做一個(gè)有情懷的老師心得反思范文五篇
學(xué)會(huì)反思,做一個(gè)有情懷的老師,教育思考使他明確自己教育方向,科學(xué)而理性的設(shè)計(jì),實(shí)施自己的教育,同時(shí)不斷地總結(jié),提煉、升華自己的教育實(shí)踐。下面是小編為大家收集整理的做一個(gè)有情懷的老師心得反思,歡迎大家閱讀。
做一個(gè)有情懷的老師心得反思篇1
2018年8月16日,是一個(gè)令人難忘的日子,是考上惠濟(jì)區(qū)教師培訓(xùn)的第一天,窗外的雨下得淅淅瀝瀝,絲毫沒有影響我們學(xué)習(xí)的熱情。
在下午的“心有靈犀一點(diǎn)通”游戲中,我明白團(tuán)隊(duì)的重要性,我們要相信團(tuán)隊(duì)中的其他人,并在其中發(fā)揮自己的作用,盡自己最大的努力去完成任務(wù);同時(shí)做事要有方法,并不斷嘗試,在嘗試中發(fā)現(xiàn)自己,發(fā)展自己。 雖然下午的比賽,我們團(tuán)隊(duì)沒有獲勝,但是很感謝團(tuán)隊(duì)中的每一個(gè)人,為自己而戰(zhàn),為團(tuán)隊(duì)的榮譽(yù)而發(fā)揮自己最大的作用。
上午,崔永麗副局長(zhǎng)發(fā)言強(qiáng)調(diào)的第三個(gè)要點(diǎn):做教育新標(biāo)兵。具體要求如下:對(duì)教育要有理想主義;對(duì)學(xué)校要有主人意識(shí);對(duì)工作要有敬業(yè)精神;對(duì)治學(xué)要有嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度;對(duì)學(xué)生要有人文情懷;對(duì)自己要有嚴(yán)格要求。
王保國(guó)校長(zhǎng)的講話,說明了這幾天學(xué)員培訓(xùn)的相關(guān)事項(xiàng),清楚了這幾天自己的責(zé)任與義務(wù),更加確信了,教育是我所鐘愛的職業(yè),是值得我去奮斗一生的事業(yè)。
一天快要結(jié)束了,每個(gè)組各有一個(gè)代表分享自己的所學(xué)所得。
劉局長(zhǎng)和我們分享自己的教師成長(zhǎng)之路,要堅(jiān)持自己最初的夢(mèng)想,扎根惠濟(jì),腳踏實(shí)地,從最基本的崗位做起,守得住清貧,守得住寂寞。同時(shí)對(duì)我們提出的要求:對(duì)教育有理想主義;對(duì)學(xué)校要有主人意識(shí);對(duì)工作要有敬業(yè)精神;對(duì)治學(xué)要有嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度;對(duì)學(xué)生要有人文情懷;對(duì)自己要有嚴(yán)格要求。
2018年8月17日,培訓(xùn)第二天,陽光明媚,帶著愉悅的心情走進(jìn)了新的培訓(xùn)地點(diǎn),在黃河谷·溫泉度假酒店的第二會(huì)議室,美女老師胡校長(zhǎng)和石老師對(duì)我們新教師進(jìn)行了崗前培訓(xùn),滿滿的都是收獲,學(xué)到了很多知識(shí)。
上午是幸福路小學(xué)胡建玲校長(zhǎng)給我們分享的《新崗位 新角色 新挑戰(zhàn)》,我明白了我們要堅(jiān)守教育的一片凈土,堅(jiān)持用好心情去做教育,教出的孩子也是樂觀積極向上的。
當(dāng)播放《童年》,我回想起自己的童年,可惜童年的學(xué)習(xí)生活并不是那么愉快,因?yàn)闆]有碰到一個(gè)好的教師,童年的我都是在老師的打罵中渡過的,所以作為一名即將上崗的老師,我會(huì)讓孩子們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)知識(shí),在輕松的環(huán)境中領(lǐng)略知識(shí)的奧秘。
做一個(gè)有情懷的老師心得反思篇2
對(duì)一個(gè)教師來說,推動(dòng)其教育事業(yè)發(fā)展的應(yīng)該有兩個(gè)輪子,一個(gè)叫做“情感”,一個(gè)叫做“思考”。教育情感使他熱愛孩子,忘我地工作,并從中體驗(yàn)到奉獻(xiàn)的自豪,教育思考使他明確自己教育方向,科學(xué)而理性的設(shè)計(jì),實(shí)施自己的教育,同時(shí)不斷地總結(jié),提煉、升華自己的教育實(shí)踐。
