為了能夠書(shū)寫(xiě)記錄自己的活動(dòng)感想,身為一名教師,應(yīng)該懂得如何書(shū)寫(xiě)自己的心得體會(huì)進(jìn)行反思。那么,應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢?下面是小編為大家收集的基礎(chǔ)教育教師微課制作心得，歡迎閱讀與收藏。

基礎(chǔ)教育教師微課制作心得精選篇1

本次我家訪的班級(jí)一(4)班，訪問(wèn)部分學(xué)生。我對(duì)所要訪的對(duì)象進(jìn)行一定了解，并與班主任進(jìn)行一定溝通，詢問(wèn)他(她)在學(xué)校、班級(jí)的表現(xiàn)情況，以及在各科學(xué)習(xí)情況。與受訪學(xué)生交流一下爸媽上下班的時(shí)間，之后就確定了家訪之路。我利用下班的時(shí)間，深入到幾個(gè)學(xué)生家中，進(jìn)行家訪，感受頗深。學(xué)生以及家長(zhǎng)對(duì)我的到來(lái)表示歡迎。我簡(jiǎn)要地說(shuō)明本次家訪的目的，介紹了當(dāng)前教育的理念與發(fā)展，匯報(bào)了我們學(xué)校在孩子教育方向上的指引，以及我們班級(jí)是如何開(kāi)展教育、教學(xué)工作的。

本次家訪下來(lái)普遍多數(shù)父母平時(shí)很忙，下班時(shí)間較晚，平時(shí)生活上由爺爺奶奶帶，這一點(diǎn)我告訴家長(zhǎng)再忙，學(xué)習(xí)上還是父母檢查比較重要，也要培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，無(wú)論學(xué)習(xí)上，還是生活中，包括睡覺(jué)時(shí)間呀。還有家里普遍兩孩，正確處理兩個(gè)孩子之間的關(guān)系，也是非常重要，給予兩個(gè)孩子同樣的愛(ài)，家長(zhǎng)要與學(xué)生多多溝通，而不是一味用暴力等手段來(lái)解決問(wèn)題。父母是孩子的第一任老師，要給孩子一點(diǎn)時(shí)間，親近孩子，關(guān)心孩子，理曉于情動(dòng)，共同托起明天的太陽(yáng);家中無(wú)小事，處處是教育。

每一個(gè)孩子都有他身上不一樣的特點(diǎn)，具體問(wèn)題具體分析，一年級(jí)孩子首先就是要養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣，比如寫(xiě)字端正，做作業(yè)不拖拉，按時(shí)完成，學(xué)會(huì)自我檢查等等，還有就是一個(gè)興趣的培養(yǎng)，這些與家長(zhǎng)們溝通，他們都是很認(rèn)同這些。也許這就是此次家訪所達(dá)到的效果，我也深深地體會(huì)到作為一名教師的自豪。面對(duì)面促膝暢談，老師、家長(zhǎng)彼此雙方交流各自的想法，一切為了孩子，為了他們的健康成長(zhǎng)。這算我第一次一個(gè)人獨(dú)自進(jìn)行家訪，有點(diǎn)忐忑，但本著教書(shū)育人的職責(zé)，盡心完成此項(xiàng)任務(wù)。

基礎(chǔ)教育教師微課制作心得精選篇2

前幾天，我和王老師一起去小朋友家里家訪。這次的家訪讓我們印象特別深刻，因?yàn)檫@次去的兩個(gè)家庭，家長(zhǎng)的教育觀念反差很大。

一位家長(zhǎng)在家訪中告訴我們，他對(duì)老師在大班布置作業(yè)給幼兒不是很贊同，雖然孩子到了大班，但他一直堅(jiān)持對(duì)自己孩子的教育以玩為主，沒(méi)必要過(guò)早地開(kāi)發(fā)幼兒的智力。我們也向家長(zhǎng)介紹了我們大班目前的課程設(shè)置，還是以主流的主題教學(xué)為主，注重孩子們的實(shí)際操作參與。但為了幼小銜接的需要，我們會(huì)給孩子們布置一點(diǎn)家庭的書(shū)寫(xiě)作業(yè)，包括自己名字和簡(jiǎn)單漢字的書(shū)寫(xiě)。幼兒園的學(xué)習(xí)活動(dòng)確實(shí)需要注重孩子們的興趣性和游戲性。

到了另一孩子家中，家長(zhǎng)則對(duì)老師提出：應(yīng)該多布置點(diǎn)作業(yè)給幼兒園帶回家做，要不然以后上小學(xué)會(huì)跟不上。孩子現(xiàn)在10以內(nèi)加減的速度太慢了、哪里哪里的幼兒園都有寫(xiě)字的……

一個(gè)孩子的發(fā)展，背后都是一個(gè)家庭的教育觀念和幼兒園教育相互作用的結(jié)果。作為老師，我們要面對(duì)班級(jí)內(nèi)30幾個(gè)孩子家長(zhǎng)不同的認(rèn)識(shí)和不同的要求，而且每個(gè)家長(zhǎng)都有不同的觀念。就幼兒發(fā)展的規(guī)律來(lái)說(shuō)，我們比較贊同前面那位家長(zhǎng)的說(shuō)法，孩子的發(fā)展是有一定規(guī)律的，超越或違背孩子的發(fā)展規(guī)律，以我們成人的觀念來(lái)引導(dǎo)孩子的發(fā)展，這是不正確的。孩子在進(jìn)入一年級(jí)前，最重要的是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，不要把小學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)強(qiáng)加到孩子的身上。我們不應(yīng)該剝奪孩子們僅有的幼兒園快樂(lè)時(shí)光。

當(dāng)家長(zhǎng)的教育觀念和幼兒園的教育理念不同時(shí)，希望我們能共同努力，遵照幼兒發(fā)展的科學(xué)規(guī)律，尋找適合孩子的教育方法，共同助力孩子的健康成長(zhǎng)。

基礎(chǔ)教育教師微課制作心得精選篇3

日月如梭，光陰似箭，轉(zhuǎn)眼間，我走進(jìn)教師崗位已有將近一年的時(shí)間。我很慶幸能走上向往已久的三尺講臺(tái)。我要用我的知識(shí)，我的理念去教育一批有理想、有擔(dān)當(dāng)、敢作敢為的時(shí)代精英，要成為學(xué)生們永生難忘的良師益友。為了使剛剛踏上工作崗位的我，能有更進(jìn)一步的提高，現(xiàn)將一年來(lái)的工作情況總結(jié)如下：

一、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)

教學(xué)設(shè)計(jì)是老師為達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的，按照教學(xué)規(guī)律，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的過(guò)程。從每位教師的課堂教學(xué)中，我們能感受到教師的準(zhǔn)備是相當(dāng)充分的：不僅備教材，還備學(xué)生，從基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)、思想教育目標(biāo)到能力目標(biāo)，都體現(xiàn)了依托教材以人為本的學(xué)生發(fā)展觀。對(duì)基本概念和基本技能的處理也都進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)。

二、教學(xué)過(guò)程精致

從每一位授課教師的教學(xué)過(guò)程來(lái)看，都是經(jīng)過(guò)了精心準(zhǔn)備的，從導(dǎo)入新課到布置作業(yè)課后小結(jié)，每一句話都很精煉、每一個(gè)問(wèn)題的設(shè)置都恰到好處、板書(shū)也充分體現(xiàn)了物理知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系。每位教師能根據(jù)自己學(xué)生的知識(shí)水平、認(rèn)知能力設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在知識(shí)深難度的把握上處理得很好，基本上都能做到突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。

三、注重知識(shí)的傳授與能力的培養(yǎng)相結(jié)合

各位老師在教學(xué)過(guò)程中特別加大了對(duì)能力的考查，：在了解基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，提出問(wèn)題讓學(xué)生思考，指導(dǎo)學(xué)生去歸納、去概括、去總結(jié)，讓學(xué)生先于教師得出結(jié)論，從而達(dá)到在傳授知識(shí)的基礎(chǔ)上使學(xué)生的能力得到培養(yǎng)的目的。

四、使教學(xué)向理論聯(lián)系實(shí)際方向傾斜

數(shù)學(xué)學(xué)科本來(lái)是與實(shí)際聯(lián)系緊密的學(xué)科，針對(duì)近年來(lái)題中出現(xiàn)大量聯(lián)系實(shí)際的試題，聯(lián)系實(shí)際日益成為考試題內(nèi)容改革的一個(gè)明顯發(fā)展方向，教師，已開(kāi)始加強(qiáng)知識(shí)實(shí)際應(yīng)用的教學(xué),使教學(xué)恢復(fù)它的本來(lái)面貌。

基礎(chǔ)教育教師微課制作心得精選篇4

秋去冬來(lái)，一學(xué)年的時(shí)光轉(zhuǎn)瞬即逝。在過(guò)去的一個(gè)學(xué)年中，有過(guò)辛酸，也有歡樂(lè);有過(guò)彷徨，也有收獲，在荊棘中坎坷而行。在校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心幫忙下，在同事們的大力支持下，我較好的完成了我的本職工作。為了能在以后的工作中更好的發(fā)揮自我的優(yōu)勢(shì)，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，總結(jié)前段工作如下：

