幼兒園青年教師觀摩課心得體會
作為一名幼兒教師,為了可以記錄自己的教學(xué)經(jīng)歷以及感想,應(yīng)該懂得書寫規(guī)范的教學(xué)心得體會。那么,好的心得體會是什么樣的呢?下面是小編精心整理的幼兒園青年教師觀摩課心得體會7篇,希望對大家有所幫助。
幼兒園青年教師觀摩課心得體會精選篇1
最近有幸聆聽了山東省教學(xué)名師董旭花有關(guān)《幼兒園班級管理與思考》的活動講座。董老師通過一個個思考題引出她的講座內(nèi)容“你認(rèn)為班級是個什么地方?”“你認(rèn)為班級管什么?理什么”“班級管理的核心目標(biāo)是什么?”她認(rèn)為:班級是老師與孩子生活交流、交往的一個空間。班級是一個充滿情趣、充滿活力的地方。
一、班級管幼兒的一日生活與課程;管班級環(huán)境與資料;理三個關(guān)系:
1、師幼關(guān)系
2、家園關(guān)系
3、同事關(guān)系;班級管理的核心目標(biāo)應(yīng)該能幫助幼兒發(fā)展成獨立的個體,應(yīng)該讓幼兒學(xué)習(xí)適宜的社會行為。
“你想要一個什么樣的班級?”董老師用這個問題與全體教師進(jìn)行了互動,有的教師說“溫馨、充滿愛、平等、和諧、有秩序等”我們都想擁有一個“人文、溫馨、有序”的班級,幼兒是班級的主體,不是被管制的對象。我們遵循以孩子發(fā)展為本的理念,引領(lǐng)孩子共同學(xué)習(xí)。
可現(xiàn)在反省我們的班級,請大家觀看一段視頻《看上去很美》通過這段視頻,反映了我們教師存在著:
1、教師唯我獨尊的成人中心意識。過于強(qiáng)調(diào)整齊劃一。
2、教師對于幼兒不合理的期望。
3、教師教育方式方法的欠缺。
4、教師班級管理理念有偏差,管理能力欠缺。
5、班級環(huán)境、活動材料有問題。
二、有效的班級管理從哪里來?
(一)了解幼兒,對幼兒的需要保持敏感我們只要了解幼兒的心理特點,運用科學(xué)方法進(jìn)行教育與管理,就很好。首先我們來認(rèn)識這一群3--6歲的獨特的人?!澳阏J(rèn)為小孩子有哪些需要?”有“生理需要、社交、安全、自我價值的需要。”
1、小孩子是好游戲的;
2、小孩子是好模仿的;
3、小孩子是好奇的;安全感沒建立好的孩子,他就沒有了強(qiáng)烈的好奇心。比如剛?cè)雸@的孩子隨時牽著老師的手,老師走到那里他跟到哪里,這些個孩子就是安全感沒建立好,只有足夠的愛是幫助孩子探索世界的動力。
4、小孩子喜歡野外生活;
5、小孩子喜歡合群;
6、小孩子喜歡稱贊的。我們女子學(xué)院的學(xué)生實習(xí)回來,都學(xué)會了“棒棒你真棒”。但做父母老師的應(yīng)適當(dāng)利用,但不可用的太濫,一旦濫用,適得其反。
(二)班級管理的過程是教師與幼兒共同生活,并建立良好關(guān)系的過程。師幼關(guān)系的質(zhì)量決定了班級管理的質(zhì)量。一個好的班級,離不開教師的精心管理。古語云:“親其師,信其道。”要想使一個班級有好的面貌,使孩子能得到主動的發(fā)展,作為管理者的教師就必須掌握孩子發(fā)展的腳步。請看應(yīng)彩云老師的博文《愛使更教育簡單》附文:良好的師幼關(guān)系中老師需要:
1、納悅幼兒
2、積極應(yīng)對幼兒的惱人行為
3、教幼兒從錯誤中學(xué)習(xí)
4、對幼兒有耐心和持續(xù)的支持附文:《大人別和孩子對立》
5、自己保持情緒的穩(wěn)定和生活的平衡教師要能控制自己的情緒,以正面的態(tài)度面對孩子的規(guī)則問題,才能把班級建立成和諧的小社會,讓每個人都在其中感受到正面的支持。
(三)建立必須的規(guī)則,并幫助幼兒堅持規(guī)則
1、規(guī)則是什么?是為大家生活的和諧、美好制定和遵守的一些基本要求;規(guī)則是有效教育的基礎(chǔ)。避免一個誤區(qū):規(guī)則教育是要幼兒聽話和服從;規(guī)則不是強(qiáng)加給幼兒的,而是集體生活的必須,是自由有序、平等生活的必須。靠命令和高壓控制的班級規(guī)則很容易反彈,而情況會更糟糕。