可以說絕大多數(shù)教師都有著真誠的教育情感,發(fā)自內(nèi)心熱愛孩子,熱愛自己的職業(yè),但作為一項(xiàng)事業(yè),教育僅僅有情感是不夠的,至少是不完美的,我們不能僅僅是向?qū)W生奉獻(xiàn)心血,青春乃至畢生的年華,不能僅僅是因?qū)W生的成長(zhǎng)和成功而喜悅,我們還應(yīng)該在教育學(xué)生的同時(shí),我們自己也應(yīng)該不斷成長(zhǎng)并走向成功,從中體驗(yàn)到人生的快樂,為自己的生命喝彩。從這個(gè)意義上說,教育不應(yīng)該只是一個(gè)奉獻(xiàn)的崗位,也應(yīng)該是一個(gè)獲取的職業(yè),教師不是一支默默流淚的蠟燭,而是一輪燦爛的耀眼的太陽。
而要達(dá)到這個(gè)境界,我們就必須做反思型的教師,何為反思型教師?通俗地說,就是通過思考,解剖自己日常教育實(shí)踐而不斷超越和提升自己教育境界的教師,在教學(xué)過程中及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思,這是教師專業(yè)發(fā)展和成長(zhǎng)的通天大道。要求教師在教學(xué)實(shí)踐中,批判地考察自我的教育教學(xué)行為表現(xiàn)及行為依據(jù),通過觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式,或給予肯定,支持與強(qiáng)化,或給予否定、思索與修正,將教學(xué)與學(xué)習(xí)結(jié)合起來,從而努力提升教學(xué)實(shí)踐的合性和提高教學(xué)效能。
做一個(gè)反思型教師,應(yīng)反思些什么呢?
一、對(duì)教育實(shí)驗(yàn)的反思
既然是“實(shí)驗(yàn)”就有可能成功,也有可能失敗,如果能夠以科學(xué)的態(tài)度進(jìn)行反思,即使失敗了的教育實(shí)驗(yàn),也是一筆財(cái)富;教學(xué)中就需要不停地實(shí)踐。這里的“實(shí)踐”就是全身心地投入到課堂之中,投入到學(xué)生之中,踏踏實(shí)實(shí)地做好每一件日常工作。和一般純粹老黃牛式的“干活兒”不同,作為“反思型教師”的實(shí)踐,有兩個(gè)特點(diǎn):第一是“情感型”,就是帶著感情投入工作,融入學(xué)生,在教育實(shí)踐中永遠(yuǎn)保持一顆童心和對(duì)學(xué)生的依戀之情;第二是“科研性”,就是不盲目地干,而是把每一個(gè)學(xué)生當(dāng)作研究對(duì)象,把每一個(gè)難題都當(dāng)作課題,以研究的心態(tài)對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,在實(shí)踐中既不重復(fù)別人也不重復(fù)自己,每一階段都要有創(chuàng)新,都要有超越。而對(duì)于成功的實(shí)驗(yàn),同樣需要以科學(xué)的眼光進(jìn)行實(shí)事求是的剖析和評(píng)價(jià)。比如我曾經(jīng)搞的“未來班”實(shí)驗(yàn),按說是當(dāng)時(shí)大家都比較公認(rèn)的成功實(shí)驗(yàn),但我從不斷變化的時(shí)代要求進(jìn)行嚴(yán)肅的反思,結(jié)果促進(jìn)了我教育觀念的更新。
二、對(duì)教育行為的反思
反思不僅僅是針對(duì)明顯的教育失誤,也包括對(duì)自己一切教育(含教學(xué))行為的反思:和學(xué)生談一次心,上一堂課,組織一次活動(dòng),甚至和學(xué)生交往過程中的某一個(gè)蘊(yùn)含教育因素的細(xì)節(jié),都可以成為我們反思的內(nèi)容。目前存在的最為嚴(yán)重的一個(gè)現(xiàn)象,就是我們的教師沒有寫教學(xué)隨筆的習(xí)慣。很多教師寫反思的目的只有一個(gè),那就是應(yīng)付學(xué)校檢查。反思的內(nèi)容大而化之,缺乏實(shí)質(zhì)性的東西。至于該怎么反思?反思些什么?很少有教師真正去思考、去行動(dòng)。如果將課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)?a href='http://www.zbfsgm.com/fwn/cuoshi/' target='_blank'>措施,某些教學(xué)思想方法,滲透與應(yīng)用的過程,教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等,詳細(xì)墚地記錄下來,供以后教學(xué)時(shí)參與使用,并可在此基礎(chǔ)上不斷改進(jìn)完善,推陳出新。
