教師課題研究心得體會
我們有一些啟發(fā)后,可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來,這樣可以幫助我們總結(jié)以往思想、工作和學(xué)習。是不是無從下筆、沒有頭緒?下面是小編為大家收集的教師課題研究心得體會,歡迎大家分享。
教師課題研究心得體會1
工作以來,我一直都想向科研方向發(fā)展,因為我知道,做科研的過程就是一個教師不斷成長、不斷進步的過程,但一直以來,我都恍恍惚惚,感覺做課題研究是一件很難的事情,想做卻不知從何做起。從認真學(xué)習《教師如何做課題研究后》,我更加覺得科研確實是一件艱難又嚴謹?shù)氖虑?,但在學(xué)習過程中,我明確了自己的定位,知道了今后該從何做起了,現(xiàn)就學(xué)習后的心得總結(jié)如下:
1.做課題研究是我們成長的需要
報告中,老師告訴我們,僅僅只是寫一篇文章,這并不是科研,真正的科研是我們每個教師成長的需要。她把我們教師定位成三種教師:合格教師、優(yōu)秀教師、典范教師,而合格教師是指,在教學(xué)方面已經(jīng)取得一定成績的,能上好每節(jié)公開課的老師,聽到這里,我的心顫動了,原來自己離合格教師的距離盡是如此的遙遠,我又有什么理由,可以整天無所事事的浪費時間呢?
老師給教師的定位就告訴我們,應(yīng)明確自己處于什么層次,知道自己的定位,知道自己需把握什么問題去研究,這樣一個研究的過程,才是真正的科研,同時也是我們成長的過程。
2.做科題研究是解決實際問題的需要
我們做的課題,要體現(xiàn)其課題的價值,我們要研究的課題必須是我們實際生活需要解決的問題,否則其研究就是無意義的。因此,我們?nèi)粘I钪?,?yīng)充分關(guān)注各種問題,認真?zhèn)浜谩⑸虾妹抗?jié)課,明確每節(jié)課的目標與內(nèi)容,反思每節(jié)課的進步與不足,找出需要解決的問題,不斷改進,從而養(yǎng)成“科研教學(xué)的意識”,科研是解決實際問題的需要,也是我們不斷提升自己的過程。
3.選題很重要
學(xué)習中,我明白了選題是一個不斷思考,反復(fù)提煉,最后確定問題的過程,選好題就意味著,你知道了需要解決的問題是什么。老師說“提出一個問題比解決一個問題更重要”,確實,只有你發(fā)現(xiàn)了問題,才有可能去解決問題,不能發(fā)現(xiàn)問題,又從何解決問題呢,又怎能促進我們?nèi)祟惖陌l(fā)展呢。在此,我明確了選題的重要性,也知道了課題研究的選題是一個嚴謹?shù)模枰?jīng)過深思熟慮的過程。選好課題,我們的研究才有可能性,選好課題,我們的研究才有意義。
4.課題研究不一定有很大的成果,但一定有收獲
“研究不一定有很大是成果,但一定有收獲”。老師說,我們研究的問題,是人們沒研究過的,是沒有確定答案的,我們?nèi)绻氚衙總€問題都研究透、解決好的可能性也是不大的,因此“研究的結(jié)果不是絕對的,是可包容的。”我們研究的課題,“不一定非要研究多透徹,可引發(fā)人們二次研究就已經(jīng)很不錯了”。老師告訴我們,做課題研究不一定會有很大成果,但肯定是有收獲的,它是我們不斷自我成長的過程。老師的話,指引了我們科研的方向,更激起了我對科研的興趣。
我們的生活中,還有很多需要我們不斷去發(fā)現(xiàn)、去解決的問題,它需要我們用心去觀察、去思考、去研究,今后的工作與學(xué)習中,我會端正態(tài)度,虛心學(xué)習,努力提高自身的科研能力。
教師課題研究心得體會2
一、選好課題
課題要反映現(xiàn)有的理論和實踐的廣度與深度,也要反映科研前景的廣度與深度,需要有目的性、科學(xué)性、可行性、創(chuàng)造性、草根性。選題應(yīng)注意從實際出發(fā),研究中實踐,實踐中研究,不要貪大求全,要注重平時積累,從小處著手。
二、選題的途徑
“課題”始于“問題”,任何研究都始于問題。課題可以是在學(xué)科教學(xué)過程中,我們發(fā)現(xiàn)了教學(xué)現(xiàn)象與問題;我們還可以從工作中的問題困難與缺點中去發(fā)掘課題;從教育改革的熱點重點問題中去發(fā)掘課題;從成功的教育教學(xué)經(jīng)驗中去發(fā)掘課題;從對某教育現(xiàn)象進行調(diào)查而形成課題。
三、確定課題題目
當我們選好了課題,怎樣確定課題題目也是非常重要的,它關(guān)系著我們能不能成功立項。課題題目提倡“小題大做”,關(guān)注教學(xué)實際,規(guī)范書寫標題,要做到準確明了、簡潔規(guī)范。課題題目一般是研究內(nèi)容、研究對象、研究方法明確且合理適用的。例如:《小學(xué)高段數(shù)學(xué)質(zhì)樸敘事能力培養(yǎng)的實踐研究》。
四、做好方案,填寫課題申報書。
課題方案制定好了,課題也就做好了一半,所以一個詳盡的課題方案是課題研究成功的保障,用心去做好方案,就是向課題成功邁進了一大步。而課題方案中最重要的一步就是課題論證。課題論證分為以下幾個方面:
1、研究目標是具體而高度適中,貼近課題研究的內(nèi)容。
2、理論假設(shè)可以是教育學(xué)心理學(xué)的基本原理;古今中外,知名教育家的思想和理念;以及主要教學(xué)理論。
3、基本內(nèi)容是課題研究的核心問題,是對研究課題內(nèi)容的細化和分解,一般要分點分層次敘述各問題之間具有一定的邏輯關(guān)系,且對各問題需要進行簡單的闡述。
4、各種資料的收集與整理資料應(yīng)當體現(xiàn)真實性,典型性,充實性,特色性要有針對性的設(shè)計,符合本課題研究的相關(guān)表格要有準確性的分類整理材料。
五、撰寫課題研究總結(jié)報告
課題總結(jié)報告是網(wǎng)絡(luò)結(jié)題評審的重要依據(jù)。一般而言包括問題提出與課題來源,國內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀與述評研究的理論基礎(chǔ),主要內(nèi)容與研究方法,研究的具體過程,研究的成果,主要成績或效益存在的問題或困難,今后的思路和建議等等。
這次課題研究專題講座,意義重大,為我們今后申報課題具有切實的指導(dǎo)意義。作為一名一線教師,我想只要在教育教學(xué)、課題研究過程中認真去做,用心積累,一定會有所收獲。
教師課題研究心得體會3
研究課題應(yīng)以教師在日常教學(xué)中所面臨的難題和挑戰(zhàn)為研究對象。以教師為主體進行研究,并通過自主探究的方式來解決問題,從而逐步形成“問題——研討——交流——成長”的課題研究模式,以提升教師的專業(yè)能力。
如何選擇課題:課題的選擇是教育科研的起點,它直接關(guān)系到科學(xué)研究的方向、成果、價值以及意義。因此,一線教師在展開課題研究時,必須精心選定課題。為了選定合適的課題,可以從以下幾個方面進行考慮。
1、關(guān)注教育實踐中的問題:教育教學(xué)過程中常常會遇到各種問題和挑戰(zhàn),一線教師可以從自身實踐中發(fā)現(xiàn)其中的痛點和需要改進的地方,進而構(gòu)思相關(guān)的課題。
2、緊跟國家政策導(dǎo)向:教育領(lǐng)域的發(fā)展與國家政策密切相關(guān),教育科研也應(yīng)與之保持一致。了解和關(guān)注國家教育改革的方向,從中選取與政策緊密相關(guān)的課題,將有助于提高研究的實際應(yīng)用性。
3、考慮自身專業(yè)特長:每位教師都有自己的專業(yè)特長和興趣領(lǐng)域,選擇與自身專業(yè)背景和經(jīng)驗相關(guān)的課題,能夠更好地發(fā)揮個人優(yōu)勢,提高研究的深度和廣度。