第一、在思想方面，我忠誠(chéng)黨的領(lǐng)導(dǎo)，熱愛(ài)黨的教育事業(yè)，發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，嚴(yán)格執(zhí)行教育方針，盡職盡責(zé)，教書(shū)育人;同時(shí)面向全體學(xué)生，熱愛(ài)、尊重、了解和嚴(yán)格要求學(xué)生，不歧視、挖苦他們，循循善誘，誨人不倦;要求學(xué)生做到的，自我首先做到，以身作則，為人師表同時(shí)處處以《教師職業(yè)道德規(guī)范》來(lái)約束自我的言行，不斷的提高自身的政治素質(zhì)。

第二、嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的作息時(shí)間，不早退，不遲到，按時(shí)上下班，從不因?yàn)閭€(gè)人問(wèn)題耽誤上課，出滿勤，干滿點(diǎn)，給學(xué)生做好的示范。

第三，在教育教學(xué)工作中，我用心認(rèn)真學(xué)習(xí)新大綱、新教材，將教材、教法、學(xué)法盡可能完美的結(jié)合，用心、認(rèn)真?zhèn)浜妹恳粋€(gè)教案，上好每一節(jié)課，充分發(fā)揮課堂45分鐘的作用，盡可能減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

同時(shí)用心學(xué)習(xí)鉆研名師、專家的教育、教學(xué)理論，探索適合班級(jí)的教育方法、教育模式，進(jìn)行教學(xué)改革，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生更多地參與到教學(xué)中來(lái)，不再是被動(dòng)的聽(tīng)、被動(dòng)的學(xué)與此同時(shí)，向身邊的有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，用心參加聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，努力提高自我的教育理論水平;同時(shí)在業(yè)務(wù)上精益求精，用心探索多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，拓寬教學(xué)新思路;與此同時(shí)，采用靈活多變的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)用心性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

總之，教育工作，是一項(xiàng)常做常新、永無(wú)止境的工作。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問(wèn)題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有職責(zé)感的教育工作者，務(wù)必以高度的敏感性和自覺(jué)性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新?tīng)顩r、新問(wèn)題，掌握其特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作，以完成我們肩負(fù)的神圣歷史使命。

在過(guò)去的一年中，我有過(guò)收獲，也有失落路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。"我將繼續(xù)努力，力爭(zhēng)佳績(jī)，為我校的發(fā)展壯大貢獻(xiàn)自我微薄之力。

基礎(chǔ)教育教師微課制作心得精選篇5

我從20__年9月開(kāi)始從事網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的教學(xué)和教務(wù)管理工作，應(yīng)該說(shuō)是在與北外網(wǎng)絡(luò)學(xué)院共同成長(zhǎng)。由于本人對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)就很感興趣，又從事著如此一項(xiàng)將教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)結(jié)合在一起的工作，怎能不令人激動(dòng)。但日常的工作讓我體會(huì)到了網(wǎng)絡(luò)教育的艱辛。教學(xué)管理工作中，本人按時(shí)上網(wǎng)查詢網(wǎng)院總部發(fā)來(lái)的通知和指示文件，出席總部召開(kāi)的會(huì)議，及時(shí)向網(wǎng)院反饋學(xué)員問(wèn)題，并協(xié)助網(wǎng)院教師盡快解決問(wèn)題。以總部提供的面授輔導(dǎo)教材為參考，認(rèn)真?zhèn)湔n，并結(jié)合本中心學(xué)員的特點(diǎn)進(jìn)行“因材施教”，使學(xué)員在面授輔導(dǎo)中真正獲益。面授結(jié)束后，及時(shí)下載并批改學(xué)員的作業(yè)，與他們建立電話和電子郵件聯(lián)系，及時(shí)解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。就這樣

經(jīng)過(guò)三年的努力，我們的學(xué)習(xí)中心形成了一個(gè)團(tuán)結(jié)的集體，師生關(guān)系由“教與學(xué)”升華為“師徒關(guān)系”。盡管網(wǎng)院的工作繁忙、累人，但它在讓我的生活充實(shí)而有意義的同時(shí)，也使我的個(gè)人素質(zhì)有所提高。對(duì)于網(wǎng)院的熱愛(ài)讓我無(wú)怨無(wú)悔。

基礎(chǔ)教育教師微課制作心得精選篇6

這一學(xué)期我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《微課制作實(shí)例教程》這本書(shū)。這本書(shū)主要涉及兩個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)。一個(gè)是到底什么是微課程，另外一個(gè)就是微課的設(shè)計(jì)與制作方法了。

一、什么是微課程? “微課程”是指時(shí)間在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題的小課程。 這里，劉穿石教授提出了注意力十分鐘法則，人的注意力在學(xué)習(xí)最開(kāi)始的十分鐘，是最集中的，也是學(xué)習(xí)效率最高的，這也是為什么微課程要控制在十分鐘以內(nèi)。超過(guò)了十分鐘，人的精神出現(xiàn)怠倦，不愿意再仔細(xì)看下去，那么微課也就失去了其本來(lái)的意義。 其次，微課程力求在十分鐘里說(shuō)清楚一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)不宜過(guò)多過(guò)雜。劉教授給我們展示了幾個(gè)微課程的實(shí)例，無(wú)一例外的，每一個(gè)微課程都短小精悍，知識(shí)點(diǎn)明確清晰，且創(chuàng)意十足，讓人看一遍就能記住視頻中教授的知識(shí)點(diǎn)，非常的有意思。 在教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)知識(shí)的理解、分析、判斷、推理、鑒別、欣賞、評(píng)價(jià)、應(yīng)用等;即使是單純的語(yǔ)言的表達(dá)，也飽含了施教者的情緒、愛(ài)好、興趣、激情、信念、承諾等情感價(jià)值觀的東西，最終一起通過(guò)施教者的身體活動(dòng)呈現(xiàn)出來(lái)，與純粹的知識(shí)一起影響、感染受教育者，是教育不可分割的組成部分。

二、微課程的制作 這次黃皓燕、徐國(guó)明教授講述了制作微課的方法。

1、規(guī)劃微課內(nèi)容

a、分析學(xué)生、教材、重難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)

b、設(shè)計(jì)內(nèi)容結(jié)構(gòu)、表述方式和視覺(jué)效果

c、制作微課、后期加工、字幕、版權(quán)

d、應(yīng)用課前預(yù)習(xí)、課中輔導(dǎo)、課后總結(jié)

e、評(píng)價(jià)教學(xué)效果

2、制作、編輯微課

3、微課制作完成。

三、經(jīng)過(guò)培訓(xùn)我對(duì)微課的理解如下：

1、時(shí)刻謹(jǐn)記您的.微課程用戶是學(xué)生。

2、一個(gè)微課程只說(shuō)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

3、盡量控制在10分鐘以內(nèi)。

4、不要輕易跳過(guò)教學(xué)步驟，即使很簡(jiǎn)單，很容易的內(nèi)容。

5、要給學(xué)生提供提示性信息(例如:用顏色線標(biāo)識(shí)，屏幕側(cè)邊列出關(guān)鍵詞，用符號(hào)圖形標(biāo)注等)。

6、微課程是整個(gè)教學(xué)組織中的一個(gè)環(huán)節(jié)，要與其它教學(xué)活動(dòng)環(huán)境配合，記?。涸谖⒄n程中適當(dāng)位置設(shè)置暫停，或者后續(xù)活動(dòng)的提示，便于學(xué)生瀏覽微課程時(shí)轉(zhuǎn)入相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)單統(tǒng)一調(diào)度下學(xué)習(xí)微課程。

7、微課程應(yīng)有恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要恰當(dāng)安排基本問(wèn)題、單元問(wèn)題和核心問(wèn)題，靈活使用多樣化的提問(wèn)策略促進(jìn)學(xué)生思考。

8、每一個(gè)微課程結(jié)束時(shí)要有一個(gè)簡(jiǎn)短的總結(jié)，概括要點(diǎn)，幫助學(xué)習(xí)者梳理思路，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

9、對(duì)一些重要的基本概念，要說(shuō)清楚是什么，還要說(shuō)清楚不是什么,讓學(xué)生明確基本概念和原理;對(duì)于關(guān)鍵技能的教學(xué)，要清楚地說(shuō)明應(yīng)該如何做，不應(yīng)該如何做。

10、用字幕方式補(bǔ)充微課程不容易說(shuō)清楚的部分，注意：只須呈現(xiàn)關(guān)鍵詞語(yǔ)，不必像電視劇一樣將所有的臺(tái)詞都打出字幕，這會(huì)增加學(xué)生的閱讀認(rèn)知負(fù)荷。

11、教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣(例如，要根據(jù)學(xué)習(xí)單的指導(dǎo)來(lái)看視頻，看完視頻以后要回到學(xué)習(xí)單來(lái)討論、練習(xí))，要告訴學(xué)生使用微課程的技巧，(例如,遇到?jīng)]有聽(tīng)懂的地方可以暫停重聽(tīng))。

12、在學(xué)習(xí)單上將微課程和相關(guān)的資源與活動(dòng)超鏈接起來(lái)，方便學(xué)生在學(xué)習(xí)單的統(tǒng)一調(diào)度下跳轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)。

13、一門課程開(kāi)始的時(shí)候，要清楚地介紹這個(gè)課程的評(píng)價(jià)方法和考試方式，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)。

14、開(kāi)始時(shí)，要介紹主講老師本人的情況，讓學(xué)生了解教師。

15、注意研究借鑒可汗在講與你的類似課程時(shí)所采用的教學(xué)方法。

16、留心學(xué)習(xí)其他領(lǐng)域的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，注意借鑒、模仿與創(chuàng)造，例如，從電影、電視、廣告等大眾媒體中找到可以借鑒的創(chuàng)意。

17、有關(guān)微課程制作的操作技術(shù)細(xì)節(jié)(很多時(shí)候，細(xì)節(jié)往往影響了微課程的使用效果)：鼠標(biāo)不要在屏幕上亂晃;字體和背景的顏色要搭配好;講解課程時(shí)，鼠標(biāo)在屏幕上的速度不要太快;畫(huà)面要簡(jiǎn)潔，與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的圖標(biāo)、背景、教師人頭像等，都要?jiǎng)h除;錄制視頻的環(huán)境要安靜、不要有噪音。

這本書(shū)讓我受益匪淺，也領(lǐng)略了新時(shí)代的教學(xué)新方法。也許在不久的將來(lái)，學(xué)生可以半脫離課堂，不再單純的課堂授課方式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)空間更廣泛，思維更開(kāi)拓。而我們也能迎來(lái)新時(shí)代的教學(xué)方法!

