當我們受到啟發(fā)，對學習和工作生活有了新的看法時，好好地寫一份心得體會，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么心得體會怎么寫才恰當呢？下面是小編整理的教師課題研究心得體會，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

教師課題研究心得體會1

20xx年11月17日，聽李斬棘老師講了《小學教師專業(yè)成長從課題研究開始》的講座，讓我受益匪淺。

李老師從“為什么做課題研究？”“做課題研究需要什么？”“做課題研究基本程序是什么？”“如何進行課題研究？“這四個方面展開了這次講座。

我認為做課題研究是一線教師理解孩子、深入掌握教育教學方法的有效途徑。但是，作為青年教師的我們，對于課題研究一直處于一知半解的狀態(tài)，如何去有效的進行課題研究是十分值得我們?nèi)W習的。而李斬棘老師就像一場及時雨來到了我們身邊，給了我們最需要的課題研究方法指導，讓我們對以后的課題研究不再迷茫，不再為研究什么而苦惱。

確實，以前選擇課題研究總覺得新的就是好的，沒有聯(lián)系實際的研究都是泛泛的空談，只有立足于教學工作，平時課堂，結(jié)合自己課堂上的活動風格，孩子們養(yǎng)成的游戲習慣，從小處著手，注意對日常教育現(xiàn)象進行反思，那么研究的素材自然而然就多了，而且從實際出發(fā)，對于研究的各種現(xiàn)象都能仔細觀察、記錄，然后整理變成有用的理論依據(jù)。

李老師的講座既廣泛又細致，廣泛之處引領(lǐng)我們尋找到了課題研究的方向，細致處讓我們規(guī)范了課題研究的基本程序，包括研究程序中的各個環(huán)節(jié)，如如何表述題目等都一一舉例為我們做了詳細的解說。

感謝李老師的此次講座，讓我們了解了課題研究的重要性以及實施課題研究的方法！

教師課題研究心得體會2

如何做課題，這是困擾了我這個教師非常久的問題，離開大學校園已經(jīng)比較久遠，而且在大學殿堂也真的沒有接觸和了觸過如何做小課題。當今教育的發(fā)展又要求一線的教師能做、會做課題研究。這就要求我們這些教師要自學成才，自我我修練，這對我還真是有點難度啊。

當前教育科研存在的問題

據(jù)了解很多課題就是匆匆開題、迅速結(jié)題，沒有過程。學校有課題，教師也有課題，但是在實際工作中都忙于事務，忙于應付，末了寫一個報告什么的算是課題的小結(jié)或者成果，這種只注重形式，忽視過程的研究對老師的幫助是意義不大。

做課題研究要選好課題

愛因斯坦說：“提出一個問題比解決一個問題更重要”。教育科研課題的選擇非常重要，選題作好了，應當說研究就成為可能。課題要反映現(xiàn)有的理論和實踐的廣度與深度，也要反映科研前景的廣度與深度，需要創(chuàng)造力與想象力。

那么課題從哪里來？從自己身邊選題，從教育教學實踐的困惑中選題。新意——對象新、視角新科學性原則：可行性、應用價值。應用價值：指選定的研究課題及其成果可直接運用于教學實踐，具有指導教學實踐的意義。

選題要注意哪些事項呢？首先要從實際出發(fā)，研究中實踐，實踐中研究；同時不要貪大求全。如小學生學習心理的研究，就顯得大了些，如果改成小學生學習數(shù)學概念思維特點的研究，就比較適合一線教師做。另外注重平時積累，從小處著手：首先我們要有問題意識。要做教育、教學的有心人，平時時時處處留心觀察，在工作中要多問幾個為什么。善于發(fā)現(xiàn)工作中的問題，總結(jié)自己的教學經(jīng)驗。如有的學生不喜歡舉手發(fā)言這個現(xiàn)象，就可以當一個問題：“學生為什么不喜歡舉手發(fā)言？”我們可以做這樣的思考：僅僅是他的智力問題嗎？僅僅是她的個性問題嗎？有沒有心里因素地影響？等等。要多思考，多積累。

做課題還要做好方案

一個詳盡的課題方案，是課題研究成功的保障，課題方案制定好了，課題也就做好了一半。設計方案的基本框架是：課題名稱、問題的提出、研究的依據(jù)和研究假設、研究的內(nèi)容、研究的方法、研究對象、研究步驟、研究保障、成果預測、課題組的組成及分工、經(jīng)費預算、資料附錄等。

