當(dāng)我們對(duì)人生或者事物有了新的思考時(shí)，不妨將其寫成一篇心得體會(huì)，讓自己銘記于心，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。相信許多人會(huì)覺(jué)得心得體會(huì)很難寫吧，以下是小編精心整理的培養(yǎng)教師心得體會(huì)，希望對(duì)大家有所幫助。

培養(yǎng)教師心得體會(huì)1

為自己，乍看之下，初為人民教師的我似乎顯得自私，然而既非孔孟，誰(shuí)又能強(qiáng)迫接受了名和利，古有云谷笑了凡“我待汝是豪杰，原來(lái)只是凡夫”。孔子有言“自行束脩以上，吾未嘗無(wú)誨焉”，當(dāng)然孔圣人說(shuō)的闡揚(yáng)是有教無(wú)類，然殉道者也有飽腹之欲吧。

每個(gè)人即使是自私的，在這自私之外，做一個(gè)積極的、健康的自己，不加纖毫于他人，做好棟梁之一木，亦是有用之人;心懷濟(jì)世、愛(ài)人、敬人之心，少些媚世、憤世、玩世之心，即為善人;“茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之”大家不在，小家何求，求大家，亦是善人小家之安危，即為愛(ài)國(guó)之人。故曰“若不反躬自省，而徒向外馳求，則求之有道，而得知有命矣，內(nèi)外雙失，故無(wú)益”。

為自己而活。20xx年6月即將大學(xué)畢業(yè)，還沒(méi)找準(zhǔn)人生意義的我，決定奔赴新疆為西部計(jì)劃貢獻(xiàn)力量，大學(xué)的選拔是輕松而愉快的，筆試不難，面試卻甚是打臉，本來(lái)是想慷慨陳詞表達(dá)愛(ài)國(guó)之志，為西部大開(kāi)發(fā)奉獻(xiàn)云云，“廢話別說(shuō)了，只問(wèn)你去的決心大嗎，能不能待的下去”輔導(dǎo)員簡(jiǎn)潔了當(dāng)，“可以”我亦簡(jiǎn)單以對(duì)，“好，去叫下一個(gè)進(jìn)來(lái)”，悻悻出去，還沒(méi)楊母神來(lái)的我，已然成為了大學(xué)生服務(wù)西部計(jì)劃志愿者。從小背誦“為共產(chǎn)主義事業(yè)奮斗終身”，真的太空，如果真的要做，就做好自己，每個(gè)人都是一塊磚、一滴水，做好自己就是筑高樓大廈于一礫，積大海于一滴?！蛾J關(guān)東》有句臺(tái)詞“這個(gè)世界有人幫你是你的福氣，沒(méi)人幫你，你也別怨恨，因?yàn)檎l(shuí)都不況且你的”，同理，我也不欠你的，我們之所以有交集，只是有共同的利益罷了，看美劇，鬼谷子的縱與橫，在美劇中所表現(xiàn)得淋漓盡致，合作源于共同利益，對(duì)抗源于不同利益。所以成功的人能有三寶：自我，機(jī)會(huì)，貴人?！爸苏咧?，自知者明”，認(rèn)識(shí)自己才能選對(duì)適合自己路的路。同是人，類不齊，皆在其性格不同，性格者，較更穩(wěn)定的態(tài)度習(xí)慣化了更優(yōu)的行為方式。董明珠目標(biāo)感強(qiáng)，領(lǐng)導(dǎo)型人才;張良心思細(xì)膩，研究型人才;雷軍表現(xiàn)欲強(qiáng)，創(chuàng)新性人才，選對(duì)了行業(yè)才能“出了團(tuán)大門走最寬走的路”?！皶r(shí)不我待，只爭(zhēng)朝夕”，錯(cuò)過(guò)機(jī)會(huì)無(wú)異于放棄第二次生命，潛龍勿用，為機(jī)會(huì)積蓄力量，亢龍有悔，該出手時(shí)就出手。劉備三顧茅廬于諸葛亮，華陽(yáng)騰于三國(guó)鼎立之時(shí);丘吉爾臨危受命，扶大英于將傾，十月一聲炮響，送來(lái)了馬克思。機(jī)會(huì)之于人“得之你幸，失之你命”。千里馬常有，而伯樂(lè)不常有是可悲，伯樂(lè)常有，而比比皆是千里馬不常有是不是更可悲。“天下聰明俊秀愈來(lái)愈多，所以德不加修，業(yè)不加廣者，只為‘因循’二字”，沒(méi)有獨(dú)立的不是思想就沒(méi)有獨(dú)立的行為，所以跳出三界外不在五行中，顯得尤為耐寒適時(shí)。踏入人民教師，我亦不改初衷，為自己而活。靈魂渡時(shí)自來(lái)渡，園丁間苗亦栽苗，唯職責(zé)所在，當(dāng)認(rèn)真待之，不敢絲毫懈怠。

為自己工作。20xx年9月入職新公司，為考察新員工，被要求加載職報(bào)告，偶幸讀到《為自己工作》文章，感觸頗深，更是更是為我的職業(yè)生涯指明了思路。組織工作謀生之手段耳，馬斯洛需要層次邏輯學(xué)指出，生理需要滿足后方能向上求，“倉(cāng)廩實(shí)而知禮節(jié)，衣食足而知榮辱”，食不果腹怎可淺談衣不遮體，為自己工作，不是領(lǐng)導(dǎo)需要，是我需要活著，不敢輕談湊合，得過(guò)且過(guò);為自己努力工作，不是領(lǐng)導(dǎo)更信任，是我需要更好的必死無(wú)疑，活過(guò)了生理需要、安全需要、歸屬愛(ài)的需要、尊重需要，不經(jīng)意間，慢慢體會(huì)自我人性價(jià)值的實(shí)現(xiàn)過(guò)程。不求福，福自來(lái)，不避禍，禍總過(guò)，勿諂富，勿驕貧，勿厭故，勿喜新，堅(jiān)守崗位，腳踏實(shí)地，立身立人。小伙自古地位卑微，孔子曰：唯小人與女子難養(yǎng)也。希拉里，前美國(guó)國(guó)務(wù)卿，前總統(tǒng)雷根之妻，一次在加油站，服務(wù)員說(shuō)“你真幸運(yùn)，有望成為克林頓的妻子”，希拉里回道“不是我幸運(yùn)，是克林頓幸運(yùn)，如果我是你妻子，你也會(huì)成為總統(tǒng)”。從幕后到臺(tái)前，希拉里絕不是女權(quán)主義帕內(nèi)塔代表人物，但她以真誠(chéng)證明，誰(shuí)也不是誰(shuí)的同盟者，不積小流，無(wú)以成江海，不積跬步，無(wú)以至千里，每一滴，每一步都有存在的資產(chǎn)價(jià)值，我的人生我做主。如果說(shuō)《一個(gè)都不能少》是最初我對(duì)起初夏默的認(rèn)識(shí)，那么《放牛班的出春天》則勾起了我對(duì)教師職業(yè)崇高的崇敬。只宿愿為一個(gè)諾言找回打工的學(xué)生，得此老師我之幸也;不放棄每一個(gè)“野孩子”，找回存在的意義，改寫生命的軌跡，得此老師我之幸也。不敢妄談要有多非常大成就，多少桃李遍神州，但我承諾，為自己工作，不是工作需要我，是我需要工作，在這相互可能需要的背后，當(dāng)認(rèn)真待之，不敢絲毫懈怠。

為自己讀書。前段時(shí)間相親，女方優(yōu)秀，也是教師，可比肩“腹有詩(shī)書氣自華”，相約吃飯，梁茵工作請(qǐng)求指教，因?yàn)閻?ài)好國(guó)學(xué)，讀了些《弟子規(guī)》《了凡四訓(xùn)》《孝經(jīng)》之類，想傳授中專學(xué)生現(xiàn)代文化，加強(qiáng)德育教育和法律教育工作，卻被對(duì)方指出想的簡(jiǎn)單，太單純?，F(xiàn)在想來(lái)的確簡(jiǎn)單，劉向有言：書猶藥也，善讀之，可醫(yī)愚也。吾常以笨鳥自居，故以先飛補(bǔ)其拙。若不能自教耳聰目明心境，何以化學(xué)生于未知。細(xì)細(xì)想來(lái)，渡人先渡己，真正的教師，不會(huì)說(shuō)讀了哪些書，只會(huì)說(shuō)還有哪些書沒(méi)讀，不說(shuō)自己的長(zhǎng)處，默默從短板修煉。魏源曰：不知人之短，不知人之長(zhǎng)，不知人長(zhǎng)中之短，不知人短中之長(zhǎng)，則不可以用人，不可以教人。為自己讀書，給自己的眼睛做手術(shù)，給自己的價(jià)值觀補(bǔ)鈣，給自己打造出刀槍不入的軟猬甲?！敖o學(xué)生一杯水，自己先要有一桶水”，吾須奮然振作，不用遲疑，不煩等待，僅以綿薄之力，而后教以孝悌之禮，自然之學(xué)。分感責(zé)任重大，當(dāng)認(rèn)真待之，不敢絲毫懈怠。

我不是幽默的人，亦不敢幽默，只因怕輕浮于人。所以我的人生哲學(xué)自以“認(rèn)真”二字自勉至今。認(rèn)真活著，不敢慢于人，認(rèn)真做事，不敢誤于人，認(rèn)真讀書，不敢欺于己。“從前種種，譬如昨日死，從后種種，譬如今日生”，把每一天當(dāng)作生命最后一天，“日日知非，日日改過(guò)”，讓我們?cè)谌松奶幖跋嘁?jiàn)。

培養(yǎng)教師心得體會(huì)2

教師在學(xué)校當(dāng)中是一個(gè)公眾人物，教師的一言一行，一顰一笑，一舉一動(dòng)，舉手投足，始終在學(xué)生目光的關(guān)注之下。在社會(huì)，教師也是人們關(guān)注的對(duì)象，議論的焦點(diǎn)。因此，教師的形象如何，教師的道德品質(zhì)如何，是關(guān)系到學(xué)校教育與社會(huì)形象的重要因素。提高教師的思想道德品質(zhì)至關(guān)重要。那么，作為教師應(yīng)如何提高自身的思想道德情操呢?