4、 參考前沿研究動態(tài):關(guān)注教育領(lǐng)域的前沿研究成果,了解當前的研究熱點和趨勢。根據(jù)這些信息,選擇與之相關(guān)的課題,有利于緊跟學(xué)術(shù)前沿,增加研究的科學(xué)性和創(chuàng)新性。
5、考慮實施可行性:在選擇課題時,要考慮自身的時間、資源和能力等方面的限制。確保所選課題在實施過程中具備可行性,以免造成無法順利完成的困境。通過考慮以上因素,一線教師可以更好地選擇合適的課題,為科研工作奠定堅實的基礎(chǔ)。
1、課題研究立足“小”字
為了方便教師研究,使其易于取得成果并縮短研究周期,確立的課題題目應(yīng)該要小而精細。可以選擇那些通過個人自主探究就能改變行為的“小”課題,或者將上級下達的重點課題與自身的教學(xué)實際相結(jié)合,選擇一個“子課題”,以增強課題的可操作性,從而解決在平時教學(xué)中遇到的問題,并提高自身的專業(yè)和科研能力。
2、課題研究注重“真”字
課題研究的內(nèi)容需要更加真實,以教師在教育教學(xué)過程中所遇到的各種問題作為研究的主要對象,通過自主研究來解決教師在平日教學(xué)中所面臨的困惑。這個研究旨在探索課堂教學(xué)的真實情境和真實事件,發(fā)現(xiàn)具有共性的問題,并且這些問題必須具有針對性和現(xiàn)實性。在進行教學(xué)的同時,研究者以研究者的視角審視課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題,通過研究使得課堂教學(xué)改革能夠緊跟時代步伐,進而促進教師的專業(yè)成長。
3、課題研究突出“新”字
所謂“新”,在進行教學(xué)研究時,我們應(yīng)該緊密結(jié)合學(xué)校的實際情況,并符合新課改的要求,同時要具備時代感和生命力。課堂教學(xué)是教學(xué)研究的主要陣地,我們應(yīng)以新課程理念為指導(dǎo),以新課程實施過程中所面臨的具體問題為研究對象,不斷探索新課程實施中出現(xiàn)的新問題或新困惑,以期取得新的突破,力爭實現(xiàn)新的提升。
4、課題研究追求“實”字
平時的教學(xué)實踐中,我們經(jīng)常面臨著各種待解決的問題。正是這些問題成為了我們選擇課題的基礎(chǔ)。通過研究和解決這些問題,我們不僅可以促進自身專業(yè)發(fā)展,還可以推動教育改革的深入進行。因此,在設(shè)計課題研究方案時,我們應(yīng)該科學(xué)地安排具體的步驟和實施方案,確保研究方案、研究目標與平時的教學(xué)緊密結(jié)合,并將其有效落實。同時,作為教師,我們還需要及時進行自我反思、總結(jié)經(jīng)驗,并提煉出有用的經(jīng)驗,以確保整個課題的操作一直有條不紊地進行,并取得實效。
二
如何進行研究:任何研究都始于“問題”。當教師在教學(xué)中出現(xiàn)的某種“問題”或感到某種困惑時,并想方設(shè)法加以克服,給合平時教學(xué)不斷地去探討、去解決,從中提高自身的業(yè)務(wù)能力。這樣教師就踏上了一條由“問題即課題——教學(xué)即研究——成長即成果”的校本教研之路。1、把“問題”當作“課題”
搞教研強調(diào)解決教師自己的問題、真實的問題和實際的問題。不過,并非任何教學(xué)“都構(gòu)成研究“課題”只有當教師持續(xù)地關(guān)注某個有意義的教學(xué)問題,只有當教師比較仔細地探究與解決問題的思路之后。
教師搞教科研的目的和任務(wù)就是為了提高教育教學(xué)質(zhì)量,最終要落實到為教學(xué)服務(wù)這個根本上。為此,教師在教育教學(xué)中遇到的問題就應(yīng)該是要研究的課題。教師在實踐中遇到的問題可以分為三種類型:
一是直面問題是指教師直接面對并需要解決的明顯存在的問題,比如學(xué)生的學(xué)習習慣是否良好、數(shù)學(xué)教材的主題圖如何呈現(xiàn)等。
二是探索性問題。就是將教育理論、教育觀念、教育成果轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)實踐活動時所遇到的問題,如分層分類教學(xué)應(yīng)該怎樣操作,綜合實踐活動應(yīng)該怎樣開展等。
三是反思性問題。這是具有“問題意識”的教師,為改進自己的專業(yè)水平,通過對自己教學(xué)行為的回顧和反思,發(fā)現(xiàn)的問題,如“出現(xiàn)這些情況的原因?”“應(yīng)如何調(diào)整?”等等。
因此,有效的教科研所研究的“課題”的產(chǎn)生過程是:教師在實際教學(xué)中時常面臨各種困惑和問題,需要進行深入探究和解決。這些問題可以被轉(zhuǎn)化為研究課題。
2、把“教學(xué)”當作“研究”
絕大多數(shù)的教育科研,最終都要在課堂教學(xué)中進行,即使是理論研究,其成果也要在教學(xué)中得到檢驗和應(yīng)用。教學(xué)和科研是相互依存,相得益彰。而不是截然分開的“兩張皮”。其實,教學(xué)活動就是在不斷地探究、修改與完善的過程,已經(jīng)伴隨著科研的性質(zhì)。有效的教學(xué)不是日復(fù)一日地簡單重復(fù),而是教師自覺學(xué)習新的教學(xué)經(jīng)驗和理論,充滿激情的創(chuàng)造性探索活動。同時,還必須適當開展一定規(guī)范的教育科研,提升教師教育科研的水平。而教育科研往往是降低標準和要求,也體現(xiàn)了教師工作的性質(zhì)和特點。近年來教師采取互動教研方式,即:圍繞“備課—預(yù)設(shè);上課—聽課;評課—完善;跟進—再創(chuàng)”四大環(huán)節(jié)展開,努力提高教師業(yè)務(wù)能力。
(1)精心備課——預(yù)設(shè)方案
認真?zhèn)湔n。從教科研的主題與目標出發(fā),選定易于體現(xiàn)研究主題的教材,并確定研討課的內(nèi)容。了解這節(jié)課編者的意圖,了解教材編排體系,弄清新的知識的內(nèi)在聯(lián)系,明確教學(xué)內(nèi)容的重難點。了解學(xué)生的學(xué)習情況,采取“以學(xué)定教”突出學(xué)生主體地位,預(yù)設(shè)教學(xué)方案,預(yù)設(shè)方案后再組織教師進行討論。通過討論交流進行取長補短。
(2)上課試教——組織聽課
推薦一位教師根據(jù)預(yù)設(shè)教學(xué)方案進行試教,其他教師要進行聽課,做到既聽又看,聽看結(jié)合,注重觀察。以便尋找問題與不足,并做好修改、充實、完善等工作。還要對看聽的信息進行整理與分析,為評課做好準備。
(3)合理評議——充實完善
互動研討課的評課,教師要堅持客觀性與指導(dǎo)性的原則。針對不足尋找解決問題的辦法,提出合理的修改建議,與執(zhí)教老師交流切磋。 評價課堂教學(xué)要抓住兩個看點:a、看教師的教。應(yīng)觀察教師教的四個維度即:組織能力、調(diào)控能力、教學(xué)機智、練習設(shè)計。b、看學(xué)生的學(xué)。應(yīng)觀察學(xué)生學(xué)的四個維度即:參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、情緒狀態(tài)。
(4)及時跟進——拓展再創(chuàng)