課題的階段要求

準備階段包括：理論準備、方案設計和課題論證。實踐階段包括：

1、根據(jù)課題研究的內(nèi)容、策略進行扎實的實踐。

2、記錄、收集實驗的原始材料。

3、發(fā)揮團隊作用，群策群力?？偨Y(jié)階段包括：整理資料，總結(jié)研究實驗情況，對相關(guān)數(shù)據(jù)做理性分析，做好結(jié)題準備，以及撰寫科研報告、研究論文，全面展示研究成果。

另外，做課題還要盡可能得到教研員、科研專家等專業(yè)人員的指點，使研究的課題更具有嚴密性、科學性。

《教師怎樣做小課題研究》這本書內(nèi)容豐富，條理清晰，語言通俗，實用性和可操作性都很強。通過閱讀《教師怎樣做小課題研究》這本書，讓我對課題研究有進一步的了解，我以后研究課題的道路將會更清晰。

教師課題研究心得體會3

3月11日我參加了鄉(xiāng)組織的課題研究培訓，感受頗多。在培訓會上，縣教研室范主任，周主任作了精彩的報告，我鄉(xiāng)王校長也做了報告?，F(xiàn)在將心得體會寫出來。

范主任的《以課題研究為平臺，促進教師專業(yè)成長》，使我知道了課題就是一個問題、愿景、主題，課題研究是科學研究最常見最基本的方式。課題研究的過程包括課題的選擇與論證、制定研究計劃、查閱文獻資料等。

我們就行課題研究是學校發(fā)展的需要，教師成長的需要。課題的原則一共有8個，那就是：方向性原則、科學性原則、過程性原則、合作性原則、推廣性原則。課題研究的一般流程有選題、論證、成立課題組、申請立項、開題、制定課題實施方案、按計劃實施研究、結(jié)題鑒定。

課題的xx有理論和實踐兩方面，選題一共有四個方面：

1、從日常的教學實踐中發(fā)現(xiàn)問題。

2、從教育教學實際，所急需解決的問題中提出問題。

3、從先進的經(jīng)驗和方法中提出問題。

4、從有關(guān)部門發(fā)布的課題指南中得到問題。選題注意事項

一是從實際出發(fā)，在研究中實踐，在實踐中研究。

二是不攀高、不求大、不貪多，提倡小課題。課題論證是對已初步確定的課題進行分析、評價和預測，是課題確定的深化。

我認為搞一個課題研究真不容易，要有一個業(yè)務能力強，組織能力強的團隊，踏踏實實干事的人?，F(xiàn)在，我們鄉(xiāng)就缺少這樣一個團隊、一個核心人物，領(lǐng)導者、組織者誰會是這個人呢？我也同樣堅信認識比行動更重要，我們要進行課題研究，一定要首先認識到課題研究的重要性，從思想上改變自己，然后落實到行動上。我們要全身心的投入，不斷思考，不斷嘗試新的挑戰(zhàn)。我們要見了一個規(guī)范的團隊，不斷學習，要科學、有一定的策略。 周主任的《把教研做在課堂上》的報告使我知道了教育應該是一種幸福而完整的生活，我們要然課堂煥發(fā)生命的活力。一堂好課，一共有五個基本要求，那就是：有意義、有效率、有生成型、常態(tài)性（為學生為孩子上課）、有待完善，扎實、充實、豐實、平時、真實，組成了一堂好課的基本要求。

我認為不要教給學生現(xiàn)成答案，一定要讓學生經(jīng)歷學習的過程，要讓學生愛上課堂。我們要給孩子學習的動力，我們教師自身就是一種教學資源，一定要挖掘好。我們要面帶微笑、滿懷激情的上好每一堂課。我認為我們課堂現(xiàn)在存在的問題主要是重結(jié)果輕過程。

我們教學時千萬不要急于求成，一定讓學生去經(jīng)歷、探究，我們當老師一定要的幫助學生去學習、探究，而不是教給學生多少知識，我們要尊重學生讓學生學得愉快。環(huán)境我們不能改變，別人人我們不能改變，但是我們能改變自己。從想在開始我要接納我不能改變，努力改變我能改變的做一個合格的人民教師 我們鄉(xiāng)校長的《課題研究貴在持之以恒》的報告，使我懂得了我們要不斷思考、不斷反思、不斷進步，立足課堂致力于課堂改革讓自己的課堂越來越精彩。我們要像王校長一樣進行課題研究，尋找合適的切入點，選擇適合的課題進行研究。酸甜苦辣都是營養(yǎng)，成功失敗都是收獲。最后把簡單的事做好，持之以恒進行課題研究。課題研究，我們正在上路……