一 要系統(tǒng)學(xué)習(xí)有關(guān)規(guī)章制度、法律法規(guī)。

教師良好思想道德品質(zhì)的形成，首先要靠規(guī)章制度、法律法規(guī)的約束?！吨腥A人民共和國(guó)教師法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《中華人民共和國(guó)教育法》、《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》、《教師資格條例》、《中學(xué)教師職務(wù)試行條例》等法律和制度的出臺(tái)，為我們提高道德水平提供了參考。通過(guò)學(xué)習(xí)法律、法規(guī)的學(xué)習(xí)，我們可以更加明確什么可以做，什么不可以做;哪些行為是違法的，哪些行為是不違法的。我們的教師在方面確實(shí)比社會(huì)其他的人群有較高的道德素質(zhì)和良好的行為，在社會(huì)上樹(shù)立了良好的口碑和形象。但我們也應(yīng)看到，我們的教師由于受到來(lái)自社會(huì)各方面負(fù)面因素的影響，有些教師是沾染了一些不良習(xí)氣的。他們觀念的錯(cuò)誤導(dǎo)致了許多言行的錯(cuò)誤，猥褻孩童案、變項(xiàng)體罰學(xué)生案等等屢屢發(fā)生，在社會(huì)上造成了很壞的影響。因此，我們的教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)有關(guān)的法律法規(guī)，用一種強(qiáng)制力去更好的約束自己，教師要在學(xué)習(xí)中慢慢轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤的觀念，進(jìn)而提高自身的社會(huì)公德、職業(yè)道德和家庭美德。

二 教師要繼承傳統(tǒng)

教師的思想道德的面貌不光關(guān)系到教師自身的形象，更關(guān)系到青少年學(xué)生的成長(zhǎng)。作為人類靈魂的工和師，教師要繼承中華民族的幾千年形成的傳統(tǒng)美德，真正地提高自身的思想道德情操。

“為人民服務(wù)”是我們國(guó)家的優(yōu)秀傳統(tǒng)，在此精神的鼓舞下，我們的許多教師是愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)孩子的，我們的師資隊(duì)伍也是率先垂范，樂(lè)于貢獻(xiàn)的。但隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊，追求財(cái)富、追求利益成為了現(xiàn)代有些教師的目標(biāo)。有些教師為了追求自身的工作業(yè)績(jī)，不顧及學(xué)生的發(fā)展，為了追求短期的目標(biāo)，而去犧牲學(xué)生長(zhǎng)期的發(fā)展。他們?cè)缫园选盀槿嗣穹?wù)”、“為集體服務(wù)”、“人民的利益高開(kāi)一切”等等這些傳統(tǒng)美德拋諸腦后。作為新的歷史條件下的有創(chuàng)新精神的教師們，一定要解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)、磨練自我，堅(jiān)定地把“為人民服務(wù)”的美德注入心中，使自己更富有責(zé)任感與犧牲精神，讓我們的教育行業(yè)有更多的許本禹。

三 教師要自覺(jué)自律，自我調(diào)節(jié)。

有調(diào)查表明，現(xiàn)代教師隊(duì)伍中有心理疾病的人數(shù)占了七成，這是一個(gè)可怕的事實(shí)。試想，一個(gè)有心理疾病的人又怎能教出心理健康的孩子，他又怎可能是一個(gè)品德高尚的人呢?，F(xiàn)代教師由于工作壓力大，工作繁重，形成了疲倦、失望、焦慮、煩躁的心理情緒，在這種情緒波動(dòng)下，往往會(huì)變得很自私、很獨(dú)斷，更有甚者會(huì)把自己的不良情緒轉(zhuǎn)嫁到孩子們的身上。自覺(jué)自律，自我調(diào)節(jié)對(duì)于我們教師來(lái)說(shuō)就至關(guān)重要了。我們的教師要學(xué)會(huì)如何宣泄和疏導(dǎo)自己的情緒，要多方面地培養(yǎng)自己的興趣和愛(ài)好，要增加自己的技能和特長(zhǎng)，豐富自身的業(yè)余文化生活，陶冶自己的情操，通過(guò)自身的努力，建立自己的精神家園。使自己能夠體驗(yàn)到生活的愉悅，從而更有效地投入到工作當(dāng)中，提高自身的道德情操。

在新世紀(jì)，對(duì)教師的道德提出的更高更具體的要求。我們的教師隊(duì)伍通過(guò)理想教育、榜樣學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)進(jìn)修、合理獎(jiǎng)懲等等一系措施，教書育人、樂(lè)于奉獻(xiàn)以成為了一種風(fēng)氣。但我們的教師要更加提高自身的素質(zhì)，加強(qiáng)道德情操，使教師的精神面貌不斷升華!

培養(yǎng)教師心得體會(huì)3

培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí),在教學(xué)中非常重要,要發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)最主要的方式就是讓學(xué)生體會(huì)統(tǒng)計(jì)是有用的,數(shù)據(jù)是有信息的,也就是說(shuō)統(tǒng)計(jì)能幫助他們來(lái)做出決策,了解一些情況，明白統(tǒng)計(jì)存在的教育價(jià)值。在實(shí)際生活中，有很多例子就可以拿過(guò)來(lái)當(dāng)作教學(xué)素材。

例如：有一學(xué)期我們學(xué)校的學(xué)生征訂校服，在班會(huì)課我測(cè)量了同學(xué)們，班長(zhǎng)記錄了原始的數(shù)據(jù)。量完以后，我接著就問(wèn)我們?cè)趺瓷蠄?bào)我們班校服數(shù)據(jù)，是把我們的剛才的原始數(shù)據(jù)直接交上嗎。這時(shí)一個(gè)同學(xué)站起來(lái)說(shuō)，這樣上報(bào)太麻煩，也沒(méi)用。我們統(tǒng)計(jì)一下身高多少的有多少人上報(bào)就可以，這時(shí)候全班同學(xué)都說(shuō)這樣好?？梢?jiàn)，學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)一下產(chǎn)生了。接著，我就放手讓同學(xué)們分組去統(tǒng)計(jì)，不一會(huì)統(tǒng)計(jì)表就出來(lái)了。我根據(jù)統(tǒng)計(jì)表上的數(shù)據(jù)讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)信息。這樣一來(lái)，不僅完成了學(xué)校布置的校服征訂任務(wù)，而且學(xué)生也經(jīng)歷了統(tǒng)計(jì)的過(guò)程，并且了解了我們班身高在哪一段的同學(xué)最多，誰(shuí)最高、誰(shuí)最矮，自己和哪些同學(xué)差不多高等很多情況。

由此可見(jiàn)，我們身邊有很多例子都可以用來(lái)當(dāng)教學(xué)素材，只要合理運(yùn)用，都可以幫助學(xué)生形成一種統(tǒng)計(jì)的觀念和隨機(jī)的思想。

培養(yǎng)教師心得體會(huì)4

課堂教學(xué)作為一種系統(tǒng)，需要不斷地進(jìn)行反饋與矯正。在班級(jí)教學(xué)中，不同的學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格和矯正需要。尤其是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，班級(jí)內(nèi)學(xué)生數(shù)學(xué)水平差距甚大，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)某C正活動(dòng)需要大量的計(jì)劃時(shí)間。如果運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，學(xué)生們可以從同伴中迅速得到高質(zhì)量的矯正活動(dòng)的幫助，縮短了矯正時(shí)間，也就有更多的時(shí)間用于完成學(xué)習(xí)任務(wù)。小組中的合作學(xué)習(xí)還能為增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)提供誘因。經(jīng)驗(yàn)顯示，在同伴輔導(dǎo)的過(guò)程中，向其他同學(xué)提供幫助的小組成員得益最大。也就說(shuō)，學(xué)習(xí)困難學(xué)生的進(jìn)步并不以犧牲優(yōu)秀學(xué)生的發(fā)展為代價(jià)，相反，所有的學(xué)生都能在學(xué)習(xí)小組的同伴輔導(dǎo)中獲益匪淺。

比如說(shuō)七年級(jí)講解“一元一次方程的解”時(shí)，把全班分成每四人一組，為保證各小組間的平衡，在“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則下分組，保證每個(gè)小組在相似的水平上展開(kāi)合作學(xué)習(xí)。我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題，讓小組中的成員分別解決。

任務(wù) 方程 責(zé)任 1 -3x+2=125 1號(hào) 2 x+8=-1 2號(hào) 3 2(4x+1)=13x+7 3號(hào) 4 4(x+3)-4(x+2)=2(x+3) 4號(hào)

合作要求：

（1）1、2號(hào)做完后，先互相檢查；

（2）3、4號(hào)做完后，也相互檢查；

（3）4人共同討論，并與小學(xué)所學(xué)的方程比較；

（4）給每個(gè)學(xué)生提供相同的成功機(jī)會(huì)。

這樣安排使得小組中的每個(gè)人都必須完成一定的責(zé)任，避免了“責(zé)任擴(kuò)散”，使小組合作不流于形式。在解題時(shí)獨(dú)立思考，檢查時(shí)相互矯正，總結(jié)結(jié)論時(shí)相互補(bǔ)充?；突ブ某煽?jī)就是課堂效率高，結(jié)論完整，大部分人都有解決問(wèn)題的成就感。

