做一個有情懷的老師心得體會五篇
做一個有情懷的老師，教育思考使他明確自己教育方向，科學而理性的設計，實施自己的教育，同時不斷地總結，提煉、升華自己的教育實踐。下面是小編為大家收集整理的做一個有情懷的老師心得體會五篇，歡迎大家閱讀。
做一個有情懷的老師心得體會1
記得一位哲人曾說：呵護自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣!而我要說：作為一名語文教師，熱愛別人的孩子是職責，能從心里熱愛并著力教育好別人孩子的教師真的要有高尚情懷。
當然，做一名有高尚情懷的語文教師，就得遠離繁華、喧鬧和時髦，就得以一顆淡泊名利的平常心來對待頗具誘惑力的大千世界：當別人摟著女友伴著輕柔的舞曲慢慢起舞時，你就得孤燈清影認認真真地批改成摞的作業(yè);當別人猜拳助興高歌狂飲時，你就得一絲不茍春風化雨般地給學生講解習題;當別人一擲千金夸富顯豪時.你就得提著菜籃東奔西走尋找便宜的菜市場;當別人游山玩水追求生活的高質量時，你就得獨坐斗室看教科書、編復習資料、寫心得體會……
做一名有高尚情懷的語文教師，前提是需要人們具備一種不被物欲橫流所左右的價值取向，需要我們能從單一枯燥的生活中看出美妙的圖畫及雋永的人生哲理：從“水清魚讀月，風靜鳥談天”中看到自然的寧靜、生活的恬淡;從“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”里洞悉景物的空曠美、意境的深邃美;從“芳林新枝催陳葉，流水前波讓后波”中領悟出社會的更替、人類文明的再創(chuàng)造……做一名有高尚情懷的語文教師，還可以從書本里結識行吟澤畔的屈原，會晤隱居山林的陶潛;和云游天下的李白談灑論詩，跟顛沛流離的杜甫一同感受“恨別鳥驚心”的傷感，還可以與“把酒問青天”的蘇軾一起誦讀“大江東去，浪淘盡，千古風流人物……”
在花開花落、云卷云舒的校園里，做一名有高尚情懷的語文教師，其實就體驗世界上最美好的情感。當學生渴求知識的心田得到雨露滋潤時，我們擁有的是信念與崇拜;當看到一個個少年已變成風華正茂的大學生時，我們擁有的是收獲與成熟;當知道學生一次次登上領獎臺獲得廣泛的贊譽時，我收藏的是社會那彌足珍貴的由衷敬佩;當我們收到學生寄來的獲獎喜報時，我們擁有的是“青出于藍而勝于藍”的驚喜和欣慰;當我們看到一張張祝福的賀卡從祖國的四面八方飛向辦公室時，我們擁有的是學生那一顆顆純潔的心，我們擁有的是祖國繁榮昌盛的明天……此時，我們擁有的是幸福與自豪!
我至今還記得有一個同學，隨父母來蘇州，數理化成績優(yōu)異，就是語文、外語成績不好，尤其是語文基礎薄弱，甚至沒有初中三年級的語文水平高。他很著急，有時流露失意、失望的神態(tài)，我通過班主任老師還了解到，他家境一般，不能像別人那樣請家教輔導。我主動找到他，讓他堅信：只要清楚自己的目標、責任和主要任務，加上自己的努力就一定能見效，心頭的陰霾就一定能消除，目前的困難既是對自己的挑戰(zhàn)，也是未來的寶貴財富;自己不要彷徨猶豫、二意三心，要勇往直前;只要你不淺嘗輒止而一蹶不振，作為教師的我一定能排除時間和家務上的干擾，為你免費輔導，讓你專心致志地達到自己的目標。
其后，不論刮風下雨，還是嚴寒酷暑，我都在周六的下午為他輔導語文。他的家長幾次要登門拜訪，我都以各種理由婉言謝絕。我知道：越是社會地位低的父母，越是迫切希望自己的后代比自己更有出息。因為他們太了解生活在社會底層的人們的辛酸，他們希望自己的后代不要像自己一樣活得如此的辛酸。但同時，越是社會地位高的父母，也會希望有個更優(yōu)秀的孩子去繼承他們財富。無數的教訓也讓我們明白這樣一個事實：無知的人，縱然家產萬貫也會終敗其盡，取辱于人;沒有真才實學的人，縱然千軍萬馬也只會全軍覆沒，身敗名裂;沒有知識陶冶的人，縱然發(fā)跡一時也只會龍困池塘，沒有作為。所以，我懂得一個“望子成龍，盼女成鳳”的家長的希冀與渴求，我懂得一個遠離故土四處打拼的家長的內心珍愛與提心吊膽……
每次周末休息的時候，我一如既往地無償地為他矯正詩歌鑒賞中的失誤，指出現代文閱讀中的瑕疵，指導作文如何做到探驪得珠而又神采飛揚……
方法需要點撥……
思路需要規(guī)范……
態(tài)度需要賦予激情……
精神需要給以鼓勵……
而甜美的果實需要耐心地等待……
高考錄取通知書下來了，被國內一所著名的大學錄取……此時這個曾經心存放棄的學生一定最快樂，此時這位遠離故土在蘇州打拼的清貧父母一定欣喜萬分……
“誰能養(yǎng)氣塞天地，吐出自足成霓虹?！睙釔圩约旱暮⒆邮潜灸?，熱愛別人的孩子是神圣，而有高尚情懷的語文教師從心里熱愛并著力教育好別人的孩子真的是職業(yè)的高遠追求。
做一名有高尚情懷的語文教師真好!