基礎(chǔ)教育教師微課制作心得精選篇7

剛接觸，既好奇又疑惑，有空就進(jìn)入教師網(wǎng)學(xué)習(xí)，看看里面的微課，覺(jué)得里面的內(nèi)容不詳盡，又到其他網(wǎng)絡(luò)搜索，看多了我就悟出了道?！八哂幸韵绿攸c(diǎn)：

1. “微課”不同于常態(tài)教學(xué)研究活動(dòng)。

“微課”可以在辦公室或其他場(chǎng)所進(jìn)行，它觀察、研究對(duì)象主要是教師的教，對(duì)學(xué)生的狀態(tài)只能作出猜測(cè)。活動(dòng)的目標(biāo)主要在于幫助教師改進(jìn)教學(xué)方案，培訓(xùn)教學(xué)技能等。

2. “微課”的規(guī)模孝時(shí)間短、參與性強(qiáng)。

教師在學(xué)科組內(nèi)參加活動(dòng)。每人上“課”、被評(píng)的時(shí)間控制在5分鐘左右，聽(tīng)“課”者由其他參加者(同組教師和專業(yè)人員)組成。在活動(dòng)的過(guò)程中，每一位教師不僅登臺(tái)上“課”，展示自己對(duì)某堂課的準(zhǔn)備情況，同時(shí)又可作為學(xué)生向同事、向?qū)I(yè)人員學(xué)習(xí)，并參與對(duì)教學(xué)效果的自評(píng)與他評(píng)，不斷反思、修改自己的課前備課，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升能力。

3. “微課”的反饋及時(shí)、客觀、針對(duì)性強(qiáng)

由于在較短的時(shí)間內(nèi)集中開(kāi)展“無(wú)生上課”活動(dòng)，參加者能及時(shí)聽(tīng)到他人對(duì)自己教學(xué)行為的評(píng)價(jià)，獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”，具有即時(shí)性。由于是課前的組內(nèi)“預(yù)演”，人人參與，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師

的心理壓力，不會(huì)擔(dān)心教學(xué)的“失敗”，不會(huì)顧慮評(píng)價(jià)的“得罪人”，較之常態(tài)的評(píng)課就會(huì)更加客觀。

我切切實(shí)實(shí)的.感受到：微課雖然是無(wú)生上課，但上課的老師心中必須有學(xué)生，只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養(yǎng)。微課其實(shí)是老師與學(xué)生在心靈上交流、互動(dòng)的教學(xué)模式。只有心中有生才能上好微型，從而達(dá)到提高自身教學(xué)技能的目的。

當(dāng)欣賞了很多微課，個(gè)人感覺(jué)很簡(jiǎn)單，迫不及待地著手準(zhǔn)備了。 第一步是確定微課的知識(shí)點(diǎn)。正是復(fù)習(xí)期間，就選個(gè)習(xí)題試試。信心滿滿地開(kāi)始錄制微課了

只有試過(guò)后才明白“看花容易繡花難”。整個(gè)錄制過(guò)程我都快要崩潰了，“意外”太多。重錄了N多遍，好不容易吧，在再也不想錄了的念頭控制下，保持了點(diǎn)理智，完成了錄制過(guò)程，點(diǎn)擊“保存”，這下是大功成了吧?可是不知道它被保存到哪去了，當(dāng)時(shí)心里的急啊，不能用言語(yǔ)來(lái)形容。搜索程序和文件，找不到。這個(gè)錄制微課的軟件幾乎是英文，咱不懂啊，再找開(kāi)它，反正是稀里胡涂地，那個(gè)認(rèn)為消失無(wú)蹤的東西又出來(lái)的剎那間，心里真是比撿到金子還更高興。記錄下令人“抓狂”的微課錄制過(guò)程，對(duì)初探微課的老師說(shuō)一句話“磨刀不誤砍柴工”，一定要先把錄制微課的相關(guān)理論知識(shí)吃透，再來(lái)實(shí)踐哦!

基礎(chǔ)教育教師微課制作心得精選篇8

微課——這個(gè)校本教研新形式的產(chǎn)物時(shí)，我覺(jué)得挺困惑的。我有空就進(jìn)入教師網(wǎng)學(xué)習(xí)，看看里面的微課，看多了我就悟出了道?！拔⒄n”其實(shí)就是無(wú)生上課，就是教師根據(jù)事先設(shè)計(jì)的教案，在沒(méi)有學(xué)生的情況下面對(duì)聽(tīng)課者上課。它在傳統(tǒng)的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)的基礎(chǔ)上增添了“說(shuō)課”和“答辯”等環(huán)節(jié)。它具有以下特點(diǎn)：

1.“微課”不同于常態(tài)教學(xué)研究活動(dòng)。

“微課”可以在辦公室或其他場(chǎng)所進(jìn)行，它觀察、研究對(duì)象主要是教師的教，對(duì)學(xué)生的狀態(tài)只能作出猜測(cè)?；顒?dòng)的目標(biāo)主要在于幫助教師改進(jìn)教學(xué)方案，培訓(xùn)教學(xué)技能等。

2.“微課”的規(guī)模小、時(shí)間短、參與性強(qiáng)。

教師在學(xué)科組內(nèi)參加活動(dòng)。每人上“課”、被評(píng)的時(shí)間控制在5分鐘左右，聽(tīng)“課”者由其他參加者(同組教師和專業(yè)人員)組成。在活動(dòng)的過(guò)程中，每一位教師不僅登臺(tái)上“課”，展示自己對(duì)某堂課的準(zhǔn)備情況，同時(shí)又可作為學(xué)生向同事、向?qū)I(yè)人員學(xué)習(xí)，并參與對(duì)教學(xué)效果的自評(píng)與他評(píng)，不斷反思、修改自己的課前備課，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升能力。

3.“微課”的反饋及時(shí)、客觀、針對(duì)性強(qiáng)

由于在較短的時(shí)間內(nèi)集中開(kāi)展“無(wú)生上課”活動(dòng)，參加者能及時(shí)聽(tīng)到他人對(duì)自己教學(xué)行為的評(píng)價(jià)，獲得反饋信息。較之常態(tài)的`聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”，具有即時(shí)性。由于是課前的組內(nèi)“預(yù)演”，人人參與，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會(huì)擔(dān)心教學(xué)的“失敗”，不會(huì)顧慮評(píng)價(jià)的“得罪人”，較之常態(tài)的評(píng)課就會(huì)更加客觀。

我切切實(shí)實(shí)的感受到：微課雖然是無(wú)生上課，但上課的老師心中必須有學(xué)生，只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養(yǎng)。微課其實(shí)是老師與學(xué)生在心靈上交流、互動(dòng)的教學(xué)模式。只有心中有生才能上好微型，從而達(dá)到提高自身教學(xué)技能的目的。

基礎(chǔ)教育教師微課制作心得精選篇9

一、我認(rèn)為，微課是指利用5~10分鐘左右時(shí)間講解一個(gè)非常碎片化的知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)或作業(yè)題、考試真題、模擬題的一種微視頻。這種視頻有著短小精悍的特點(diǎn)，即視頻長(zhǎng)度短，主題小，設(shè)計(jì)、制作、講解精良，學(xué)習(xí)效果震撼令人難忘。

二、微課雖然是一個(gè)短小的視頻，但它也具有環(huán)節(jié)上的完整性。微課雖展現(xiàn)的是某個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)的知識(shí)，但就這個(gè)知識(shí)點(diǎn)而言，它也有導(dǎo)入、過(guò)程和小結(jié)，我們要注意通過(guò)情景化的設(shè)計(jì)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，過(guò)程要問(wèn)題化，留給學(xué)生思考的時(shí)間。微課除了要能幫助學(xué)生解決一些較深層次的、不好把握的地理問(wèn)題，也要能夠吸引學(xué)生。

三、在學(xué)習(xí)制作微課時(shí)，我也有一些小收獲。如：我們不僅可以利用錄屏軟件來(lái)錄制微課，也可以使用手機(jī)或者攝像機(jī)。其中CS錄屏軟件比較常用，除了常用錄制功能，我們也要學(xué)會(huì)燥音消除、視頻修改、添加畫(huà)中畫(huà)、動(dòng)畫(huà)文字說(shuō)明、隨機(jī)練習(xí)等，提升微課品質(zhì)。個(gè)人覺(jué)得錄音過(guò)程最花時(shí)間，有先錄像后配音、邊錄像邊配音、錯(cuò)處重錄再剪輯等方法，本人覺(jué)得還是選細(xì)寫(xiě)稿再配音快。