三、失敗的原因或不足之處
即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處,教師應(yīng)對(duì)他們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理,并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析。這就需要我們帶著一顆思考的大腦從事每天平凡工作的教師,通過思考、解剖自己日常教育實(shí)踐而不斷超越和提升自己教育境界的教師。這里的“思考”主要指“反思”,即對(duì)自己教育行為乃至教育細(xì)節(jié)的一種追問、審視、推敲、質(zhì)疑、批判、肯定、否定……對(duì)不足之處及時(shí)改正完善。
四、教學(xué)機(jī)智和技巧
課堂教學(xué)中,隨著教學(xué)內(nèi)容的展開和師生思維發(fā)展及情感交流的融洽,教師往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感,這些“智慧的火花”,常常是不由自主,突然而至,若不及時(shí)利用課后反思去捕捉,便會(huì)因進(jìn)過境遷而煙消云散,令人遺憾不已。
五、學(xué)生創(chuàng)新的火花
在課堂教學(xué)中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍,教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見解,這樣不僅使學(xué)生的好方法,好思路得以推廣,而且對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí),這些難能可貴兩年見解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善,可以拓寬教師的教學(xué)思路,提高教學(xué)水平。
六、“再教設(shè)計(jì)”
一節(jié)課下來,教師應(yīng)靜心沉思,教法上有哪些創(chuàng)新,知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn),組教學(xué)方面有何新如,解題的諸多誤區(qū)有無突破,啟迪是否得當(dāng)?shù)鹊?,及時(shí)記下這些得失,并進(jìn)行必要的歸類與取舍,考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做,寫出“再教設(shè)計(jì)”這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短,精益求精,把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的高度 。
反思是一個(gè)教師走向成熟的階梯,是一個(gè)教師走向?qū)I(yè)化的必經(jīng)之路。蘇霍姆林斯基對(duì)我們來說并不陌生,他之所以能成為世界著名的教育家,就是因?yàn)樗谟趧?dòng)手,堅(jiān)持不斷反思。他一生寫了四十多本書,一百多篇論文,他的教學(xué)日記積累了無數(shù)本。我國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)葉瀾教授說過:“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師,如果一個(gè)教師寫兩年的教學(xué)反思,就有可能成為名師?!币虼?,一個(gè)教師只有做到了勤思考勤動(dòng)手,才能不斷超越自己,使自己的教學(xué)走向更完美。
讓我們一起來做一個(gè)反思型的教師吧!讓我們?cè)诜此贾谐砷L(zhǎng),在反思中走向?qū)I(yè)化。
