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關(guān)于歷史讀書心得

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所謂心得就是工作或?qū)W習(xí)中的體驗和領(lǐng)悟到的東西,一般篇幅可長可短,結(jié)構(gòu)比較簡單。優(yōu)秀的關(guān)于歷史讀書心得應(yīng)該是怎樣的?快來學(xué)習(xí)關(guān)于歷史讀書心得的撰寫技巧,跟著小編一起來參考!

關(guān)于歷史讀書心得篇1

從9月8號開始,我在杭州__中學(xué)開始了為期三個月的實習(xí)。教育實習(xí)能檢驗我們所學(xué)的知識,加強理論與實踐的結(jié)合,又能使我們更加了解和熟悉教師工作,加強我們的綜合能力,對于我們師范生是非常重要。在實習(xí)開始之前,指導(dǎo)老師就要求我們在做好知識準(zhǔn)備的同時也要做好心理準(zhǔn)備,特別要注意角色轉(zhuǎn)換,每人的一言一行都要以教師的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己。

雖然這么說,但是剛得知自己被分配到__中學(xué)時,心里還是有點害怕的。因為聽一些師兄、師姐說過在杭州實習(xí)的話講課的機會比較少,而且不受重視,可能學(xué)不到什么,而且__中學(xué)又是省內(nèi)數(shù)一數(shù)二的學(xué)校,可能對實習(xí)生會不屑一顧。

但是到了學(xué)校以后,我的一切顧慮都慢慢消失啦。負責(zé)歷史系實習(xí)的是___老師,他曾經(jīng)來過我們學(xué)校做講座,很有學(xué)識,是高中歷史特級教師,對我們非常照顧,而我的班主任和教學(xué)指導(dǎo)老師是同一個人——___老師,她也是我的學(xué)長___的知道老師,已經(jīng)任教十多年,經(jīng)驗豐富,教學(xué)很有自己的一套。而且她的個性我很喜歡,就是有什么說什么,會嚴(yán)厲的指出我存在的缺點和不足,我覺得這對我的成長很有幫助。

那還是來說說說我的三個月的實習(xí)吧!

這三個月是我過得最充實,最辛苦的也是最有成就感和最有挑戰(zhàn)性的一段快樂時光,這段日子里,我終于體會到了要做好一名教師,并不像想象中的那么容易,也明白了要做好一名人類靈魂的工程師的責(zé)任感和重要性,總之,這是一段將對我以后的工作有著重要影響的日子。

第一次走上講臺的那一天我永遠不會忘記,那是中秋節(jié)放假回來,9月17號,星期二,早上第一節(jié)課,我是我們小組第一個講課的人,緊張的不得了。講課的內(nèi)容是列強入侵與民族危機,主要講了鴉片戰(zhàn)爭、甲午戰(zhàn)爭、八國聯(lián)軍侵華,以及《南京條約》、《馬關(guān)條約》、《辛丑條約》,只記得我講的滿頭大汗,前言不搭后語,學(xué)生一直都很迷茫的看著我,我都快緊張死了,離下課還有5分鐘左右我就講完了,是指導(dǎo)老師替我解的圍。課后,她先鼓勵了我一番,說我教態(tài)還好的,做老師的推翻還是有的,等等,最后她說我課上有幾個知識點講錯了,這是最不應(yīng)該的,然后……我都沒怎么聽到啦,可以說是迷茫的第一節(jié)課。

這也讓我深刻的覺得自己的基礎(chǔ)知識很不扎實,有些知識點之際都沒有掌握好,怎么將給學(xué)生聽呢?于是在以后的每一節(jié)課前,我都認真的備課,知識點都一一查清,不容許自己再犯同樣的錯誤,這是對學(xué)生,也是對自己的負責(zé)。

隨著慢慢的歷練,一課一課的磨練,我在上公開課的時候也可以和學(xué)生輕松的談笑風(fēng)生了,到最后一節(jié)課,我依依不舍的講完最后一個知識點的時候,我有一種想哭的感覺。這是我在教師舞臺第一次短暫的謝幕,我知道以后還會遇到很多可愛的學(xué)生,但是,他們——我所有教過的學(xué)生,見證了我一步步從幼稚慢慢的成長,他們也是我人生中的老師,叫我怎么學(xué)著做一個好老師……