四、培訓(xùn)還教我們學(xué)習(xí)了20__版PPT制作、可牛圖片處理軟件等，藝術(shù)化的`處理圖文材料才能做出高品質(zhì)的微課，同時(shí)這些簡(jiǎn)單的圖文處理對(duì)自已平時(shí)的課件制作也很有啟發(fā)。

五、微課又是一項(xiàng)自上而下的教研要求，各種賽課和公開(kāi)課都會(huì)要求突顯其作用，但個(gè)人還是感到要大規(guī)模的應(yīng)用于常態(tài)教學(xué)不太容易，但作為教師，還是可以學(xué)習(xí)、參賽，但不應(yīng)抱太大的功利心，通過(guò)本次學(xué)習(xí)和參賽，本人認(rèn)為微課在以下幾個(gè)方面還是能起到一定的作用：

1.適于教師在備課時(shí)借鑒學(xué)習(xí)。通過(guò)“微課”可以收集到許多優(yōu)秀教師的講課課件，這些優(yōu)秀教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解、對(duì)教材的分析、對(duì)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)都是難得的課程資源，如果我們?cè)趥湔n時(shí)能學(xué)習(xí)借鑒這些優(yōu)秀資源，一方面會(huì)提高個(gè)人的專業(yè)素養(yǎng)，另一方面可以直接借鑒學(xué)習(xí)，提高自己的教學(xué)水平。我想這也是主管部門大力推廣的最重要原因。

2.適于轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。在課堂上同樣的授課時(shí)間，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生并不能完全掌握，教師也沒(méi)有時(shí)間專門去照顧這些學(xué)生。過(guò)去靠課堂筆記難以復(fù)現(xiàn)教師講課的情境，現(xiàn)在有了微視頻，學(xué)生在課后復(fù)習(xí)時(shí)可以反復(fù)觀看，加深理解。但這應(yīng)是對(duì)那部分學(xué)習(xí)態(tài)度好的同學(xué)而言，至于初中那些地理落后生，課堂上學(xué)不會(huì)的，網(wǎng)上應(yīng)該也不太可能學(xué)會(huì)。

3.適于家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子。這主要是針對(duì)自家寶貝，我們可以就小學(xué)語(yǔ)文閱讀、寫(xiě)作，數(shù)學(xué)一些孩子特點(diǎn)不好把握的地方下載相關(guān)微課和孩子一起學(xué)習(xí)。

4.適于學(xué)生的課后復(fù)習(xí)。尤其是學(xué)期末，老師對(duì)本學(xué)期重難點(diǎn)大熔縮的講解，內(nèi)容重要但相當(dāng)部分基礎(chǔ)不扎實(shí)的同學(xué)跟不上，可以做成微課由學(xué)生帶回反復(fù)觀看。

總之，對(duì)于微課這樣的新生事物，我們要積極研究和實(shí)驗(yàn)，取其所長(zhǎng)，避其所短，既不能盲目追風(fēng)，又不能一概排斥，忽視現(xiàn)代化手段帶來(lái)的積極作用。

基礎(chǔ)教育教師微課制作心得精選篇10

本學(xué)期我參加了學(xué)校微課的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我對(duì)微課有了進(jìn)一步的了解----通過(guò)微課每個(gè)老師能把自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的精華部分簡(jiǎn)潔快速的'傳授給別人。下面談?wù)勎⒄n制作幾點(diǎn)學(xué)習(xí)體會(huì):

(一)錄制時(shí)調(diào)整電腦分辯率為1024x768，顏色位數(shù)為16位。ppt盡量做到簡(jiǎn)潔、美觀大方。(盡可能使文件小，易于傳輸)

(二)時(shí)間須嚴(yán)格控制在五分鐘左右。

(三)內(nèi)容非常碎片化，非常精煉，在五分鐘內(nèi)講解透徹，不泛泛而談，若內(nèi)容較多，建議制作系列微課。

(四)在編寫(xiě)微課內(nèi)容時(shí)，基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想，完全一對(duì)一地“啟惑”“解惑”。

(五)微課在內(nèi)容、文字、圖片、語(yǔ)言等上須正確準(zhǔn)確無(wú)誤。

(六)微課講解時(shí)，聲音響亮，抑揚(yáng)頓挫。語(yǔ)言通俗易懂、深入淺出、詳略得當(dāng)，不出現(xiàn)“你們”、“大家”、“同學(xué)們”等大眾受眾式用語(yǔ)。

(七)若在講解中使用課件，課件有視覺(jué)美感(建議ppt盡量采用單色，突出簡(jiǎn)示潔之美)。

(八)視頻畫(huà)質(zhì)清晰。

(九)建議能看到教師頭像。“PPT+視頻”的錄制模式下，頭像不遮擋教學(xué)內(nèi)容。

(十)要有片頭片尾，顯示標(biāo)題、作者、單位等信息。

(十一)視頻格式為:Flv、Mp4，視頻尺寸為:640x480或320x240。音頻格式有:AAC (, .m4a, and .f4a), MP3, and Vorbis ( and )

微課是新時(shí)代的產(chǎn)物，作為新時(shí)代的人民教師，我們有必要去學(xué)會(huì)正確使用它，并創(chuàng)造性的運(yùn)用到我們的日常教學(xué)工作中去。

基礎(chǔ)教育教師微課制作心得精選篇11

這次培訓(xùn)，我收益良多！

首先，通過(guò)接觸“微課程”明白了：微課程是由文字、音樂(lè)、圖畫(huà)三部分組成，它沒(méi)有解說(shuō)的聲音，在優(yōu)美的輕音樂(lè)中，靜靜地閱讀文字，欣賞畫(huà)面，進(jìn)而引發(fā)思考。其次，此次培訓(xùn)，有利于理論聯(lián)系實(shí)際。培訓(xùn)老師提出建設(shè)微課程的五步驟：羅列教學(xué)核心概念；寫(xiě)15—30秒的介紹和總結(jié)，為核心概念提供上下文背景；錄制長(zhǎng)為1—3分鐘的視頻；設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生閱讀或探索課程知識(shí)的課后任務(wù)；將教學(xué)視頻與課程任務(wù)上傳到課程管理系統(tǒng)。從什么是微課程、微課程的作用、微課程的分類、微課程的制作等方面深入淺出的闡述了微課程，真正讓我們領(lǐng)會(huì)到了微課程“微而精，小而奇，內(nèi)容少，蘊(yùn)意深，從小處入手，解決一個(gè)問(wèn)題”的獨(dú)特魅力。

“微課”的核心內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等教學(xué)支持資源，它們以一定的結(jié)構(gòu)關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同營(yíng)造了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題突出的'資源單元應(yīng)用“生態(tài)環(huán)境”。老師的微課程專題，內(nèi)容直接指向具體問(wèn)題，關(guān)注“小現(xiàn)象，小故事，小策略”主題突出，一課一事，層層剖析，有深度，有思考，很能啟發(fā)老師們的思維。微課程從問(wèn)題入手，有針對(duì)性地高效解決，不泛化，不拖沓。在素質(zhì)教育條件下，尤其有利于提高課堂教和學(xué)的效率，充分發(fā)揮教學(xué)資源的作用。

當(dāng)然，微課程的制作是一種很費(fèi)腦筋，很需要遵循科學(xué)和規(guī)律的。這也啟示我們，科學(xué)就是科學(xué)，來(lái)不得半點(diǎn)虛假和隨意，必須嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、科學(xué)。我們?cè)诮窈蟮慕逃虒W(xué)中，要多動(dòng)腦，多制作像這些有效的微課程集，引導(dǎo)學(xué)生在思索中尋找解決問(wèn)題的方法，在問(wèn)題解決后得到提升。

基礎(chǔ)教育教師微課制作心得精選篇12

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)上各種軟件教學(xué)、英語(yǔ)教學(xué)、書(shū)法講座、教學(xué)公開(kāi)課、自制教學(xué)短片等不同形式、內(nèi)容的微視頻以星星之火之勢(shì)廣泛發(fā)展起來(lái)。我們把時(shí)間在十分鐘內(nèi)、有明確教學(xué)目標(biāo)、集中說(shuō)明一個(gè)教學(xué)內(nèi)容的視頻課程稱為微課。

微課講授的內(nèi)容呈“點(diǎn)”狀、碎片化，有教法精講、考點(diǎn)歸納，也有學(xué)習(xí)方法、經(jīng)驗(yàn)技能等方面的講解和展示。微課能夠通過(guò)視頻全面、真實(shí)地進(jìn)行課前翻轉(zhuǎn)、課后鞏固教學(xué)， “10分鐘左右的時(shí)長(zhǎng)符合當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)時(shí)代信息碎片化的閱讀方式?！币虼?，微課作為一種信息技術(shù)與教學(xué)融合的手段被迅速推廣。以往大量的課堂實(shí)錄、教師講座等形式的視頻，整個(gè)教學(xué)過(guò)程被完整錄制，內(nèi)容容量大，播放時(shí)間長(zhǎng)，節(jié)目形式和傳播渠道比較單一，制作難度高，并不適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)。而微課針對(duì)一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，節(jié)目時(shí)間短，教學(xué)內(nèi)容明確，制作便捷，方便存儲(chǔ)到手機(jī)、平板電腦等各種多媒體移動(dòng)終端設(shè)備上觀看，符合移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代知識(shí)的傳播規(guī)律，不僅適合學(xué)生個(gè)性化、深度學(xué)習(xí)的需求，也能促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