做一個(gè)有情懷的老師心得反思篇3
9月18日下午,全國(guó)小學(xué)語文名師王崧舟老師蒞臨我校,以幽默的語言,生動(dòng)的教學(xué)實(shí)例,為全校教師奉獻(xiàn)了一場(chǎng)精彩紛呈的專題報(bào)告會(huì),,博得老師們的陣陣熱烈掌聲。句句箴言,使我也頗有“聽君一席話,勝讀十年書”之感。
一.做一個(gè)有文化底蘊(yùn)的老師
文化是民族的血脈,是人民的精神家園。中華文明源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深,是中華民族生生不息、發(fā)展壯大的強(qiáng)大精神力量。教育自古以來就自覺承擔(dān)著文化的傳承、凝練和發(fā)展使命,承載著國(guó)民人格教化、培育和完善的責(zé)任。教師不應(yīng)僅僅是知識(shí)的傳授者,更應(yīng)該是文化的傳承者,知識(shí)之外,教的更應(yīng)該是底蘊(yùn),是一種人的精神能量,文化能量,高級(jí)的生命能量。
以王老師所舉的《泊船瓜洲》一課為例,教師在授課中分別用“改詩—辯詩—疑詩”三步來引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)和質(zhì)疑詩句中“綠”字用的好不好,看似課堂氛圍融洽,孩子們敢于發(fā)言,挑戰(zhàn)教材權(quán)威,師生關(guān)系民主和諧,但細(xì)細(xì)琢磨,又覺得這老師缺乏了點(diǎn)應(yīng)有的文化底蘊(yùn),沒有教孩子從整體上去理解這首詩中所包含的作者感情,沒有認(rèn)真體會(huì)作者作此詩時(shí)的背景及其所蘊(yùn)含的教學(xué)價(jià)值。
課不能只為教而教,除去知識(shí),更應(yīng)挖掘其背后的情感價(jià)值。語文學(xué)科如此,其它學(xué)科也如此。反思一下自己的教學(xué),我們?cè)谡n堂上不也為了實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)中的“情感態(tài)度價(jià)值觀”,而生硬化和教條式地向孩子傳授了一些諸如“我們應(yīng)該怎么做,不應(yīng)該怎么做”這樣的“道德規(guī)則”么?為人師者,給孩子一滴千錘百煉過的水,更應(yīng)該有一桶常用常新的活水。教,既要鼓勵(lì)孩子大膽質(zhì)疑,勇于創(chuàng)新,又要回歸本心,有文化底蘊(yùn)。
而底蘊(yùn)是由書堆起來的,讀書的過程就是不斷積蓄精神能量,文化能量的過程。王老師談讀書說道“書,要為己而讀,要堅(jiān)持天天讀,更要隨性而讀。”孤獨(dú)痛苦的時(shí)候,拿起書,就開啟了與另外一個(gè)靈魂的對(duì)話,我們所憂慮的,歡喜的,悲傷的,絕望的,在書中都能得到慰藉和陪伴,這是一種多么美妙的體驗(yàn)!通過讀書,發(fā)現(xiàn)這世界上另外一個(gè)與我們精神共通的自己,從另外一個(gè)角度煥發(fā)一個(gè)嶄新的自己。
二.做一個(gè)有同情之心的老師
“教育的生活就是同情的生活。無限的同情對(duì)于自然,無限的同情對(duì)于人生,無限的同情對(duì)于星天云月,鳥語泉鳴,無限的同情對(duì)于生死離合,嬉笑悲啼?!蓖瑯舆€有無限的同情給予我們最純真可愛的孩子。
王老師學(xué)校里那個(gè)自卑怯懦的“戴帽子女孩”,正是因?yàn)槔蠋焸兊囊豢掏轶w諒之心,才能慢慢重樹自信?!叭绻俏业呐畠耗?”多么樸素的一句話,背后卻是一個(gè)師者的仁心大愛。孩子的心最是無暇純凈,當(dāng)他困擾時(shí),我們能為他駐足一刻,耐心勸解;當(dāng)他高興時(shí),我們能與他一起歡笑分享。為人師者的樂趣就該如此,也在于此。
孩子從師者身上獲得的愛,才能轉(zhuǎn)化為他對(duì)人世萬物的悲憫、憐惜和關(guān)愛,能使他擁有一顆利他,向善之心,“使人生的孤苦和傷感變成慰藉溫婉、纏綿悱惻的感動(dòng)?!?/p>
最后,我想:教育是一個(gè)師生相互成全的過程,老師不應(yīng)僅是蠟燭和春蠶似的犧牲者和奉獻(xiàn)著,更應(yīng)是孩子成長(zhǎng)的守護(hù)者和陪伴者。我們?yōu)楹⒆庸串嬃宋磥恚⒆右惨宰约旱膯渭?,?mèng)幻,成就了我們一刻柔軟的心。