教師課題研究心得體會我參與了我鎮(zhèn)《傳統(tǒng)文化與語文教學》課題的研究。我是語文科教研組長，在研究過程中我負責的工作主要有：參與課題研究、教學實踐等工作。在參與課題研究過程中，對于我來說，感受良多。下面我將從幾個方面談談自己做課題這個過程中的體會：

一、在課題研究中提高了科研理論水平和教學能力 通過這次課題研究，填補了我科研活動零的空白。課題研究，不能只是根據(jù)個人的喜好而制定出來的，它需要科學理論做依據(jù)，有實踐經(jīng)驗做支撐，這就迫使自己認真地去學習，研究。在課題研究前期，我們在課題主持人的組織下，通過聽講座，了解模式的框架；在教研組活動上，學習了與課題有關(guān)的資料，案例。自己也查閱了專家的學術(shù)著作，這些都極大地豐富了我的知識量，提高了自身素質(zhì)。隨著理論素養(yǎng)的提升，教學實踐能力也不斷增強。尤其體現(xiàn)在文本解讀的深度和教學設計的效度上。課堂上，我努力實踐有效教學，突出年段教學特點，引導學生初讀感知、熟讀感悟、美讀抒情、讀后延伸，提高閱讀教學效益，與學生共享成長。

二、課題研究需要好的研究氛圍

我慶幸，能成為課題組研究成員之一，能參與到這支高素質(zhì)的團隊中來。就拿我們低年級“四讀”教學模式來說，從模式的環(huán)節(jié)，內(nèi)容的修改到模式名稱的敲定，模式的定稿，經(jīng)過多次修改。這需要我們課題組通過備課，說課，聽課，評課，反復地進行討論、分析。我們正是靠在這樣的研究氛圍中不斷地修正觀點與思路，不斷地產(chǎn)生碰撞與求索，研究工作才得以順利開展，取得預期的研究成果。有了這次課題研究的經(jīng)驗，我們已經(jīng)形成了一支科研能力較強的隊伍，我們一定會勇于接受更多的挑戰(zhàn)，為我們共同的教學事業(yè)而努力。

教師課題研究心得體會4

如何做課題，這是困擾了我這個教師非常久的問題，離開大學校園已經(jīng)比較久遠，而且在大學殿堂也真的沒有接觸和了觸過如何做小課題。當今教育的發(fā)展又要求一線的教師能做、會做課題研究。這就要求我們這些教師要自學成才，自我我修練，這對我還真是有點難度啊。

當前教育科研存在的問題

據(jù)了解很多課題就是匆匆開題、迅速結(jié)題，沒有過程。學校有課題，教師也有課題，但是在實際工作中都忙于事務，忙于應付，末了寫一個報告什么的算是課題的小結(jié)或者成果，這種只注重形式，忽視過程的研究對老師的幫助是意義不大。

做課題研究要選好課題

愛因斯坦說：“提出一個問題比解決一個問題更重要”。教育科研課題的選擇非常重要，選題作好了，應當說研究就成為可能。課題要反映現(xiàn)有的理論和實踐的廣度與深度，也要反映科研前景的廣度與深度，需要創(chuàng)造力與想象力。

那么課題從哪里來？從自己身邊選題，從教育教學實踐的困惑中選題。新意——對象新、視角新科學性原則：可行性、應用價值。應用價值：指選定的研究課題及其成果可直接運用于教學實踐，具有指導教學實踐的意義。

選題要注意哪些事項呢？首先要從實際出發(fā)，研究中實踐，實踐中研究；同時不要貪大求全。如小學生學習心理的研究，就顯得大了些，如果改成小學生學習數(shù)學概念思維特點的研究，就比較適合一線教師做。另外注重平時積累，從小處著手：首先我們要有問題意識。要做教育、教學的有心人，平時時時處處留心觀察，在工作中要多問幾個為什么。善于發(fā)現(xiàn)工作中的問題，總結(jié)自己的教學經(jīng)驗。如有的學生不喜歡舉手發(fā)言這個現(xiàn)象，就可以當一個問題：“學生為什么不喜歡舉手發(fā)言？”我們可以做這樣的思考：僅僅是他的智力問題嗎？僅僅是她的個性問題嗎？有沒有心里因素地影響？等等。要多思考，多積累。