做一個有情懷的老師心得體會2
9月18日下午，全國小學語文名師王崧舟老師蒞臨我校，以幽默的語言，生動的教學實例，為全校教師奉獻了一場精彩紛呈的專題報告會，，博得老師們的陣陣熱烈掌聲。句句箴言，使我也頗有“聽君一席話，勝讀十年書”之感。
一.做一個有文化底蘊的老師
文化是民族的血脈，是人民的精神家園。中華文明源遠流長、博大精深，是中華民族生生不息、發(fā)展壯大的強大精神力量。教育自古以來就自覺承擔著文化的傳承、凝練和發(fā)展使命，承載著國民人格教化、培育和完善的責任。教師不應僅僅是知識的傳授者，更應該是文化的傳承者，知識之外，教的更應該是底蘊，是一種人的精神能量，文化能量，高級的生命能量。
以王老師所舉的《泊船瓜洲》一課為例，教師在授課中分別用“改詩—辯詩—疑詩”三步來引導學生體會和質疑詩句中“綠”字用的好不好，看似課堂氛圍融洽，孩子們敢于發(fā)言，挑戰(zhàn)教材權威，師生關系民主和諧，但細細琢磨，又覺得這老師缺乏了點應有的文化底蘊，沒有教孩子從整體上去理解這首詩中所包含的作者感情，沒有認真體會作者作此詩時的背景及其所蘊含的教學價值。
課不能只為教而教，除去知識，更應挖掘其背后的情感價值。語文學科如此，其它學科也如此。反思一下自己的教學，我們在課堂上不也為了實現三維教學目標中的“情感態(tài)度價值觀”，而生硬化和教條式地向孩子傳授了一些諸如“我們應該怎么做，不應該怎么做”這樣的“道德規(guī)則”么?為人師者，給孩子一滴千錘百煉過的水，更應該有一桶常用常新的活水。教，既要鼓勵孩子大膽質疑，勇于創(chuàng)新，又要回歸本心，有文化底蘊。
而底蘊是由書堆起來的，讀書的過程就是不斷積蓄精神能量，文化能量的過程。王老師談讀書說道“書，要為己而讀，要堅持天天讀，更要隨性而讀?！惫陋毻纯嗟臅r候，拿起書，就開啟了與另外一個靈魂的對話，我們所憂慮的，歡喜的，悲傷的，絕望的，在書中都能得到慰藉和陪伴，這是一種多么美妙的體驗!通過讀書，發(fā)現這世界上另外一個與我們精神共通的自己，從另外一個角度煥發(fā)一個嶄新的自己。
二.做一個有同情之心的老師
“教育的生活就是同情的生活。無限的同情對于自然，無限的同情對于人生，無限的同情對于星天云月，鳥語泉鳴，無限的同情對于生死離合，嬉笑悲啼?！蓖瑯舆€有無限的同情給予我們最純真可愛的孩子。
王老師學校里那個自卑怯懦的“戴帽子女孩”，正是因為老師們的一刻同情體諒之心，才能慢慢重樹自信?！叭绻俏业呐畠耗?”多么樸素的一句話，背后卻是一個師者的仁心大愛。孩子的心最是無暇純凈，當他困擾時，我們能為他駐足一刻，耐心勸解;當他高興時，我們能與他一起歡笑分享。為人師者的樂趣就該如此，也在于此。
孩子從師者身上獲得的愛，才能轉化為他對人世萬物的悲憫、憐惜和關愛，能使他擁有一顆利他，向善之心，“使人生的孤苦和傷感變成慰藉溫婉、纏綿悱惻的感動?！?/p>
最后，我想：教育是一個師生相互成全的過程，老師不應僅是蠟燭和春蠶似的犧牲者和奉獻著，更應是孩子成長的守護者和陪伴者。我們?yōu)楹⒆庸串嬃宋磥?，孩子也以自己的單純，夢幻，成就了我們一刻柔軟的心?/p>
生活，不只眼前的茍且，還有詩和遠方。愿我們在每一個圓滿的“茍且”當中，帶著詩意，走向遠方。
做一個有情懷的老師心得體會3
作為首席教師，很榮幸能利用這次機會分享我成長中的一點感受，與大家共勉。
一、人生是一場選擇
記得有一句話，如果你的方向錯了，停下來就是進步。人生總有很多選擇的機會，在十字路口徘徊,只有勇敢的去剖析自己，在反思中去選擇最適合自己的道路,才能找到追尋到成功。
讀到這段話，感觸頗深。我曾經在河南省示范高中工作了整整十年,除了前三年,后來帶的都是復讀班,在巨大的高考壓力下,在一本線都達到600,一個應屆重點班80%以上的學生都在選擇復讀的時候 ,師生都被異化成了考試的機器。一切工作都是圍繞著提升高考一本、二本上線率，沖擊清華北大而展開。我的工作就是翻考綱,拼命鉆研高考試題,總結做題方法,預測高考試題,猜測命題角度.出卷子讓學生刷題, 每天讓學生做卷子不少于3套,記憶中的事情竟然全部是在做題和講題，記憶尤新的是晚自習,比上課還要累,四節(jié)自習,連停下來喝口水的時間都沒有,問題的同學因為排隊插隊甚至會吵起來,在忙碌的上課日子我一直以三高,高強度,高速度,高效率而自居,我在拼命講,學生拼命記筆記,下去拼命練,最終送出了一堆985、211的學生,我曾經認為這樣的我是成功的。