出來踏上講臺的喜悅,另外讓我終生難忘的就是軍訓(xùn)。雖然__中學(xué)這個實習(xí)點以前也是有的,但是他們都是沒有經(jīng)歷軍訓(xùn)的。由于這次實習(xí)改革,原來都是十一放假以后再去的,總共兩個月,現(xiàn)在是9月8號就開始了,而__中學(xué)的高一學(xué)生軍訓(xùn)安排在9月22日。所以我們就跟隨班主任帶著學(xué)生去軍訓(xùn)了。

關(guān)于歷史讀書心得篇2

10月28-29日,在丹陽五中舉行了鎮(zhèn)江市無錫市高三歷史聯(lián)合研討會,本人有幸作為揚中地區(qū)的代表之一參加了本次會議。會議共有三大議程:

一、兩市代表介紹高三一輪復(fù)習(xí)經(jīng)驗;

二、由丹陽五中、兩市代表各一名上三節(jié)研討課;

三、專家或教師代表點評研討課并提出高三歷史教學(xué)的思路與策略?,F(xiàn)就學(xué)習(xí)觀摩內(nèi)容談幾點心得體會:

一、教育的靈魂在于“育心”,高三歷史教學(xué)講究信心和耐心。所謂信心,主要是教師須通過科學(xué)合理的課堂安排和有效針對的考點講解,讓學(xué)生對本學(xué)科充滿信心。所謂耐心,一是指教師潛心研究考綱考題,引領(lǐng)好學(xué)生復(fù)習(xí)的方向;二是強調(diào)一輪復(fù)習(xí)要講全講透,不炒“夾生飯”。

二、成績的取得在于“謀智”,高三歷史復(fù)習(xí)講究方式和方法。首先,明確三輪復(fù)習(xí)攻略:一輪側(cè)重專題,二輪側(cè)重通史,三輪側(cè)重查漏補缺和專項提升;一輪要全面,二輪要整合,三輪要精細。其次,恰當(dāng)運用史料教學(xué),教學(xué)中滲透多元史觀。史料的運用不僅可以幫助學(xué)生理解一些重難點知識,而且,也是更為重要的一點,那就是教師在課堂上花時間引導(dǎo)學(xué)生分析材料,會在潛移默化中提升學(xué)生的材料分析能力,進而提升他們的做題能力。關(guān)于史觀這個問題,束鵬芳教授認為在中國語境下,史觀是宏觀概念,對于高中歷史,“所謂史觀,無非是從某種角度闡釋歷史”。綜合之下,本人認為在仔細分析高考真題的基礎(chǔ)上,課堂上有必要向?qū)W生介紹多元史觀;但同時也有必要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成多角度分析歷史的學(xué)科意識與學(xué)習(xí)習(xí)慣。再次,重視講練評結(jié)合,評的過程一定要做好解題方法的指導(dǎo)。當(dāng)前有句流行語:“重要的事情說三遍”。對于高三復(fù)習(xí),學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)體現(xiàn)在每一次的習(xí)題評講中。另外,注重聯(lián)系時政熱點,提煉分析,以歷史知識、觀點為基礎(chǔ),使熱點和歷史知識之間做到有機的聯(lián)系。最后,切實做好集體備課工作。

三、視野的拓展在于交流,高三歷史教師講究“走出去”和“聽進來”。江陰長涇中學(xué)的劉俊老師在其發(fā)言中講到四條路,讓人印象深刻且深受啟發(fā)。那就是:“盯緊專家的路”、“看好別人的路”、“走好自己的路”、“讓學(xué)生自己走路”。閉門造車絕對是異想天開,因此要多與外界交流,“打探消息”,將別家優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗結(jié)合本校教情學(xué)情進行融合整合,打造出一條高效的高考復(fù)習(xí)路。

最后借用江蘇省天一中學(xué)陳立軍老師的一段話結(jié)束本次心得撰寫:三尺講臺,舞臺雖小,但你我摯捧師愛,憧憬明天;一間教室,視野雖短,但你我馳騁古今中外,意韻曠美;擁有,歷史人承擔(dān)著責(zé)任;奉獻,歷史人體驗著喜悅;創(chuàng)造,歷史人感悟著成長;與歷史相伴,我們享受著幸福!