總之，課堂是學(xué)生獲取知識(shí)培養(yǎng)能力的主場(chǎng)所，在大力實(shí)施素質(zhì)教育的今天，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)革新對(duì)教師來(lái)說(shuō)就是要走出傳統(tǒng)教學(xué)的模式，建立一種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的新文化，形成新的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)課堂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的共同體。教師應(yīng)以一名指導(dǎo)者和合作者的身份出現(xiàn)，引導(dǎo)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，向?qū)W生提出幫助，以學(xué)生為主體，千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)因，激勵(lì)學(xué)生積極參與，把數(shù)學(xué)課堂變?yōu)閹熒餐瑒?chuàng)造的場(chǎng)所。努力摒棄“教師唱主角”的課，“見(jiàn)書不見(jiàn)人”的課，“中評(píng)不中用”的課，讓每一個(gè)學(xué)生都成為參與者；讓每一個(gè)學(xué)生都成為實(shí)踐者；讓每一個(gè)學(xué)生都成為研究者；讓每一個(gè)學(xué)生都成為探索者，讓數(shù)學(xué)課堂真正成為學(xué)生賞心樂(lè)學(xué)之所，奇思妙想之處。

培養(yǎng)教師心得體會(huì)5

教師需要樹(shù)立“教育要發(fā)展學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”這一專業(yè)思想，并切實(shí)把它作為教師專業(yè)行為的理性支點(diǎn)。其中，一方面需處理好知識(shí)和能力、品格之間的關(guān)系。知識(shí)是基礎(chǔ)，發(fā)展能力和品格離不開(kāi)知識(shí)的習(xí)得;知識(shí)是手段，目的是通過(guò)知識(shí)的習(xí)得發(fā)展能力和品格。另一方面需明確所要發(fā)展的能力和品格的特殊指向性，要適應(yīng)終身發(fā)展的需要和社會(huì)發(fā)展的需要。再者，教師本身的價(jià)值觀應(yīng)當(dāng)和社會(huì)主義核心價(jià)值觀相和諧。專業(yè)思想的建立，將會(huì)直接影響教師的知覺(jué)、判斷等心理過(guò)程，從而引發(fā)其相應(yīng)的有彈性的教育教學(xué)行為。

至于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，一方面，教師要堅(jiān)持探究性的教與學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知。知識(shí)是必需的，但不是灌輸給學(xué)生的，而是學(xué)生通過(guò)探究獲取的，要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。另一方面，堅(jiān)持問(wèn)題解決式教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做事?！敖處熢诮虒W(xué)的時(shí)候，應(yīng)該想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)與技能或者學(xué)習(xí)新的知識(shí)與技能，參與到解決問(wèn)題的過(guò)程中來(lái)，并在這一過(guò)程中通過(guò)觀察、思考、想象、研究、操作、合作等方式，逐漸地形成核心素養(yǎng)。圍繞這一思想，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、合作學(xué)習(xí)法以及像藝術(shù)家那樣工作都是不錯(cuò)的選項(xiàng)。但無(wú)論哪一種方法，情境、問(wèn)題、探究、合作都是其中的關(guān)鍵詞。再有，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作性、自主性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與他人相處、學(xué)會(huì)自我教育、反思與管理。

為了在教育教學(xué)中能順利地培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，教師要格外重視教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)組織管理能力以及教學(xué)交往能力的發(fā)展。

教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，根據(jù)學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，形成基本理解，轉(zhuǎn)化為驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題，設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)。要形成多角度、多層次、開(kāi)放地進(jìn)行設(shè)計(jì)的技能，既考慮對(duì)學(xué)生知識(shí)和能力的培養(yǎng)，又考慮對(duì)學(xué)生思想道德的培養(yǎng)：既考慮課內(nèi)內(nèi)容，又考慮課外內(nèi)容，要熟練地運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)資源，包括21世紀(jì)社會(huì)、生活的實(shí)況，給學(xué)生以實(shí)際問(wèn)題的解決。通過(guò)教書實(shí)現(xiàn)育人，達(dá)成立德樹(shù)人的目的。

課堂組織和教學(xué)中，要精心培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。課堂的組織，展現(xiàn)課程的生成、學(xué)生對(duì)活動(dòng)的參與和解決，是學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)形成的主要途徑。教師要具備相應(yīng)的技能來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，成為學(xué)生終身學(xué)習(xí)態(tài)度、方法與能力的指導(dǎo)者。在組織過(guò)程中，教師要具備技能，以求能夠及時(shí)判斷出學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)及需求，做出恰當(dāng)?shù)姆答伜鸵龑?dǎo)。還要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作素養(yǎng)和個(gè)人自主自律行動(dòng)等核心素養(yǎng)。

培養(yǎng)教師心得體會(huì)6

“教師”這一職業(yè)的性質(zhì)及其在社會(huì)中所扮演的角色，要求教師必須具有健康的心理素質(zhì)。教師具有健康的心理素質(zhì)是從事教育工作的必要條件，是教師自身的健康生活的需要，更是學(xué)生心理發(fā)展的需要。那么，如何培養(yǎng)和提高教師自身的心理素質(zhì)呢？

　　一、豐富心理學(xué)知識(shí)

豐富的心理學(xué)知識(shí)是提高心理素質(zhì)的內(nèi)在動(dòng)力，對(duì)一個(gè)人的健康心理的形成起著至關(guān)重要的作用。如果教師的心理素質(zhì)好，并且能夠多了解一些心理學(xué)知識(shí)的話，他就不會(huì)把學(xué)生因考試焦慮引起學(xué)習(xí)成績(jī)下降說(shuō)成是學(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)題，就不會(huì)把學(xué)生性格內(nèi)向說(shuō)成是不向老師暴露思想。教師要以寬容的心態(tài)和積極的引導(dǎo)來(lái)代替對(duì)學(xué)生的擔(dān)憂和責(zé)斥。

二、學(xué)會(huì)欣賞自己

自我欣賞是一種人生態(tài)度，是一種良好習(xí)慣，更是一種境界。作為育人的園丁，老師以自己的人格和生活方式影響著學(xué)生。老師的自我感覺(jué)，老師對(duì)自己的態(tài)度顯得尤為重要。要讓學(xué)生自信，老師應(yīng)首先自信；要欣賞學(xué)生，老師更得先欣賞自己。每天你都在欣賞自己中度過(guò)，你的心情永遠(yuǎn)陽(yáng)光燦爛，你的眼睛和話語(yǔ)里透露出的是自信和信任，是對(duì)孩子們由衷的愛(ài)，這也是最真摯、最偉大的人類之愛(ài)。

　　三、增強(qiáng)心理承受能力

在人生的道路上，挫折難以避免。但是怎樣對(duì)待挫折，對(duì)挫折情境的耐受力如何，人與人之間差異很大。有的教師能忍受挫折，即使是遭受嚴(yán)重的挫折，也能堅(jiān)韌不拔，百折不撓；有的教師則稍遇挫折就一蹶不振，從此頹廢沮喪下去；有的教師雖能忍受工作上的挫折，卻不能忍受家庭不睦所帶來(lái)的創(chuàng)傷，等等。能忍受挫折的打擊而保持自身人格完整與心理平衡，這是適應(yīng)能力強(qiáng)、心理健康的重要標(biāo)志。一個(gè)心理健康的人，應(yīng)能從理論和生活經(jīng)驗(yàn)中認(rèn)識(shí)到，挫折是人生現(xiàn)實(shí)生活中的正?，F(xiàn)象，不可避免。應(yīng)當(dāng)面對(duì)現(xiàn)實(shí)，并盡力克服面臨的挫折情境，激勵(lì)自己在挫折和失敗后，再接再勵(lì)，不斷進(jìn)取，自覺(jué)培養(yǎng)耐受挫折的能力。

四、掌握保持心理健康的藝術(shù)

心理調(diào)節(jié)是保持心理健康的最好方法。心理調(diào)節(jié)要與學(xué)習(xí)、工作、生活結(jié)合起來(lái)，并掌握一定的調(diào)節(jié)藝術(shù)，調(diào)試方法等。例如，鍛煉或許是一個(gè)老土的辦法，但事實(shí)證明它總是有效。進(jìn)行適度的、有節(jié)奏的鍛煉，持續(xù)5～30分鐘，就能夠換來(lái)舒暢而平靜的心情。如果長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，能夠有效降低焦慮和抑郁感。其次，人們還可以學(xué)習(xí)放松訓(xùn)練技術(shù)，如深呼吸、肌肉放松等。

自我暗示可以增強(qiáng)自信心，樂(lè)觀的對(duì)待困難。此外，還應(yīng)培養(yǎng)多種興趣愛(ài)好，以增強(qiáng)自己的情趣與活力，使生活充實(shí)，富有活力和進(jìn)取心。

教師心理素質(zhì)的自我培養(yǎng)，要與教育教學(xué)工作緊密結(jié)合起來(lái)，在豐富知識(shí)，正視自己、鍛煉意志，掌握調(diào)節(jié)方法等方面下功夫，保持健康的心態(tài)，為學(xué)生做楷模。

培養(yǎng)教師心得體會(huì)7

近年來(lái)，教師培養(yǎng)課程的重要性日益凸顯。培養(yǎng)出優(yōu)秀的教師不僅僅是為了提高教育質(zhì)量，更是為了適應(yīng)新時(shí)代教育改革的需要。本文將分享我在教師培養(yǎng)課程中的心得體會(huì)，包括課程的設(shè)置和理論實(shí)踐的結(jié)合、師資的選擇和培養(yǎng)、課程方式的多樣性以及培養(yǎng)目標(biāo)的明確性。通過(guò)深入研究和實(shí)踐，我逐漸認(rèn)識(shí)到作為一名教師，自我提升和人際交往同樣重要，而教師培養(yǎng)課程正是為了幫助我們?cè)谶@些方面做好準(zhǔn)備。