2、自由與規(guī)則的關(guān)系孫瑞雪的博文《愛和自由》《規(guī)則之翼為成長護(hù)航》通過這些文章我們知道規(guī)則要科學(xué),符合幼兒年齡特點,不一樣的活動規(guī)則不一樣,要科學(xué)制定幼兒一日活動安排,減少集體活動時間,減少消極等待,智慧的幫幼兒遵守規(guī)則。
(1)教師示范說明
(2)在活動中反復(fù)練習(xí)
(3)巧妙利用幼兒影響幼兒
(4)有效設(shè)計和利用簡單的規(guī)則意識
(5)盡可能采用分組活動,減少擁擠和等候時間
3、表揚(yáng)與鼓勵時應(yīng)注意
(1)不濫用,盡可能的發(fā)揮幼兒的內(nèi)在動機(jī)
(2)形式靈活多樣,選擇幼兒喜愛的
(3)態(tài)度真誠,避免形式化和敷衍
(4)表揚(yáng)具體,指向幼兒良好的行為
(5)幼兒已形成的習(xí)慣無需表揚(yáng)與獎勵
(6)避免成為教師權(quán)力控制的工具
(7)避免對其他幼兒形成壓力和造成傷害
4、智慧地幫助幼兒遵守規(guī)則-----批評懲罰的靈活運用附文:應(yīng)彩云《孩子受得了“罰”嗎》關(guān)于反思角與反思椅的運用對幼兒簡單說明原因,時間不宜過長,一般3歲3分鐘,4歲4分鐘,5歲5分鐘。
學(xué)習(xí)體會:通過學(xué)習(xí),使我明白,班級工作是復(fù)雜而具體的。因為幼兒一日生活就包括:教育教學(xué)活動、游戲活動還有生活常規(guī)活動等多種多樣的活動。其中的生活常規(guī)活動又包括:用餐、就寢、入廁、盥洗等很多小的細(xì)節(jié)和工作。這些活動雖然微不足道,但卻是幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣和一日活動得以順利開展不可缺少的重要環(huán)節(jié),因此我們應(yīng)嘗試讓幼兒學(xué)會管理自己,并參與到班級的生活常規(guī)管理中。要管理好一個班級,良好的常規(guī)是必須。
俗話說“沒有規(guī)矩,不成方圓。”如果一個老師僅僅是熱愛他的學(xué)生,而沒有常規(guī),沒有教育、引導(dǎo),班級就象一盤散沙。沒有有序的班級常規(guī),幼兒往往不知道該做什么,教師的期望是什么,應(yīng)該怎樣做會更好。幼兒是教育的主體,因此在制定班級常規(guī)時,教師應(yīng)和幼兒共同討論。在制定班級常規(guī)時也要應(yīng)注意項目不能太多,因為太多的規(guī)則會讓幼兒無所適從,收不到實質(zhì)性的效果。在執(zhí)行過程中,教師還要作到公平、守信,多鼓勵、少處罰,培養(yǎng)幼兒自覺遵守團(tuán)體規(guī)定的習(xí)慣。幼兒本身就是一本生動的書,每天呈現(xiàn)給我們一幅幅活潑的畫。
每個教師對這本書要認(rèn)真地“看”,仔細(xì)地“讀”,深入地研究分析。在實踐中,教師應(yīng)善于運用多種手段進(jìn)行觀察,及時記錄,遇到問題時能積極思考、分析應(yīng)對,以積累更多更好的經(jīng)驗。作為教師要善于總結(jié),從反思中提升。教師應(yīng)該對自己的工作不斷總結(jié)、不斷反思:“我是不是按新綱要的理念做的?”“我做得怎么樣?”“班級哪些方面需要提高?”……反思是教師提升自己的關(guān)鍵,在不斷的思考與實踐過程中,一點點積累自己,豐富自己,我們教師就會逐漸地充實和能干起來。
幼兒園青年教師觀摩課心得體會精選篇2
秩序又稱有序,與混亂、無序相對應(yīng)。從靜態(tài)上來看,秩序是指人或物處于一定的位置,有條理、有規(guī)則、不紊亂,從而表現(xiàn)出結(jié)構(gòu)的恒定性和一致性,形成一個統(tǒng)一的整體;就動態(tài)而言,秩序是指事物在發(fā)展變化的過程中表現(xiàn)出來的連續(xù)性、反復(fù)性和可預(yù)測性。秩序總是與一致性、連續(xù)性和確定性等特征相聯(lián)系,表現(xiàn)為有序的狀態(tài)。蒙特梭利研究發(fā)現(xiàn),1—3歲是人一生中秩序感發(fā)展的關(guān)鍵期,我們抓住幼兒的這一發(fā)展特點來做好班級管理工作。