一、微課的選題和教學(xué)設(shè)計(jì)

選題是微課制作最關(guān)鍵的一環(huán)，教師拍攝制作前要研究教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)某個(gè)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混淆點(diǎn)進(jìn)行錄制。微課切忌拍攝成一堂完整的課堂實(shí)錄，切忌課堂搬家。一節(jié)微課要用十分鐘以內(nèi)的時(shí)間講透一個(gè)特定的知識(shí)點(diǎn)。

在設(shè)計(jì)和制作微課的時(shí)候，要從學(xué)生的角度去考慮，充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，“以學(xué)生為本，面向?qū)W生，為了學(xué)生學(xué)習(xí)”。每個(gè)微課教學(xué)目的明確，教學(xué)思路清晰，要有效解決具體的教學(xué)問(wèn)題，注重情景化、趣味化、可視化。微課可以根據(jù)課程的需要，突破教室的局限，綜合使用各種展示工具、多媒體表現(xiàn)方式，在各種位置、場(chǎng)景下錄制，以靈活多樣的形式和內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、微課制作的形式與技術(shù)要求

目前，微課制作的形式非常多，可以是教師進(jìn)行情境性的內(nèi)容講解或展示實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程;可以是教師在黑板上或紙上的板書(shū)，清晰醒目地展示某個(gè)運(yùn)算推理過(guò)程;也可以是通過(guò)錄屏軟件錄制的屏幕操作或是語(yǔ)音講解和批注展示的PPT演示課件等形式。選擇用什么微課表現(xiàn)形式取決于課程教學(xué)的需要。

現(xiàn)在微課制作技術(shù)門檻大大降低，可選擇的設(shè)備也十分豐富，攝像機(jī)、數(shù)碼相機(jī)、攝像頭、手機(jī)甚至平板電腦都可以用來(lái)進(jìn)行拍攝錄制。電腦屏幕上的操作可以使用錄屏軟件錄制。

微課的視頻質(zhì)量對(duì)教學(xué)效果影響非常大，所以微課要求拍攝主體明確，背景整潔。視頻輸出分辨率可以為320__240、640__480、720__576等大小，格式為MPG、MP4、FLV、MOV等，錄制解說(shuō)時(shí)使用外接麥克風(fēng)，音頻采用MP3、AAC格式，解說(shuō)聲音宏亮清楚，外部環(huán)境安靜無(wú)噪音。采用錄屏軟件截屏錄制時(shí)電腦分辯率為1024__768，顏色位數(shù)為16位。屏幕字體顏色搭配醒目。在保證聲音圖像質(zhì)量的前提下，盡量控制微課文件大小，50M內(nèi)為宜。

三、微課的錄制與后期編輯

1.攝像機(jī)拍攝

講授類、演示類的課程可以用攝像機(jī)拍攝。教師可以自己使用家用攝像機(jī)單機(jī)拍攝，將攝像機(jī)固定在三腳架上，確定好取景范圍后就可以拍攝。錄制過(guò)程中教師要自然放松，保持良好的`教學(xué)儀表姿態(tài)，把鏡頭當(dāng)作學(xué)生，注重目光交流。演示類的拍攝背景要簡(jiǎn)潔，最好是白色或是淺色。后期剪輯時(shí)再插入教學(xué)課件等資料。錄制過(guò)程中教師如果出錯(cuò)，把講錯(cuò)的地方重講一遍，操作失誤的地方重做一遍，保持整個(gè)教學(xué)過(guò)程的流暢，后期剪輯的時(shí)候再進(jìn)行加工整理。

為了追求更優(yōu)良的視聽(tīng)效果，提高錄制效率，也可請(qǐng)其他教師或攝制人員使用專業(yè)攝像機(jī)協(xié)助拍攝。采用多機(jī)位進(jìn)行拍攝，教學(xué)中近景、板書(shū)等畫(huà)面拍攝，通過(guò)VGA口采集多媒體課件展示畫(huà)面一次性錄制合成。教師在制作前要和錄制人員多交流，準(zhǔn)備表達(dá)教學(xué)意圖，確保教學(xué)內(nèi)容完整記錄。注意音畫(huà)同步，錄音時(shí)使用領(lǐng)夾式無(wú)線專業(yè)話筒。

2.手機(jī)加白紙拍攝

復(fù)雜的教學(xué)過(guò)程需要多人合作采用攝像機(jī)拍攝，其實(shí)對(duì)于一些小場(chǎng)景的演示型微課，就可以使用簡(jiǎn)單的拍攝工具拍攝制作，進(jìn)一步提高教師自己制作微課的靈活性和便捷性。

可以采用手機(jī)加白紙拍攝的方式進(jìn)行。這種方式技術(shù)難度低，操作簡(jiǎn)單，易于分享。首先選取一部在500萬(wàn)像素以上的手機(jī)或攝像頭。把手機(jī)支架固定在桌子邊緣，將手機(jī)固定到手機(jī)支架上。打開(kāi)手機(jī)拍攝功能，調(diào)整手機(jī)拍攝的取景范圍能覆蓋整張白紙，并保證紙面字跡清晰，教師準(zhǔn)備好白紙上的書(shū)寫(xiě)、繪圖、演示等操作后開(kāi)始錄制。這樣的拍攝過(guò)程非常簡(jiǎn)單方便實(shí)用。拍攝時(shí)保持白紙穩(wěn)定，教師注意保持坐姿，頭部不要進(jìn)入畫(huà)面，手部不要佩戴過(guò)多飾品。

3.電腦屏幕截屏錄制

對(duì)電腦屏幕截屏錄制適合于制作軟件操作類微課以及將PowerPoint演示文稿制作成微課。教師可以使用Camtasia Studio軟件進(jìn)行電腦截屏操作的錄制。這款軟件提供了強(qiáng)大的屏幕錄像、視頻剪輯功能，在后期編輯時(shí)能夠添加字幕、標(biāo)注，能自由裁剪，提供豐富的轉(zhuǎn)場(chǎng)效果，還能自由變焦，能放大局部畫(huà)面，并跟隨鼠標(biāo)移動(dòng)。

對(duì)于錄屏演示型的微課，盡量避免鼠標(biāo)光標(biāo)的隨意移動(dòng)，以免對(duì)學(xué)生造成學(xué)習(xí)干擾。錄制過(guò)程中，鼠標(biāo)的點(diǎn)擊速度不能過(guò)快，要有適當(dāng)停頓，在關(guān)鍵環(huán)節(jié)適當(dāng)增加提示，便于學(xué)生跟上講解的進(jìn)度。

其實(shí)，在實(shí)際錄制過(guò)程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐操作過(guò)程的需要，靈活選擇攝像機(jī)或手機(jī)等拍攝工具，混合使用上述一種或者幾種制作方式制作微課。無(wú)論采用什么工具、什么方式，都必須保證錄音質(zhì)量。最好使用錄音質(zhì)量好的電容式麥克風(fēng)。說(shuō)話時(shí)將話筒放在離嘴遠(yuǎn)一點(diǎn)靠下的位置，不要靠太近，避免把爆破音和嘶嘶聲都錄進(jìn)來(lái)，影響教學(xué)效果。

四、微課的后期編輯制作

微課的后期編輯工作首先是糾錯(cuò)。將攝像機(jī)、手機(jī)等拍攝好的視頻導(dǎo)入電腦，使用會(huì)聲會(huì)影、Edius、Premier、Cooledit等音視頻編輯軟件。剪輯要符合視覺(jué)習(xí)慣和教學(xué)規(guī)律。檢查修改視頻中出現(xiàn)的拼寫(xiě)或者語(yǔ)法錯(cuò)誤，一定不能出現(xiàn)知識(shí)性、政策性錯(cuò)誤;刪、減教學(xué)過(guò)程中的停頓與拖沓聲音與畫(huà)面，保證整節(jié)微課的教學(xué)內(nèi)容緊湊有效。

其次是添彩。每節(jié)微課應(yīng)該制作簡(jiǎn)單的片頭，內(nèi)容包含微課題目、作者、學(xué)校名稱、微課所屬學(xué)科、微課適用對(duì)象及教材版本、單元、知識(shí)點(diǎn)等信息?？梢愿鶕?jù)教學(xué)需要在微課中添加提示總結(jié)字幕和動(dòng)畫(huà)效果，引入更多的教學(xué)資源，讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富。編輯完成后，選擇合適的視頻格式進(jìn)行視頻輸出。

五、結(jié)束語(yǔ)

微課作為一種新興的教學(xué)輔助方式已初見(jiàn)成效，但還不成熟和完善。有的微課形式傳統(tǒng)單一，教學(xué)效果不明顯;有些教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有在10分鐘內(nèi)講清講透，不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合制作成微課。這就要求教師能深刻理解教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，充分了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種問(wèn)題與需求，重組教學(xué)內(nèi)容，熟練運(yùn)用各種教學(xué)工具與技巧，制作精良的微課。