“互動研討課”是一種驗證預(yù)設(shè)方案的教學(xué)形式,旨在真實的常態(tài)中檢驗其有效性。通常,這類課程可以分為兩種類型:一種是方案成效顯著、取得良好效果的課程;另一種是方案存在問題、效果不佳的課程。問題的產(chǎn)生原因可能是預(yù)設(shè)方案設(shè)計不合理、考慮不周全,也可能是教師在上課過程中經(jīng)驗不足、出現(xiàn)失誤或應(yīng)變能力較弱等。之所以說主流是好的,是因為通過“互動研討課”,最大的收獲是激發(fā)了教師思維的碰撞,使每位教師都能從中獲得屬于自己的思考與發(fā)現(xiàn)。同時,“互動研討課”的根本目標是將新的教育理念轉(zhuǎn)化為日常的教學(xué)行為。因此,在完成課程的三個環(huán)節(jié)之后,還需要進行“跟進—再創(chuàng)”的工作,不斷推進朝著目標和方向前進??傮w要求是對自身取得的經(jīng)驗進行重新審視和探索,以獲得更深入、更準確的認知,并將其轉(zhuǎn)化為平時的教學(xué)行為。逐漸將這些行為融入到自己的教學(xué)實踐中,以促進整體教師水平的提高。
3、把“成長”當作“成果”
教育科研成果的目標性、過程性和生成性都非常重要。研究結(jié)束后,教師們會按計劃對整個研究過程進行分析和總結(jié),并寫出總結(jié)以提煉經(jīng)驗。這樣的經(jīng)驗分享可以促進教師之間的交流和互相學(xué)習;值得一提的是,成功的教學(xué)案例也應(yīng)該被記錄下來,并通過運用新理論進行解析與同事們共享。此外,教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)也應(yīng)該以論文的形式呈現(xiàn)出來,供同行們參考和交流。通過這樣的實驗過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗并應(yīng)用于日常教學(xué)實踐,教師們可以提升自己的專業(yè)水平。
教師需要不斷進行自我反思,通過反思可以正確認識自己,客觀評價自己,并提高教育教學(xué)行為的自覺性。通過對課堂教學(xué)的成功或失敗等進行反思,可以為未來的教學(xué)提供經(jīng)驗借鑒,提升教學(xué)經(jīng)驗,避免失誤。因此,編寫教學(xué)反思是實現(xiàn)這一目標的最佳方法。撰寫教學(xué)反思可以防止教育機智和教學(xué)感受的流失,避免忘記教學(xué)中的“缺陷”和“遺憾”,為教師總結(jié)經(jīng)驗,進行行動研究提供新鮮素材,促使教師有效地自評、自查、自省、自改,實現(xiàn)自主提高的目標。
同時,教師應(yīng)主動學(xué)習最新教育研究成果,積極思考和創(chuàng)新,努力尋找有效的問題解決方法,以提升自己的教學(xué)水平。因此,教育科研最大的成果就是促進教師的成長與進步,這也是進行教育科研的意義和目標所在。
教師課題研究心得體會4
作為一位幼兒教師,我一直關(guān)注幼兒教育的最新發(fā)展和研究。近期,我參與了一項關(guān)于幼兒課題研究的項目,并在此過程中不斷探索和學(xué)習。通過這次研究,我獲得了很多寶貴的心得體會。
首先,我明白到課題研究的重要性。在日常教學(xué)工作中,我們往往會遇到一些難題,比如幼兒的學(xué)習興趣不高,課堂上難以引起他們的注意力等。這些問題對教師來說是一種挑戰(zhàn),需要不停地去尋找解決的方法。而課題研究提供了一種系統(tǒng)性的方法,可以深入地了解問題的本質(zhì),并為解決問題提供科學(xué)的依據(jù)。通過研究,我發(fā)現(xiàn)每個課題都蘊含著無限的可能,只要我們用心去發(fā)掘和挖掘,一定能發(fā)現(xiàn)新的啟示和突破。
其次,我認識到課題研究需要具備專業(yè)的知識和方法。在進行研究時,我們需要系統(tǒng)地學(xué)習和了解相關(guān)的理論知識,并掌握一些研究方法和技巧。比如,在我的研究中,我選擇了觀察、訪談和實地調(diào)查等方法,通過這些方法,我對幼兒的學(xué)習行為、興趣和需求有了更深入的了解。同時,我還學(xué)會了如何收集和整理數(shù)據(jù),如何分析和解讀數(shù)據(jù)。通過這些研究方法和技巧的學(xué)習,我發(fā)現(xiàn)它們不僅在課題研究中起到了重要的作用,也對我平時的教學(xué)工作有所助益。
再次,我體會到課題研究需要注重實踐和創(chuàng)新。在研究的過程中,我發(fā)現(xiàn)理論和實踐是相輔相成的。理論為實踐提供了支持和指導(dǎo),而實踐又可以驗證和完善理論。我不斷地嘗試新的教學(xué)方法和策略,進行實驗和調(diào)整,不斷積累和總結(jié)經(jīng)驗。通過實踐,我發(fā)現(xiàn)有些方法確實有效,能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣和積極性。比如,我注意到游戲化教學(xué)對于幼兒的學(xué)習效果非常好。在課堂上,我設(shè)計了一系列的教學(xué)游戲,并引導(dǎo)幼兒通過游戲去學(xué)習和探索。這種教學(xué)方式不僅提高了幼兒的學(xué)習效果,還增強了他們的參與度和興趣。這種實踐和創(chuàng)新為我提供了一種全新的教學(xué)思路和方向。
最后,我認為課題研究需要持之以恒和不斷更新。教育領(lǐng)域的研究和發(fā)展一直在不斷推進,新的理論和方法層出不窮。作為一名幼兒教師,我們需要保持學(xué)習的態(tài)度,持續(xù)地關(guān)注和學(xué)習最新的研究成果。只有保持學(xué)習和更新的狀態(tài),我們才能不斷提升自己的教育水平和教學(xué)能力,給幼兒提供更好的教育。
總之,通過參與幼兒教師課題研究,我深刻體會到了課題研究的重要性、專業(yè)性、實踐性和持續(xù)性。這次研究讓我受益匪淺,不僅提升了我的教學(xué)水平,也為我?guī)砹烁嗟某删透?。我會將這些心得體會應(yīng)用到我的日常教學(xué)中,并不斷探索和研究,為幼兒教育事業(yè)做出更多的貢獻。
教師課題研究心得體會5
如何做課題,這是困擾了我這個教師非常久的問題,離開大學(xué)校園已經(jīng)比較久遠,而且在大學(xué)殿堂也真的沒有接觸和了觸過如何做小課題。當今教育的發(fā)展又要求一線的教師能做、會做課題研究。這就要求我們這些教師要自學(xué)成才,自我我修練,這對我還真是有點難度啊。
當前教育科研存在的問題
據(jù)了解很多課題就是匆匆開題、迅速結(jié)題,沒有過程。學(xué)校有課題,教師也有課題,但是在實際工作中都忙于事務(wù),忙于應(yīng)付,末了寫一個報告什么的算是課題的小結(jié)或者成果,這種只注重形式,忽視過程的研究對老師的幫助是意義不大。
做課題研究要選好課題
愛因斯坦說:“提出一個問題比解決一個問題更重要”。教育科研課題的選擇非常重要,選題作好了,應(yīng)當說研究就成為可能。課題要反映現(xiàn)有的理論和實踐的廣度與深度,也要反映科研前景的廣度與深度,需要創(chuàng)造力與想象力。
那么課題從哪里來?從自己身邊選題,從教育教學(xué)實踐的困惑中選題。新意——對象新、視角新科學(xué)性原則:可行性、應(yīng)用價值。應(yīng)用價值:指選定的研究課題及其成果可直接運用于教學(xué)實踐,具有指導(dǎo)教學(xué)實踐的意義。
選題要注意哪些事項呢?首先要從實際出發(fā),研究中實踐,實踐中研究;同時不要貪大求全。如小學(xué)生學(xué)習心理的研究,就顯得大了些,如果改成小學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)概念思維特點的研究,就比較適合一線教師做。另外注重平時積累,從小處著手:首先我們要有問題意識。要做教育、教學(xué)的有心人,平時時時處處留心觀察,在工作中要多問幾個為什么。善于發(fā)現(xiàn)工作中的問題,總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗。如有的學(xué)生不喜歡舉手發(fā)言這個現(xiàn)象,就可以當一個問題:“學(xué)生為什么不喜歡舉手發(fā)言?”我們可以做這樣的思考:僅僅是他的智力問題嗎?僅僅是她的個性問題嗎?有沒有心里因素地影響?等等。要多思考,多積累。