關(guān)于歷史讀書心得篇3

初中歷史課,在象馬營這樣的城鄉(xiāng)結(jié)合部和廣大農(nóng)村地區(qū),向來是被認為副科的。學(xué)生輕視,家長忽略,學(xué)校漠視(中考算分?jǐn)?shù)后情況稍好)。甚至連承擔(dān)歷史教學(xué)的老師也有著幾許無奈何可怕的淡然??梢哉f,歷史教學(xué)環(huán)境在今天沒有什么真正的改觀,這嚴(yán)重影響了歷史的教學(xué)成果和教師的教學(xué)熱情。學(xué)生把歷史課當(dāng)作趕寫語數(shù)英作業(yè)的平臺,是進行調(diào)整休息的樂土。即使是部分在聽課的學(xué)生,他們的骨子里也并沒有把歷史與語數(shù)外等科目并駕齊驅(qū),甚至連物理和化學(xué)都比歷史重要。我在此并非討論科目的孰重孰輕,只是這種情況值得我們?nèi)シ此肌?/p>

層面說,學(xué)生對歷史的“不買賬”在一定程度上也反映了教師教學(xué)的缺失,“不能讓學(xué)生走進自己的課堂,這是教學(xué)的失敗。”近幾年,初中歷史不可避免的進行了新課改,可以說,課改后的歷史教學(xué)更難教了。然而,據(jù)我所知,目前的大部分農(nóng)村中學(xué),包括我校在內(nèi)對于初一初二的歷史課根本不重視,直到初三,要中考了,才把歷史課當(dāng)作主課來對待,所以歷史專業(yè)的老師年年把手畢業(yè)班,初一初二的歷史課,又嚴(yán)重打擊了任課老師的積極性,只要老師能把課上完就行,好像是綜合科和體育課,實際上,這些都是違背教學(xué)規(guī)律的。上述教學(xué)情況的出現(xiàn)讓我很懷疑歷史教學(xué)的成果會有多大?歷史教學(xué)的明天在哪里?

歷史教學(xué)是一個系統(tǒng)性的工程,教學(xué)的層次感非常嚴(yán)謹(jǐn)。學(xué)生與教師的互動很大程度上取決于教師對本專業(yè)的學(xué)識理解和教學(xué)鉆研能力。我們提倡教學(xué)中應(yīng)用構(gòu)建主義理論和多元智能理論,這些理論對教學(xué)成果的幫助很大,應(yīng)該提倡和推廣??墒?,這就需要老師具備豐富的知識儲備和教學(xué)手段,需要在課下付出大量的時間來整合教材,課堂上有的放矢。歷史教師在教學(xué)中如果不能與時俱進,不能靜下心來鉆研教學(xué),不能花更多的時間去彌補知識的短缺,存在浮躁,無奈,“得教且教”的心態(tài),那是很難在教學(xué)上有所建樹,在教學(xué)成果上有所成就的。非常遺憾的是,這種現(xiàn)象在廣大歷史老師的身上都或多或少的存在。

反思二:教師教學(xué)設(shè)計的落后于教學(xué)理念的困頓

本人在歷史教學(xué)中有很深切的感受,學(xué)生能否接納老師,能否走入老師的教學(xué)模式,一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計很重要。在很長時間里,歷史等同于故事可以說是深入人心。我認為,歷史不能沒有故事,可以以故事為一節(jié)課的教學(xué)切點,突破教學(xué)重難點,起到教學(xué)的最終目的。不能一味的故事里來故事里去,也不能在課堂上沒有精彩的故事,一味地照科宣讀。這兩點都是誤區(qū)。前者淡化了歷史的學(xué)科系統(tǒng)性,無法把握教學(xué)環(huán)節(jié)上的諸多要求,學(xué)生在笑聲中很難達到應(yīng)有的教學(xué)目標(biāo)。后者忽略了教學(xué)對象,無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和對歷史的興趣,讓學(xué)生更加的拒絕歷史。