各級(jí)教育主管部門和學(xué)校要大力開(kāi)展相關(guān)的培訓(xùn)，讓教師切實(shí)掌握微課制作的方法與技術(shù),加強(qiáng)微課的實(shí)踐與應(yīng)用, 注重宣傳推廣優(yōu)秀的微課程。在微課的設(shè)計(jì)與制作上推廣團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)、體系開(kāi)發(fā)、課題化開(kāi)發(fā)的方式，進(jìn)一步推動(dòng)教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合，推動(dòng)微課在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用。

基礎(chǔ)教育教師微課制作心得精選篇13

在目前的階段，微課這種教學(xué)模式，主要指的是通過(guò)對(duì)某一知識(shí)或?qū)δ骋唤虒W(xué)資源進(jìn)行視頻錄制，指導(dǎo)老師開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)并將相應(yīng)的教學(xué)資源進(jìn)行整合，讓學(xué)生更大程度的吸收相應(yīng)的教育資源。微課會(huì)將教學(xué)的目標(biāo)集中在特定的知識(shí)點(diǎn)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行特定的知識(shí)講解和重難點(diǎn)。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中添加中微課這一種課程模式，不僅可以大大集中和整合相應(yīng)的教學(xué)資源，節(jié)省相應(yīng)的人力物力，將教學(xué)資源以最大的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)輸出。學(xué)生通過(guò)這種微課形式可以將自己不懂的知識(shí)進(jìn)行反復(fù)的學(xué)習(xí)，加深對(duì)已經(jīng)所學(xué)的知識(shí)的印象。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中微課的作用

提高語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。在目前的教學(xué)活動(dòng)中，大部分的教學(xué)都需要學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，從而在課堂之前了解老師需要講解的知識(shí)類型，已進(jìn)一步跟上老師的上課步驟。微課很好的給學(xué)生提供了一種方式，微課可以使學(xué)生在主動(dòng)觀看視頻的同時(shí)了解教學(xué)的任務(wù)和內(nèi)容，為課前的預(yù)習(xí)做好了充分的準(zhǔn)備，而且對(duì)于微課來(lái)說(shuō)，其主要以精確短小而著稱，學(xué)生可以在最短的時(shí)間里了解知識(shí)的構(gòu)成，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求隨意的選擇自己所需要觀看的視頻。通過(guò)微課這一平臺(tái)，學(xué)生們可以大大提高學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也可以大大的節(jié)省課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間，提高課堂的學(xué)習(xí)效率。最終不斷提高教學(xué)質(zhì)量和相應(yīng)的教學(xué)水平。例如，在教學(xué)中有“賣火柴的小女孩”這一個(gè)課程，老師在進(jìn)行教學(xué)之前，可以錄制相關(guān)的西方的節(jié)日以進(jìn)行直觀的教學(xué)，從而讓學(xué)生更加直觀的了解西方的一些節(jié)日活動(dòng)和相應(yīng)的西方文化歷史，從而讓學(xué)生更加直觀的了解西方的是圣誕節(jié)對(duì)于西方人來(lái)說(shuō)的重要作用。在接下來(lái)的課堂教學(xué)中，老師可以讓學(xué)生自主的加入到課堂的教學(xué)活動(dòng)中，問(wèn)學(xué)生的一般的純潔的過(guò)法，從而讓學(xué)生更加主動(dòng)的融入到課堂的實(shí)踐活動(dòng)中，設(shè)身處地的想想在寒冷的圣誕節(jié)夜晚，賣火柴的小女孩的絕望的處境，讓學(xué)生們自由的想象小女孩的在寒冷的街頭想擁有的東西，是畫(huà)面更加具有代入感，讓學(xué)生們想象小女孩在大雪夜究竟遭遇到了什么?老師根據(jù)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)出相關(guān)具有吸引力的問(wèn)題，為課本內(nèi)容的講解做好一定的鋪墊。通過(guò)錄制相關(guān)微課教學(xué)視頻，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)框架，開(kāi)發(fā)一定的知識(shí)潛能。

提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷推廣，微課教學(xué)的模式已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用到教學(xué)課堂中，學(xué)生自主的學(xué)習(xí)已經(jīng)變得越來(lái)越簡(jiǎn)單和容易。老師將在語(yǔ)文課本中出現(xiàn)的難解的知識(shí)和重點(diǎn)的內(nèi)容錄制成一定的視頻，將這些資源傳到一定的教學(xué)平臺(tái)，成為大家共享的微課資源，讓更多的學(xué)生通過(guò)這一平臺(tái)能夠更加方便的獲得平臺(tái)的知識(shí)，復(fù)習(xí)，預(yù)習(xí)相關(guān)的課本知識(shí)，從而最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。目前相比較來(lái)說(shuō)，微課主要有幾種優(yōu)點(diǎn)。首先微課的視頻都是非常短小的，在一個(gè)微課的小視頻中，能將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行最大程度上的融合，使知識(shí)點(diǎn)具有更大的針對(duì)性，老師可以根據(jù)在以往的教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，錄制相關(guān)的具有針對(duì)性的視頻，使學(xué)生對(duì)相應(yīng)的難解難答的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全方位的認(rèn)識(shí)，從而提高一定的學(xué)習(xí)水平。其次微課內(nèi)容具有很高的可信度和完整度。因?yàn)橥偷囊曨l都是經(jīng)過(guò)老師的細(xì)心的編寫(xiě)的，可靠性是非常高的。學(xué)生可以根據(jù)自己的需要觀看自己想要看的資源，從而提高自己的主動(dòng)性，為自己獲得更加大的學(xué)習(xí)空間。最后微信是不斷可以重復(fù)播放的，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，并不是每個(gè)學(xué)生可以跟上學(xué)習(xí)的步驟，通過(guò)課下對(duì)微課的學(xué)習(xí)，自己可以補(bǔ)上自己不會(huì)的東西，彌補(bǔ)上自己的不足，加深自己對(duì)相關(guān)難解的知識(shí)的理解，從而提升自己的學(xué)習(xí)的興趣。

鞏固老師的專業(yè)教學(xué)的水平。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)，通過(guò)錄制相應(yīng)的教學(xué)視頻，會(huì)不斷的加深自己的對(duì)語(yǔ)文課本的知識(shí)結(jié)構(gòu)的理解，并且在錄制的過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中存在的問(wèn)題，并且對(duì)這些出現(xiàn)的問(wèn)題加以分析，幫助學(xué)生解決他們所關(guān)注的問(wèn)題。老師制作視頻的過(guò)程中也是不斷進(jìn)行自我反思，自我學(xué)習(xí)的過(guò)程，對(duì)一些內(nèi)容模糊的視頻加以改變，不斷總結(jié)出一定的精華從而使學(xué)生更好的理解，不斷提高學(xué)生的對(duì)知識(shí)的理解程度，增加學(xué)生的對(duì)知識(shí)的儲(chǔ)備量，提高教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)的微課必須具有一定的代表性和一定的傳播性，方便每一個(gè)層次，每一個(gè)地區(qū)的孩子對(duì)視頻的使用，增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，使得教育的資源不斷地提高，不斷的整合，不斷的推陳出新，不斷的創(chuàng)新，不斷的創(chuàng)造出適合學(xué)生適應(yīng)的方式和方法。總之，老師需要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，不斷的運(yùn)用新型的教學(xué)方式，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好的氛圍。通過(guò)學(xué)習(xí)方式的不斷的改進(jìn)，不斷引導(dǎo)學(xué)生朝著積極向上的方向發(fā)展，讓學(xué)生能夠自主的加入到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的這個(gè)活動(dòng)中，不是僅僅感到語(yǔ)文學(xué)習(xí)枯燥，而喪失語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)不斷的努力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，從而最終實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)。老師的專業(yè)教學(xué)水平非常的重要，需要每個(gè)老師在不斷地學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷地培養(yǎng)，不斷的學(xué)習(xí)。

二、微課在農(nóng)村教學(xué)推廣中存在的問(wèn)題

在農(nóng)村推廣的程度不夠，力度不強(qiáng)。對(duì)于農(nóng)村來(lái)說(shuō)，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展是相對(duì)較慢的，由于國(guó)家對(duì)農(nóng)村的投入力度不夠強(qiáng)，或者地方政府對(duì)農(nóng)村的多媒體教學(xué)不夠的重視。農(nóng)村的許多地區(qū)目前仍然沒(méi)有接收到多媒體教學(xué)，很多學(xué)校仍然采取原來(lái)的老套的教學(xué)方式，學(xué)生根本不會(huì)利用互聯(lián)網(wǎng)獲得自己想要的知識(shí)。對(duì)于農(nóng)村地區(qū)來(lái)說(shuō)，微課是一個(gè)非常新型的方式，是一個(gè)從未使用過(guò)的教學(xué)方式，對(duì)于農(nóng)村的一些語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)，根本沒(méi)有注意到微課對(duì)教學(xué)的重要性，也沒(méi)有注意到微課對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要影響。農(nóng)村對(duì)微課這種新型的教學(xué)模式推廣力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到應(yīng)有的水平，需要引起一定的重視，這已經(jīng)與我國(guó)目前的教學(xué)方式脫軌。雖然目前有少數(shù)的農(nóng)村學(xué)校有相應(yīng)的微課模式，可是這些模式仍然還不是非常的健全，需要不斷的完善和提升。