2011年初到奧園的時候,發(fā)現自己特別的不適應,特別迷茫,心理的落差特別大,學生變了,基礎不扎實,學習習慣也不太好,我的那一套,講講講,練練練,在總結再練的做法,那種從不操心學生的記憶不記憶,從不操心發(fā)下去的作業(yè)學生做不做作業(yè),從不操心講的東西他們聽懂聽不懂,只關注學習優(yōu)秀的學生，和學生除了學習幾乎無交流的狀態(tài)根本就無法在奧園呆下去。靜靜的思考了好久,既然選擇了回來,既然學生是這樣的,那么我就來適應學生,我試著降低了速度,降低了難度,試著聽聽學生怎么說,嘗試著上課和他們一起解決問題而不是自己滔滔不絕的講下去,感謝學生成長導師制度這樣一個全新的平臺,讓我有機會和孩子們一起聊天,一起學習, 我在10年后明白了原來和學生這樣交流也是可以的,中等生,差生也可以有明天。我們不能拋棄,不可以放棄任何一個學生,原來對于每個家庭而言,孩子就是家里的100%。我第一次覺得我錯了,我曾經無視那些差生，想當然的認為人總是需要社會分層,他們的不夠努力,注定要處于底層的想法和做法,從根本上不叫教育,只是一個教書匠,教育如果不關注人的發(fā)展,就不能稱之為教育。為了每個孩子的最大發(fā)展可能 使孩子有理想,有信念,擁有面對困難百折不撓的勇氣,去陽光的看待生活,擁有積極的面對人生的態(tài)度.......成功,不止于學業(yè)。成人，才能成才，事實上,奧園的第一屆高三畢業(yè)學生證明了,我們的汗水沒有白流,他們每年都惦記著回來看看母校，看看敬愛的師長，在電話里，在節(jié)日里，總是不忘帶來溫馨的問候，李明典同學考取211名校南京理工,王博洋考取中國民用航空飛行學院，景晨陽考取咸陽師范學院，劉德林考取西北政法大學.....我們成功了。我明白了讓教育成為一種情懷,而不是謀生的手段，是對的，感謝這次選擇,我做對了。同事們，我們在奧園相聚，共同為了理想而打拼，組成了一個個堅強，堅韌的工作團隊來干事創(chuàng)業(yè)，請堅定我們的選擇，來奧園，我們來對了!
二、第二個關鍵詞 愛心
有人說：“用心靈贏得心靈，是教育的最高境界
做一名勇于擔當,有想象力,有專業(yè)精神的教師,教師，真的需要一種做教育的情懷。我們都曾從學生時代走過，對我們影響至深的、念念不忘的首先就是老師，尤其是班主任，記得吧，總是親切的稱他為老班，班主任的影響無課代替，自身的品格，學識、涵養(yǎng)等因素而產生的影響力，通過潛移默化的過程，潤物無聲，慢慢改變每一個孩子，正所謂“良師諍友”。
我成長最快的階段正是我擔任班主任的那幾年，很累，很辛苦，也很充實，很有成就感。記得我?guī)О嘁潦?，進行了一次問卷調查，設計一個問題：“你心目中的班主任形象”。一來驗證哪種影響力對學生作用大，二來鞭策自己，努力成為學生的良師益友。歸納起來，學生的回答有涉及班主任品格因素的——熱愛教育事業(yè)，有獻身精神的;以身作則，言行一致;平易近人，作風民主。有涉及學識才干因素的——知識廣播，教學有方;了解學生，善于激發(fā)學生自我管理，自我教育。有涉及情感因素的——和藹可親，平等相待。從這些回答可以看出：學生對班主任的非權力性影響力渴求是多么的強烈!一個好的老師，能帶出一批心智健全，積極向上，充滿陽光和活力的學生。
一個好老師，能給我們多少溫暖，多少感動，在此分享一篇我的文章，以紀念我親愛的老師，我的母校。