班級管理,是指班級教師通過組織、計劃、實施、調(diào)整等環(huán)節(jié),把幼兒園的人、財、物、時間、空間、信息等資源充分運用起來,以便達(dá)到預(yù)定的目的。管理要素是班級里的人、物、時間、空間等。我們從理順班級管理幾個要素之間的關(guān)系入手,在它們之間建立起秩序,支持和促進(jìn)幼兒從被動學(xué)習(xí)走向主動學(xué)習(xí)、從被管理的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榘嗉壒芾碚叩慕巧?,為此我們建立以下秩序來做好班級管理工作?/p>
一、保教人員工作秩序——分工明確配合默契
現(xiàn)在的幼兒園一般配備二教一保,即二名教師一名保育員,三個人負(fù)責(zé)班級里的一切事務(wù),他們是班級管理工作的主要承擔(dān)者,是一個集體,每個人都應(yīng)承擔(dān)起自己在班級中的一份責(zé)任,既要分工明確,又要配合默契,形成一定的秩序,避免不必要的紊亂而導(dǎo)致工作的無序。這個秩序關(guān)系著幼兒在園的安全、關(guān)系著幼兒受教育的質(zhì)量。如在晨鍛時間,保教人員如果各自為陣,或者忙著交談,那么就會在一定程度上造成幼兒放任自流的現(xiàn)象。所以,幼兒在班的每一個時間段,班級里的三位保教人員都要有明確的分工,有一定的秩序,才能默契地配合,每位保教人員在每個時間段自己該做些什么都能做到心中有數(shù),也確保了每個方位、每個時間段都有保教人員在引領(lǐng)著幼兒自由自主地活動。
二、幼兒活動秩序——自由自主活潑有序
幼兒園班級管理的主體是人,它包括老師、保育員和幼兒。班級管理時,要將幼兒放在“主人”的位置上,放在管理者的位置上,而不是被管理者的角色。當(dāng)幼兒開始走進(jìn)并熟悉班集體的過程中,我們努力幫助他們感受到秩序的存在,通過讓幼兒理解基本規(guī)則來主動形成班級良好的秩序。
1、借助圖標(biāo)幫助幼兒建立生活常規(guī)
幼兒一進(jìn)入班級,我們就有意識地手把手教給幼兒一些規(guī)則,如開學(xué)第一天,我們在毛巾、杯子、床上都事先貼好各種小動物圖標(biāo),讓家長引領(lǐng)孩子選擇自己喜歡的小動物圖標(biāo),然后去尋找屬于自己的貼有這個圖標(biāo)的個人物品:床、杯、毛巾等物,包括站立、坐的位置上也有這個圖標(biāo),一天下來,幼兒很快就在新環(huán)境中找到了屬于自己的物品和位置,為正常開展各項活動奠定了基礎(chǔ)。
有些秩序我們以上課的形式來練習(xí),有的則滲透在日常生活中。如進(jìn)出活動室時,幼兒常會被主題墻上的圖畫吸引,并伸出小手去摸一摸,而這些美麗的畫面也常常在小手溫柔的撫摸下逐漸變得殘缺不全,如何讓幼兒養(yǎng)成只看不動的習(xí)慣呢?我們在口頭上要求幼兒“只看不動”的同時在走廊地面中間貼了一條線,教育幼兒走路要走在線上,這樣手離墻就有一段距離了,客觀上控制了幼兒去摸的沖動。我們還通過故事、談話等方式讓幼兒理解“為什么不能摸”,注重孩子對為什么要這樣做的理解,從而使他們自覺自愿地遵守常規(guī)。
2、明確規(guī)則幫助幼兒建立學(xué)習(xí)秩序
在集體活動中幼兒會有一些如隨便離座、隨便講話等不良習(xí)慣,如何幫助幼兒建立良好的幼兒學(xué)習(xí)秩序是我們的任務(wù),我們就用討論等方法幫助幼兒明確學(xué)習(xí)規(guī)則,并反復(fù)強(qiáng)調(diào),從而幫助幼兒理解學(xué)習(xí)秩序的重要性,幼兒在整齊有序的活動中感受到了秩序帶來的好處后,并在老師的強(qiáng)調(diào)中自然而然地就建立了學(xué)習(xí)秩序。如我們的幼兒會在發(fā)言時舉手、離座時不發(fā)出聲音、有廢紙等物品時會把它們放在指定的地方等,良好的學(xué)習(xí)秩序幫助我們順利地開展著各種活動。
3、自主制定常規(guī)幫助幼兒建立游戲秩序