生活,不只眼前的茍且,還有詩和遠(yuǎn)方。愿我們?cè)诿恳粋€(gè)圓滿的“茍且”當(dāng)中,帶著詩意,走向遠(yuǎn)方。
做一個(gè)有情懷的老師心得反思篇4
題記:既然選擇了教師,請(qǐng)擁有一片教育情懷,學(xué)會(huì)堅(jiān)守,學(xué)會(huì)執(zhí)著,學(xué)會(huì)從職業(yè)中尋找屬于自己的那一方幸福的天空。
燕子去了,有再來的時(shí)候;楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開的時(shí)候。春回大地,萬物復(fù)蘇,又是嶄新的面貌。當(dāng)人生面臨工作的選擇時(shí),我毫不猶豫選擇了教師這份職業(yè),便在成為教師那一刻起一直持續(xù)下去,一年又一年做著同一份工作,或多或少成為了具有對(duì)他人有重要影響的具體人物。
教師,應(yīng)該有一種本能的教育情懷?!扒閼选币辉~是多么的觸動(dòng)人心,散發(fā)著靈魂的香味。教育情懷,小則是你的心靈狀態(tài);大則是你的心靈境界。
教育情懷,讓我們對(duì)教育滿懷激情。教育從來不是完美的,它有著“痼疾”和平庸。但是,你要秉承著教育情懷,你就不會(huì)把目光始終注視著教育中的“瑕疵”,而是會(huì)換一種角度、一種思維,找出教育的“亮點(diǎn)”,并且滿懷激情、身體力行地尋找有效的切入點(diǎn)或突破口,面對(duì)瑕疵,以便將其慢慢消融。因?yàn)橄矏?、熱愛和專愛,所以我選擇了教師這份職業(yè),在這份職業(yè)中帶來的喜怒哀樂只有自己清楚。每個(gè)人選擇不一樣,都會(huì)有這樣或那樣的感受,有時(shí)你感到幸福,你笑了;有時(shí)你受了委屈,你得忍著;有時(shí)你很生氣,你得在心里安慰自己。可是這一切,因?yàn)槎嗔艘环萁逃閼眩甲兊貌荒敲粗匾?,依然?jiān)持了初心:既然選擇了教師,便只顧風(fēng)雨兼程。
教育情懷,讓我們的生活再次“生動(dòng)的重復(fù)”。因?yàn)榍閼?,教學(xué)生涯中,看似重復(fù)的教學(xué)工作,其實(shí)種.種細(xì)節(jié)已經(jīng)變化。因?yàn)榍閼?,可以讓單調(diào)的教學(xué)有聲有色,可以讓重復(fù)教學(xué)風(fēng)生水起。生動(dòng)的重復(fù),也是一種創(chuàng)造,需要教師的智慧。因?yàn)榍閼?,及時(shí)重復(fù)同樣的工作,也會(huì)全心投入,滿懷激情,每一遍教學(xué)都有不一樣的收貨。任教以來,我一直會(huì)在心里警醒自己:做一名有教育情懷的教師吧,用心去享受教育,讓我們平淡的教學(xué)變成“生動(dòng)的重復(fù)”。人們常說:人生苦短,要及時(shí)行樂。在我的心里,我就覺得每天能做著自己熱愛的工作,便是一種享受,更是一種滿足。
教育情懷,讓我們對(duì)學(xué)生不離不棄。每所學(xué)校每間課室坐著的每一位的資質(zhì)、品格和能力等等都良莠不齊,可是他們也是具有各自特色的單獨(dú)體??墒?,每一個(gè)孩子都會(huì)通過教育成長(zhǎng)為一個(gè)完美的人。教育,就是一個(gè)不大完美的大孩子領(lǐng)著一群不完美的小孩子一起追求完美的過程。你必須要接受每一位學(xué)生的性格品性,不離不棄,等待花開。如果這粒種子不開花,也許他本身就是一棵參天大樹。即使他不開放,也長(zhǎng)不出參天大樹??墒牵绻】?,如果快樂,如果沒有違背自己的心意,我們的孩子,又何妨做一個(gè)健康、善良、快樂的普通人。我相信:一個(gè)情商高的人比一個(gè)智商高的人更受歡迎。
教師這份職業(yè)是神圣而偉大的。古語云:“師者,所以傳道授業(yè)解惑也?!睂W(xué)生所懂得的真理有可能是從老師這里得來的,所以在教學(xué)時(shí)我會(huì)斟酌自己的言語是否貼切,道理是否正確,引領(lǐng)孩子有新的體驗(yàn)。
我們應(yīng)該慶幸,我們是一名教師,與孩子同行,使我們的心永遠(yuǎn)年輕;我們應(yīng)該慶幸,我們是一名語文老師,這使我們能用一雙“詩意的目光”觀察“花朵的笑臉”,能用“文學(xué)的耳朵”隨時(shí)傾聽“花開的聲音”,并能把這種世界上最美的笑臉和聲音用文字表達(dá)出來。教育,路漫漫其修遠(yuǎn)兮,倘若沒有一點(diǎn)詩意的教育情懷,你又如何堅(jiān)持幾十年?所以,我希望在執(zhí)教生涯里自己是一名一直擁有教育情懷的教師。