當看到魏俊發(fā)教授和胡道道教授神采奕奕的出現在多功能廳，侃侃而談時，我由衷的感到幸福。老師，您好。好久不見，您依然安康，還像我當年在師大讀書時那樣指點江山，激揚文字。歲月沒有帶給您滄桑，反而，由于閱歷的豐富，學識的淵博，像一杯老酒，越久越是醇香。您在暢談如何去做一名優(yōu)秀的教師，而我，卻回憶起來在師大的日子，點點滴滴，多少年了，我摯愛著母校，熱愛著老師。我想，或許，正是當年在師大的溫暖，您和其他老師對我們的包容，才讓陜師大，這個光輝的名字始終被我們銘記。當一個好老師，首先需要的就是溫暖和包容。還記得張培悟老師像媽媽一樣，每天親切的喚著我們的名字，在我們糾結于有機化學的V1反應，V2反應，馬氏加成，官能團保護，有機合成路線的設計時，一遍又一遍的在黑板上展示最清晰，最正確的過程。還記得張路端老師，和我在師大的醫(yī)院成為室友，一連三天，在病房里，一老一少，天南海北，國際國內，您不在意我的年少，我的執(zhí)拗，我閱歷的淺薄，就在那里淡淡淡淡的傾聽，時不時來一句點睛之句，讓我獲益良多，我和您，竟聊出了忘年交的感覺。您還記得嗎，分析化學，98分，是我唯一一門在全年級第一的學科啊。還記得張成孝老師，儀器分析課，我們一個實驗要做一天，中午了，您說，先去吃飯，這里我看著就好，等我們飛奔回來帶著食物和您一起分享，您笑的和孩子一樣的燦爛，08年回母校在路上偶遇您，看到40幾歲的您兩鬢蒼蒼的白發(fā)，我在樹下悄悄的抹去了忍不住流下的眼淚。還記得房喻老師，當年您還是化學系的主任啊，我在劉守信老師那里做畢業(yè)論文，鬼使神差啊，一天居然報銷了4個熒光比色皿，同學們說，您要找我談話，房老板大怒啦。我知道您是急脾氣，當我戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的站在您的面前，卻沒有想象中的雷霆震怒，沒有想象的那樣沉重，只是很淡定的告訴我，做實驗，先練好基本功，您幾乎手把手，交給我怎么去清洗熒光比色皿，去使用它。是啊，我是幸福的，我們是幸福的，因為，在大學，我們遇到了一群優(yōu)秀的老師，包容我們的錯誤，原諒我們的不經心，告訴我們在大學應該做什么，應該怎么去做，伴我們度過了溫暖的四年大學生活。
我想，如果，我們每一個師大奧園人，無論在初中,高中還是在小學,都能夠用心溫暖我們的學生,去包容學生的缺點,原諒他們的年少,認真的看待孩子們的每一點小小的進步,做好孩子人人生的引路人.讓孩子們在奧園感覺到家的溫暖,我們,還需要在為留不住自己最優(yōu)秀的學生而絞盡腦汁嗎?親愛的同事們,我們一起認真的做吧,努力就有回報,我們的真心,換來的必然是孩子們的真情，奧園，一定會春色滿園關不住，萬紫千紅是春天。
思緒回轉，還記得清清楚楚，在班主任生涯中，我才學會了，永遠和你所愛的學生在一起，用心的做好班級的每件事，用真心換真心，成功就在路上。還記得在運動會上，我們站在一起，比賽贏了，和學生一起歡呼雀躍;輸了我和學生一樣捶胸頓足，然后繼續(xù)吶喊鼓勁。仍然清晰的記得，我和學生一起在做怎樣的子女的班會課上淚流滿面，在安全感班會課上激情飛揚，為生活在當代，生活在中國而慶幸，而自豪，在別再跟風貶低中國人，別讓借口毀了你自己中明白了只有內心的強大與堅定，才能做最好的自己，在催人奮進的不學習，你要未來做什么的聲音中，跟每一位同學分析、分解高考目標，分析的薄弱學科，不弱章節(jié)，從學習習慣出發(fā)，一點一滴，我們學會了時間管理，學會了克服學習高原，學會了咬著牙，不到最后一刻，永不放棄，永不拋棄。在教室里，在宿舍里，在校園里，我的身影無所不在，學生漸漸明白了，老班也有喜怒哀樂，他會恨鐵不成鋼，板著臉去訓你，他也會像川劇變臉一樣一會又來安慰你們，哄著你們，領著你們來學習，去交你們做人，做事。無論什么時候，老班都在。那句話孩子們的調皮話想起來還很溫暖，初哥，今天又遇到你了，好巧!好巧，我又成功了，李翰文考上了中國傳媒大學，劉雨彤考上了西安外國語大學、苗穎彤、仇曉燦上了陜西理工，孫欣悅是西安工程大學，張蓓蕾是重慶交大.....用真誠的愛心與學生架起橋梁。創(chuàng)造教育奇跡的金手杖就在我們手中。
三、第三個關鍵詞：終身學習
學習改變人生，反思成就未來，從一個單純而快樂的教書匠，到勤奮鉆研自主課堂，對每一個發(fā)生在身邊的小事，采取審視，觀察，分析的眼光去對待，研究每一個小小的問題，找到解決的辦法。教研組管理，班級的管理，學生的管理，一點一點的學起，一點點去做好，每天早起，做的第一件事就是告訴自己，今天的我，是這輩子最年輕的自己，所以，一定要做最好的自己。一路走來，記不清楚有多少不眠之夜，在研究教材，教學設計，教法，學生、課堂中渡過。把他們整理成文字。赫然發(fā)現，自己已經有了這么多的做法。