課程的設(shè)置和理論實(shí)踐的結(jié)合是教師培養(yǎng)課程的核心。在課程設(shè)計(jì)上，我發(fā)現(xiàn)教師培養(yǎng)課程注重培養(yǎng)學(xué)員的知識(shí)、能力和素質(zhì)，通過(guò)理論學(xué)習(xí)、案例分析和實(shí)踐操作等多種方式，讓我們逐漸形成教育教學(xué)的理論思維和實(shí)踐能力。例如，在教育心理學(xué)課程中，我們學(xué)習(xí)到了兒童心理發(fā)展的理論知識(shí)，并通過(guò)實(shí)地觀察與調(diào)查了解到了實(shí)際情況。這種理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，使我們對(duì)教育心理學(xué)的理解更加深入和全面。

師資的選擇和培養(yǎng)是教師培養(yǎng)課程的另一個(gè)關(guān)鍵因素。在課程中，我們接觸到了各行各業(yè)的優(yōu)秀教育工作者，并通過(guò)與他們的交流和互動(dòng)，進(jìn)一步開(kāi)闊了我們的視野和思維方式。與此同時(shí)，課程還注重培養(yǎng)我們的教學(xué)技能。通過(guò)反復(fù)實(shí)踐和指導(dǎo)，我們逐漸掌握了教學(xué)方法的要領(lǐng)，提高了教育教學(xué)的水平。這些師資的選擇和培養(yǎng)，讓我們?cè)谂囵B(yǎng)課程中獲得了更多實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，為我們未來(lái)的教學(xué)生涯打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

課程方式的多樣性是教師培養(yǎng)課程的又一個(gè)亮點(diǎn)。在教師培養(yǎng)課程中，我們有機(jī)會(huì)參與到課程設(shè)計(jì)、小組討論、實(shí)踐教學(xué)等多種形式的教學(xué)方式中。這種多樣化的方式不僅讓我們更好地理解和掌握了教育教學(xué)的理論知識(shí)，還培養(yǎng)了我們的團(tuán)隊(duì)合作和領(lǐng)導(dǎo)能力。通過(guò)與同學(xué)們的互動(dòng)和協(xié)作，我們共同解決教學(xué)問(wèn)題，提高了我們的學(xué)習(xí)效果和教育能力。

培養(yǎng)目標(biāo)的明確性是教師培養(yǎng)課程的重要特點(diǎn)之一。在課程中，我們明確了自己的培養(yǎng)目標(biāo)，并通過(guò)不斷努力和實(shí)踐來(lái)達(dá)到這些目標(biāo)。課程設(shè)置的合理性和師資的優(yōu)勢(shì)使我們能夠更直觀地了解自己的優(yōu)勢(shì)和不足，并針對(duì)性地進(jìn)行提升和改進(jìn)。這種明確性讓我們?cè)谂囵B(yǎng)課程中能夠有一個(gè)明確的方向和目標(biāo)，避免了盲目性和浪費(fèi)時(shí)間的情況。

通過(guò)教師培養(yǎng)課程，我意識(shí)到作為一名教師，不僅僅需要扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和教育教學(xué)的技能，更需要具備良好的自我提升和人際交往能力。在培養(yǎng)課程中的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，我鍛煉了自己的教學(xué)能力，并與同學(xué)們互相學(xué)習(xí)和交流，更好地了解到教育教學(xué)的復(fù)雜性和多樣性。與此同時(shí)，我也意識(shí)到教師培養(yǎng)課程是一個(gè)不斷提升和完善自己的過(guò)程，只有不斷學(xué)習(xí)和探索才能成為一名優(yōu)秀的教師。

總之，教師培養(yǎng)課程是培養(yǎng)出優(yōu)秀教師的重要途徑之一。通過(guò)課程的設(shè)置和理論實(shí)踐的結(jié)合、師資的選擇和培養(yǎng)、課程方式的多樣性以及培養(yǎng)目標(biāo)的明確性，我們不僅僅提高了自己的教學(xué)能力，還培養(yǎng)了自我提升和人際交往能力。通過(guò)教師培養(yǎng)課程的學(xué)習(xí)，我們將更好地適應(yīng)新時(shí)代的教育改革，成為培養(yǎng)未來(lái)人才的中堅(jiān)力量。

培養(yǎng)教師心得體會(huì)8

通過(guò)本次培訓(xùn)，我感覺(jué)受益匪淺，培訓(xùn)通過(guò)“課堂教學(xué)能力研究”、“教學(xué)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練”、“整合性教學(xué)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練”、“開(kāi)放性教學(xué)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練”、“教會(huì)學(xué)生‘愿學(xué)’、‘會(huì)學(xué)’能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練”五個(gè)大的方面進(jìn)行闡述，充分的把課堂教學(xué)細(xì)化。

在我們以前的教學(xué)中，使用的教學(xué)方式都比較單一，雖然效果有，但總感覺(jué)效果沒(méi)有達(dá)到最好，通過(guò)本次培訓(xùn)，我學(xué)會(huì)了更多的思維理念和教學(xué)方式，我想對(duì)我今后的教學(xué)生涯會(huì)有很大的幫助。

對(duì)于“課堂教學(xué)能力”，人們很直觀地認(rèn)為是“上課期間教的東西能讓學(xué)生接受吸收多少的能力?！钡牵娴闹挥羞@樣簡(jiǎn)單嗎？

教師的教學(xué)能力——是教師素質(zhì)的核心標(biāo)志，它的大小決定了教師教學(xué)水平的高低。教學(xué)能力是教師職業(yè)特有的一種能力，它更是區(qū)別于其他職業(yè)的本質(zhì)標(biāo)志。

而我們?nèi)缃袼岬摹罢n堂教學(xué)能力”是教師的基本素養(yǎng)，是教師能力結(jié)構(gòu)中的核心要素。即課堂是實(shí)施新課程的主要場(chǎng)所，是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的最重要場(chǎng)所，課堂教學(xué)的排列是有序的。

課堂教學(xué)能力首先體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)能力上，這兒的“教學(xué)設(shè)計(jì)能力”是指教師在課堂教學(xué)之前，根據(jù)教學(xué)目的要求，預(yù)先設(shè)計(jì)教學(xué)程序，確定教學(xué)方法，選擇教學(xué)內(nèi)容等事項(xiàng)的創(chuàng)造性本領(lǐng)。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程是教師的創(chuàng)造過(guò)程。

其次是整合性教學(xué)，“整合性教學(xué)”是指教師創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，以教材提供的知識(shí)或由教材引發(fā)的相關(guān)內(nèi)容與教材本身相融合的教學(xué)方式。

它是按照知識(shí)體系的邏輯順序而循序漸進(jìn)的。通過(guò)教師的程序設(shè)計(jì)、師生的積極互動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本課教學(xué)內(nèi)容過(guò)程中逐漸形成和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，培養(yǎng)的學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生能夠自覺(jué)養(yǎng)成“愿學(xué)”、能 “會(huì)學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”、“快學(xué)”。

因此，教師的首要任務(wù)就是如何使學(xué)生 “愿學(xué)”，即首先激活學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師務(wù)必要教會(huì)學(xué)生會(huì)聽(tīng)課，讓他們?cè)诼?tīng)課時(shí)做到 “有信心”、“能專心”、“會(huì)用心”。

再次是學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)方法是通向?qū)W習(xí)成功的橋梁。 沒(méi)有好的學(xué)習(xí)方法，就沒(méi)有好的學(xué)習(xí)效果。我們常說(shuō)：一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)小社會(huì)。那么每個(gè)個(gè)體都是獨(dú)立的，必須讓學(xué)生能選擇最適合于自己的自學(xué)方法。因此，教師要因人而異地

教會(huì)他們各自的自學(xué)方式。

教育的根本目的就是為了促使學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生的發(fā)展在很大程度上取決于主體意識(shí)的形成和主體參與能力的培養(yǎng)。 根據(jù)本次培訓(xùn)的理論知識(shí)，聯(lián)系到實(shí)踐的課堂教學(xué)，我總結(jié)了教師上課應(yīng)達(dá)到的幾點(diǎn)要求：

第一， 引導(dǎo)好學(xué)生預(yù)習(xí)。

大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，要對(duì)學(xué)生講述預(yù)習(xí)的意義和好處。結(jié)合課本和練習(xí)冊(cè)把下一章節(jié)先大體了解，在新課程學(xué)習(xí)中學(xué)生會(huì)更加主動(dòng)和積極。

第二，課堂上集中學(xué)生的注意力。一節(jié)課4０分鐘，聽(tīng)課要注意力高度集中，一絲不茍，留神每一個(gè)問(wèn)題，甚至是一句話。更多地進(jìn)行師生互動(dòng)，讓課堂氣氛活躍而不散亂。

第三，課后復(fù)習(xí)。通過(guò)各種練習(xí)和思考題，讓學(xué)生鞏固好本章節(jié)的內(nèi)容，便于下一章節(jié)更好的學(xué)習(xí)。

教師營(yíng)造學(xué)生積極學(xué)習(xí)氛圍能將學(xué)生置于無(wú)憂無(wú)慮無(wú)壓力的愉悅情境中，能使學(xué)生不知疲倦地投身到學(xué)習(xí)中。而這樣，教師的課堂教學(xué)就能夠順利的進(jìn)行并能達(dá)到事半功倍的效果，教師在不斷的教學(xué)實(shí)踐中也就能提高自身課堂教學(xué)能力，在教學(xué)中不斷進(jìn)步、在教學(xué)中不斷提高。