做一個(gè)有情懷的老師心得反思篇5
某中,我是在去年才聽說的。本月24號(hào)出發(fā)至今天下午返校,我們?cè)趦晌恍iL(zhǎng)的帶領(lǐng)下,到某中進(jìn)行了為期三天的學(xué)習(xí)。出發(fā)前,淑英老師就告訴我說此次前往我將會(huì)搞明白啥叫“師友互助”學(xué)習(xí)。其實(shí)呢,我心就想不就是“一幫一一對(duì)紅”嗎?這個(gè),我在上小學(xué)的時(shí)候老師就告訴過我們呀!但我想值得學(xué)習(xí)的應(yīng)該是他們的評(píng)價(jià)機(jī)制,而操作則應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況而定。原創(chuàng)的才是最適合的,而適合自己的才是最好的。
果不其然,與我所想,差異不大。以語文新授課為例,“五步十環(huán)節(jié)”中"五步"指的是交流感知、研讀共品、互助釋疑、鞏固拓展、總結(jié)提高,復(fù)習(xí)課是鞏固基礎(chǔ)、深化閱讀、拓展提高、互助釋疑、總結(jié)歸納。其中的每一步又分為兩個(gè)環(huán)節(jié),先是師友互助學(xué)習(xí),然后就是教師強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)、答疑解惑、總結(jié)方法。這幾天的報(bào)告中不管是對(duì)這種教學(xué)模式的解讀還是對(duì)效果的評(píng)價(jià),領(lǐng)導(dǎo)和老師們都講得很好,我們也確實(shí)領(lǐng)略到了優(yōu)秀老師的風(fēng)采。但我們?cè)谕崎T聽課的過程中也發(fā)現(xiàn)了很多問題,甚至對(duì)老師的堅(jiān)持使用持懷疑態(tài)度。其實(shí),就我粗淺的認(rèn)識(shí)來講,我甚至對(duì)課堂是不是該有一種固定的教學(xué)模式持思考的態(tài)度。就自己聽到的幾節(jié)課看,我覺得至少十環(huán)節(jié)的活用有些老師做的真的不好,如果每節(jié)課尤其是每節(jié)語文課都這樣按套路走,甚至下課鈴聲響過三分鐘了還要堅(jiān)持走完十環(huán)節(jié),那“高效課堂”又從何談起呢?回家后的打開電腦,偶然間看到了余映潮老師的一篇文章,心有戚戚焉,他說:
我對(duì)近若干年來所謂新的課堂教學(xué)模式“風(fēng)起云涌”的看法是:有相當(dāng)多的教學(xué)模式既粗糙又平俗。不少“叫得很響”的所謂教學(xué)模式,不少靠強(qiáng)力向下推行的教學(xué)模式,都沒有經(jīng)過科學(xué)的評(píng)價(jià)與檢驗(yàn)。其形成主要有三種途徑:一是以杜撰“口號(hào)”為風(fēng)頭,用各種短語來概括、標(biāo)榜,顯現(xiàn)其“特色”;二是以搬用外來的概念與做法為風(fēng)向,瞬間掀起熱潮;三是憑外力的包裝、宣傳而形成“風(fēng)格”,吸引千軍萬馬前往膜拜。
對(duì)于一些風(fēng)行的教學(xué)模式的研究與評(píng)價(jià),我們忽略了一個(gè)非常重要的評(píng)價(jià)指標(biāo),那就是“單位時(shí)間”。一個(gè)簡(jiǎn)單的道理是:?jiǎn)挝粫r(shí)間內(nèi)的工作量叫做效率。如果用“單位時(shí)間內(nèi)的工作量”來觀察、按國(guó)家規(guī)定的教學(xué)課時(shí)來檢驗(yàn)一些頗有影響的教學(xué)模式,就會(huì)發(fā)現(xiàn)它們多是采用侵占學(xué)生的課余時(shí)間、不惜耗費(fèi)學(xué)生大量的寶貴時(shí)間來取得“效果”的低劣手法。對(duì)于這些模式的研究與評(píng)價(jià),我們也忽略了一種非常有用的研究方法,那就是“跟蹤研究”。那些讓人趨之若鶩的模式發(fā)源地,其培養(yǎng)出來的學(xué)生,后續(xù)發(fā)展的情況到底如何,是否真有優(yōu)勢(shì),到現(xiàn)在為止,仍不得而知。