在歷史教學(xué)中,據(jù)我所知,很少有教師用多媒體進行教學(xué),原因可能是不屑一顧,可能是根本不會,或者是學(xué)校沒有多媒體的教學(xué)平臺。這在教學(xué)設(shè)計上就大打折扣了,筆者認為,必要的多媒體輔助教學(xué),在教學(xué)上應(yīng)用效果是非常好的,一則學(xué)生可以以視覺的沖擊對教學(xué)內(nèi)容有更深得理解和把握,二則老師可以通過多媒體的課件對教學(xué)內(nèi)容給予補充和升華,遺憾的是,農(nóng)村初中的歷史課進行多媒體教學(xué)者寥寥無幾。教學(xué)設(shè)計依然是黑板,板書,粉筆。老師提問,學(xué)生回答。沒有教學(xué)設(shè)計的新意和創(chuàng)造。

教學(xué)理念上,很多老師墨守成規(guī),開放教學(xué)與互聽上課幾乎不存在。老師無法引導(dǎo)學(xué)生從依賴性學(xué)習(xí)向獨立性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,從復(fù)制式向構(gòu)建式轉(zhuǎn)變,一味的繼承和靜聽。

反思三:開卷開始對歷史教學(xué)的更高要求與對策

學(xué)生淡出的認為開卷考試非常簡單,所以書不用看,課不用聽,歷史可以不用重視,中考進考場后,拿書抄就行,幾乎是每一屆的學(xué)生都有這樣的想法。事實上,開卷后,在短暫的一個半小時里,既要做歷史,又要顧政治,平時書不熟,到時候再去找答案,談何容易?開卷開始后,更加注重歷史能力的考察淡化歷史知識的要求,學(xué)生以為開卷帶書就可以考好成績,拿到分?jǐn)?shù)的認識需要老師及時更正。2010年2011年和2012年陜西中考歷史試題就很明確的給出了考試趨勢信息,能力的培養(yǎng)在歷史教學(xué)中的作用越加重要。

我認為,歷史不是用來背的,當(dāng)我看見很多學(xué)生迫不得已的去背他們已經(jīng)失去興趣,感覺枯燥的歷史書本時,我覺得這是歷史的悲哀。歷史是項鏈,歷史知識是珍珠,而感悟歷史就是串成珍珠項鏈的線。

如何感悟呢?我對學(xué)生說:我不要你們背書,但是你們一定要??礆v史課本,談?wù)勀銈儗v史中的任何你感興趣的事或人的看法或想法或困惑,可以使書本中的,也可以是書外的,教學(xué)相長。如果哪個學(xué)生問的問題有水準(zhǔn),老師會充分肯定和鼓勵的。這樣,學(xué)生即使不背書,也要花一定的時間在歷史這門課上了。在教學(xué)中,我要求學(xué)生沒兩周寫一次學(xué)習(xí)心得和得失所在,這樣我可以根據(jù)學(xué)生所寫的內(nèi)容及時進行教學(xué)調(diào)整和反思。在上課過程中,我還利用音頻教學(xué)和多媒體教學(xué),讓學(xué)生對歷史真正感興趣。我的教學(xué)宗旨是在不耽誤學(xué)生更多的時間的情況下,讓學(xué)生對歷史重視和喜歡起來。

關(guān)于歷史讀書心得篇4

當(dāng)前的高考,歷史學(xué)科主要考察學(xué)生的思維能力、信息處理能力、論證能力、合理的邏輯思維組織能力、簡潔通暢的文字表達能力,這種表達既要符合題目考察目的之要求,又不能限定取決于某種教材。因此,高中歷史教學(xué)方法必須改變,一要設(shè)法培養(yǎng)提高學(xué)生的思維、理解、表達能力;二要源于教材、高于教材。

一、工夫要下在備課上。

課堂教學(xué)效率如何,關(guān)鍵在于備課。因為備好課是搞好教學(xué)的基礎(chǔ),教師只有深入鉆研教材,精心設(shè)計課堂教學(xué),上課時才能得心應(yīng)手,左右逢源。備課時一是備學(xué)生,即了解學(xué)生的知識底細;二是備目標(biāo),即明確教學(xué)目標(biāo);三是備教材,即明確課文的重點、難點內(nèi)容;四是備教法,根據(jù)不同的課程內(nèi)容和課程類型,確定不同的教學(xué)方法。只有選擇好正確適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,才能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性、主動性,從而提高課堂教學(xué)效率。