游戲是幼兒喜愛的活動之一,但如何幫助幼兒建立游戲秩序卻是一個難題,如整理材料、合作等都有一定的秩序,我們就通過和孩子們一起制定常規(guī),并由老師和同伴一起來做常規(guī)的監(jiān)督人,幼兒才能自覺地遵守常規(guī)。只有被幼兒認(rèn)定為合理的規(guī)則,并感受到規(guī)則帶給自己學(xué)習(xí)與生活的便利,才能幫助幼兒建立起秩序,幼兒才能主動遵守并維護(hù)秩序,如:不干擾別人;一個接著一個走;玩具大家玩、輪流玩等等,當(dāng)幼兒對外部環(huán)境建立了秩序感的時候,心靈內(nèi)部的秩序感也會相應(yīng)地建立起來,幼兒就從“他律”走向了“自律”,才能在班級里享受到自由自主,才能活潑地生活、學(xué)習(xí)。
三、時間秩序——環(huán)節(jié)明確持續(xù)有效
時間是一個動態(tài)的概念,它要求秩序具有一定的持續(xù)性、穩(wěn)定性。幼兒園的一日活動安排往往是由園長室根據(jù)上級有關(guān)部門的要求和幼兒園所處地域的實際情況制定的,班級管理時要求我們嚴(yán)格執(zhí)行此安排。
1、明確活動順序,幫助幼兒建立時間秩序
幼兒園一日活動時間安排落實到班級管理中,要讓幼兒明確早上來開展什么活動,接下來是什么活動等,只有讓他們知道了,他們才會主動去感知它的存在,才能熟悉此活動安排順序,并進(jìn)而內(nèi)化為時間秩序。我們常安排幼兒來園時做桌面游戲,然后是晨鍛、牛奶點心、蒙氏工作、集體活動等,往往用“下面我們要做__”來告訴幼兒下一環(huán)節(jié)的活動,并和幼兒一起期待著下一活動的開展。時間一長,幼兒會主動從物質(zhì)、精神方面做好下一活動的準(zhǔn)備。如喝完牛奶后,幼兒自覺把椅子分散到蒙氏工作的各個小桌子邊,然后一邊走線一邊等待其余小朋友喝牛奶,等大家都來到線上后就安心等待老師。
2、持之以恒地要求,幫助幼兒鞏固時間秩序
秩序的建立對幼兒來說不是一朝一夕的事,幼兒園一日活動安排需要我們老師持之以恒,堅持不懈地執(zhí)行,長時間的堅持,讓幼兒始終感覺到這個秩序的存在,才能內(nèi)化為幼兒的內(nèi)在秩序,一旦建立了這個時間秩序后他們就會自主加入到班級管理中來,過渡環(huán)節(jié)中無須教師多做作解釋、多提醒,他們就會自覺知道、自覺去做。如第二學(xué)期開學(xué)的第一天我們以常規(guī)練習(xí)為主,因此,園部沒播放晨鍛音樂,但在8:20時,蒙就來提醒我了,“王老師,晨鍛時間到了,我們?nèi)巧贤姘?!”于是,幼兒都來圍著我了,很快我們就開著“小火車”到了樓頂上。這一切是那么自然,時間秩序一經(jīng)形成就成了幼兒的內(nèi)在秩序,輕易不能改變,活動安排如果朝令夕改,會讓幼兒無所適從的。
四、空間秩序——因地制宜利于活動
所謂空間,在班級里很大程度上指的是活動室里物品擺放所形成的空間,相對時間而言,空間秩序就屬于靜態(tài)的范疇了,它要求我們把物品放在一定的位置,有條理、有規(guī)則、不紊亂,從而表現(xiàn)出活動室空間結(jié)構(gòu)的恒定性和一致性。班級物品擺放得當(dāng),能給幼兒一個整齊有序的環(huán)境,有利于幼兒的生活和活動,有利于幼兒的成長,同時也方便教師的使用。
1、物品擺放高度與幼兒身高匹配
我們在擺放物品時注意位置和高度恰當(dāng)好處,需要幼兒自己取放的玩具、游戲材料和其他學(xué)習(xí)用品與幼兒的身高相匹配,并且放在幼兒的視線范圍內(nèi)、安全的地方。我們班所有幼兒需要用到的材料都有專門的材料柜,材料柜的高度是經(jīng)過設(shè)計人員根據(jù)幼兒的身高特意訂做的,確保幼兒取放方便。
2、根據(jù)各區(qū)域的特點因地制宜擺放材料柜
我們在充分考慮各區(qū)域特點的基礎(chǔ)上因地制宜地來擺放各個材料,利于幼兒的自主活動,以減少混亂。例如生活區(qū)選在靠近水源的入門處,以方便幼兒取水;科學(xué)區(qū)放在通走廊的另一個門口,既充分利用了自然角資源,又延伸出足夠的空間;感官區(qū)是小班幼兒最感興趣的活動區(qū)角,需要的空間最大,我們就把它設(shè)置在活動室的中間,幼兒可以圍繞著材料柜活動,有足夠大的場地;數(shù)學(xué)區(qū)按照蒙氏教育精神選擇在離感官區(qū)最近的地方,這樣許多工作由感官區(qū)延伸到了數(shù)學(xué)區(qū);靠窗的角落我們設(shè)置的是語文區(qū),這里有陽光,有角落,又比較安靜,并用一些遮擋物為幼兒留出個人空間,溫馨、舒適,適合幼兒來閱讀與交流。