總而言之，教學(xué)中，教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，必須培養(yǎng)學(xué)生好學(xué)、深思、質(zhì)疑的意識(shí)和習(xí)慣。

培養(yǎng)教師心得體會(huì)9

教師是一個(gè)神圣的職業(yè)，要想成為一名優(yōu)秀的教師，除了具備堅(jiān)實(shí)的專業(yè)知識(shí)和過(guò)硬的授課技巧外，更需要培養(yǎng)正確的教育理念和健康的心理素質(zhì)。作為一名教育工作者，我有幸參加了多種形式的培養(yǎng)教師的活動(dòng)，不僅對(duì)自己的教學(xué)水平有了提高，對(duì)如何做人做事也有了更深刻的認(rèn)識(shí)。在此分享我的培養(yǎng)教師之路心得體會(huì)。

理念的重要性。

在教育工作中，有一個(gè)不言而喻的道理：教育是一項(xiàng)對(duì)人性的教育。因此，我們的教育理念關(guān)系到我們的教育方向和教育目標(biāo)。我的教學(xué)理念是圍繞學(xué)生個(gè)體發(fā)展和全面素質(zhì)的培養(yǎng)。這就要求我時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的性格、興趣、特長(zhǎng)和學(xué)習(xí)狀況，在教學(xué)中注重啟發(fā)學(xué)生的思維、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。只有把學(xué)生當(dāng)主體看待，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的敏感性，才能讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和成才夢(mèng)想。

心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

教師是對(duì)學(xué)生精神世界有影響的人，我們?cè)诮逃龝r(shí)也會(huì)受到學(xué)生身上的影響。在教學(xué)過(guò)程中，我們需要不斷提升內(nèi)心的情緒自我調(diào)節(jié)能力，做到內(nèi)心充滿陽(yáng)光，積極向上。我覺(jué)得健康的體魄更是心理素質(zhì)的基礎(chǔ)。只有保證足夠的休息，提高自我免疫力和身體素質(zhì)，我們才有充沛的體力和心情去照顧學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。

注重交流和學(xué)習(xí)。

教育工作者要飽含敬業(yè)精神，始終不斷地更新自己的知識(shí)和技能。參加一些教育活動(dòng)和課程培訓(xùn)，結(jié)交各種業(yè)內(nèi)從業(yè)者，積極開(kāi)展交流與學(xué)習(xí)，深入探討教育如何更好地進(jìn)行。同時(shí)，利用互聯(lián)網(wǎng)等信息資源，多了解教育學(xué)和心理學(xué)的理論，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，為未來(lái)的工作積累經(jīng)驗(yàn)和維持心理平衡都很有幫助。

結(jié)論。

培養(yǎng)教師不僅是一種教學(xué)方法，還有助于我們?nèi)嫣嵘逃胶蛡€(gè)人素質(zhì)。在日常工作中要不斷開(kāi)拓自己的思路、提高自己的素質(zhì)、樹(shù)立積極的心態(tài)。只有這樣，才能使教育更加有價(jià)值、我們的教學(xué)更加得心應(yīng)手。對(duì)于我們而言，每一次培訓(xùn)、每一個(gè)成功案例、每一片讀書筆記都是一筆寶貴的資產(chǎn)，都不應(yīng)該輕易放棄。讓我們一起，追求更高的教育成果，成為更好的教育工作者。

培養(yǎng)教師心得體會(huì)10

一、指導(dǎo)思想

繼續(xù)認(rèn)真貫徹市教育局、教研室、學(xué)校相關(guān)工作意見(jiàn)，堅(jiān)持以新課標(biāo)理念為指導(dǎo)，以各教育法規(guī)為準(zhǔn)則，結(jié)合學(xué)校音樂(lè)教學(xué)實(shí)際，把握音樂(lè)課程多元化、人文性特征，全面提高音樂(lè)教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校藝術(shù)特色發(fā)展。

二、工作目標(biāo)

加強(qiáng)音樂(lè)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)；堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本的價(jià)值取向，優(yōu)化音樂(lè)學(xué)期教學(xué)，豐富課余音樂(lè)生活，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，推進(jìn)學(xué)校校園文化建設(shè)。

三、主要工作

1、切實(shí)加強(qiáng)學(xué)習(xí)研討，努力提高綜合水平

加強(qiáng)教師理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，將定期組織組內(nèi)、外學(xué)習(xí)和平時(shí)查閱教育教學(xué)資料、相互探討交流及反思、自學(xué)自練相結(jié)合，深入解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，更新教育理念，不斷提高理論修養(yǎng)。

2、認(rèn)真落實(shí)課改精神，努力提高教學(xué)效果

（1）關(guān)注學(xué)生情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。

（2）嚴(yán)格“五認(rèn)真”規(guī)范，以學(xué)期教學(xué)為中心，提高教學(xué)效率。

（3）構(gòu)建“知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度價(jià)值觀”為一體的教學(xué)目標(biāo)體系；構(gòu)建以“合作、探究、自主、創(chuàng)新”為主要特征的主體式發(fā)展性學(xué)期教學(xué)模式；構(gòu)建“合作、自主、探究”的學(xué)習(xí)模式，采用聽(tīng)、說(shuō)、唱、玩、想、演、做、畫的方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，大膽表達(dá)，在活動(dòng)過(guò)程中體驗(yàn)、感受，培養(yǎng)興趣，提高能力。

（4）靈活選用各種教學(xué)形式、教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容利用直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，圓滿完成教學(xué)任務(wù)。

（5）組織好課外活動(dòng)，使學(xué)期學(xué)習(xí)得以延伸，并使學(xué)生在活動(dòng)中獲得新知，興趣鞏固。抓好聲樂(lè)、器樂(lè)、舞蹈、曲藝等學(xué)生尖子，積累優(yōu)秀作品，積極參加校內(nèi)外音樂(lè)比賽。

3、致力追求以校為本，努力提高教科研水平

以校本培訓(xùn)為主陣地，經(jīng)?；ｎ}化、系列化開(kāi)展教研活動(dòng)，加大研討力度，不斷探索和實(shí)踐，努力提高教科研水平。

（1）重視自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和提升，強(qiáng)化基本功訓(xùn)練，不斷提高專業(yè)和教學(xué)技能。

（2）積極開(kāi)展集體備課，注重理解新教材，創(chuàng)造新模式，設(shè)計(jì)新課型，運(yùn)用新方法，突出研究性、實(shí)效性。

（3）開(kāi)展經(jīng)常性聽(tīng)課、評(píng)課系列活動(dòng)，做到聽(tīng)、評(píng)、導(dǎo)、學(xué)，推動(dòng)學(xué)期教學(xué)效果的提高，不斷豐富教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

（4）以現(xiàn)代化教學(xué)理論指導(dǎo)實(shí)踐，不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)手段，大膽改革學(xué)期教學(xué)，拓寬活動(dòng)形式，改進(jìn)評(píng)價(jià)體系，不斷總結(jié)，成長(zhǎng)為一名科研型的教師。

4、不斷完善校本課程，積極準(zhǔn)備市級(jí)申報(bào)

邀請(qǐng)專家領(lǐng)導(dǎo)對(duì)現(xiàn)有的校本課程提出修改意見(jiàn)，并在此基礎(chǔ)上積極準(zhǔn)備鎮(zhèn)江市級(jí)課題《音樂(lè)校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的研究》的申報(bào)工作。

培養(yǎng)教師心得體會(huì)11

通過(guò)參加第二次遠(yuǎn)程培訓(xùn)，參與論壇研討，網(wǎng)上交流等一系列活動(dòng)，我很榮幸學(xué)習(xí)到什么是教師素養(yǎng)，如何提高教師自身的素養(yǎng)。從中我深深感受到教師素養(yǎng)在教學(xué)過(guò)程中的重要地位。作為一名從教一年多的教師，特別需要加強(qiáng)教師素養(yǎng)的修煉，現(xiàn)將我的心得體會(huì)表述如下：

教師素有“塑造人類靈魂的工程師”之美譽(yù)。在對(duì)靈魂塑造的過(guò)程中，教師既要有比較淵博的知識(shí)，更要有高尚的道德和崇高的精神境界。教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生的表率，成為學(xué)生的良師益友，成為全社會(huì)文明的楷模。為此，教師要時(shí)刻謹(jǐn)記不斷提高自身的道德修養(yǎng)，展現(xiàn)自身的人格魅力。

教師要正確處理好奉獻(xiàn)與索取的關(guān)系，不計(jì)較個(gè)人得失，安心于教育事業(yè)，樹(shù)立崇高的道德修養(yǎng)。每個(gè)教師是“田園工作者”，都有自己的“一畝三分地”。不能依賴他人，要求教師有極強(qiáng)的責(zé)任感和使命感。踏踏實(shí)實(shí)工作，按事物發(fā)展的規(guī)律辦事。每天的工作是忙碌的，就需要學(xué)會(huì)統(tǒng)籌，有條不紊;教師工作的對(duì)象，內(nèi)容是動(dòng)態(tài)的，教師要以變化發(fā)展的態(tài)度，創(chuàng)造性的進(jìn)行各種教育教學(xué)活動(dòng)。發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔?ài)教育事業(yè)，樹(shù)立起對(duì)職業(yè)的尊重之情。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師的人格是進(jìn)行教育的基石。”一，愛(ài)學(xué)生。愛(ài)心不是教育的全部，卻是教育的前提，教師面對(duì)的是復(fù)雜，鮮活的生命個(gè)體，需要用耐心和細(xì)心，讓學(xué)生體會(huì)“親其師而信其道”。二，公平，公正的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。這意味這教師太尊重每一個(gè)學(xué)生，用審慎的態(tài)度對(duì)待學(xué)生的自尊心。三欣賞并激勵(lì)學(xué)生。教師要樹(shù)立多元智能觀，以發(fā)展的眼光看待今天的學(xué)生，努力發(fā)掘?qū)W生的不同閃光點(diǎn)，讓學(xué)生在肯定中進(jìn)步。