做課題還要做好方案
一個詳盡的課題方案,是課題研究成功的保障,課題方案制定好了,課題也就做好了一半。設(shè)計方案的基本框架是:課題名稱、問題的提出、研究的依據(jù)和研究假設(shè)、研究的內(nèi)容、研究的方法、研究對象、研究步驟、研究保障、成果預(yù)測、課題組的組成及分工、經(jīng)費預(yù)算、資料附錄等。
課題的階段要求
準備階段包括:理論準備、方案設(shè)計和課題論證。實踐階段包括:
1、根據(jù)課題研究的內(nèi)容、策略進行扎實的實踐。
2、記錄、收集實驗的原始材料。
3、發(fā)揮團隊作用,群策群力??偨Y(jié)階段包括:整理資料,總結(jié)研究實驗情況,對相關(guān)數(shù)據(jù)做理性分析,做好結(jié)題準備,以及撰寫科研報告、研究論文,全面展示研究成果。
另外,做課題還要盡可能得到教研員、科研專家等專業(yè)人員的指點,使研究的課題更具有嚴密性、科學(xué)性。
《教師怎樣做小課題研究》這本書內(nèi)容豐富,條理清晰,語言通俗,實用性和可操作性都很強。通過閱讀《教師怎樣做小課題研究》這本書,讓我對課題研究有進一步的了解,我以后研究課題的道路將會更清晰。
教師課題研究心得體會6
一、要搞好課題研究,一定不能少了對小學(xué)音樂新課標的認識
從新標準提出的課程性質(zhì)和課程基本理念中以及教學(xué)建議中,我們都可以感覺到,這次新頒發(fā)的標準更加突出音樂學(xué)科的特點,如新標準提出的音樂的實踐性特點、音樂的不確定性、抽象性以及時間性、表演性和情感性特征,強調(diào)音樂課程各領(lǐng)域的教學(xué)只有通過聆聽、演唱、演奏、綜合性藝術(shù)表演和音樂編創(chuàng)等多種實踐形式才能得以實施。識譜教學(xué)是我們音樂課中的重要組成部分,只有保證學(xué)生有一定的音樂基礎(chǔ)知識,才能為學(xué)生的音樂實踐行為保駕護航。
二、根據(jù)學(xué)生心理年齡特點,分段研究
不同的的年齡階段,學(xué)生的心理發(fā)展水平不同,接受能力也不一樣。為此,我們的課題研究分成三個年級段實施,分別為一、二年級;三、四年級;五、六年級這三個階段。這三個階段歲研究的內(nèi)容一樣,都是識譜教學(xué),但難易程度不同,教學(xué)形式也有異同,低年級以游戲形式為主,學(xué)習簡單的單音唱名;中年級學(xué)生能比較熟練的演唱一定量的歌譜;高年級學(xué)生在熟練演唱歌譜的同時,能根據(jù)中低年級知識量的累積,創(chuàng)作小型的歌曲旋律。
三、樂器進課堂提高識譜興趣
樂器進課堂是識譜教學(xué)的最佳實踐活動,學(xué)習樂器演奏的過程同時也是識譜的過程。學(xué)生在這個學(xué)習過程中不僅能正確地演奏出各種音符的時值、音高,還可以通過反復(fù)的演奏達到聽音訓(xùn)練的作用。在潛移默化中建立起準確的音高概念,有效的增強識譜的能力和興趣。
但目前這種方法在實施的過程中還是有一定難度的,需要在實踐中進一步的完善,同時也需要學(xué)校、社會各個方面的配合與協(xié)調(diào)。
總之,在提高綜合素質(zhì)的今天,小學(xué)音樂教育對識譜的要求是:“立足課堂,面向全體。”根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律,把理性的識譜從感性入手來教,融入音樂實踐活動,形象生動,深入淺出。利用識譜這個學(xué)習音樂的好工具,培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力、表現(xiàn)能力、鑒賞能力、創(chuàng)造能力。讓每個孩子真正的走入音樂,去尋找,去探索,去創(chuàng)造。我們的課題研究才開始一個多月,還有很多不足之處需要在今后的研究過程中不斷完善。
課題研究心得體會5
通過學(xué)習《教師如何進行課題研究》一書,我真正懂得了課題研究的過程和好處,一個教師要作好課題研究會對教學(xué)有很大的幫助,有利于教學(xué)的順利進行,有價值、有意義的課題總是在深入揭示教育理論與教育實踐之間矛盾的基礎(chǔ)上提出的,為了選取有研究價值的課題,就需要學(xué)習、鉆研教育理論,收集與分析有關(guān)的教育研究資料;需要對以往的教育、教學(xué)工作經(jīng)驗進行回顧;對面臨的各種教育現(xiàn)象細心觀察、思索,對大大小小的教育實際問題進行整理、辨析;還要對主觀條件作出正確的分析、估價,所以課題的研究,又是教師自我提高的過程。下面我對進行課題研究應(yīng)如何選題發(fā)表一些簡單的看法:
(一)選題必須有價值。
一是所選擇的研究課題是否符合社會發(fā)展、教育事業(yè)發(fā)展的需要,是否有利于提高教育質(zhì)量,促進青少年全面發(fā)展。
二是所選的研究課題是根據(jù)教育科學(xué)本身發(fā)展的需要,是為了檢驗、修正、創(chuàng)新和發(fā)展教育理論,建立科學(xué)的教育理論體系的需要。
(二)選題必須有科學(xué)的現(xiàn)實性。
選題的現(xiàn)實性,集中表現(xiàn)為選定的問題要有科學(xué)性,指導(dǎo)思想及目的的明確,理論根據(jù)充實、合理。
(三)選題必須具體明確。
選定的問題一定要具體化,界限要清,范圍宜小,不能太籠統(tǒng)。課題是否具體、適度,往往影響全局的成敗。那種大而空、籠統(tǒng)模糊、針對性不強的課題往往科學(xué)性差。只有對選題有清晰透徹的了解,才能為建構(gòu)指導(dǎo)研究方向的參照系提供最重要的依據(jù)。因此不宜把課題選得太寬、太大、太復(fù)雜。
(四)選題要新穎,有獨創(chuàng)性。
選定的問題應(yīng)是前人未曾解決或尚未完全解決的問題,通過研究應(yīng)有所創(chuàng)新,有新意和時代感。
(五)選題要有可行性。
所謂可行性,指的是選題是能被研究的,存在現(xiàn)實可能性。
通過初步的簡單學(xué)習,首先讓我感受到了選題的重要性,也從而反思到了我以前所研究的課題,可能從一開始選題就存在問題,所以造成了結(jié)果的不樂觀。對于《教師怎樣做課題研究》我還將繼續(xù)認真學(xué)習,相信學(xué)后會有豐厚的收獲的。
在當今社會中我們時刻面臨著來自社會的挑戰(zhàn),同時也面臨自我的挑戰(zhàn)。一個國家,一個民族,一個社會,如果沒有挑戰(zhàn)的意識和準備,那么就面臨著失敗乃至落后,因為在一次又一次的挑戰(zhàn)之后,我們才能明白得更多,理解得更多,也學(xué)得更多,在挑戰(zhàn)的浪潮中洗禮與充實自我,以至向成功一步步靠近,最后到達成功的殿堂。
教師課題研究心得體會7
如何做課題,這是困擾了我這個教師非常久的問題,離開大學(xué)校園已經(jīng)比較久遠,而且在大學(xué)殿堂也真的沒有接觸和了觸過如何做小課題。當今教育的發(fā)展又要求一線的教師能做、會做課題研究。這就要求我們這些教師要自學(xué)成才,自我我修練,這對我還真是有點難度啊。
當前教育科研存在的問題
據(jù)了解很多課題就是匆匆開題、迅速結(jié)題,沒有過程。學(xué)校有課題,教師也有課題,但是在實際工作中都忙于事務(wù),忙于應(yīng)付,末了寫一個報告什么的算是課題的小結(jié)或者成果,這種只注重形式,忽視過程的研究對老師的幫助是意義不大。
做課題研究要選好課題