3、活動材料的放置注重整齊有序
我們的材料非常干凈,晶瑩剔透,精致美觀,幼兒于無形中萌發(fā)了愛護(hù)玩具的情感。我們在每份材料放置的地方貼上材料的照片,這樣利于幼兒按照片找到材料放置的地方,并用柜上的“小紅旗”和材料盆上的“小紅旗”對齊來幫助幼兒輕而易舉地把材料放整齊。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在“科學(xué)、合理地安排和組織一日生活”中明確指出:“建立良好的常規(guī),避免不必要的管理行為,逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理”。我們通過一系列秩序的建立,讓幼兒學(xué)習(xí)做班級的主人、學(xué)習(xí)自我管理,讓幼兒在班級中自由自主、快樂活潑地學(xué)習(xí)、生活。
幼兒園青年教師觀摩課心得體會精選篇3
在幼兒園里,由老師做主給表現(xiàn)好的孩子獎勵一顆小星星或者一朵小紅花,已是再尋常不過的事情了,然而,偶然的一次“意外”,卻讓我對這種獎勵方式有了新的認(rèn)識。
那是一個周四的下午,我答應(yīng)孩子們,如果都表現(xiàn)好就每人獎一面彩旗,好讓他們高興??珊髞硪豢床势鞗]幾面了,這可怎么辦呢?情急之下,一個想法冒了出來:今天孩子們制作了許多彩色風(fēng)車,大家也很喜歡的,我何不把彩色風(fēng)車、彩旗,還有上次活動后剩下的一些糖果一起作為獎品,讓孩子們自己評價該如何獎勵呢?結(jié)果,孩子們對這次別具一格的獎勵活動表現(xiàn)得異常活躍、興奮,我每舉起一樣獎品,他們就爭著說出這個獎品應(yīng)該獎給誰,為什么要獎給他,等全班都通過后我就將該獎品獎給那個孩子,然后其他孩子再說一些勉勵的話,并指出不足,希望被獎的孩子下周再爭取進(jìn)步。
嘗到了一次甜頭,以后的獎勵活動我都把權(quán)力交給孩子,漸漸地,我發(fā)現(xiàn)孩子們的思維有了明顯的發(fā)展,對好多問題都有自己的想法,敢于大膽地表述出來,口頭語言的表達(dá)能力也大大提高了。最主要的是他們學(xué)會了欣賞別人的長處,也知道了自己的不足。想想以前獎勵孩子時,都是把決定權(quán)獨攬在自己身上,很容易使孩子產(chǎn)生一種慣性思維,即老師的標(biāo)準(zhǔn)就是對的,老師說誰乖誰就是好孩子,就可以獎小星星、小紅花,這其實是把孩子領(lǐng)進(jìn)了一個誤區(qū)。所以,現(xiàn)在無論在課堂上還是在游戲活動中,我都把獎勵的權(quán)利交給孩子,讓他們自己評一評,議一議,自主決定獲什么獎、獎給誰。
把獎勵的權(quán)利交給孩子,從而使他們的語言表達(dá)能力、自我管理和控制能力都得到了提高,他們也學(xué)會了互相督促,都在不同方面、不同程度上悄悄進(jìn)步了。
幼兒園青年教師觀摩課心得體會精選篇4
幼兒是否遵守常規(guī)與教師所用的方法有很大關(guān)系。方法得當(dāng),則事半功倍;方法不當(dāng),則適得其反。因此,教師要綜合而靈活地運用多種方法,使幼兒在積極、快樂的情緒情感中,建立良好的常規(guī)。教師可以嘗試的方法包括:
1、在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中滲透常規(guī)提示教師可以將班級的常規(guī)要求用繪畫作品、照片、圖示、文字符號等形式展現(xiàn)在幼兒的活動環(huán)境中,提示幼兒遵守常規(guī)。
例如:幼兒進(jìn)餐后常常忘記需要做的事情,面對這種情況,教師可以將擺放餐具、進(jìn)餐、漱口、擦嘴等幾件事情用照片記錄下來,張貼在教室的墻面上,從而提示幼兒按順序做事。