二、改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式。

首先,讓學(xué)生明確教學(xué)目的。教學(xué)應(yīng)將高考考情、考綱要求融進各單元、章、節(jié)教學(xué)過程中,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,相應(yīng)了解每一章、節(jié)知識點。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時能夠有的放矢,提高課堂教學(xué)效率。

其次,應(yīng)用“導(dǎo)讀法”實施課堂教學(xué)。變“教”為“導(dǎo)”,變聽講、記筆記為思考理解和書面語言表達的過程,引導(dǎo)培養(yǎng)、提高學(xué)生的分析、理解能力,對知識的綜合歸納能力和對知識的系統(tǒng)化、條理化能力,書面語言表達能力,快速反應(yīng)能力。

三、注重習(xí)題課,精選練習(xí),讓學(xué)生體驗成功。

著名科學(xué)家愛因斯坦對于學(xué)校教育所持的基本觀點是“知識是死的,而學(xué)校卻要為活人服務(wù)”。說到底,我們學(xué)校的教育,就是幫助學(xué)生成功,教會學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識解決實際問題。這是核心。通過教師的幫助和引導(dǎo),學(xué)生獲得了一定的技巧和方法,學(xué)生也學(xué)著教師的做法,自己獨立評析題目,運用有關(guān)原理來解析問題。這樣就內(nèi)化了學(xué)生學(xué)習(xí)的動力,使他們體會到學(xué)習(xí)的成就感,這種成功感會激勵他們更加主動地學(xué)習(xí),進而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、關(guān)于高中歷史課教法的研究與探索

1、目前考綱在能力要求方面,具體提出的要求是:歷史學(xué)科的思維能力、信息處理能力、論證能力、合理的邏輯思維組織能力、簡潔通暢的文字表達能力,這種表達既要符合題目考察目的之要求,又不能限定取決于某種教材。

根據(jù)上述這些要求,教學(xué)方法必須改變,一要設(shè)法培養(yǎng)提高學(xué)生的思維、理解、表達能力,二是源于教材、高于教材。具體做法:

①高一、高二應(yīng)用"導(dǎo)讀法"教學(xué)。所謂導(dǎo)讀法,就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析課文的方法,盡量挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能,培養(yǎng)提高學(xué)生的理解力、分析歸納能力、書面語言表達能力和記憶能力。這種方法共分四步。第一步,凡講各章、節(jié)課文,具體講每一個目時,均一一列出子目,然后分析引導(dǎo)學(xué)生理解、記憶并記錄,每一子目的內(nèi)容。第二步,只提示每一個具體目應(yīng)列幾個子目,讓學(xué)生在限定時期內(nèi)自己看書,作出筆記,然后分析、引導(dǎo)學(xué)生正確理解課文,修改筆記。第三步,凡講各目,不再提示,讓學(xué)生自己看書后分析決定應(yīng)列哪些子目,并在規(guī)定時間內(nèi)做完課堂筆記,教師與學(xué)生討論,借以引導(dǎo)學(xué)生向正確方向靠攏,同時也使學(xué)生修正了各自的筆記。第四步,每一節(jié)課各目讓學(xué)生在限定時間內(nèi)做好讀書筆記,然后讓學(xué)生自己來講,講的正確即予肯定,不正確則讓另外的學(xué)生來補充,內(nèi)容一旦完善便予肯定。實際上到這一階段,90%的學(xué)生都可做對。

②高三年級應(yīng)安排三遍教學(xué)過程。原因有三:一是高考題覆蓋面廣,知識點分布較合理,重點突出,命題角度新穎,難度體現(xiàn)了高考的意圖,經(jīng)得起推敲;二是閱讀、分析它尚可了解命題的規(guī)律;三是一切能力要求分別融會在各個具體試題之中,讀、思歷年高考題便可在不知不覺中達到適應(yīng)高考的水平,從而提高應(yīng)試能力。否則,要具體講這些能力要求,是很抽象和有些枯燥的。③應(yīng)努力在教學(xué)中與其他學(xué)科橫向進行聯(lián)系,促使學(xué)生知識的融會貫通,也有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。具體說,歷史科教學(xué),可以、并且應(yīng)該:與地理學(xué)科聯(lián)系;與語文學(xué)科聯(lián)系;與政治學(xué)科聯(lián)系;也可以與外語學(xué)科聯(lián)系。

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