做課題還要做好方案

一個詳盡的課題方案，是課題研究成功的保障，課題方案制定好了，課題也就做好了一半。設計方案的基本框架是：課題名稱、問題的提出、研究的依據(jù)和研究假設、研究的內(nèi)容、研究的方法、研究對象、研究步驟、研究保障、成果預測、課題組的組成及分工、經(jīng)費預算、資料附錄等。

課題的階段要求

準備階段包括：理論準備、方案設計和課題論證。實踐階段包括：要在總結(jié)成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進一步強化要求和訓練，讓習慣成為自然，變學生的被動學習為主動學習，讓學生掌握學習的主動權(quán)，增強自學能力，提高學習效率和質(zhì)量。因此，我們還要在大量的具體實驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)代教育理論、觀念，提煉出一整套“培養(yǎng)學生良好的學習習慣”的操作模式，把研究成果推廣出去?，F(xiàn)就學習此書，談一下自己的心得體會：

1、在教學中，教師的工作對象不同于一般的工作，他們面對的是一些有思想、有生命的學生，課堂中的突發(fā)事件需要老師有一種冷靜的頭腦和處事不驚的態(tài)度，一定的教學經(jīng)驗和教學方法是必須的，還要具備扎實的教學基本功，調(diào)控課堂的能力要強，這樣才能更好地把握課堂事態(tài)的發(fā)展，更好地完成教學任務。

2、由于我平時工作比較繁忙，再加之能力有限，課題研究的成果不是盡善盡美。今后在課題研究中要邀請一些理論基礎(chǔ)雄厚、實踐經(jīng)驗豐富的老師來參與、指導我的課題研究工作。

3、學生性格參差不齊，接受能力有高有低，家庭環(huán)境也不同，如何培養(yǎng)好每個學生的學習習慣，還應在平時的實際工作中對癥下藥，爭取尋求更好的方法。

4、要對教材充分理解。對教材進行深入細致的鉆研與分析，理解教材，把握教材的重點、難點才能更好地把教學任務解決好，教材的理解是對教學做充分的準備，教師只有知道上什么，怎么上，什么是重點、難點才能上好課。

5、要對所教的學生有一定的了解。我們說教師教的是一群活生生的人，那么人自然要有感情，我們在教書中就應該投入自己的感情。從聽課中我感受到我們新教師擁有激情，只有有了感情的教學才會擦出教學的火花，使教學變得精彩。

通過開展課題研究，不僅使學生的綜合素養(yǎng)得到有效的提升，展示出了較高的人文素養(yǎng)與科學素養(yǎng)。同時，不斷吸收和消化現(xiàn)有的研究成果，并轉(zhuǎn)化為教育資源，努力促進學生總體素養(yǎng)的提高，教師通過參與課題研究，也促進了自身的專業(yè)成長和綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

教師課題研究心得體會5

一、選好課題

課題要反映現(xiàn)有的理論和實踐的廣度與深度，也要反映科研前景的廣度與深度，需要有目的性、科學性、可行性、創(chuàng)造性、草根性。選題應注意從實際出發(fā)，研究中實踐，實踐中研究，不要貪大求全，要注重平時積累，從小處著手。

二、選題的途徑

“課題”始于“問題”，任何研究都始于問題。課題可以是在學科教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)了教學現(xiàn)象與問題；我們還可以從工作中的問題困難與缺點中去發(fā)掘課題；從教育改革的熱點重點問題中去發(fā)掘課題；從成功的教育教學經(jīng)驗中去發(fā)掘課題；從對某教育現(xiàn)象進行調(diào)查而形成課題。

三、確定課題題目

當我們選好了課題，怎樣確定課題題目也是非常重要的，它關(guān)系著我們能不能成功立項。課題題目提倡“小題大做”，關(guān)注教學實際，規(guī)范書寫標題，要做到準確明了、簡潔規(guī)范。課題題目一般是研究內(nèi)容、研究對象、研究方法明確且合理適用的。例如：《小學高段數(shù)學質(zhì)樸敘事能力培養(yǎng)的實踐研究》。