愛因斯坦說:“提出一個問題比解決一個問題更重要”。教育科研課題的選擇非常重要,選題作好了,應(yīng)當說研究就成為可能。課題要反映現(xiàn)有的理論和實踐的廣度與深度,也要反映科研前景的廣度與深度,需要創(chuàng)造力與想象力。
那么課題從哪里來?從自己身邊選題,從教育教學(xué)實踐的困惑中選題。新意——對象新、視角新科學(xué)性原則:可行性、應(yīng)用價值。應(yīng)用價值:指選定的研究課題及其成果可直接運用于教學(xué)實踐,具有指導(dǎo)教學(xué)實踐的意義。
選題要注意哪些事項呢?首先要從實際出發(fā),研究中實踐,實踐中研究;同時不要貪大求全。如小學(xué)生學(xué)習心理的研究,就顯得大了些,如果改成小學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)概念思維特點的研究,就比較適合一線教師做。另外注重平時積累,從小處著手:首先我們要有問題意識。要做教育、教學(xué)的有心人,平時時時處處留心觀察,在工作中要多問幾個為什么。善于發(fā)現(xiàn)工作中的問題,總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗。如有的學(xué)生不喜歡舉手發(fā)言這個現(xiàn)象,就可以當一個問題:“學(xué)生為什么不喜歡舉手發(fā)言?”我們可以做這樣的思考:僅僅是他的智力問題嗎?僅僅是她的個性問題嗎?有沒有心里因素地影響?等等。要多思考,多積累。
做課題還要做好方案
一個詳盡的課題方案,是課題研究成功的保障,課題方案制定好了,課題也就做好了一半。設(shè)計方案的基本框架是:課題名稱、問題的提出、研究的依據(jù)和研究假設(shè)、研究的內(nèi)容、研究的方法、研究對象、研究步驟、研究保障、成果預(yù)測、課題組的組成及分工、經(jīng)費預(yù)算、資料附錄等。
課題的階段要求
準備階段包括:理論準備、方案設(shè)計和課題論證。實踐階段包括:要在總結(jié)成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進一步強化要求和訓(xùn)練,讓習慣成為自然,變學(xué)生的被動學(xué)習為主動學(xué)習,讓學(xué)生掌握學(xué)習的主動權(quán),增強自學(xué)能力,提高學(xué)習效率和質(zhì)量。因此,我們還要在大量的具體實驗的基礎(chǔ)上,結(jié)合現(xiàn)代教育理論、觀念,提煉出一整套“培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣”的操作模式,把研究成果推廣出去?,F(xiàn)就學(xué)習此書,談一下自己的心得體會:
1、在教學(xué)中,教師的工作對象不同于一般的工作,他們面對的是一些有思想、有生命的學(xué)生,課堂中的突發(fā)事件需要老師有一種冷靜的頭腦和處事不驚的態(tài)度,一定的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法是必須的,還要具備扎實的教學(xué)基本功,調(diào)控課堂的能力要強,這樣才能更好地把握課堂事態(tài)的發(fā)展,更好地完成教學(xué)任務(wù)。
2、由于我平時工作比較繁忙,再加之能力有限,課題研究的成果不是盡善盡美。今后在課題研究中要邀請一些理論基礎(chǔ)雄厚、實踐經(jīng)驗豐富的老師來參與、指導(dǎo)我的課題研究工作。
3、學(xué)生性格參差不齊,接受能力有高有低,家庭環(huán)境也不同,如何培養(yǎng)好每個學(xué)生的學(xué)習習慣,還應(yīng)在平時的實際工作中對癥下藥,爭取尋求更好的方法。
4、要對教材充分理解。對教材進行深入細致的鉆研與分析,理解教材,把握教材的重點、難點才能更好地把教學(xué)任務(wù)解決好,教材的理解是對教學(xué)做充分的準備,教師只有知道上什么,怎么上,什么是重點、難點才能上好課。
5、要對所教的學(xué)生有一定的了解。我們說教師教的是一群活生生的人,那么人自然要有感情,我們在教書中就應(yīng)該投入自己的感情。從聽課中我感受到我們新教師擁有激情,只有有了感情的教學(xué)才會擦出教學(xué)的火花,使教學(xué)變得精彩。
通過開展課題研究,不僅使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到有效的提升,展示出了較高的人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)。同時,不斷吸收和消化現(xiàn)有的研究成果,并轉(zhuǎn)化為教育資源,努力促進學(xué)生總體素養(yǎng)的提高,教師通過參與課題研究,也促進了自身的專業(yè)成長和綜合素養(yǎng)的發(fā)展。
教師課題研究心得體會8
XX年xx月xx日我參加了未央?yún)^(qū)在大明宮小學(xué)組織的課題研究專項培訓(xùn),在培訓(xùn)會上,西安文理學(xué)院的楊老師作了題為《課題研究的實施》精彩報告,受益很多,感受頗深。
楊老師的的《課題研究的實施》對課題研究的過程進行了詳細的說明,特別是對研究中的誤區(qū)講解的非常清楚,把我們在日常課題研究中出現(xiàn)的失誤做了總結(jié)說明,使我對課題研究有了一個系統(tǒng)的認識,許多疑惑中行的問題都得到了比較好的解決。特別是楊老師的整個講解過程幽默生動。例舉了大量的課題研究實際情況,用實例論證了自己的觀點,把一個比較復(fù)雜的研究問題簡單化了,更便于我們一線老師的實際操作。下面我將自己的一些學(xué)習心得體會簡單寫出來。
一、通過培訓(xùn)使我明白了課題研究實際上就是要解決我們?nèi)粘=虒W(xué)中的所遇到的實際問題,研究對象研究問題要切合實際,要立足于自己的教學(xué)實際、教學(xué)對象以及在教學(xué)中遇到的問題去選擇研究課題,切忌空而大,沒有實際價值,更不能為了某一功利的目的而去研究。用楊老師的話說,課題研究就是對我們教學(xué)中遇到的問題“開處方”,要解決“怎么辦”的問題。也就是說課題研究的首要前期是“腳踏實際”。
二、通過培訓(xùn)使我清楚明確了課題研究的整體過程。課題就是一個問題、一個主題,課題研究是科學(xué)研究最常見最基本的方式。課題研究的過程包括了課題的選擇與論證、制定研究計劃、查閱文獻資料等。我們所進行的課題研究是學(xué)校發(fā)展的需要,教師成長的需要。課題研究必須具備 :方向性原則、科學(xué)性原則、過程性原則、合作性原則、推廣性原則。課題研究的一般流程有選題、論證、成立課題組、申請立項、開題、制定課題實施方案、按計劃實施研究、研究結(jié)果的呈現(xiàn)、結(jié)題鑒定等。楊老師特別強調(diào)了“按計劃的實施”,他說:任務(wù)一定要具體到每一個人,具體到時間(可以提前幾天),確保計劃的有效實施。楊老師認為課題研究最重要的是選題,課題的來源有理論和實踐兩方面,選題一共有四個方面:
1.從日常的教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)問題。
2,從教育教學(xué)實際,所急需解決的問題中提出問題。
3、從先進的經(jīng)驗和方法中提出問題。
4、從有關(guān)部門發(fā)布的課題指南中得到問題。選題注意事項一是從實際出發(fā),在研究中實踐,在實踐中研究。二是不攀高、不求大、不貪多,提倡小課題。課題論證是對已初步確定的課題進行分析、評價和預(yù)測,是課題確定的深化。
