有了一些收獲以后，馬上將其記錄下來，這樣可以幫助我們分析出現(xiàn)問題的原因，從而找出解決問題的辦法。怎樣寫好心得體會呢？下面是小編整理的課題項目心得體會范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

到目前為止已培訓了一天半的時間，這一天半分別聆聽了由貴州省教育科學院田仁剛老師帶來的《專業(yè)理念與教育科學研究規(guī)范》、貴陽市省府路小學沈蘇英老師的《有效說課的策略與技巧》及貴州省教育科學院甘瓊英老師講的《中小學教師課題研究與“課題式研修”》。三個講座有內容的穿插與互補，有方法的統(tǒng)一和經(jīng)驗的個別差異，所講的每一個案例都貼近我們平時在教育教學中遇到的問題，能不斷地帶給人反思，從而進一步地認識到自己的不足，也點亮了自我思路改進的明燈。在此，我趁中午休息的時間，迫不及待地將吸收的養(yǎng)分記錄下來，一是為養(yǎng)成學有所思的良好習慣，二是達到及時消化的目的。

將零零碎碎的學習痕跡綜合下來，主要有以下幾點感悟。

一、做好一名研究型教師的重要性

甘瓊英老師在講座中提到：課題研究是促進教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑，是獲得職業(yè)幸福感的載體，是理論聯(lián)系實踐的必然結果。但由于中小學教師時間緊，任務重，所以一聽到研究便會產(chǎn)生恐懼感，導致一直不敢嘗試。即使參加了某人的課題目的也是為了評職稱所用，這樣，加班加點地趕資料，斷章取義地摘錄別人的文獻資料就頻頻出現(xiàn)了。這樣一來，教師身心疲憊，也到不到參加研究學習的效果。

因此，只有用心專研，真正地把心思放到研究中來，將自己平時的教學活動作為研究的內容，不斷地在發(fā)現(xiàn)問題中去想辦法解決問題，在解決問題中源源不斷地沉淀經(jīng)驗，在經(jīng)驗中享受成果，才不至于重復地做一些缺乏內涵與價值的事情。

二、要想辦法彌補一線教師理論知識掌握的短板

就拿本次我申報的課題來說，從選題到課題中每個環(huán)節(jié)的設計來看，一開始自認為申報書中的文字敘述還算有邏輯、有思路的。但通過幾堂講座的學習，發(fā)現(xiàn)很多內容都是南轅北轍、東拼西湊而成，根本經(jīng)不起檢驗。尤其是“核心概念界定”和“文獻綜述”，我也是在培訓中才領悟到其目的、要求和方法是什么。因此，專家們說，一線教師有豐富的教學經(jīng)驗，有廣泛的素材資源，但平時缺乏收集的習慣；同時，一線教師理論知識比較薄弱，導致不敢提筆寫論文，或寫不出高質量的論文，其原因就是沒有理論框架的支撐，既然沒有框架，有內容也找不到地方充實了。

因此，一線教師需要想辦法充實自己的理論知識，從自己的愛好方面、專業(yè)方面入手，以實現(xiàn)推陳出新，不斷提升的目的。

三、理論與實際結合，做好真實有效的課題研究

貴陽市教科所的張老師說：20xx年全市申報成功的課題100多項，但成功結題率不足一半，20xx年稍好一些。原因在于各學校的課題都缺少過程性資料，或者說是偽課題。這樣的事情并不陌生，我們注意到很多參與課題的老師拿到一本空蕩蕩的學習筆記，都說要在某天某天趕出來交差。這樣，到最后寫出來的結題報告全是空洞的，幾乎沒有研究的實質性。

出現(xiàn)以上問題，主要的原因不是教師沒有時間，而是沒有理論支持、方法引導和明確的研究思路。首先，沒有抓住理論支撐，就沒有了方向感；沒有方向感，平時的資料只有東拼西湊，到最后或許會適得其反。因此，如各位老師強調的，我們需要在理論上下功夫，要查閱大量的文獻資料，并進行有效的整理、歸類和分析，再根據(jù)這些理論的指導下，一步一步的進行各個維度的劃分與實踐研究。

四、學會找到問題的關鍵，尋找解決問題的策略并付諸行動

無論是做課題研究，還是平時的課堂教學，往往我們會因一個小小的問題絞盡腦汁而不得其解。比如學校某個教研組提出的學期教研主題，主題提出來后大家仿佛知道大概的意思，但真正落實到活動中，卻沒有一個人解決主題中提出的問題，或許就沒有完全理解主題需要解決的問題是什么。說小一點，一堂課的中心把握也一樣，放大一點，課題研究皆是如此。

通過今天早上甘老師的講座后，我終于領悟到找問題的關鍵......。

黃顙口中心小學程金桃

“大姐，你的文章上今日頭條了?！泵妹玫恼Z音通話剛一落下。學校鄭主任也發(fā)來消息“熱烈祝賀我校幾位老師的課題研究心得體會上了今日頭條?！币粫r間自己好像做夢一般。雖然說不是什么了不起的大事。想到我當初之所以參加學校組織的十四五課題研究，一是課題的研究是我自己參加工作以來還是第一次，并且當時是最后一個加入的。二是認為參加課題研究對后面自己評職稱有好處，豪不避諱地說除此之外再無其他想法。因為自己在教育這條道路上已經(jīng)逐漸沒有激情，甚至有些厭倦?？墒亲詮泥嵵魅蔚谝淮谓M織大家坐在一起針對本校課題進行討論研究，查閱資料時我感覺自己，已深深陷入進去了，對課題研究充滿興趣。

我也第一次從各種資料中明白自己心中原來一直，存在的那一份困惑漸漸得到了釋懷。尤其是我校這次參加課題研究選擇的課題是《關于農(nóng)村教師職業(yè)倦怠的原因及策略》。更讓自己感覺這件事就發(fā)生在自己身上，發(fā)生在自己身邊，更讓我明白農(nóng)村教師日益見長的抱怨、煩惱為什么會那么激烈。身為農(nóng)村教師的我深深知道尋找解決農(nóng)村教師職業(yè)倦怠十分迫切。

通過前期研究表明，這種現(xiàn)象實際上只是一種職業(yè)病，也叫職業(yè)倦怠。而這種職業(yè)倦怠是指職業(yè)人員不能順利應對工作壓力而產(chǎn)生的一種消極情感態(tài)度和行為的衰竭狀態(tài)，是一種身心俱疲的心理表現(xiàn)。尤其是農(nóng)村教師職業(yè)倦怠表現(xiàn)更為突出。而產(chǎn)生這種職業(yè)倦怠的原因有很多，涉及到教師生活工作的方方面面。就拿我自己來說，我作為一名農(nóng)村教師，從教這些年，雖也任勞任怨，積極進取，追求卓越，但內心的那一份職業(yè)倦怠日益加深，讓我身心疲憊，無所適從。自參加本次課題研究以后越來越明白，縱觀我們農(nóng)村教育，農(nóng)村教師職業(yè)倦怠的主要原因是壓力太大。具體表現(xiàn)為社會壓力，工作壓力，生活壓力，可這些壓力都是可以避免的，可以化解的。關鍵是我們該怎樣去認識它，理解它，適應他，相信通過我們今天的研究，會促進農(nóng)村民眾意識的改變，促進社會學校的調控，讓教師在以后的從教過程中感到幸福，為自己的職業(yè)感到自豪。同時也希望有越來越多的新鮮血液加入到農(nóng)村教師這個隊伍中來。讓農(nóng)村教育成為人人羨慕的“香餑餑”，讓農(nóng)村教育的明天更加燦爛輝煌。