四、做好方案，填寫課題申報書。

課題方案制定好了，課題也就做好了一半，所以一個詳盡的課題方案是課題研究成功的保障，用心去做好方案，就是向課題成功邁進了一大步。而課題方案中最重要的一步就是課題論證。課題論證分為以下幾個方面：

1、研究目標是具體而高度適中，貼近課題研究的內(nèi)容。

2、理論假設可以是教育學心理學的基本原理；古今中外，知名教育家的思想和理念；以及主要教學理論。

3、基本內(nèi)容是課題研究的核心問題，是對研究課題內(nèi)容的細化和分解，一般要分點分層次敘述各問題之間具有一定的邏輯關(guān)系，且對各問題需要進行簡單的闡述。

4、各種資料的收集與整理資料應當體現(xiàn)真實性，典型性，充實性，特色性要有針對性的設計，符合本課題研究的相關(guān)表格要有準確性的分類整理材料。

五、撰寫課題研究總結(jié)報告

課題總結(jié)報告是網(wǎng)絡結(jié)題評審的重要依據(jù)。一般而言包括問題提出與課題來源，國內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀與述評研究的理論基礎(chǔ)，主要內(nèi)容與研究方法，研究的具體過程，研究的成果，主要成績或效益存在的問題或困難，今后的思路和建議等等。

這次課題研究專題講座，意義重大，為我們今后申報課題具有切實的指導意義。作為一名一線教師，我想只要在教育教學、課題研究過程中認真去做，用心積累，一定會有所收獲。

教師課題研究心得體會6

10月10日由蓮湖區(qū)教師進修學校組織的課題研究培訓會在市70中大會議室舉行。培訓活動中首先是市教科研室的XXX老師作了有關(guān)“小課題，促進教師專業(yè)成長的有效抓手”的專題報告，后由已做過課題研究的兩位教師針對教研課題如何選題，實施過程中應該注意的問題進行了詳盡的解讀，通過此次培訓，使我們對課題研究選題方面有了更深層次的認識，對今后如何進行教研課題研究的過程等有了明確的方向。

一、課題的選題：

二、小課題研究應注意的問題

一)教師的課題研究意識是前提

教師的研究認識越激烈，就越有可能積極進行小課題的研究。如果教師缺乏研究認識，就會對教育教學實踐中存在的有價值的問題熟視無睹，錯失提升自己對教育教學的認識深度和研究能力的大好時機。

二)教師的教育理論研究是基礎(chǔ)

對廣大中小學教師來說，一個總感到有許多小課題需要研究，并能很好地進行研究的教師，往往是教育理論知識較為扎實、不斷更育理念的教師。

三、小課題研究的施行進程

小課題研究的施行進程是小課題研究的具體體現(xiàn)，它能較好地反應研究者的實際工作能力。具體包括如下幾個進程：開題、施行、結(jié)題。

四、研究成果的交流研討

將研究成果用于分享、發(fā)表、參加比賽等。

總之，對中小學一線教師的小課題研究來說，我們能夠簡樸地說：“問題即課題，行動即研究，成長即成果”。

教師課題研究心得體會7

教師進行課題研究是教師專業(yè)成長的需要。時代發(fā)展很快，教育改革的步伐也很快。在信息化的社會里，要立足就必須有不斷學習的意識和能力；要有勇于實踐、創(chuàng)新的能力。為了適應素質(zhì)教育對我們老師提出的新要求：教育、教學工作的模式由“經(jīng)驗型”轉(zhuǎn)向“科研型”。教師在教育教學上能積極參與教科研的實踐，自覺學習理論，更新教育觀念，以科研帶教研，以教研促教改，對提高教師自身的素質(zhì)大有裨益。

做課題研究主要是為了解決教育、教學中發(fā)現(xiàn)的問題，遇到的困惑。這些問題包括自己教學實踐的問題、有學生行為習慣、道德表現(xiàn)的問題、有學校教育的問題，還有學校管理模式的問題。課題研究的嚴密性，也促使教師的教育、教學工作更加科學化、系統(tǒng)化。

做課題時少不了要查閱大量的資料，當你閱讀了大量的有關(guān)教育、教學的書籍后，就有利于形成自己的教學理念。教科研實踐活動不但轉(zhuǎn)變了教師的教育觀念，重要的是使我們養(yǎng)成一種用新的教育理念去審視自己的日常工作的行為習慣；自覺地去改進自己的教育手段和教學方法，進行反思教學。