1、教材的使用。用好教科書，要理解教科書的編寫意圖，滲透理念，充分運用教科書已有的資源進行教學，教材中提供的有些情景，不論城鄉(xiāng)地域的差別，不論學生認知水平的高低，也不論過去、將來，對于學生來說都是相當熟悉的，是可感知的，像這些情景，我們就可以直接加以運用。例如，教材中“科學視野”、“探究思考”、 “拓展閱讀”模塊等等。另一方面，也要根據學生實際及課程標準，對教學內容進行整合、重組、補充、加工，創(chuàng)造性地使用教科書，比如必須一，化學計量在生活中的應用一節(jié)，物質的量，摩爾質量阿伏伽德羅常數，概念又抽象又難理解，這時候，創(chuàng)造自己編寫的教材，從生活中的實例，買雞蛋說起使學生體會到化學計算就是基本關系的構建，物質-物質-物質電子、物質-能量-物質差量 等等，通過1molC燃燒生成多少Gco2的離子，構建化學計算的基本規(guī)則，又如，選修三晶體結構與性質，由于實驗探究的需要，知識體系支離破碎，學生連CO2晶胞都分析不清楚，這時候對教材編排重組，把晶體的堆積方式以前引入，然后構建切面圖，胡利用動畫效果解決晶體結構問題，就大幅度降低了學生的學習難度。把化學引向生活，發(fā)掘生活中的元素進行教材的合理補充，強調化學跟人類現實廣泛而密切的聯系。使化學學習基于學生已有的化學學基礎和生活經驗，從而帶來對化學學習的更大熱情。比如生活中的化學可以關注XO與酯化反應,廚房化學關注水垢的生成,去除，環(huán)境化學中酸雨的生成,PM2.5的來源,綠色化學的水果電池等等。
2、教學內容與各學科資源的整合。學生感興趣的問題已拓廣到客觀世界的許多方面，他們逐漸關注來源于自然，社會與其他學科中更為廣泛的現象和問題，對具有一定挑戰(zhàn)性的內容表現出更大興趣。因此所選素材要與其他學科密切聯系起來，從其它學科中挖掘可利用的資源。比如將生物與化學融合，研究控制變量法在化學反應速率的應用，研究有機物的分離提純，總結有機物的鑒別和檢驗。與物理融合，綜合分析電池的功率，正負極，工作原理。
3、導學案設計。四年來，導學案的設計一改再改，每次都有新的收獲。從一課一案到一課課前預習，課堂探究兩案。導學設計從問題模塊化，以遞進性、開放式問題組，問題串引領，配合典例解析，達標檢測發(fā)展為知識導圖或思維導圖，考點精析，思維點撥，到真題再現，易錯反饋，規(guī)范反饋。課后作業(yè)從簡單的分層作業(yè)發(fā)展到有了生活中的作業(yè)，有了趣味作業(yè)，有了研究性學習作業(yè)，使用網絡資源的探究性作業(yè)。歸納小結從課堂展示PPT，基本方程，基本性質整理引導完成過渡到要求學生課后閱讀整理，溫習例題，匯總疑難，總結方法的全方位整理。
4、授課形式。從五步三查的臨帖，利用小組合作機制，構建基本課堂結構，獨學、對學群學，大小展示，總結歸納，達標檢測樣樣齊全。從誘思探究，教師任務引領，學生探究思考，教師引導提升，師生歸納總結，學以致用。到將二者進行有機融合，任務引導，疑難匯總，思維導圖構建，達標反饋，課堂環(huán)節(jié)減少了，學生反而更加專注了，效率反而還有所提高。對前置性學習，從簡單獨學，對學指導單，到對疑難的問題，探究性實驗，提前預設小紙條或錄制微課小視屏，進行更有效的前置學習。對導課，從評價對學效果，點評評分到看視頻，看圖片，提出生活中的探究問題，提出有思考性的問題等方式去更有效的激發(fā)學生的興趣，將注意力迅速集中，產生解決問題的任務驅動心理。如：講解鈉的性質的時候，采用化學魔術—噴水點燈的方式，水火不容而噴水卻能點燈，引領學生探究問題，解決問題。
5、筆記整理。如高三的筆記的整理問題 ，“一輪復習抓筆記，二輪復習抓錯題，三輪復習抓歸納”。理錯題本時要把原題和錯解都抄上，要前一天的錯題和當天30分鐘作不出來的題，記錄在錯體本上。周末的時候做錯題分析，做兩件事情錯誤的原因和正確的解法。平時做作業(yè)禁止做一道題花30分鐘，而周末花3小時也要自己解。因為作業(yè)主要完成孩子的應試能力，而錯題本主要完成查、缺、補、漏。(作業(yè)檢查孩子的應試能力，錯題本完成查缺補漏)。二輪復習抓錯題，絕大多數高三學生二輪復習抓不起來。做完一輪復習后，他們都變成聾子和瞎子。一個人如果不知道自己哪沒學好，復習怎么復習呢?所以錯題本相當于飛機的導航燈一樣，指明前進的方向。錯題本能夠指引自己查缺補漏。三輪復習抓歸納，構架思維模型，樹立分類解析意識，強化做題規(guī)范。