三、培訓(xùn)使我收獲收獲最大的是楊老師就我的《中學(xué)政史地課堂合作學(xué)習的調(diào)查研究》課題進行了如何進行課題研究的具體操作,其中他以我的研究重點講了研究的方法,對我的課題研究觸動很大。如:楊老師倡導(dǎo)的第一個研究方法是:同伙中的辯論。他認為就某一個研究課題提出后,課題小組的成員在一起展開辯論,提出問題,尋找研究的側(cè)重點,在大家的討論中拓展思路,逐漸形成清晰的認識。進行一個課題研究不要著急著動手,要“認真的思考”、“深入實際中去調(diào)研” 。如 :楊老師很快對我的課題提出了許多問題,“課堂內(nèi)還是課堂外和合作學(xué)習”“學(xué)生、家長對合作學(xué)習的看法” ;“合作學(xué)習與自主學(xué)習有什么關(guān)系”等等,這些問題我們都沒有考慮到。我們犯了一個最初級的錯誤:拿到課題就立即開始動手操作,沒有找到實際的操作點。
四、把楊老師的培訓(xùn)和我自己的實際課題研究進行對比,我發(fā)現(xiàn)自己的研究差了許多的環(huán)節(jié),甚至還有一些環(huán)節(jié)自己根本沒有想到,如:在結(jié)論方面,楊老師提出“你的研究是否推廣”,這個問題我自己根本就沒有想過,想想自己在很大程度上只是把課題研究當做了一項任務(wù)沒有真正從教學(xué)中去落實研究。
總之,通過培訓(xùn)使我我認識到進行一個課題研究真不容易,要有一個業(yè)務(wù)能力強,組織能力強的團隊,踏踏實實干事的教學(xué)者。我也堅信認識比行動更重要,我們要進行課題研究,一定要首先認識到課題研究的重要性,從思想上改變自己,然后落實到行動上。我們要全身心的投入,不斷思考,不斷嘗試新的挑戰(zhàn)。我們要組織了一個規(guī)范的團隊,不斷學(xué)習,要科學(xué)、有一定的策略。
進行課題研究我們要不斷思考、不斷反思、不斷調(diào)研 ,立足課堂致力于課堂改革,尋找合適的切入點,選擇適合的課題進行研究。酸甜苦辣都是營養(yǎng),成功失敗都是收獲。最后把簡單的事做好,腳踏實際、認真思考、深入調(diào)研、持之以恒進行課題研究。
教師課題研究心得體會9
中國文化博大精深,水墨畫藝術(shù)更是承載中國文化的藝術(shù)形式,屬中國的國粹藝術(shù)。雖然中國畫有著它自己的獨特魅力,但是它的色彩并不像油畫棒、水彩筆那樣鮮艷、豐富,主要靠墨色的變化來表現(xiàn)畫面。低年級學(xué)生喜歡漂亮的色彩這一特點,使中國畫不能在第一時間里吸引住學(xué)生的眼球,而對它深厚的文化內(nèi)涵以及獨特的藝術(shù)魅力,低年級的學(xué)生又是很難理解的。那么如何使學(xué)生認識中國畫、了解中國畫、喜歡中國畫、會畫中國畫,這值得我們教師好好思考。
一、以游戲為主調(diào)動興趣
愛玩是每一個兒童的天性,他們生性好動,喜歡想象。教師應(yīng)抓住他們這一特點,巧妙地進行利用,使他們在玩的過程中掌握技能。如:在教學(xué)《水墨游戲》時,我用玩游戲的方式導(dǎo)入,用毛筆、墨汁、加水、在宣紙上做各種活動。接著又形象具體的進行了演示,讓毛筆站直了走一走,扭一扭,跳一跳,打個滾……然后想一想,添畫完成一幅作品。同學(xué)們在了解這個奧秘后,都急于嘗試。在這個玩的過程中,
無論學(xué)生的水墨涂抹是什么樣的效果,只要表現(xiàn)出了墨跡的"濃淡干濕粗細曲直"等變化,教師就應(yīng)讓學(xué)生認識到他的表現(xiàn)是非常優(yōu)秀的,使其充分感受水墨游戲的快樂和墨跡變化呈現(xiàn)的美感,讓他們在自由的水墨空間中愉快地散步。通過畫面的展示,使學(xué)生進一步感悟水墨的濃淡干濕和線的曲直粗細,并抒發(fā)了自己快樂和愉悅的心情。
二、名家故事與欣賞教學(xué)開拓學(xué)生視野
幾千年來,中國傳統(tǒng)繪畫經(jīng)過各時代、各民族的畫派風格、藝術(shù)形式、表現(xiàn)技法等不斷演變、提高,逐漸形成了濃厚的民族風格和鮮明的時代特色,一代代中國畫家經(jīng)過各自終身不懈的追求,創(chuàng)作出了許許多多優(yōu)秀的繪畫作品,流傳下來的曠世杰作,不勝枚舉,各種表現(xiàn)形式豐富多彩,它是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。
對于美術(shù)教育來說,欣賞課是美術(shù)課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié),起著舉足輕重的作用,在小學(xué)國畫教學(xué)中,我經(jīng)常網(wǎng)上查找有關(guān)畫家的成長故事,比如:《徐悲鴻三請齊白石》、《齊白石和他曾孫的故事》《唐伯虎學(xué)畫》等,既能激發(fā)學(xué)生的興趣,又能把枯燥的欣賞講解,生動有趣的穿插到教學(xué)上。學(xué)生往往被我惟妙惟肖的故事深深地打動了。我也在語言表達上,概括上,了解畫家的成長上,進一步認識了他們成長的經(jīng)歷和優(yōu)秀的作品。為以后的教學(xué)積累了更多的有關(guān)知識。通過欣賞歷史遺留下來的珍貴的古代優(yōu)秀繪畫作品和近現(xiàn)代優(yōu)秀的作品,可以幫助少年兒童開闊眼界,擴大知識領(lǐng)域,陶冶少兒的思想情操,提高兒童的精神境界、藝術(shù)修養(yǎng)、審美能力和創(chuàng)造能力。
三、從臨摹兒童感興趣的事物畫起
中國畫傳統(tǒng)的學(xué)習方法是從臨摹入手,如臨一些古代和近現(xiàn)代著名畫家的優(yōu)秀繪畫作品。臨摹所選擇的繪畫內(nèi)容與少年兒童的日常生活有著密切地聯(lián)系,如一些蔬果、一些可愛的小動物等,因為兒童對這些事物比較熟悉、感興趣。同時,在臨摹的過程,要注意培養(yǎng)兒童多觀察、勤思考的習慣,學(xué)會分析畫家們是怎樣對日常生活中的事物進行藝術(shù)表現(xiàn)的。另外,還要注意培養(yǎng)兒童舉一反三的創(chuàng)造能力。如在學(xué)習猴子的基本畫法之后,要求兒童能夠畫出除書本上的不同的猴子動態(tài)。
四、多種方法,培養(yǎng)創(chuàng)新能力
在指導(dǎo)兒童學(xué)習水墨畫創(chuàng)作時,要用新的教學(xué)內(nèi)容、采用多種教學(xué)方法、多種教學(xué)手段等培養(yǎng)。如兒童剛開始接觸水墨畫時,教師可運用演示法,拿一支飽蘸濃淡不同色墨的羊毫筆在潔白的宣紙上看似漫不經(jīng)心(實是極精心)的勾、點上一些大小不同、錯落有致的點、線、面。然后問學(xué)生"老師畫的是什么呀?我們在這基礎(chǔ)上勾畫,它又可以變化成什么?接著老師拿出另一支稍微小一點的狼毫筆稍加勾點,一幅姿勢不同、神態(tài)各異的、栩栩如生的群雀圖躍然紙上。真棒、真有趣!學(xué)生們?nèi)呵榧な庈S躍欲試,教師可以讓學(xué)生到講臺上隨意點畫,同時啟發(fā)學(xué)生思考:"我們可以把這些點面改畫成什么?學(xué)生邊討論邊思考,教師稍加勾點,各種充滿童趣的作品便展現(xiàn)在眼前,學(xué)生學(xué)習興趣濃烈,思維活躍,不知不覺中訓(xùn)練了他們的形象思維能力和創(chuàng)新能力。
五、學(xué)書法藝術(shù),打國畫基礎(chǔ)
書法是我國的一門傳統(tǒng)藝術(shù),至少已有3000多年的歷史。因為寫意畫的用筆與毛筆字的書法用筆同源,也就是說練習毛筆書法有助于畫寫意畫。所以,小學(xué)國畫教師在思想上要明確中國畫與中國書法的密切關(guān)系,在進行國畫教學(xué)的過程中與小學(xué)書法教學(xué)聯(lián)系起來,把兒童在書法課堂上掌握到的運筆、控筆能力援引到國畫課教學(xué)之中,無疑會大大提高少兒在中國畫中對線條的表現(xiàn)能力,使小學(xué)國畫課的教學(xué)達到質(zhì)的飛躍。