教師需要真才實(shí)學(xué)，終身學(xué)習(xí)，毋庸置疑，只有自己掌握了一定的專業(yè)知識(shí)，才有可能把它傳授給學(xué)生，并轉(zhuǎn)化為學(xué)生的精神財(cái)富。教師的教學(xué)技能，即要運(yùn)用已有的理論知識(shí)，通過(guò)練習(xí)而形成穩(wěn)固，復(fù)雜的教學(xué)行為系統(tǒng)。任何一門學(xué)科的教師，都必須具備良好的課堂教學(xué)基本技能。而作為一名新教師，更要在教育實(shí)踐中不斷反思最終獲得技能。的確，一旦選擇了教師這個(gè)行業(yè)，就要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的思想。而要掌握好良好的教學(xué)技能，需提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)：

第一，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用。應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)多媒體資源于教學(xué)之中，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，培養(yǎng)自身能力，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，一枝黑板，一根粉筆，一節(jié)課的傳統(tǒng)模式已不能適應(yīng)今天教育的飛速發(fā)展。

第二，積極參加教師“繼續(xù)教育”學(xué)習(xí)和各級(jí)進(jìn)修活動(dòng)，做到終身學(xué)習(xí)。不斷充實(shí)自己，使自身不斷地完善，課余時(shí)間，多讀教育論著，用心做筆記，注重積累，應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。

第三，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，“取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短”，“三人行，必有我?guī)煛?。在完成教學(xué)工作之余，多與其他教師溝通交流，多聽(tīng)他人授課，吸取優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。積極參加集體備課，行成時(shí)時(shí)處處學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

第四，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，樹(shù)立“以學(xué)生為主體”、“師生平等”、“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的觀念，使學(xué)生全面發(fā)展。在教學(xué)中敢于創(chuàng)新，勇于實(shí)踐，積極接受新的教學(xué)方法、先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，使自己不斷進(jìn)步。

誠(chéng)實(shí)正直，勤奮好學(xué)，禮貌待人，是教師以身作則，為人師表的具體體現(xiàn)。如果教師缺乏堅(jiān)定正確的政治方向，沒(méi)有遠(yuǎn)大的理想，其教育必定失敗。教師要教育學(xué)生勤奮刻苦，好學(xué)進(jìn)去，自己必須勤奮好學(xué)，廣學(xué)博覽，精益求精。教師在日常教學(xué)中，要用文雅和親切的語(yǔ)言啟迪學(xué)生的心靈，陶冶學(xué)生的情操，以自己的模范行為，影響教育學(xué)生。

教師的工作是長(zhǎng)效的，我們要保持上進(jìn)心，作為一名教師，我們的職責(zé)不僅僅是授業(yè)，更重要的是給每一個(gè)學(xué)生明天會(huì)更好的理想信念及生活的勇氣和毅力。作為一名人民教師，要深知自身所擔(dān)負(fù)的責(zé)任和重任，努力提高自身修養(yǎng)最終成為一名優(yōu)秀的人民教師。

培養(yǎng)教師心得體會(huì)12

一、來(lái)園接待的意義

來(lái)園接待是幼兒來(lái)幼兒園一日生活的重要組成部分，它不僅是幼兒一日愉快情緒開(kāi)啟的重要時(shí)機(jī)，也是讓家長(zhǎng)有針對(duì)性地了解孩子在園生活衛(wèi)生習(xí)慣、自理能力、個(gè)性發(fā)展等情況。更讓家長(zhǎng)體會(huì)到教師對(duì)孩子無(wú)微不至的關(guān)心，增強(qiáng)信任感。

　　二、來(lái)園接待能力培養(yǎng)的目標(biāo)

1、通過(guò)與家長(zhǎng)的適宜交流，共同培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣。

2、對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行家教指導(dǎo)，共同提高幼兒生活自理能力

三、來(lái)園接待的問(wèn)題

1、來(lái)園接待的內(nèi)容不清晰，不知與家長(zhǎng)交流些什么

2、來(lái)園接待的目的性、針對(duì)性不強(qiáng)，與家長(zhǎng)交流隨意性較強(qiáng)，想到什么講什么。

3、在與家長(zhǎng)交流時(shí)比較膽怯，缺乏大膽、自信的溝通能力

4、我園的保育員大都來(lái)自外地農(nóng)村，年齡又偏高，是一個(gè)文化層次較低的群體，甚至有些保育員連最基本的普通話也說(shuō)不連貫，有時(shí)候甚至連老師都聽(tīng)不懂。

四、來(lái)園接待能力培養(yǎng)

（一）來(lái)園接待能力培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建

評(píng)價(jià)對(duì)象：生活老師

評(píng)價(jià)內(nèi)容：來(lái)園接待目標(biāo)達(dá)成度（來(lái)園接待的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)）

評(píng)價(jià)方式：過(guò)程性評(píng)價(jià)（交流記錄）

階段性評(píng)價(jià)（考核）

（二）多元途徑對(duì)生活老師來(lái)園接待能力的培養(yǎng)

1、語(yǔ)言補(bǔ)缺

與家長(zhǎng)能夠自如地交流，會(huì)說(shuō)普通話是基本功。學(xué)期初，我組織保育員通過(guò)游戲化的形式大聲念出本班幼兒名字，這樣既練了普通話又為熟悉幼兒打下了基礎(chǔ)；第二，我組織生活老師學(xué)念、表演各自主題中的生活兒歌，普通話練習(xí)和參與配教兩不誤；第三，生活老師見(jiàn)人必須用普通話打招呼，來(lái)鍛煉自己。第四，哪怕是在休息時(shí)間，組員之間交流不用方言，盡量說(shuō)普通話，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)改進(jìn)，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。

2、理念補(bǔ)缺

剛?cè)雸@的小班孩子的家長(zhǎng)，對(duì)幼兒園的教養(yǎng)方式不太了解，一味

地進(jìn)行包辦代替，家園不同步，孩子的衛(wèi)生習(xí)慣很難養(yǎng)成、自理能力很難提高。生活老師沒(méi)有讓孩子認(rèn)識(shí)生活、學(xué)會(huì)生活的理念支撐，在指導(dǎo)家長(zhǎng)時(shí)的觀念肯定也是傳統(tǒng)的。于是，我組織生活老師學(xué)習(xí)幼兒年齡階段目標(biāo)、學(xué)習(xí)幼兒來(lái)園焦慮的解決方式、學(xué)習(xí)二期課改理念。

如生活活動(dòng)時(shí)，不能因?yàn)闀r(shí)間緊，不給孩子自己動(dòng)手穿衣、自己洗手、自己吃飯、自己整理的機(jī)會(huì)，不能因?yàn)楹⒆硬粫?huì)就包辦代替，應(yīng)該教會(huì)孩子正確的方法，讓孩子去嘗試；運(yùn)動(dòng)活動(dòng)時(shí)，不是拿著毛巾追著孩子幫他擦汗，而是時(shí)常提醒孩子出汗了自己去擦汗，最后孩子能做到不用提醒就會(huì)自主擦汗；二期課改下的老師要會(huì)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)孩子；會(huì)蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話……通過(guò)理念的學(xué)習(xí)，生活老師內(nèi)化后傳遞給家長(zhǎng)。讓家長(zhǎng)也在潛移默化中會(huì)教育孩子。

（三）、技能補(bǔ)缺

1、方法學(xué)習(xí)

要做好生活老師，做好來(lái)園接待，首先自己要學(xué)會(huì)很多，才能去教家長(zhǎng)。于是，我組織大家一起學(xué)習(xí)洗手兒歌、穿套衫兒歌，疊衣褲兒歌、走樓梯兒歌，學(xué)習(xí)正確擦嘴巴、漱口的方法。肥胖兒在餐飲與運(yùn)動(dòng)中的矯治方法，生長(zhǎng)遲緩、營(yíng)養(yǎng)不良又該如何護(hù)理等等，

2、案例學(xué)習(xí)

既然已定位生活老師，必須對(duì)自己的要求要提高，但由于年齡的問(wèn)題，性格的問(wèn)題等，在來(lái)園接待中，生活老師還是有一定的差距，于是我組織生活老師交流各自在平時(shí)記錄的案例，自己評(píng)價(jià)自己的案例好在哪里？又有什么不足？你喜歡誰(shuí)的案例？為什么？在相互的交流中，生活老師明白好案例首先是別人看完后眼前會(huì)有情景再現(xiàn)；其次，好的案例是通過(guò)你的指導(dǎo)，家長(zhǎng)學(xué)會(huì)了某些東西；再有，好的案例會(huì)有顯性或隱性的指導(dǎo)方法。案例的交流，大家相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，把好的方法運(yùn)用到自己的實(shí)踐中去。

3、經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)

在研究的過(guò)程中，生活老師缺乏來(lái)園接待的方法，于是我請(qǐng)來(lái)小班的劉曼老師、冬梅老師、王玨老師，交流她們自己在工作中接待家長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)。三位老師毫無(wú)保留地告訴我們：

（1）了解家長(zhǎng)個(gè)性，用不一樣的方式與家長(zhǎng)交流

A、挑剔型家長(zhǎng)：先贊揚(yáng)孩子，然后委婉地指出孩子的不足

B、開(kāi)朗型家長(zhǎng)：開(kāi)玩笑似地直接說(shuō)