總之，讓學生主動、自覺、自愿、自主……學生的人性得以徹底解放，創(chuàng)新能力得到提高，學生愉快學習，幸福成長，是我作為首席教師的奮斗目標，終身學習時我行動的要求。學生是成長的，我就是快樂的。
做一個有情懷的老師心得體會4
題記：既然選擇了教師，請擁有一片教育情懷，學會堅守，學會執(zhí)著，學會從職業(yè)中尋找屬于自己的那一方幸福的天空。
燕子去了，有再來的時候;楊柳枯了，有再青的時候;桃花謝了，有再開的時候。春回大地，萬物復蘇，又是嶄新的面貌。當人生面臨工作的選擇時，我毫不猶豫選擇了教師這份職業(yè)，便在成為教師那一刻起一直持續(xù)下去，一年又一年做著同一份工作，或多或少成為了具有對他人有重要影響的具體人物。
教師，應該有一種本能的教育情懷?！扒閼选币辉~是多么的觸動人心，散發(fā)著靈魂的香味。教育情懷，小則是你的心靈狀態(tài);大則是你的心靈境界。
教育情懷，讓我們對教育滿懷激情。教育從來不是完美的，它有著“痼疾”和平庸。但是，你要秉承著教育情懷，你就不會把目光始終注視著教育中的“瑕疵”，而是會換一種角度、一種思維，找出教育的“亮點”，并且滿懷激情、身體力行地尋找有效的切入點或突破口，面對瑕疵，以便將其慢慢消融。因為喜愛、熱愛和專愛，所以我選擇了教師這份職業(yè)，在這份職業(yè)中帶來的喜怒哀樂只有自己清楚。每個人選擇不一樣，都會有這樣或那樣的感受，有時你感到幸福，你笑了;有時你受了委屈，你得忍著;有時你很生氣，你得在心里安慰自己?？墒沁@一切，因為多了一份教育情懷，都變得不那么重要，依然堅持了初心：既然選擇了教師，便只顧風雨兼程。
教育情懷，讓我們的生活再次“生動的重復”。因為情懷，教學生涯中，看似重復的教學工作，其實種.種細節(jié)已經變化。因為情懷，可以讓單調的教學有聲有色，可以讓重復教學風生水起。生動的重復，也是一種創(chuàng)造，需要教師的智慧。因為情懷，及時重復同樣的工作，也會全心投入，滿懷激情，每一遍教學都有不一樣的收貨。任教以來，我一直會在心里警醒自己：做一名有教育情懷的教師吧，用心去享受教育，讓我們平淡的教學變成“生動的重復”。人們常說：人生苦短，要及時行樂。在我的心里，我就覺得每天能做著自己熱愛的工作，便是一種享受，更是一種滿足。
教育情懷，讓我們對學生不離不棄。每所學校每間課室坐著的每一位的資質、品格和能力等等都良莠不齊，可是他們也是具有各自特色的單獨體?？墒牵恳粋€孩子都會通過教育成長為一個完美的人。教育，就是一個不大完美的大孩子領著一群不完美的小孩子一起追求完美的過程。你必須要接受每一位學生的性格品性，不離不棄，等待花開。如果這粒種子不開花，也許他本身就是一棵參天大樹。即使他不開放，也長不出參天大樹?？墒?，如果健康，如果快樂，如果沒有違背自己的心意，我們的孩子，又何妨做一個健康、善良、快樂的普通人。我相信：一個情商高的人比一個智商高的人更受歡迎。
教師這份職業(yè)是神圣而偉大的。古語云：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”學生所懂得的真理有可能是從老師這里得來的，所以在教學時我會斟酌自己的言語是否貼切，道理是否正確，引領孩子有新的體驗。
我們應該慶幸，我們是一名教師，與孩子同行，使我們的心永遠年輕;我們應該慶幸，我們是一名語文老師，這使我們能用一雙“詩意的目光”觀察“花朵的笑臉”，能用“文學的耳朵”隨時傾聽“花開的聲音”，并能把這種世界上最美的笑臉和聲音用文字表達出來。教育，路漫漫其修遠兮，倘若沒有一點詩意的教育情懷，你又如何堅持幾十年?所以，我希望在執(zhí)教生涯里自己是一名一直擁有教育情懷的教師。
做一個有情懷的老師心得體會5