冰凍三尺非一日之寒,教授與學(xué)習寫意畫均不是一蹴而就、立竿就見影之事,它需要過程,需走由簡到繁、由易到難、由具體到抽象之路。少年兒童一旦掌握了中國畫法的基本繪畫技能,其繪畫興趣將會與日俱增,藝術(shù)百花園中寫意兒童畫表達這朵小花將會開得更加鮮艷、奪目。這樣,我們的民族瑰寶、民族特色才能一代又一代,被傳承和發(fā)揚下去。
教師課題研究心得體會10
3月11日我參加了鄉(xiāng)組織的課題研究培訓(xùn),感受頗多。在培訓(xùn)會上,縣教研室范主任,周主任作了精彩的報告,我鄉(xiāng)王校長也做了報告?,F(xiàn)在將心得體會寫出來。
范主任的《以課題研究為平臺,促進教師專業(yè)成長》,使我知道了課題就是一個問題、愿景、主題,課題研究是科學(xué)研究最常見最基本的方式。課題研究的過程包括課題的選擇與論證、制定研究計劃、查閱文獻資料等。
我們就行課題研究是學(xué)校發(fā)展的需要,教師成長的需要。課題的原則一共有8個,那就是:方向性原則、科學(xué)性原則、過程性原則、合作性原則、推廣性原則。課題研究的一般流程有選題、論證、成立課題組、申請立項、開題、制定課題實施方案、按計劃實施研究、結(jié)題鑒定。
課題的xx有理論和實踐兩方面,選題一共有四個方面:
1、從日常的教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)問題。
2、從教育教學(xué)實際,所急需解決的問題中提出問題。
3、從先進的經(jīng)驗和方法中提出問題。
4、從有關(guān)部門發(fā)布的課題指南中得到問題。選題注意事項
一是從實際出發(fā),在研究中實踐,在實踐中研究。
二是不攀高、不求大、不貪多,提倡小課題。課題論證是對已初步確定的課題進行分析、評價和預(yù)測,是課題確定的深化。
我認為搞一個課題研究真不容易,要有一個業(yè)務(wù)能力強,組織能力強的團隊,踏踏實實干事的人。現(xiàn)在,我們鄉(xiāng)就缺少這樣一個團隊、一個核心人物,領(lǐng)導(dǎo)者、組織者誰會是這個人呢?我也同樣堅信認識比行動更重要,我們要進行課題研究,一定要首先認識到課題研究的重要性,從思想上改變自己,然后落實到行動上。我們要全身心的投入,不斷思考,不斷嘗試新的挑戰(zhàn)。我們要見了一個規(guī)范的團隊,不斷學(xué)習,要科學(xué)、有一定的策略。 周主任的《把教研做在課堂上》的報告使我知道了教育應(yīng)該是一種幸福而完整的生活,我們要然課堂煥發(fā)生命的活力。一堂好課,一共有五個基本要求,那就是:有意義、有效率、有生成型、常態(tài)性(為學(xué)生為孩子上課)、有待完善,扎實、充實、豐實、平時、真實,組成了一堂好課的基本要求。
我認為不要教給學(xué)生現(xiàn)成答案,一定要讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習的過程,要讓學(xué)生愛上課堂。我們要給孩子學(xué)習的動力,我們教師自身就是一種教學(xué)資源,一定要挖掘好。我們要面帶微笑、滿懷激情的上好每一堂課。我認為我們課堂現(xiàn)在存在的問題主要是重結(jié)果輕過程。
我們教學(xué)時千萬不要急于求成,一定讓學(xué)生去經(jīng)歷、探究,我們當老師一定要的幫助學(xué)生去學(xué)習、探究,而不是教給學(xué)生多少知識,我們要尊重學(xué)生讓學(xué)生學(xué)得愉快。環(huán)境我們不能改變,別人人我們不能改變,但是我們能改變自己。從想在開始我要接納我不能改變,努力改變我能改變的做一個合格的人民教師 我們鄉(xiāng)校長的《課題研究貴在持之以恒》的報告,使我懂得了我們要不斷思考、不斷反思、不斷進步,立足課堂致力于課堂改革讓自己的課堂越來越精彩。我們要像王校長一樣進行課題研究,尋找合適的切入點,選擇適合的課題進行研究。酸甜苦辣都是營養(yǎng),成功失敗都是收獲。最后把簡單的事做好,持之以恒進行課題研究。課題研究,我們正在上路……
教師課題研究心得體會我參與了我鎮(zhèn)《傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)》課題的研究。我是語文科教研組長,在研究過程中我負責的工作主要有:參與課題研究、教學(xué)實踐等工作。在參與課題研究過程中,對于我來說,感受良多。下面我將從幾個方面談?wù)勛约鹤稣n題這個過程中的體會:
一、在課題研究中提高了科研理論水平和教學(xué)能力 通過這次課題研究,填補了我科研活動零的空白。課題研究,不能只是根據(jù)個人的喜好而制定出來的,它需要科學(xué)理論做依據(jù),有實踐經(jīng)驗做支撐,這就迫使自己認真地去學(xué)習,研究。在課題研究前期,我們在課題主持人的組織下,通過聽講座,了解模式的框架;在教研組活動上,學(xué)習了與課題有關(guān)的資料,案例。自己也查閱了專家的學(xué)術(shù)著作,這些都極大地豐富了我的知識量,提高了自身素質(zhì)。隨著理論素養(yǎng)的提升,教學(xué)實踐能力也不斷增強。尤其體現(xiàn)在文本解讀的深度和教學(xué)設(shè)計的效度上。課堂上,我努力實踐有效教學(xué),突出年段教學(xué)特點,引導(dǎo)學(xué)生初讀感知、熟讀感悟、美讀抒情、讀后延伸,提高閱讀教學(xué)效益,與學(xué)生共享成長。
二、課題研究需要好的研究氛圍
我慶幸,能成為課題組研究成員之一,能參與到這支高素質(zhì)的團隊中來。就拿我們低年級“四讀”教學(xué)模式來說,從模式的環(huán)節(jié),內(nèi)容的修改到模式名稱的敲定,模式的定稿,經(jīng)過多次修改。這需要我們課題組通過備課,說課,聽課,評課,反復(fù)地進行討論、分析。我們正是靠在這樣的研究氛圍中不斷地修正觀點與思路,不斷地產(chǎn)生碰撞與求索,研究工作才得以順利開展,取得預(yù)期的研究成果。有了這次課題研究的經(jīng)驗,我們已經(jīng)形成了一支科研能力較強的隊伍,我們一定會勇于接受更多的挑戰(zhàn),為我們共同的教學(xué)事業(yè)而努力。
教師課題研究心得體會11
在我們科學(xué)組的教研活動中,我們有幸請到了瑞安實驗小學(xué)科學(xué)教研組長的曾定煥老師為我們進行講座。曾老師特別擅長于撰寫課題和論文,多次獲得省市比賽的獎項,他認真細致的治學(xué)態(tài)度讓我很是欽佩。這次聽了他精心準備的講座《淺談教師的小課題研究》,我的感受頗多。
在剛聽到課題時,我的潛意識是里面的認識是肯定很難,一定是專家級的人物才能去研究。而且肯定過程非常復(fù)雜,自己肯定沒時間。但是講座后,我就明白了,教科研沒那么復(fù)雜,相反它還是和呼吸一樣的自然。我們首先要克服心理上的障礙。
其次,做課題還要做小,做的真實。做的小,是因為初學(xué)者掌握的研究方法和經(jīng)驗還是不足的,沒有很大的課題把握能力。那做的真,就更是教學(xué)的需要了,做課題要解決自己教學(xué)中存在的問題,這對于自己的進步也是大有裨益的。
那要做真實的課題,課題從哪里來呢?巧婦難為無米之炊。我們的課題就是從自己平時教學(xué)中來的,產(chǎn)生問題了,那么就可以看看能不能做個課題去研究它。所以我們平時也要多去紀錄很反思,多去摘記,寫寫讀后感。
寫課題還有很多步驟,但肯定要有需要性,新穎性,可行性,科學(xué)性。這些都是一個成功的課題所需要的。對照曾老師給出的具體步驟,我覺得課題也不是一件特別難的事情,自己也要試著去嘗試下。
教師課題研究心得體會12
4月17日下午,我有幸聆聽了伍海云教授的《做小課題研究,當大作為的老師》專題講座。我認真地聽著,詳細地記錄筆記。伍海云教授深入淺出對課題研究作了方方面面的指導(dǎo)講解。聽完講座后,我感受頗深,受益匪淺!