2、強(qiáng)化幼兒的良好常規(guī)教師要通過及時的表揚(yáng)和鼓勵,對幼兒良好的行為進(jìn)行強(qiáng)化,使幼兒感受到自己的優(yōu)點和進(jìn)步,使其良好的行為得到鞏固和發(fā)揚(yáng)。例如:有的小班幼兒初入園時總是讓老師喂飯,不肯自己動手。當(dāng)教師一發(fā)現(xiàn)這類幼兒有自己吃飯的行為時,就及時在集體面前表揚(yáng)他們,還可以送給他們一些小禮物,以強(qiáng)化其良好行為。
3、和幼兒一起制定常規(guī)針對班級常規(guī)中存在的問題,教師要和幼兒共同分析、討論、制定常規(guī)。此方法比較適合中、大班幼兒。例如:戶外活動上、下樓時,幼兒會大聲喧嘩、推推擠擠。教師針對這個問題和幼兒一起分析其中存在的危險,共同制定上、下樓的常規(guī)要求:一個跟著一個走,靠一邊走;手扶著欄桿眼看著地面;不急不擠。
4、通過生動形象的故事、兒歌靈活地規(guī)范班級常規(guī)比如,在引導(dǎo)幼兒輕輕走路時,教師可以帶領(lǐng)他們一起學(xué)習(xí)小花貓。教師邊做動作邊說兒歌:“走路要學(xué)小花貓,腳步輕輕靜悄悄,別人做事不打擾,大家夸我好寶寶?!庇變簮勰7碌奶攸c在愉快的兒歌氛圍中被激發(fā)出來,這時,教師便可以告訴幼兒:“走路的時候我們也要像小花貓一樣輕輕的,不跺腳、不蹦跳,做個好寶寶?!?/p>
在這樣的引導(dǎo)下,幼兒便知道了應(yīng)該如何走路。用游戲激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)常規(guī)根據(jù)幼兒喜歡游戲的特點,教師可以用游戲的形式或采用游戲的口吻激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)常規(guī),把對幼兒的要求轉(zhuǎn)化為幼兒的內(nèi)部需求,從“你必須這樣”轉(zhuǎn)化為“我要這樣”。比如,小班的幼兒非常喜歡游戲情境,在情境中他們會不自覺地融入角色。
因此,在培養(yǎng)幼兒形成收拾玩具的意識時,教師可以用“送玩具寶寶回家”這一游戲完成。比如引導(dǎo)幼兒邊收拾玩具邊說:“小玩具,要回家(把桌上的玩具放回玩具筐里),黃筐住樓上(玩具柜第一層貼上黃色標(biāo)志,中間一層貼上紅色標(biāo)志,最下面貼上藍(lán)色標(biāo)志),紅筐住中間,藍(lán)筐住在最下邊。”
5、用擬人的語言引導(dǎo)幼兒習(xí)得常規(guī)這種方法比較適合年齡小的幼兒。教師利用生動形象的擬人化的語言,引導(dǎo)幼兒理解常規(guī),遵守常規(guī)。例如:在培養(yǎng)小班幼兒的進(jìn)餐常規(guī)時,教師發(fā)現(xiàn)幼兒不愛吃青菜,于是便將吃青菜說成:“小白兔最愛吃青菜,多吃青菜最可愛?!?/p>
6、榜樣的力量是無窮的根據(jù)幼兒“愛模仿”的年齡特點,教師可以強(qiáng)化某些幼兒的正確行為,以激勵其他幼兒以他們?yōu)榘駱?。例如:教師對認(rèn)真洗手的幼兒進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵,希望其他幼兒向他們學(xué)習(xí),也要認(rèn)真洗手。好榜樣還可以是父母、教師或者是幼兒喜歡的文藝作品中的某個形象等。
7、家庭與幼兒園同步培養(yǎng)教師可以通過家長會、班級教育博客等家園溝通的渠道,讓家長了解幼兒園的一日常規(guī)以及幼兒常規(guī)、行為習(xí)慣培養(yǎng)的正確方法;還可以通過家庭教育講座、教子經(jīng)驗交流會、專家咨詢等活動讓家長學(xué)習(xí)科學(xué)育兒的知識和方法,避免家長在家庭中過度保護(hù)幼兒和包辦代替,鼓勵家長讓幼兒進(jìn)行自理、自立行為的嘗試??傊R?guī)教育就是幫助幼兒學(xué)會遵守集體生活規(guī)則,逐漸地從他律向自律發(fā)展,也就是從服從別人管理發(fā)展到自我管理。常規(guī)教育的目的是促進(jìn)幼兒的社會化發(fā)展。教師要結(jié)合幼兒的實際情況,運用多種方式持之以恒地、靈活地促進(jìn)幼兒常規(guī)的養(yǎng)成。
