理問題的原因之一。由于現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展很快，知識更新更是日新月異，父母都希望自己的孩子不要被歷史淘汰，被社會遺棄，所以拼命給予施加壓力，使得幼小的心靈上承受了過重的負擔，以致心理健康出現(xiàn)危機。如果沒有及時發(fā)現(xiàn)，這種危機到達一定程度便會爆發(fā)出來，會出現(xiàn)如逃學、自殺、自閉癥等等。

⒊父母關系

在眾多的家庭因素中，父母間的不和諧關系對小學生心理健康產生極大的不良影響。首先他的需要就無法滿足，如果伴隨父母的大吵大鬧，會讓小孩子長期處于恐懼中，同時他們還會受到同學的攻擊、欺負，使其心中創(chuàng)傷比較大。

長期處在這樣的環(huán)境中還會導致他們對生活、學習失去興趣，常會有不良情緒出現(xiàn)，也容易出現(xiàn)抵觸心理。有時會對父母產生怨恨，嚴重的會離家出走。

⒋父母的榜樣作用

家庭成員的言行舉止對孩子的成長起著潛移默化的示范作用。家長自身的不良行為舉止、思想品質對孩子具有嚴重危害。小孩子的一個特點就是愛模仿，由于小孩子辨別是非能力不強，而且小孩子對父母是信任的，也便會接受父母的行為舉止，思維方式，導致孩子從小就養(yǎng)成壞習慣，也就更容易在長大后走上不良的道路。

㈡影響小學生心理健康的學校因素

⒈教師的素質

教師的教育方法不當或學校管理不當，也是影響小學生心理健康的一個。有些老師缺乏對學生的愛心、耐心。在學生由于種種原因已造成成績不良的情況下，教師不去給予關愛、體貼，反而拿話諷刺、挖苦學生，使學生對學習更加恐懼、厭煩。

⒉學校環(huán)境

學校的環(huán)境一個是指學校的衛(wèi)生情況，學校所處的位置以及學校的設施條件，這些因素對學生的影響雖然不大，但也不容忽視，更重要的環(huán)境乃是班級里的心理環(huán)境，一個沒有相互理解，同學都是自私自利，沒有友好、愉快、和諧、尊重、信任的心理環(huán)境是不會有好的健康的同學的。

㈢影響小學生心理健康的社會因素

⒈社會環(huán)境

這里的社會環(huán)境是指一定社會的文化背景、社會意識形態(tài)和人們的習慣行為準則。對小學生的影響主要是通過有形無形的信息傳播，有看到的、聽到的、感受到的。如報刊、電視、廣告等。這些影響是潛移默化的，而且影響力很大。

⒉社會風氣

對于小學生而言，社會風氣對他們的影響會比較大。由于小學生自身的心智還沒成熟、判斷能力比較差，對于好壞的選擇比較弱，所以要社會工作有一個好風氣，以避免學生有學壞的&39;機會。當然好的社會風氣對小孩子的成長是有利的。

三、基于現(xiàn)狀，學校、家庭采取的對策

基于現(xiàn)狀，學校應做的是：

⒈全面開展心理健康教育的實踐

首先我們要明確什么是心理健康教育。所謂心理健康教育，是指根據(jù)心理活動的規(guī)律，采用各種措施和方法，以維護個體的心理健康及培養(yǎng)良好心理健康素質。接下來就是我們怎么去落實的問題。首先得有個目標，這個目標是什么?就是讓每個學生不僅身體健康，心理也要健康，即使不能學業(yè)有成，全能全才，但是，希望每個同學都能對自己有個正確的定位，做自己力所能及的事，做好自己的本分工作。

⒉在開展心理健康教育時，加強教師的心理健康

要辦好學校的心理健康教育有兩個比較關鍵的條件，一是學校對于心理健康教育的重視重度，還有一個就是教師的業(yè)務水平。作為輔導小學生心理健康的老師尤其自身要有健康的心理。不光是這些心理輔導老師，其余的任課其實也是非常重要的。因為與學生接觸比較多的其實是他們的班主任及任課老師，這樣也就遷移涉到一個問題，就是要求學校里的每個教師都應有一個健康的、積極向上的心境，原因就是教師的示范作用要做好才不致學生學環(huán)。有這么一個好環(huán)境，也能促進學生向更健康方向成長。

基于現(xiàn)狀，家庭應做的是：

⒈加強家長的自身修養(yǎng)

家長自身的素質，本是就是一種教育因素。對子女影響極大。它起著耳濡目染、潛移默化的作用。中國有句俗話說：“老子偷瓜盜果，兒子殺人放火?！边@是說，家長身上的小毛病，可以影兒子陷入大的罪惡。因此，有人說：“課子課孫先課已”“打鐵先得自身硬?！边@都是告誡做父母的要特別注重加強自身修養(yǎng)提高自己的素質。

教育子女的能力包括三點：

①有了解子女的能力。

②要有分析問題的能力。

③要有處理和解決問題的能力。

⒉增強的義務感

有的家長說，我們工作忙，任務重，沒有時間教育子女;但是，時間是可以擠出來的，教育子女的機會總是有的，關鍵是我們有沒有教育子女的強烈的義務感和責任心。

有的家長，子女能不能成才，隨他們的便。年老退休我們有退休金，又不打算依靠他們，學成什么樣算什么樣，只要不把犯法就行。這種思想要不得，我們必須明白，這種義務不是以獲得某種利益為前提，而是以或多或少地犧牲自己的利益為前提。不管將來能不能得到子女的好處，也不管是否打算依靠子女，都必須無條件地擔負起培養(yǎng)教育子女的義務。

有的做父母的，夫妻關系不好，鬧離婚，不顧子女的生活和教育。這是一種不負責的表現(xiàn)。

總之，我們必須清楚，家庭對孩子影響極大，對于思想品德的形成，作用極大，甚至可以說是起著“型塑”的作用。它的作用是其他教育所不能替代的。