一、我明確了什么是“課題研究”?!罢n題研究就是一個以教育教學(xué)問題為指向,積聚眾人智慧,產(chǎn)生思維火花的研究平臺。”
二、如何讓課題研究做到實用、有效,而且不會造成教師平常的教學(xué)負擔呢?最好的方法就是把課題研究的內(nèi)容與校本教研和日常教學(xué)工作結(jié)合起來。
三、應(yīng)找準課題研究的“點“。這是伍海云教授在講座中給我印象最深,也是給我啟發(fā)最大的一句話。伍海云教授深入剖析我們小學(xué)的課題方案,具體的事例,一針見血地指明了撰寫課題方案中存在的問題,讓我們引以為鑒,少走彎路,明白了寫好課題方案的重要性,以及如何寫好課題方案。
四、如何做到扎實研究。在這方面,伍海云教授講了三個方面:1、研究方法的選擇。在于文獻研究,敘事研究,行動研究,實驗研究。2、工作計劃的制定與落實。工作計劃分為實驗計劃,學(xué)期工作計劃。一定按照計劃進行。3、各種資料的收集與整理。資料應(yīng)當體現(xiàn)真實性,典型性,充實性,特色性。要有針對性設(shè)計符合本課題研究的相關(guān)表格。要有標準性地分類整理材料。
這次課題研究專題講座,意義重大,為我們今后申報課題具有切實的指導(dǎo)意義。
教師課題研究心得體會13
這半年來,我們努力忙碌著進行小課題的研究工作,如今即將告一段落。在這個過程中,我們經(jīng)歷了收獲與困惑、欣喜與苦惱……全體課題組的老師們在成績面前互相鼓勵,在挫折面前從不氣餒。這半年的研究和實踐,讓我們獲益匪淺。
首先,我們秉持著以實際為出發(fā)點的教學(xué)原則,根據(jù)知識系統(tǒng)性的原則整合教材內(nèi)容,使得教學(xué)按照知識體系進行,真正達到高效課堂的要求。這是一種從更加廣泛、寬泛的角度重新審視和定位教學(xué)的主題教學(xué)方法。我們將腳踏實地地學(xué)習研究,真正貫徹單元主題教學(xué)理論。在教學(xué)中,我們可以以課程標準為基礎(chǔ),在研究課標和教材的基礎(chǔ)上,改變過去只關(guān)注某一節(jié)課備課的思維模式,而是從組織的角度出發(fā),進行整體的教學(xué)設(shè)計,將某一節(jié)課的準備納入教學(xué)序列中,從整體上構(gòu)思學(xué)習主題的教與學(xué),以主題為主線來進行教學(xué)設(shè)計。在課程上,我們勇于嘗試,立足于課堂。
其次,在實施新課程改革的今天,依據(jù)新教材主題教學(xué)的特點及 教育 教學(xué)因素進行主題單元教學(xué)設(shè)計,既符合新課程的創(chuàng)新理念,又適應(yīng)了學(xué)生的學(xué)習規(guī)律,既可以突出重點和主干知識,減輕學(xué)生課業(yè)負擔,又可以提高教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習效率,符合新課程理念和教育教學(xué)的新趨勢。從教學(xué)實踐上看,學(xué)生有一種全新的感覺,他們投入很大的興趣和老師一起進入探討,并且改變了以往教學(xué)中上課不用聽看書則可以的不良學(xué)習品質(zhì),真正調(diào)動了學(xué)生的積極性。
另外,在我們的研究過程中,令人驚訝的是,我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于課題主題的整合非常感興趣。他們自發(fā)地進行總結(jié)和歸類,將知識縱向聯(lián)系起來,形成了一個有時序性的完整體系。這一現(xiàn)象也體現(xiàn)了新課改理論的實際應(yīng)用。
通過這次活動,課題組的老師教學(xué)態(tài)度和風采也發(fā)生了變化,大家都積極地探索、學(xué)習和研究,團隊意識得到了前所未有的加強,聽課和評課成為了共同進步的方式。老師們的個人教學(xué)能力和教師素養(yǎng)在各個方面都得到了提高,新的教學(xué)理念也開始滲透進來,我們的眼界也因此得到了開闊。學(xué)生們對歷史課程也開始重視起來,教學(xué)不再只是死記硬背,而是充滿了新意。雖然過去的教學(xué)活動中可能也有類似的環(huán)節(jié),但沒有進行系統(tǒng)的收集和研究,因此沒有留下如此深刻的感悟。當然,努力付出必定會有收獲,我們辛勤的付出不僅僅換來了學(xué)生們的好成績,還培養(yǎng)了他們良好的學(xué)習習慣和正確的學(xué)習態(tài)度,我們也從中獲得了許多許多……
最后,我們要對研究室、教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室以及學(xué)校提供給我們的幫助和支持表示感謝。同時,也要感謝指導(dǎo)老師在研究過程中給予的指點和支持。非常感謝大家的支持!
教師課題研究心得體會14
自從學(xué)習了《教師怎樣做課題研究》一書我受益匪淺,經(jīng)過一段時間的深刻領(lǐng)會,我已經(jīng)得到了一定的提高,學(xué)生的學(xué)習習慣明顯比其他班要好。但培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生良好的學(xué)習習慣是一項長期而艱巨的工程,需要在總結(jié)成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進一步強化要求和訓(xùn)練,讓習慣成為自然,變學(xué)生的被動學(xué)習為主動學(xué)習,讓學(xué)生掌握學(xué)習的主動權(quán),增強自學(xué)能力,提高學(xué)習效率和質(zhì)量。因此,我們還要在大量的具體實驗的基礎(chǔ)上,結(jié)合現(xiàn)代教育理論、觀念,提煉出一整套“培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣”的操作模式,把研究成果推廣出去?,F(xiàn)就學(xué)習此書,談一下自己的心得體會:
1、在教學(xué)中,教師的工作對象不同于一般的工作,他們面對的是一些有思想、有生命的學(xué)生,課堂中的突發(fā)事件需要老師有一種冷靜的頭腦和處事不驚的態(tài)度。一定的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法是必須的,還要具備扎實的教學(xué)基本功,調(diào)控課堂的能力要強,這樣才能更好地把握課堂事態(tài)的發(fā)展,更好地完成教學(xué)任務(wù)。
2、由于我平時工作比較繁忙,再加之能力有限,課題研究的成果不是盡善盡美。今后在課題研究中要邀請一些理論基礎(chǔ)雄厚、實踐經(jīng)驗豐富的老師來參與、指導(dǎo)我的課題研究工作。
3、學(xué)生性格參差不齊,接受能力有高有低,家庭環(huán)境也不同,如何培養(yǎng)好每個學(xué)生的學(xué)習習慣,還應(yīng)在平時的實際工作中對癥下藥,爭取尋求更好的方法。
4、要對教材充分理解。對教材進行深入細致的鉆研與分析,理解教材,把握教材的重點、難點才能更好地把教學(xué)任務(wù)解決好,教材的理解是對教學(xué)做充分的準備,教師只有知道上什么,怎么上,什么是重點、難點才能上好課。
5、要對所教的學(xué)生有一定的了解。我們說教師教的是一群活生生的人,那么人自然要有感情,我們在教書中就應(yīng)該投入自己的感情。從聽課中我感受到我們新教師擁有激情,只有有了感情的教學(xué)才會擦出教學(xué)的火花,使教學(xué)變得精彩。
通過開展課題研究,不僅使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到有效的提升,展示出了較高的人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)。同時,不斷吸收和消化現(xiàn)有的研究成果,并轉(zhuǎn)化為教育資源,努力促進學(xué)生總體素養(yǎng)的提高,教師通過參與課題研究,也促進了自身的專業(yè)成長和綜合素養(yǎng)的發(fā)展,能很好地做到教研相長。
教師課題研究心得體會15
10月10日由蓮湖區(qū)教師進修學(xué)校組織的課題研究培訓(xùn)會在市70中大會議室舉行。培訓(xùn)活動中首先是市教科研室的XXX老師作了有關(guān)“小課題,促進教師專業(yè)成長的有效抓手”的專題報告,后由已做過課題研究的兩位教師針對教研課題如何選題,實施過程中應(yīng)該注意的問題進行了詳盡的解讀,通過此次培訓(xùn),使我們對課題研究選題方面有了更深層次的認識,對今后如何進行教研課題研究的過程等有了明確的方向。
一、課題的選題:
二、小課題研究應(yīng)注意的問題
一)教師的課題研究意識是前提
教師的研究認識越激烈,就越有可能積極進行小課題的研究。如果教師缺乏研究認識,就會對教育教學(xué)實踐中存在的有價值的問題熟視無睹,錯失提升自己對教育教學(xué)的認識深度和研究能力的大好時機。
二)教師的教育理論研究是基礎(chǔ)
對廣大中小學(xué)教師來說,一個總感到有許多小課題需要研究,并能很好地進行研究的教師,往往是教育理論知識較為扎實、不斷更育理念的教師。
三、小課題研究的施行進程
小課題研究的施行進程是小課題研究的具體體現(xiàn),它能較好地反應(yīng)研究者的實際工作能力。具體包括如下幾個進程:開題、施行、結(jié)題。
四、研究成果的交流研討
將研究成果用于分享、發(fā)表、參加比賽等。
總之,對中小學(xué)一線教師的小課題研究來說,我們能夠簡樸地說:“問題即課題,行動即研究,成長即成果”。