幼兒園青年教師觀摩課心得體會精選篇5
20__年6月1日上午,寧陽二十四中幼兒園掛滿了五彩的宣傳標(biāo)語,每個班的家長和孩子們臉上都洋溢著燦爛的笑容,高高興興的踏進(jìn)幼兒園的大門,因為今日將在那里舉辦“家園同樂、慶六一、及學(xué)前教育宣傳月啟動儀式”。8點鐘,活動在王園長熱情洋溢的講話下拉開了序幕次活動,分三個程序:
一、王園長就學(xué)前教育宣傳月歡樂生活、健康成長這一主題進(jìn)行了發(fā)言。
二、組織全園幼兒進(jìn)行“慶六一”文藝演出。
三、以班為單位召開家長會。交流開學(xué)以來幼兒的在園生活及幼兒園的教育活動方式,并請部分幼兒家長代表發(fā)言。
家長會從三位教師發(fā)言反饋幼兒的在園表現(xiàn)到最終應(yīng)對面交流,進(jìn)行了一個多小時,從信息反饋中,我們還看到很多家長期望我們經(jīng)常開展這樣的活動,增強(qiáng)孩子的自信心,多給孩子鍛煉的機(jī)會,還給我們和幼兒園送來了很多祝福,我們看了都十分感動,總之,這次活動我們覺得開的還是比較成功的,圍繞著“歡樂生活健康成長”的宗旨,增進(jìn)了親子之間的情感交流,促進(jìn)了家園合作,得到了家長的一致好評,我們相信一句話“有付出就有回報”。
幼兒園青年教師觀摩課心得體會精選篇6
沈心燕教授的講座,讓我感慨良久,這堂課對我來說,是這次培訓(xùn)目前為止最深奧的一堂課,開始一看這題目――落實《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》做有思想的教師。前半句好懂,落實《綱要》,是作為教師的職責(zé)所在,可做有思想的教師,這話都不怎么明白,要做到感覺好像很難,我反復(fù)地把這堂講座聽了四次,不敢漏聽一字半句,終于聽懂了基本內(nèi)容,并有所感悟:在以后的工作中要多學(xué)習(xí),勤反思,爭做幼兒教師隊伍中的“思想者”!
笛卡爾說:“我思故我在”。教育其實也是一門關(guān)于思想的學(xué)問,要教好學(xué)生,教師首先要學(xué)會思想,然后才能教育孩子也學(xué)會思想,并很好地傳承思想。
教書育人是教師的職責(zé)。教師要完成這一根本任務(wù),離不開教育教學(xué)思想。做一個有思想的教師,就要做到多學(xué)習(xí),讓學(xué)習(xí)成為自己的終身習(xí)慣,做到學(xué)有所思,學(xué)有所用??梢远嗫匆恍╆P(guān)于教育教學(xué)設(shè)計方面的書籍,把它用于自己的教學(xué)實踐,并展開一系列地研究,從各方面,重點是對自己的教學(xué)不斷地總結(jié)、反思,然后做到有所改進(jìn),有所提高。
有思想的教師必須要有正確的“人本觀”。任何學(xué)生都有自我實現(xiàn)的需要,強(qiáng)調(diào)通過意識體驗達(dá)到自我肯定。所以在教學(xué)時,要充分關(guān)注每一個孩子,理解孩子的個體差異,清楚每個孩子的優(yōu)勢領(lǐng)域,不能只顧自己的教學(xué),更要明白孩子的知識需求,讓有效地教學(xué)為孩子的主動學(xué)習(xí)服務(wù)。“教不等于學(xué)”很好地說明了這一點。孩子越小,我們越要把教育變得適合孩子,而不能讓我們的教學(xué)去改變有自主選擇能力的孩子。
剛參加工作時,我只知道照搬教材,把教材放在第一位,根本不去考慮孩子們的知識需求和接受能力,一節(jié)課下來,我辛辛苦苦地教學(xué),卻不知道孩子們到底學(xué)到了多少,也不知道他們學(xué)習(xí)是否快樂,也不知道怎樣反思,改進(jìn)自己的教學(xué)。更談不上從事研究,現(xiàn)在想想當(dāng)時真的好無知,聽了講座以后,才發(fā)現(xiàn)其實反思,研究也并不難,要從小事,從細(xì)節(jié)去思考,慢慢地悟出大道理。
說得容易做好難,就讓我們共同勉勵,一起踏上從事教育教學(xué)研究的思想之路,去爭做幼兒教師隊伍中的“思想者”吧!