C、暴躁型家長(zhǎng)：先穩(wěn)定家長(zhǎng)情緒，讓家長(zhǎng)詳細(xì)了解情況

（2）對(duì)每位孩子的情況了如指掌，有針對(duì)性地與家長(zhǎng)交流

對(duì)班級(jí)孩子的情況進(jìn)行分類（生活自理能力、習(xí)慣、身體狀況）

（3）同時(shí)接待2個(gè)或2個(gè)以上家長(zhǎng)，交流應(yīng)該有詳有略

如果有重要的情況要同時(shí)跟2位或2位以上家長(zhǎng)交流，跟家長(zhǎng)預(yù)約時(shí)間再談

（4）對(duì)于問(wèn)題大的孩子，與家長(zhǎng)交流必須把過(guò)程講清楚明白

（5）與家長(zhǎng)交流每周每天有目標(biāo)有重點(diǎn)

采納老師的建議后，生活老師對(duì)班級(jí)孩子的情況進(jìn)行分類（生活自理能力、習(xí)慣、身體狀況），這樣，在接待過(guò)程中，生活老師有的放矢地與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，變得自如和自信了。

在半個(gè)多學(xué)期的來(lái)園接待實(shí)踐研究中，生活老師深深感受到自己接待能力的提高，能真正做好一個(gè)傾聽(tīng)者，每天傾聽(tīng)家長(zhǎng)的交代，細(xì)心護(hù)理好孩子；做好一個(gè)傳達(dá)者，把孩子在幼兒園的情況告訴家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)放心地把孩子交給幼兒園；更能做好一個(gè)指導(dǎo)者，指導(dǎo)家長(zhǎng)在家庭中如何培養(yǎng)孩子的生活衛(wèi)生習(xí)慣、提高孩子的生活自理能力。生活老師來(lái)園接待，已成為家園聯(lián)系的又一條有效途徑。作為管理者的我，會(huì)帶領(lǐng)生活老師不斷實(shí)踐研究下去……

培養(yǎng)教師心得體會(huì)13

打開(kāi)主頁(yè)是卡森的一句話：如果一個(gè)孩子想保持他內(nèi)心的好奇心，那么他至少需要一個(gè)成年人與他分享，和他一起快樂(lè)而興奮地探索這個(gè)神秘的世界！

作為孩子身邊的幼兒園老師，我們都有機(jī)會(huì)與孩子分享、感受和把握這個(gè)快樂(lè)的機(jī)會(huì)！好奇心是孩子的天性，幫助孩子了解世界，好奇心是自然科學(xué)家的基本心態(tài)。當(dāng)孩子們?cè)噲D探索事物時(shí)，自然科學(xué)家的精神已經(jīng)悄然萌芽。一位科學(xué)教育工作者曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“當(dāng)孩子問(wèn)‘為什么？當(dāng)時(shí)，最好的答案是‘那你覺(jué)得為什么呢？“這本書旨在喚起成年人觀察和發(fā)現(xiàn)孩子最初的好奇心，根據(jù)孩子的好奇心，提供適當(dāng)?shù)奶剿鳝h(huán)境和指導(dǎo)，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)如何發(fā)現(xiàn)和尋找答案，就像自然科學(xué)家的精神和態(tài)度一樣。這本書也是教師最好的實(shí)用指南。它清楚地為教師提供了自然探索前的準(zhǔn)備，并在不同階段的探索（開(kāi)放式探索、主題探索）中詳細(xì)列出了探索的核心概念、教學(xué)計(jì)劃、指導(dǎo)方法和延伸活動(dòng)，以及討論中的指導(dǎo)話語(yǔ)。也讓教師適應(yīng)個(gè)別兒童的發(fā)展、興趣和能力，如何從自己的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們積極觀察環(huán)境；如何給孩子好奇、提問(wèn)、探索、調(diào)查、討論、反思自我觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，然后了解孩子如何構(gòu)建相互學(xué)習(xí)的概念，發(fā)展科學(xué)探索的技能和態(tài)度。此外，書的末尾還附有相關(guān)資源和表格，供老師記錄孩子的發(fā)現(xiàn)和觀點(diǎn)，然后通過(guò)這些檔案對(duì)課程進(jìn)行審查和開(kāi)發(fā)。

《與孩子一起探索自然》一書拓展了教師在教育中所扮演的傳統(tǒng)主角。這門綜合性課程可以指導(dǎo)教師開(kāi)展基于探究的課程。本課程以探究為基礎(chǔ)，以兒童對(duì)周圍生物世界的自然好奇心為基礎(chǔ)。從在室內(nèi)飼養(yǎng)生物和植物，到在戶外尋找動(dòng)物及其棲息地，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行一系列的討論活動(dòng)，教師可以學(xué)習(xí)如何準(zhǔn)備教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)如何通過(guò)開(kāi)放或主要的科學(xué)活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)和觀察?！叭绻粋€(gè)孩子想要保持內(nèi)心的好奇心，那么他至少需要一個(gè)成年人與他分享，和他一起快樂(lè)而興奮地探索這個(gè)神秘的世界。這應(yīng)該是《與孩子一起探索自然》一書所堅(jiān)持的理念，也符合《綱要》中“教師應(yīng)該成為孩子學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者和指導(dǎo)者”的理念。孩子們對(duì)自然有一種天生的探索欲望：看到花草，他們總是試圖觸摸；看到小動(dòng)物，他們會(huì)好奇地觀察；下雨時(shí)，他們會(huì)穿著雨具，在雨中玩耍，尋找雨的奧秘......我們應(yīng)該保護(hù)孩子們的好奇心。我們應(yīng)該讓孩子們?cè)诤闷嫘闹杏|摸自然，親近自然。

在孩子們一起探索和互動(dòng)的過(guò)程中，他們總是試圖弄清楚自己所看到和所做的事情。他們開(kāi)始構(gòu)建關(guān)于事物的概念。此時(shí)，“小科學(xué)家系列”讓教師承擔(dān)的一項(xiàng)重要任務(wù)是確保兒童關(guān)于科學(xué)的游戲和想法能夠得到關(guān)注、深化和挑戰(zhàn)。在兒童探索過(guò)程中，教師最重要的任務(wù)之一是創(chuàng)造一種支持和鼓勵(lì)兒童成為小自然學(xué)家的環(huán)境和文化，其特點(diǎn)是尊重生命；強(qiáng)調(diào)調(diào)查；分享觀察信息和觀點(diǎn)；檔案和記錄；關(guān)注真實(shí)的生物學(xué)。第一個(gè)“尊重生命”，讓我有了獨(dú)特的感悟?；叵肫饋?lái)，在日常的自然角管理或科學(xué)探索活動(dòng)中，自我往往被忽視，甚至回避這個(gè)問(wèn)題。蝌蚪死了，老師什么也沒(méi)說(shuō)就把它處理掉了。當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)蝌蚪不見(jiàn)了，問(wèn)老師，老師會(huì)用一些非常合理的話敷衍了事。隨著時(shí)間的推移，孩子們會(huì)形成忽視周圍生物的意識(shí)。經(jīng)過(guò)這次閱讀學(xué)習(xí)，我會(huì)更新自己的理解，反思自我教育中的不良問(wèn)題，用新的“自我”帶動(dòng)孩子和身邊的成年人，把尊重生命放在第一位，對(duì)和我一起生活在地球上的小生命負(fù)責(zé)。

此外，我也充分認(rèn)識(shí)到“家庭參與”的重要性。《與孩子一起探索自然》一書中展示的教學(xué)案例將家長(zhǎng)納入活動(dòng)參與者，這也可以提高激發(fā)孩子觸摸自然的興趣。我們不應(yīng)該總以為孩子年紀(jì)小，不懂事。事實(shí)上，有時(shí)他們可以閃現(xiàn)成年人沒(méi)有的靈感，尊重孩子，讓他們充分觸摸自然。也許未來(lái)的自然學(xué)家會(huì)在他們中產(chǎn)生。這不僅是《與孩子一起探索自然》一書給我的理解，也是一個(gè)應(yīng)該貫穿未來(lái)幼兒教育的理念。

培養(yǎng)教師心得體會(huì)14

自我管理能力對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是指?jìng)€(gè)體對(duì)與自身生活有關(guān)的事宜進(jìn)行管理的能力。自我能力的培養(yǎng)不僅是幼兒現(xiàn)有學(xué)習(xí)、生活得以有序開(kāi)展的保證，更是為以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1、制定班級(jí)常規(guī)是提高幼兒自我管理的有效途徑。

俗話說(shuō)：沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。孩子們升入大班后，他們的主體意識(shí)明顯加強(qiáng)，有自己的思想，希望成為班級(jí)里真正的主人。為了給孩子自主的活動(dòng)空間，又讓孩子增強(qiáng)他們的主體意識(shí)，使他們能在不受成人的約束下規(guī)范自己的行為，那么制定班級(jí)常規(guī)是提高孩子自我管理的有效途徑。我們努力為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、自主、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，我們?cè)谥贫ò嗉?jí)常規(guī)時(shí)是和全班孩子一起商量、共同制定的。讓孩子成為班級(jí)的主人，發(fā)揮他們的主體作用。比如：在手工區(qū)，我們會(huì)讓孩子先討論：“去手工區(qū)制作手工時(shí)你覺(jué)得應(yīng)該遵守哪些規(guī)則？”孩子們紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解：“不能一下子去很多人”、“做手工時(shí)要安靜”、“不能把紙屑弄到地上”、“用剪刀要小心，不要剪到手指”、“要堅(jiān)持做完它”……然后老師根據(jù)孩子說(shuō)的內(nèi)容，確定其中的幾條作為手工區(qū)的活動(dòng)規(guī)則，并以“圖片為主、文字為輔”的方式記錄下來(lái)，然后貼在手工區(qū)的墻上，我們以這種方式制定了各個(gè)游戲區(qū)域的游戲規(guī)則，經(jīng)過(guò)民主參與制定產(chǎn)生的規(guī)則，孩子們更容易理解，更愿意去接受和遵守。然后又共同制定了室內(nèi)活動(dòng)以及戶外活動(dòng)的規(guī)則，通過(guò)規(guī)則的制定讓孩子進(jìn)行自我約束。對(duì)于大班幼兒來(lái)說(shuō)，讓他們成為班級(jí)的主人，從被動(dòng)管理到主動(dòng)積極地管理，學(xué)會(huì)自主管理班級(jí)，是提高幼兒自我管理的有效途徑之一。