對(duì)微課這一模式盲目的使用，不注意實(shí)際的情況。對(duì)于某些農(nóng)村的學(xué)校來(lái)說(shuō)，在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，某些老師為了方便教學(xué)，對(duì)某些語(yǔ)文的.課本知識(shí)直接讓學(xué)生通過(guò)微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，而忽略了教學(xué)，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為有些微課已經(jīng)解決了一些相關(guān)的知識(shí)，不需要他們?cè)賹?duì)知識(shí)進(jìn)行重復(fù)的講解，這樣實(shí)際上是大錯(cuò)特錯(cuò)，對(duì)于某些微課，學(xué)生是可以學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，但是這些知識(shí)并不是對(duì)于每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是非常實(shí)用的，應(yīng)該老師根據(jù)實(shí)際的情況對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了解，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度。盲目的使用微課這一資源對(duì)某些教學(xué)產(chǎn)生了不利的影響。

三、解決農(nóng)村微課教學(xué)中存在問(wèn)題的措施

嚴(yán)格監(jiān)管，加大多媒體投入力度。對(duì)于這地方政府來(lái)說(shuō)，一定要響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，加大對(duì)農(nóng)村地區(qū)的多媒體的投入力度，是農(nóng)村地區(qū)的孩子能夠享受和城市孩子一樣的待遇，讓農(nóng)村的孩子也能夠運(yùn)用強(qiáng)大的資源庫(kù)學(xué)習(xí)自己想要學(xué)習(xí)的東西。加大多媒體的投入力度，最為主要的也要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，加大對(duì)微課這一資源的投入，城鄉(xiāng)應(yīng)該構(gòu)建相互學(xué)習(xí)的平臺(tái)，將一些優(yōu)秀的資源放置在互聯(lián)網(wǎng)的平臺(tái)上，使學(xué)生們能夠享受到知識(shí)的魅力，是使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到自己想要學(xué)習(xí)到的知識(shí)，增加自己的學(xué)習(xí)的自主性和學(xué)習(xí)的創(chuàng)新性。

根據(jù)實(shí)際情況，選擇合適的方式進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于農(nóng)村老師來(lái)說(shuō)，他們對(duì)微課這一教學(xué)模式并不是非常的了解，需要不斷的加強(qiáng)對(duì)老師的培訓(xùn)，使老師形成一套對(duì)微課的認(rèn)識(shí)的體系。在不斷健全知識(shí)的體系過(guò)程中，了解微課這一廣大的平臺(tái)，通過(guò)對(duì)老師的系統(tǒng)的培訓(xùn)，使老師清晰的認(rèn)識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)微課的重要性，自己運(yùn)用微課教學(xué)的重要性。根據(jù)實(shí)際的情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，對(duì)一些難點(diǎn)的問(wèn)題，需要更加深入的對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，老師自己也可以通過(guò)這一平臺(tái)上傳自己的一些優(yōu)秀的微課，使得微課這種形式被廣泛的傳播，使得教學(xué)的資源不斷的整合。

四、小結(jié)

微課，作為一種新型的課程資源，不但更好地幫助教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展和自身發(fā)展也起到了重要的作用，而且也能更好地滿足現(xiàn)代學(xué)生不斷增長(zhǎng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)要求，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力起到了提高的作用，因此，我們應(yīng)該積極地開(kāi)發(fā)與應(yīng)用微課，在小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，讓微課成為他們的好助手。

基礎(chǔ)教育教師微課制作心得精選篇14

一、什么是微課

在信息技術(shù)日新月異的今天，多媒體家族又迎來(lái)了一位新成員——微課。那么，什么是微課呢?

“微課是指基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想，使用多媒體技術(shù)在五分鐘內(nèi)就一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性講解的一段音頻或視頻。

在教育教學(xué)中，微課所講授的內(nèi)容呈“點(diǎn)”狀、碎片化，這些知識(shí)點(diǎn)，可以是教材解讀、題型精講、考點(diǎn)歸納，也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等技能方面的知識(shí)講解和展示。

微課是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式，微課不僅適合于移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代知識(shí)的傳播、也適合學(xué)習(xí)者個(gè)性化、深度學(xué)習(xí)的需求。”

二、微課教學(xué)的理論基礎(chǔ)

(一)理論基礎(chǔ)

從微課的概念我們知道，一個(gè)微課就是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，它注重的是方法的傳授，即“授人以漁”。學(xué)生用習(xí)得的方法去做相應(yīng)的功課，可以達(dá)到舉一反三的目的。學(xué)生在做功課的過(guò)程中遇到“攔路虎”而詢問(wèn)老師，這個(gè)時(shí)候老師的講解，必能深深印入學(xué)生的腦海，達(dá)到事半功倍的效果。這與兩千多年前偉大教育家孔子提出的“舉一反三”、“不憤不啟，不悱不發(fā)” 的教學(xué)理論如其一轍。

“不憤不啟，不悱不發(fā)”八個(gè)字的意思如朱熹解釋：“憤者，心求通而未得之意;悱者，口欲言而未能之貌;啟，謂開(kāi)其意;發(fā)，謂達(dá)其辭?！奔串?dāng)學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題急于解決而又解決不了時(shí)教師對(duì)學(xué)生思考問(wèn)題的方法適時(shí)給以指導(dǎo);學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題想說(shuō)又難以表達(dá)時(shí)教師幫助學(xué)生明確思路，用比較準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

所以，微課教學(xué)不是無(wú)源之水，無(wú)本之木。

(二)教育模式的發(fā)展

我國(guó)最早的學(xué)校教育要從兩千多年前孔圣人的私塾教育算起。孔圣人一個(gè)人要教不同年齡、不同層次、不同資質(zhì)的學(xué)生，所以他研究出了一整套行之有效的教學(xué)理論，如：循循善誘、因材施教、學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一、不憤不啟，不悱不發(fā)、溫故知新，舉一反三，循序漸進(jìn)、叩其兩端等等。仔細(xì)推敲這些理論，我們不難發(fā)現(xiàn)，它們都是以學(xué)生為中心的。

“循循善誘”，說(shuō)的是老師只是一個(gè)誘導(dǎo)者，一個(gè)引路人;“因材施教”，說(shuō)的是老師要分析學(xué)生，要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化教育，不要“一刀切”等等。這些理論的實(shí)施，使得兩千多年前私塾“混班制”教育培養(yǎng)出許多優(yōu)秀人才。

可惜，老祖宗的經(jīng)驗(yàn)之談未被我們重視。 “洋學(xué)堂”傳入后，私塾漸漸銷聲匿跡，班級(jí)授課制成了我國(guó)唯一的教學(xué)模式。這種班級(jí)授課制因?yàn)橛性谝?guī)定時(shí)間完成規(guī)定教學(xué)任務(wù)的限制，所以老師們不得不采取“填鴨式”教學(xué)方法。一個(gè)班級(jí)盡管“材質(zhì)”各異，老師們用的卻是一個(gè)教案，一個(gè)教學(xué)進(jìn)度，“為了每一個(gè)孩子”，“為了孩子的一切”自然成為空話。

(三)時(shí)代呼喚

現(xiàn)代通訊業(yè)的發(fā)展，使得教育共享成為可能;校校通、班班能，使得革除教育弊端成為可能;家家通、人人通，使得教育公平成為可能。微課應(yīng)運(yùn)而生。

作為課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式，微課值得大力提倡。如果各年級(jí)各學(xué)科都能把知識(shí)點(diǎn)做成微課或微課系列放到“班班通”、“家家通”上，學(xué)生就可以根據(jù)自己的需要隨時(shí)、隨地選擇自己的薄弱點(diǎn)通過(guò)微課自主學(xué)習(xí)，就像到超市選購(gòu)商品一樣，就像遇到不認(rèn)識(shí)的字查字典一樣。

這與兩千多年前孔子的私塾教學(xué)何其相似!只不過(guò)兩千多年前孔子的學(xué)生面對(duì)的是孔子，他們受著時(shí)、空的限制，現(xiàn)在的學(xué)生面對(duì)的是各位優(yōu)秀老師的影像，是微課，時(shí)、空無(wú)限。但它們都是以學(xué)生為中心，都是讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)探索，主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師只是從旁加以點(diǎn)撥，起指導(dǎo)和促進(jìn)作用。只不過(guò)后者比前者手段更先進(jìn)，形式更靈活，內(nèi)容更豐富。

三、微課教學(xué)的輔助作用

如前所述，微課“可以是教材解讀、題型精講、考點(diǎn)歸納，也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等技能方面的知識(shí)講解和展示?！彼?，微課教學(xué)的輔助作用有如下幾點(diǎn)：

(一)導(dǎo)入新課

好的開(kāi)始是成功的一半。課前準(zhǔn)備階段，如果放一段與課文內(nèi)容有關(guān)的音畫(huà)皆美的視頻，不但能使學(xué)生迅速安靜下來(lái)，而且能讓學(xué)生快速進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)中。

曾聽(tīng)一老師上《木蘭詩(shī)》一文，她用電影《木蘭》的插曲《木蘭情》導(dǎo)入，那哀而不傷的旋律、悲壯的畫(huà)面、不落俗套的歌詞、如泣如訴的歌聲一下子緊緊抓住了學(xué)生的心神，接下來(lái)的上課環(huán)節(jié)也非常精彩。這節(jié)課課前讓學(xué)生有期待，課中讓學(xué)生有滿足，課后讓學(xué)生有留戀，真是一堂好課。

(二)示范作用

理化實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生腳踏實(shí)地、一絲不苛、求真務(wù)實(shí)的科學(xué)精神。