模式化教學(xué)的狀況與氛圍,難以提升教師的教學(xué)素養(yǎng),更難以培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)科教師。原因在于模式的桎梏。事實(shí)上,不少學(xué)校因?yàn)榻虒W(xué)模式的頻繁變換,已經(jīng)讓很多年輕教師發(fā)出了“不會(huì)教書”的慨嘆。
從語文教學(xué)的角度看,我以為,優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)首先是由優(yōu)質(zhì)的教師素養(yǎng)決定的。優(yōu)質(zhì)的、高效的課堂教學(xué)需要教師改變教學(xué)習(xí)慣,精致利用教材,簡(jiǎn)化教學(xué)形式,落實(shí)語言學(xué)用,關(guān)注學(xué)生活動(dòng)。其秘訣在于:大量減少教師的碎問,大量增加學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。
在我的眼中,從閱讀教學(xué)的角度來看:
好課,是利用課文資源、設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)的課。
好課,是教學(xué)思路清晰、教學(xué)層次明朗的課。
好課,是精致利用課文、凸顯語言學(xué)用的課。
好課,是關(guān)注精讀訓(xùn)練、關(guān)注技能訓(xùn)練的課。
好課,是學(xué)生活動(dòng)充分、課堂積累豐富的課。
好課,是教師指導(dǎo)精細(xì)、教師講析到位的課。
優(yōu)質(zhì)、高效的語文課堂教學(xué)應(yīng)該呈現(xiàn)出教師如下關(guān)鍵教學(xué)藝術(shù):
一是要有很強(qiáng)的教材研讀能力。語文教師的教材研究能力,著重表現(xiàn)為對(duì)課文教學(xué)資源的提煉、整合與利用。沒有深入細(xì)致的教材研讀,一定沒有好課。
二是要有設(shè)計(jì)課堂教學(xué)思路的能力。我所探索、實(shí)踐、提倡的教學(xué)思路叫做“板塊式教學(xué)思路”,即在一個(gè)課時(shí)的教學(xué)中,從不同的角度有序、清晰地安排幾次呈“塊”狀分布的教學(xué)活動(dòng)。這些活動(dòng),就是學(xué)生的課堂實(shí)踐活動(dòng),每個(gè)教學(xué)板塊,都是一次對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練活動(dòng)。
三是要有精心安排課堂學(xué)習(xí)中“主問題”的教學(xué)能力。閱讀教學(xué)中的“主問題”,是能起牽一發(fā)而動(dòng)全身作用的重要的提問、問題、話題、任務(wù)和活動(dòng)?!爸鲉栴}”的魅力在于能夠消滅“碎問碎答”的教學(xué)現(xiàn)象,形成讓學(xué)生占有一定時(shí)間長(zhǎng)度的動(dòng)靜有致的課堂實(shí)踐活動(dòng)。
四是要有極豐富的知識(shí)貯備。在教學(xué)之中、在與學(xué)生對(duì)話之中,語文教師要能自然貼切地運(yùn)用語文教學(xué)的術(shù)語,對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀的精致指導(dǎo),對(duì)學(xué)生滲透有關(guān)語文知識(shí)、文學(xué)知識(shí)的教育。我們需要大力強(qiáng)調(diào)語文教師對(duì)“教師課堂教學(xué)用語”進(jìn)行深入研究的重要性,從而普遍地提升教師課堂語言的表達(dá)能力。
或許,僅僅是湊巧,我沒能聽到真正靈動(dòng)的“五步十環(huán)節(jié)”吧!當(dāng)然,師友互助教學(xué)方法的確是應(yīng)該值得借鑒的,其實(shí),我平時(shí)又何嘗沒用過呢?只不過,我從來沒有思考過給同學(xué)們一個(gè)“師傅”和“學(xué)友”的定位,正因?yàn)橛辛诉@個(gè)動(dòng)態(tài)變化的定位(師傅學(xué)友身份根據(jù)各科成績(jī)變化而變化),同學(xué)們就有了一份責(zé)任和動(dòng)力,在加上以雷鋒精神為引領(lǐng),以完善的評(píng)價(jià)機(jī)制做保障,在這樣完整科學(xué)的機(jī)制里,孩子們自然走上正軌。這樣的師友互助貫穿課堂上下絕對(duì)可以極大地提高學(xué)習(xí)效率。但我們不該為了環(huán)節(jié)而環(huán)節(jié)。聽完三節(jié)文言文的復(fù)習(xí)課,覺得課堂 僵化了,那么美的三峽竟覺得像一塊木板。又一次看到了這段話:
《我是演說家》中的董仲蠡講道:“所以下一次,我再講課的時(shí)候,我還會(huì)在課程的規(guī)定時(shí)間之內(nèi),教給同學(xué)們答題的方法和技巧,但是我會(huì)多講五分鐘,我多講五分鐘的林語堂,多講五分鐘的許淵沖,多講五分鐘的王佐良……請(qǐng)別再問我,這有啥用?這五分鐘,我不教你考試,請(qǐng)?jiān)试S我做一次教育!”教育不復(fù)雜,不需要那么多創(chuàng)新,也不需要那么急,我們需要的就是回歸——回歸到教育的規(guī)律,慢慢地、靜靜地、悄悄地做,不要浮躁、不要顯擺。
其實(shí),此次學(xué)習(xí),收獲還是滿滿的。這所學(xué)校深深打動(dòng)我的不是它的課改,而是一種情懷。何謂情懷?辭海里這樣解釋:充滿某種感情的心境。而身為一名語文老師,我想我們?cè)撚羞@樣一種情懷,那就是熱愛生活、熱愛學(xué)生、熱愛教育、有善心、有智慧。從我踏進(jìn)某中校門的那一刻開始,我就被那種規(guī)范化人文化的環(huán)境所吸引,他們竟然可以把工作做到如此的細(xì)致和充滿溫情,我很是感動(dòng)。一進(jìn)門,一位面帶微笑的女老師就很客氣的安排參觀老師每個(gè)單位站成兩排,前有安排的同學(xué)舉牌領(lǐng)路,來自全國(guó)的老師們?cè)谑孪葲]有任何彩排的情況下被引領(lǐng)到了各自的位置,秩序井然。最觸動(dòng)靈魂的自然是李校長(zhǎng)的講話,在領(lǐng)導(dǎo)們講話的時(shí)候,他,一個(gè)看似60左右瘦瘦的小老頭就那樣安安靜靜的坐在主席臺(tái)的最外座,黑黑的,其貌不揚(yáng),絲毫沒感覺到名校長(zhǎng)的強(qiáng)大氣場(chǎng),反而覺得很是樸實(shí)親切。真是應(yīng)了那句:不鳴則已,一鳴驚人。就這樣一位普普通通的小老頭竟然在接下來的講話中讓全場(chǎng)老師哭的稀里嘩啦,笑的前仰后合,這就是能力!他,能讓學(xué)校每年評(píng)選感動(dòng)學(xué)校的學(xué)生和老師,并根據(jù)得獎(jiǎng)人物的具體事跡邀請(qǐng)最合適的頒獎(jiǎng)人,以情感融化人心,我認(rèn)為這種人文情懷才是教育根植的沃土,我們的教育需要這樣的人情味。心懷慈悲,體貼周到,這是一位有情懷的校長(zhǎng)。更是一個(gè)善良,感情充沛的人,
是一個(gè)值得交的朋友。某中,有很多這樣有情懷的老師。不管是周副校長(zhǎng)還是周主任還是江平老師,他們身上都有這樣的情懷,他們?cè)敢庾哌M(jìn)孩子們的內(nèi)心深處,用智慧將愛融進(jìn)孩子們的心靈,這才是孩子們學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力和源泉。毫不吝嗇的贊美和鼓勵(lì)滿足了這些花朵們?nèi)诵灾凶钌羁痰目是?。他們的工作?xì)致到因?yàn)榕潞⒆觽兇驋呗淙~費(fèi)事而栽種女貞樹,細(xì)致到老師們作報(bào)告時(shí)在旁邊準(zhǔn)備一臺(tái)備用的電腦主機(jī),細(xì)致到散會(huì)后收集起落下的杯子在第二天找到失主。周老師說教師有三敬——敬天命、敬大人、敬學(xué)生。不禁感嘆:做一名有智慧有愛心的語文老師真好!她的談吐與修養(yǎng)令我仰之彌高。跟這樣一群人相處,該是多么的幸福!跟這樣有情懷的語文老師學(xué)習(xí)又該是多么的幸運(yùn)!“用愛心和智慧開啟未來”,在這里得到了很好的驗(yàn)證。
務(wù)實(shí)、反思、進(jìn)取,也應(yīng)該是我接下來在工作要堅(jiān)持的。我給自己的定位就是做一名有情懷的語文老師。任憑風(fēng)吹雨打,我自巋然不動(dòng)。即便是領(lǐng)導(dǎo)眼中不懂抬頭的小黃牛,我亦會(huì)堅(jiān)持做好自己。好好讀書,淺淺的教語文,在未來的日子里希望可以遇見最好的自己。
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