某中，我是在去年才聽說的。本月24號出發(fā)至今天下午返校，我們在兩位校長的帶領下，到某中進行了為期三天的學習。出發(fā)前，淑英老師就告訴我說此次前往我將會搞明白啥叫“師友互助”學習。其實呢，我心就想不就是“一幫一一對紅”嗎?這個，我在上小學的時候老師就告訴過我們呀!但我想值得學習的應該是他們的評價機制，而操作則應根據實際情況而定。原創(chuàng)的才是最適合的，而適合自己的才是最好的。
果不其然，與我所想，差異不大。以語文新授課為例，“五步十環(huán)節(jié)”中"五步"指的是交流感知、研讀共品、互助釋疑、鞏固拓展、總結提高，復習課是鞏固基礎、深化閱讀、拓展提高、互助釋疑、總結歸納。其中的每一步又分為兩個環(huán)節(jié)，先是師友互助學習，然后就是教師強調指導、答疑解惑、總結方法。這幾天的報告中不管是對這種教學模式的解讀還是對效果的評價，領導和老師們都講得很好，我們也確實領略到了優(yōu)秀老師的風采。但我們在推門聽課的過程中也發(fā)現了很多問題，甚至對老師的堅持使用持懷疑態(tài)度。其實，就我粗淺的認識來講，我甚至對課堂是不是該有一種固定的教學模式持思考的態(tài)度。就自己聽到的幾節(jié)課看，我覺得至少十環(huán)節(jié)的活用有些老師做的真的不好，如果每節(jié)課尤其是每節(jié)語文課都這樣按套路走，甚至下課鈴聲響過三分鐘了還要堅持走完十環(huán)節(jié)，那“高效課堂”又從何談起呢?回家后的打開電腦，偶然間看到了余映潮老師的一篇文章，心有戚戚焉,他說：
我對近若干年來所謂新的課堂教學模式“風起云涌”的看法是：有相當多的教學模式既粗糙又平俗。不少“叫得很響”的所謂教學模式，不少靠強力向下推行的教學模式，都沒有經過科學的評價與檢驗。其形成主要有三種途徑：一是以杜撰“口號”為風頭，用各種短語來概括、標榜，顯現其“特色”;二是以搬用外來的概念與做法為風向，瞬間掀起熱潮;三是憑外力的包裝、宣傳而形成“風格”，吸引千軍萬馬前往膜拜。
對于一些風行的教學模式的研究與評價，我們忽略了一個非常重要的評價指標，那就是“單位時間”。一個簡單的道理是：單位時間內的工作量叫做效率。如果用“單位時間內的工作量”來觀察、按國家規(guī)定的教學課時來檢驗一些頗有影響的教學模式，就會發(fā)現它們多是采用侵占學生的課余時間、不惜耗費學生大量的寶貴時間來取得“效果”的低劣手法。對于這些模式的研究與評價，我們也忽略了一種非常有用的研究方法，那就是“跟蹤研究”。那些讓人趨之若鶩的模式發(fā)源地，其培養(yǎng)出來的學生，后續(xù)發(fā)展的情況到底如何，是否真有優(yōu)勢，到現在為止，仍不得而知。
模式化教學的狀況與氛圍，難以提升教師的教學素養(yǎng)，更難以培養(yǎng)出優(yōu)秀的學科教師。原因在于模式的桎梏。事實上，不少學校因為教學模式的頻繁變換，已經讓很多年輕教師發(fā)出了“不會教書”的慨嘆。
從語文教學的角度看，我以為，優(yōu)質的課堂教學首先是由優(yōu)質的教師素養(yǎng)決定的。優(yōu)質的、高效的課堂教學需要教師改變教學習慣，精致利用教材，簡化教學形式，落實語言學用，關注學生活動。其秘訣在于：大量減少教師的碎問，大量增加學生的實踐活動。
在我的眼中，從閱讀教學的角度來看：
好課，是利用課文資源、設計學生活動的課。
好課，是教學思路清晰、教學層次明朗的課。
好課，是精致利用課文、凸顯語言學用的課。
好課，是關注精讀訓練、關注技能訓練的課。
好課，是學生活動充分、課堂積累豐富的課。
好課，是教師指導精細、教師講析到位的課。
優(yōu)質、高效的語文課堂教學應該呈現出教師如下關鍵教學藝術：
一是要有很強的教材研讀能力。語文教師的教材研究能力，著重表現為對課文教學資源的提煉、整合與利用。沒有深入細致的教材研讀，一定沒有好課。
二是要有設計課堂教學思路的能力。我所探索、實踐、提倡的教學思路叫做“板塊式教學思路”，即在一個課時的教學中，從不同的角度有序、清晰地安排幾次呈“塊”狀分布的教學活動。這些活動，就是學生的課堂實踐活動，每個教學板塊，都是一次對學生的訓練活動。
三是要有精心安排課堂學習中“主問題”的教學能力。閱讀教學中的“主問題”，是能起牽一發(fā)而動全身作用的重要的提問、問題、話題、任務和活動?！爸鲉栴}”的魅力在于能夠消滅“碎問碎答”的教學現象，形成讓學生占有一定時間長度的動靜有致的課堂實踐活動。