理化實(shí)驗(yàn)課是有限的，理化實(shí)驗(yàn)教學(xué)又是必不可少的。如果不是小班化教學(xué)，那坐在后面的學(xué)生是較難看清講臺(tái)前做實(shí)驗(yàn)的老師的一舉一動(dòng)的。如果能把老師做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程做成微課，關(guān)鍵步驟、關(guān)鍵點(diǎn)使用微課的放大功能，那就不管坐在哪里的學(xué)生都能仔細(xì)觀察老師的實(shí)驗(yàn)過(guò)程了，就可以讓所有的學(xué)生都有信心做實(shí)驗(yàn)了。

當(dāng)然還有語(yǔ)文、英語(yǔ)的朗讀示范作用，這里就不贅述了。

(三)方法傳授

提高學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵是掌握學(xué)習(xí)方法，解題的關(guān)鍵還是方法，只要掌握了方法就能以不變應(yīng)萬(wàn)變，因?yàn)槿f(wàn)變不離其中。

我有一個(gè)微課叫《古詩(shī)詞中的意象》，它歸納出古人選擇意象的三個(gè)方法，這就比把上百個(gè)意象的分類印給學(xué)生，讓學(xué)生去死記硬背強(qiáng)。

所以，老師要善于總結(jié)方法，要將本質(zhì)的東西傳授給學(xué)生，而不是教給學(xué)生一大堆現(xiàn)象，要讓學(xué)生懂得透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。

(四)教材解讀

中學(xué)生各學(xué)科課本都是按單元內(nèi)容編排的。每個(gè)單元都有一個(gè)核心知識(shí)點(diǎn)。這一個(gè)個(gè)的知識(shí)點(diǎn)就可以做成一個(gè)個(gè)的微課，讓學(xué)生反復(fù)揣摩、領(lǐng)會(huì)。學(xué)生悟透了，解起題來(lái)自然是得心應(yīng)手。

比如初中語(yǔ)文閱讀這一塊，有古詩(shī)文閱讀和現(xiàn)代文閱讀兩方面。古詩(shī)文閱讀我就做了一個(gè)專題。這個(gè)專題主要包括兩個(gè)子專題，古詩(shī)詞欣賞和古文閱讀，我各做了六個(gè)微課。

子專題一，古詩(shī)詞欣賞六個(gè)微課，分別是古詩(shī)詞中的意象、古詩(shī)詞中的意境、古詩(shī)詞的表達(dá)技巧、古詩(shī)詞的語(yǔ)言風(fēng)格、古詩(shī)詞的內(nèi)容與情感和古詩(shī)詞中的典故。

子專題二古文閱讀六個(gè)微課，分別是古文的翻譯方法、古漢語(yǔ)的特殊句式、古漢語(yǔ)虛詞的一般用法、古漢語(yǔ)某些實(shí)詞的特殊用法、古文的內(nèi)容與情感和劃分古文朗讀節(jié)奏的方法。

相信只要仔細(xì)觀看了這十二個(gè)微課，就能掌握古詩(shī)文閱讀、欣賞的方法，就不會(huì)懼怕做古詩(shī)文閱讀這類題目了。

微課教學(xué)的輔助作用還有很多，本人僅以此文拋磚引玉。

四、迎接教育的春天

我國(guó)教育現(xiàn)狀受到多方詬病，易中天就曾撰文《不原諒中國(guó)教育，它最不拿人當(dāng)人》炮轟教育。廣大教育工作者也在努力探索教育的新途徑、新方法。如：

杜郎口中學(xué) “讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)、讓課堂活起來(lái)、讓效果好起來(lái)”的“10+35” 課改模式，即教師用10分鐘分配學(xué)習(xí)任務(wù)和予以點(diǎn)撥引導(dǎo)，學(xué)生用35分鐘“自學(xué)+合作+探究”。

山東昌樂(lè)二中的“271”模式，即課堂45分鐘按照2：7：1的比例，劃分為“10+30+5”，要求教師的講課時(shí)間不大于20%，學(xué)生自主學(xué)習(xí)占到70%，剩余的10%用于每堂課的成果測(cè)評(píng)。271還體現(xiàn)在學(xué)生的組成劃分上：即20%是優(yōu)秀生，70%是中等生，10%是后進(jìn)生。271還體現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容上：即20%的知識(shí)是不用講學(xué)生就能自學(xué)會(huì)的'，70%是通過(guò)討論才能學(xué)會(huì)的，10%是通過(guò)同學(xué)之間在課堂上展示，互相回答問(wèn)題，加上老師的強(qiáng)調(diào)、點(diǎn)撥，并通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練才能會(huì)的。

山東兗州一中的“35+10”“循環(huán)大課堂”模式，即“展示+預(yù)習(xí)”。其中的“三步六段”是課堂的組織形式，前35分鐘的課堂展示內(nèi)容是上節(jié)課的后10分鐘加課下自主預(yù)習(xí)的成果，而預(yù)習(xí)的內(nèi)容正是下節(jié)課將要展示的內(nèi)容。這種模式通過(guò)改變課堂結(jié)構(gòu)，后段變前段，前置變預(yù)習(xí)，課后變課前，讓學(xué)生帶著“?”號(hào)進(jìn)課堂，通過(guò)獨(dú)學(xué)(自學(xué))、對(duì)學(xué)(對(duì)子間的合作)、群學(xué)(小組間合作探究)，形成“!”號(hào)，然后再通過(guò)展示交流把新生成的“?”號(hào)最終變成“?！碧?hào)。

……

不管哪種課改模式都是為著培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生“主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，搜集、處理信息，獲取新知識(shí)，分析解決問(wèn)題，交流與合作的能力?！睘榱烁淖兯烙浻脖?，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。

班級(jí)授課制走過(guò)百年風(fēng)雨仍巋然不動(dòng)，社會(huì)、時(shí)代卻早已發(fā)生天翻地覆的變化，在通訊發(fā)達(dá)、網(wǎng)絡(luò)普及的今天，教育必須與時(shí)俱進(jìn)，改革勢(shì)在必行!可怎么改?怎么才能改到讓教育不再束縛人的天性、人的精神、人的創(chuàng)造力?

我們?yōu)槭裁床怀浞职l(fā)揮信息化的優(yōu)越性，讓教育網(wǎng)絡(luò)化，讓教育信息化呢?微課這個(gè)集網(wǎng)絡(luò)、信息于一身的新生事物為什么不可以走進(jìn)千家萬(wàn)戶，走進(jìn)每個(gè)孩子的成長(zhǎng)歷程呢?微課的核心是教師是知識(shí)的傳播者，學(xué)生是認(rèn)知過(guò)程的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，不是教師灌輸?shù)膶?duì)象。所以微課不僅能體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，而且能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，能讓學(xué)生體會(huì)到探究的魅力，體驗(yàn)到成功的喜悅。

讓微課翻轉(zhuǎn)課堂早日成為現(xiàn)實(shí)，讓微課給教育帶來(lái)春天!

基礎(chǔ)教育教師微課制作心得精選篇15

“微課程”這個(gè)新生事物從國(guó)外到國(guó)內(nèi)僅幾年間發(fā)展十分迅速，為何它如此受歡迎，通過(guò)多天的微課學(xué)習(xí)，體會(huì)頗深，也多了份見(jiàn)解，“微課程”，簡(jiǎn)而言之就是以內(nèi)容短小的多媒體教學(xué)視頻為主要載體，圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)。給我們呈現(xiàn)的形式是“小課堂大教學(xué)”。以下是我對(duì)微課程的.幾點(diǎn)理解。

1、“微”，就是內(nèi)容小：小現(xiàn)象、小策略、小故事、小教學(xué)；研究過(guò)程短：微問(wèn)題微研究；制作腳本簡(jiǎn)單，教師都會(huì)，做成視頻后，用時(shí)少，課程時(shí)間3—12分鐘為宜，一般都在5分鐘左右。

2、"微課程"主要針對(duì)教師專業(yè)發(fā)展，內(nèi)容直接指向具體問(wèn)題，關(guān)注"小現(xiàn)象、小故事、小策略"，主題突出，一課一事，層層剖析，有深度，能啟發(fā)有思考。它是服務(wù)于教師的專業(yè)成長(zhǎng)、學(xué)生的課余學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)的一種課程。

3、微課程的課程形態(tài)體現(xiàn)特定的價(jià)值主張和教育教學(xué)策略，貼近社會(huì)，聯(lián)系生活，有針對(duì)性地解決問(wèn)題。

4、一集"微課"的教學(xué)長(zhǎng)度大約5分鐘左右，字?jǐn)?shù)在300之間左右，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，通俗易懂?，F(xiàn)在社會(huì)信息量大，人們工作繁忙，時(shí)間長(zhǎng)的學(xué)習(xí)大多不愿意關(guān)注，只喜歡短小高效的內(nèi)容，微課可最大限度地利用零時(shí)間學(xué)習(xí)。

5、”微課“主題突出、內(nèi)容具體。一個(gè)課程就一個(gè)主題，或者說(shuō)一個(gè)課程一個(gè)事；研究的問(wèn)題來(lái)源于教育教學(xué)具體實(shí)踐中的具體問(wèn)題：或是生活思考、或是教學(xué)反思、或是難點(diǎn)突破、或是重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)、或是學(xué)習(xí)策略、教學(xué)方法、教育教學(xué)觀點(diǎn)等等具體的、真實(shí)的、自己或與同伴可以解決的問(wèn)題。