2、通過(guò)開(kāi)展多種形式的活動(dòng)提高自我管理能力。

升大班后，孩子們都想當(dāng)小老師，因?yàn)檫@對(duì)他們來(lái)說(shuō)是無(wú)比榮耀的事。為了讓更多孩子得到鍛煉的機(jī)會(huì)，我們每天會(huì)通過(guò)自己推薦，然后由大家來(lái)評(píng)價(jià)，最后大家選舉2名孩子當(dāng)小老師，為了給每個(gè)孩子都提供嘗試和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)的機(jī)會(huì)，對(duì)于那些人氣少的孩子，老師可以把他最近的進(jìn)步或者閃光點(diǎn)說(shuō)給大家聽(tīng)，然后可以直接提名為小老師，這就要求教師在平時(shí)的生活中就要以欣賞的眼光去看待每一位孩子，發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)。教師可以把班級(jí)的管理權(quán)力適當(dāng)?shù)亟坏接變菏种?，輪到?dāng)“小老師”的孩子，在游戲時(shí)就可以去游戲區(qū)域擔(dān)任小老師的職務(wù)，散步時(shí)間可以和老師一起組織孩子散步……“小老師”使每位孩子的潛能都在自己原來(lái)的基礎(chǔ)上的得到發(fā)展。

培養(yǎng)教師心得體會(huì)15

今年暑假有幸參加了鬃嶺鎮(zhèn)中心校組織的《教師課堂教學(xué)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練》的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)八天的學(xué)習(xí)，我獲益匪淺。通過(guò)李江老師對(duì)《教師課堂教學(xué)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練》這本書的精彩講解，我找到了自己的不足之處。雖然這次培訓(xùn)結(jié)束了，但令我記憶深刻，以下就是我對(duì)這次培訓(xùn)的體會(huì)和總結(jié)：

一、課程簡(jiǎn)介

本課程主要培養(yǎng)教師課堂教學(xué)能力，全書分為課堂教學(xué)能力研究、教學(xué)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練、整合性教學(xué)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練、開(kāi)放性教學(xué)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練、教會(huì)學(xué)生“愿學(xué)”、“會(huì)學(xué)”能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練五個(gè)專題，每個(gè)專題都包括了理論探討、實(shí)際案例和反思與自我評(píng)價(jià)。本課程的目的就是精選幾種教學(xué)能力加以研究探討，通過(guò)提高教師課堂教學(xué)能力從而使教學(xué)質(zhì)量得到質(zhì)的飛躍，最終提高教師專業(yè)能力，使新課程改革在教學(xué)實(shí)踐中得以很好的貫徹落實(shí)。

二、一節(jié)課是否有效，老師的一頭自己是十分重要的。

對(duì)教材的充分理解，之后備好一節(jié)課。上課前的教具學(xué)具的準(zhǔn)備，對(duì)教案的熟悉，都是必不可少的。到了上課的時(shí)候，老師良好的教學(xué)素質(zhì)，對(duì)課 九月開(kāi)學(xué)季，老師你們準(zhǔn)備好了嗎？幼教開(kāi)學(xué)準(zhǔn)備小學(xué)教師教案小學(xué)教師工作計(jì)...初

中教師教案初中教師工作計(jì)...堂的掌握，教學(xué)中練習(xí)的設(shè)計(jì)是否合理科學(xué)，有沒(méi)有考慮到面向全體學(xué)生、是否做到每一次練習(xí)都有明確的目標(biāo)和要求，從而達(dá)到鞏固知識(shí)、培養(yǎng)技能、發(fā)展智能的目的等等各方面無(wú)不關(guān)系到教學(xué)的效果。所以，我覺(jué)得備課這一個(gè)環(huán)節(jié)，是上課有效的前提。教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，但生成并不意味著不需要預(yù)設(shè)、不需要備課。相反，有效的教學(xué)對(duì)預(yù)設(shè)的要求不是降低了，而是提高了。預(yù)設(shè)要能真正關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和為每個(gè)學(xué)生提供主動(dòng)積極活動(dòng)的保證；能為師生在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮創(chuàng)造性提供條件；能促使課堂多向、多種類型信息交流的產(chǎn)生并及時(shí)反饋。這就需要教師深入鉆研教材，改變傳統(tǒng)的備課模式，讓“預(yù)設(shè)”真正服務(wù)于生成性的課堂教學(xué)。

三、要做到讓“預(yù)設(shè)”真正服務(wù)于生成性的課堂教學(xué)。

首先，要認(rèn)真鉆研教材，為“預(yù)設(shè)”打好基礎(chǔ)。教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，每一位教師都要認(rèn)真研讀、感悟、領(lǐng)會(huì)教材，了解教材的基本精神和編寫意圖，把握教材所提供的數(shù)學(xué)活動(dòng)的基本線索，分析教材所滲透的數(shù)學(xué)思想、方法和學(xué)生活動(dòng)的科學(xué)內(nèi)涵，這樣才能體會(huì)新教材蘊(yùn)含的教學(xué)理念，備出高質(zhì)量的教學(xué)預(yù)案。

其次，要改變備課模式，變“教案”為“學(xué)案”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，一切知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的獲得都依賴于學(xué)生的自主建構(gòu)、自我內(nèi)化。離開(kāi)了“學(xué)”，再精心的“設(shè)計(jì)”也沒(méi)有意義，教師要充分考慮，預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的情況，并采取相應(yīng)的對(duì)策。即對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行一種有準(zhǔn)備、有意識(shí)的預(yù)設(shè)。

再次，重課堂動(dòng)態(tài)生成，著眼學(xué)生發(fā)展 教學(xué)過(guò)程是動(dòng)態(tài)生成的，盡管教師在備課時(shí)已經(jīng)對(duì)課堂上可能發(fā)生的情況做了充分的預(yù)設(shè)，但是在課堂中，依然有太多的不確定性，更有出乎意料之外的情況發(fā)生。面對(duì)信息多變、資源多彩的課堂，教師要扮好傾聽(tīng)者、重組者、等待者、提升者這幾種角色。做到：心中有案，行中無(wú)案，寓有形的預(yù)設(shè)于無(wú)形的、動(dòng)態(tài)的教學(xué)中，不斷捕捉、判斷、重組課堂教學(xué)中從學(xué)生那里生成的各種各類信息，靈活駕馭教學(xué)過(guò)程，推進(jìn)教學(xué)過(guò)程在具體情境中的有效生成。

所以在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生有了火花生成時(shí)，不要被這種火花電倒，應(yīng)該采取積極的鼓勵(lì)態(tài)度，如果學(xué)生的這種火花在課堂上無(wú)法進(jìn)行研究或展開(kāi)的，則留到課余或其他條件成熟時(shí)再研究，而這個(gè)過(guò)程需要教師全程參與和關(guān)注，不要簡(jiǎn)單的布置學(xué)生下課之后再研究，然后就不了了之，學(xué)生由于受到年齡、心理方面的影響，不可能會(huì)再進(jìn)行進(jìn)一步的研究，一次機(jī)會(huì)也就這樣消失了。而在課堂中能研究的、能放大的，則必須敏感的捕捉和利用起來(lái)，要讓學(xué)生有這樣的感覺(jué)：無(wú)論是課堂上能研究的還是不能研究的，只要是我提出來(lái)的而且是有價(jià)值的，老師都會(huì)很重視，而且會(huì)和我一起想辦法創(chuàng)造條件去進(jìn)行研究。時(shí)間一久，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新精神就會(huì)培養(yǎng)出來(lái)。

第四、“設(shè)計(jì)科學(xué)合理的練習(xí)” 是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要保證。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅在于成功的講解，而且更取決于科學(xué)、高效率的練習(xí)?？茖W(xué)合理的練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，發(fā)展思維的一項(xiàng)經(jīng)常性的實(shí)踐活動(dòng)，也是師生信息交流的一個(gè)窗口，新課程下的數(shù) 學(xué)練習(xí)應(yīng)成為一種生活，一種活動(dòng)，應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展，而非單一的、千篇一律的重復(fù)。好的練習(xí)能主動(dòng)地把學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難問(wèn)題、困惑之處誘發(fā)出來(lái)，及時(shí)予以糾正。從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固和應(yīng)用，使學(xué)生的思想品德得以熏陶，學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維品質(zhì)得以培養(yǎng)，思維方法得以訓(xùn)練，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

最后，我覺(jué)得撇開(kāi)教師這頭，學(xué)生的配合也是有效教學(xué)的一個(gè)保證。我這幾年一直教低中年級(jí)，有一個(gè)深切的感受就是，學(xué)生的計(jì)算能力也是影響教學(xué)進(jìn)展的重要因素。如果一個(gè)班級(jí)里學(xué)生的計(jì)算能力相對(duì)低，或者水平參差不齊、差距太大。都將影響上課的效率。課堂要有效，老師一般都想在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行必要的練習(xí)。而低中年級(jí)的數(shù)學(xué)課，計(jì)算是貫穿全過(guò)程的。如果計(jì)算能力差，要想加大練習(xí)的密度和深度，都是空談了。有時(shí)候，還只能放慢上課速度來(lái)照顧全體。所以，我覺(jué)得在低年級(jí)，抓好口算教學(xué)，提高學(xué)生的口算能力，是至關(guān)重要的。