四是要有極豐富的知識貯備。在教學之中、在與學生對話之中，語文教師要能自然貼切地運用語文教學的術語，對學生進行有效閱讀的精致指導，對學生滲透有關語文知識、文學知識的教育。我們需要大力強調語文教師對“教師課堂教學用語”進行深入研究的重要性，從而普遍地提升教師課堂語言的表達能力。
或許，僅僅是湊巧，我沒能聽到真正靈動的“五步十環(huán)節(jié)”吧!當然，師友互助教學方法的確是應該值得借鑒的，其實，我平時又何嘗沒用過呢?只不過，我從來沒有思考過給同學們一個“師傅”和“學友”的定位，正因為有了這個動態(tài)變化的定位(師傅學友身份根據各科成績變化而變化)，同學們就有了一份責任和動力，在加上以雷鋒精神為引領，以完善的評價機制做保障，在這樣完整科學的機制里，孩子們自然走上正軌。這樣的師友互助貫穿課堂上下絕對可以極大地提高學習效率。但我們不該為了環(huán)節(jié)而環(huán)節(jié)。聽完三節(jié)文言文的復習課，覺得課堂 僵化了，那么美的三峽竟覺得像一塊木板。又一次看到了這段話：
《我是演說家》中的董仲蠡講道：“所以下一次，我再講課的時候，我還會在課程的規(guī)定時間之內，教給同學們答題的方法和技巧，但是我會多講五分鐘，我多講五分鐘的林語堂，多講五分鐘的許淵沖，多講五分鐘的王佐良……請別再問我，這有啥用?這五分鐘，我不教你考試，請允許我做一次教育!”教育不復雜，不需要那么多創(chuàng)新，也不需要那么急，我們需要的就是回歸——回歸到教育的規(guī)律，慢慢地、靜靜地、悄悄地做，不要浮躁、不要顯擺。
其實，此次學習，收獲還是滿滿的。這所學校深深打動我的不是它的課改，而是一種情懷。何謂情懷?辭海里這樣解釋：充滿某種感情的心境。而身為一名語文老師，我想我們該有這樣一種情懷，那就是熱愛生活、熱愛學生、熱愛教育、有善心、有智慧。從我踏進某中校門的那一刻開始，我就被那種規(guī)范化人文化的環(huán)境所吸引，他們竟然可以把工作做到如此的細致和充滿溫情，我很是感動。一進門，一位面帶微笑的女老師就很客氣的安排參觀老師每個單位站成兩排，前有安排的同學舉牌領路，來自全國的老師們在事先沒有任何彩排的情況下被引領到了各自的位置，秩序井然。最觸動靈魂的自然是李校長的講話，在領導們講話的時候，他，一個看似60左右瘦瘦的小老頭就那樣安安靜靜的坐在主席臺的最外座，黑黑的，其貌不揚，絲毫沒感覺到名校長的強大氣場，反而覺得很是樸實親切。真是應了那句：不鳴則已，一鳴驚人。就這樣一位普普通通的小老頭竟然在接下來的講話中讓全場老師哭的稀里嘩啦，笑的前仰后合，這就是能力!他，能讓學校每年評選感動學校的學生和老師，并根據得獎人物的具體事跡邀請最合適的頒獎人，以情感融化人心，我認為這種人文情懷才是教育根植的沃土，我們的教育需要這樣的人情味。心懷慈悲，體貼周到，這是一位有情懷的校長。更是一個善良，感情充沛的人，
是一個值得交的朋友。某中，有很多這樣有情懷的老師。不管是周副校長還是周主任還是江平老師，他們身上都有這樣的情懷，他們愿意走進孩子們的內心深處，用智慧將愛融進孩子們的心靈，這才是孩子們學習最大的動力和源泉。毫不吝嗇的贊美和鼓勵滿足了這些花朵們人性中最深刻的渴求。他們的工作細致到因為怕孩子們打掃落葉費事而栽種女貞樹，細致到老師們作報告時在旁邊準備一臺備用的電腦主機，細致到散會后收集起落下的杯子在第二天找到失主。周老師說教師有三敬——敬天命、敬大人、敬學生。不禁感嘆：做一名有智慧有愛心的語文老師真好!她的談吐與修養(yǎng)令我仰之彌高。跟這樣一群人相處，該是多么的幸福!跟這樣有情懷的語文老師學習又該是多么的幸運!“用愛心和智慧開啟未來”，在這里得到了很好的驗證。
務實、反思、進取，也應該是我接下來在工作要堅持的。我給自己的定位就是做一名有情懷的語文老師。任憑風吹雨打，我自巋然不動。即便是領導眼中不懂抬頭的小黃牛，我亦會堅持做好自己。好好讀書，淺淺的教語文，在未來的日子里希望可以遇見最好的自己。
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