幼兒園青年教師觀摩課心得體會精選篇7
一年一度的教師節(jié)即將來臨,然而今年的教師節(jié)與往年的截然不同。不僅僅因為女兒上了小學(xué),對教師節(jié)有了新的感悟,還因為上班這么多年,第一次獲得了市委、市政府頒發(fā)的優(yōu)秀教師證書。
昨天上午,匆忙中準(zhǔn)備好了會議需要的材料,中午匆匆去女兒的學(xué)校偷視她的午休情況,當(dāng)然不忘去看望了教女兒的班主任老師。到了班級,有十多個孩子坐在座位上,女兒不在。到操場上,滿耳的吵鬧聲,滿眼的孩子,因為多,遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看,分不出大小高矮胖瘦,花花綠綠的衣裳,像滿滿的運動的音符。站在樓前,看了半天,終天看到女兒坐在水泥的領(lǐng)操臺上,和一個穿著粉色外衣的女孩不停地說著什么,小嘴巴一張一合,小腿不停地晃啊晃,一副悠閑自在的樣子。站了很久,女兒也沒往這邊看。倒是同事的女兒,看到我,驚喜地和我打招呼??纯磁畠簺]有下來的意思,我走過去,把她抱下來,告訴她不要坐在水泥臺上,拿出包里她愛吃的糖。女兒看到我,很意外地問:媽媽,你怎么來了?似乎我的探視,她并沒什么驚喜,然后很大方地把糖分給了周圍的小朋友,看來,我的來與不來對她沒什么影響。
想想就在去年,我們還享受學(xué)前的時光,可以晚去,可以早走,我若休息,孩子可以不上幼兒園。今年已經(jīng)全然不同了,早上必須早早地起床,然后背著大大的書包,沐浴著九月初升的太陽,迎著微涼的清風(fēng)去上學(xué)。老師也已不再是看孩子的阿姨,雖然話語依然親切,但是,想到她們要教女兒六年,就肅然起敬。孩子和這些老師在一起的時間要比和父母的時間長,她們的言行舉止品行,將直接影響孩子的一生。為了孩子,也要和老師保持良好的溝通和感情。以前,聽說誰誰教師節(jié)給老師送禮,一邊送了還一邊背后說老師的壞話,很是反感,覺得是他們玷污了這個神圣的節(jié)日,可自從孩子入學(xué),我就想著找機(jī)會和老師表達(dá)一下敬意,教師節(jié)確實是一個不錯的機(jī)會。既然是自愿表達(dá)的,又何必說老師的壞話呢,其實,家長的心理都是一樣的,目的是想讓老師對自己孩子好一些,特殊照顧一下,然而,班級里那么多學(xué)生,這愿望也只能是一廂情愿了。既然如此,為什么還要去看望老師呢,想來還是希望老師能對自己的孩子多關(guān)照一些。雖然明知道關(guān)鍵在自己孩子的表現(xiàn),然而當(dāng)家長的,哪有不重視老師的呢??赐蠋?,看的是感情,和功利無關(guān)。
今天,學(xué)校發(fā)給我一個大大的優(yōu)秀教師證書??粗t紅的證書,很是開心,這也算是對自己從教這些年來努力工作的見證吧。自九七年上班以來,一直努力工作,不僅僅因為熱愛,更因為責(zé)任使然。有時為了把工作做好,常常熬夜到很晚。其實也沒人要求自己這樣做,把工作盡量做好也只是為了讓自己心安。雖然挨了不少累,聽了不少風(fēng)涼話,但也得到了很多鍛煉,增長了見識,開闊了心胸,砥礪了意志。這幾年,孩子的出生,成長,占用了自己更多的時間,曾經(jīng)有過一段不適應(yīng),怕落后,怕一生就這樣荒蕪成柴米油鹽。孩子小的那段時間,經(jīng)常地失眠,不知自己除了照顧孩子還能做點什么。好在孩子二周歲就上了幼兒園,上了幼兒園的孩子愛看書,這些年,光陰就在和孩子一本一本地看書中一晃而過。如今,女兒已經(jīng)上了小學(xué),中午在學(xué)校用餐,放學(xué)去課后班。有了她的集體,有了
幼兒園教師獲獎心得體會(2) 她自己的生活。每天接她回家,一路上小嘴總是不停地說著學(xué)校里的新鮮事。而我,也終于熬過了艱難的歲月,每當(dāng)夜深人靜無聲的月光灑進(jìn)清亮的家時,看著睡熟的女兒的臉,看著靜默中泛著月光的家,心底里就柔軟起來。我的人生,終于守得云開見日出,終于成熟起來,心不再浮躁,不再計較得失,不再意氣用事。女兒,她又將會有一個怎樣的人生?我的成長歷程,或許可以成為女兒的財富,指引她走好每一步。
作為教師,自己或許不是最優(yōu)秀的,但這些年,確實是認(rèn)真地做著自己能做的每件事。可能不是每件事都做得盡善盡美,但是盡了心,不如意的地方,只是因為能力有限。這個暑假,我依然是沒有休息。編了兩本書,說是編,其實就是校對,校對得自己都快背下來了。雖然不需要太高的水平,但是那份擔(dān)驚受怕,真比自己懷胎十月都難熬。其實就是怕出錯,文字的東西,印出來就是給大家看的,萬一出了一點紕漏,即使別人不說,自己也過意不去。
知道自己需要修煉的還很多,不管是工作上的還是家庭方面的,不論是個人修養(yǎng)還是待人處事,人生就是一個逐漸完善的過程,人生也是一個傳承的過程,不僅是為自己,更是為責(zé)任,都應(yīng)該朝著自己理想的人生前行。