綜上所述，課題研究是當代教師工作的基本方式之一，是當代教師進行學習的方式之一。課題驅(qū)動，行動研究是教師自我發(fā)展、自我提高的基本方法，教師職業(yè)化要求我們必須研究教育。必須由“教書匠”向科研型教師轉(zhuǎn)變。

教師課題研究心得體會8

這半年來，我們努力忙碌著進行小課題的研究工作，如今即將告一段落。在這個過程中，我們經(jīng)歷了收獲與困惑、欣喜與苦惱……全體課題組的老師們在成績面前互相鼓勵，在挫折面前從不氣餒。這半年的研究和實踐，讓我們獲益匪淺。

首先，我們秉持著以實際為出發(fā)點的教學原則，根據(jù)知識系統(tǒng)性的原則整合教材內(nèi)容，使得教學按照知識體系進行，真正達到高效課堂的要求。這是一種從更加廣泛、寬泛的角度重新審視和定位教學的主題教學方法。我們將腳踏實地地學習研究，真正貫徹單元主題教學理論。在教學中，我們可以以課程標準為基礎(chǔ)，在研究課標和教材的基礎(chǔ)上，改變過去只關(guān)注某一節(jié)課備課的思維模式，而是從組織的角度出發(fā)，進行整體的教學設計，將某一節(jié)課的準備納入教學序列中，從整體上構(gòu)思學習主題的教與學，以主題為主線來進行教學設計。在課程上，我們勇于嘗試，立足于課堂。

其次，在實施新課程改革的今天，依據(jù)新教材主題教學的特點及 教育 教學因素進行主題單元教學設計，既符合新課程的創(chuàng)新理念，又適應了學生的學習規(guī)律，既可以突出重點和主干知識，減輕學生課業(yè)負擔，又可以提高教師教學和學生學習效率，符合新課程理念和教育教學的新趨勢。從教學實踐上看，學生有一種全新的感覺，他們投入很大的興趣和老師一起進入探討，并且改變了以往教學中上課不用聽看書則可以的不良學習品質(zhì)，真正調(diào)動了學生的積極性。

另外，在我們的研究過程中，令人驚訝的是，我們發(fā)現(xiàn)學生對于課題主題的整合非常感興趣。他們自發(fā)地進行總結(jié)和歸類，將知識縱向聯(lián)系起來，形成了一個有時序性的完整體系。這一現(xiàn)象也體現(xiàn)了新課改理論的實際應用。

通過這次活動，課題組的老師教學態(tài)度和風采也發(fā)生了變化，大家都積極地探索、學習和研究，團隊意識得到了前所未有的加強，聽課和評課成為了共同進步的方式。老師們的個人教學能力和教師素養(yǎng)在各個方面都得到了提高，新的教學理念也開始滲透進來，我們的眼界也因此得到了開闊。學生們對歷史課程也開始重視起來，教學不再只是死記硬背，而是充滿了新意。雖然過去的教學活動中可能也有類似的環(huán)節(jié)，但沒有進行系統(tǒng)的收集和研究，因此沒有留下如此深刻的感悟。當然，努力付出必定會有收獲，我們辛勤的付出不僅僅換來了學生們的好成績，還培養(yǎng)了他們良好的學習習慣和正確的學習態(tài)度，我們也從中獲得了許多許多……

最后，我們要對研究室、教育科研領(lǐng)導小組辦公室以及學校提供給我們的幫助和支持表示感謝。同時，也要感謝指導老師在研究過程中給予的指點和支持。非常感謝大家的支持！

教師課題研究心得體會9

在我們科學組的教研活動中，我們有幸請到了瑞安實驗小學科學教研組長的曾定煥老師為我們進行講座。曾老師特別擅長于撰寫課題和論文，多次獲得省市比賽的獎項，他認真細致的治學態(tài)度讓我很是欽佩。這次聽了他精心準備的講座《淺談教師的小課題研究》，我的感受頗多。

在剛聽到課題時，我的潛意識是里面的認識是肯定很難，一定是專家級的人物才能去研究。而且肯定過程非常復雜，自己肯定沒時間。但是講座后，我就明白了，教科研沒那么復雜，相反它還是和呼吸一樣的自然。我們首先要克服心理上的障礙。

其次，做課題還要做小，做的真實。做的小，是因為初學者掌握的研究方法和經(jīng)驗還是不足的，沒有很大的課題把握能力。那做的真，就更是教學的需要了，做課題要解決自己教學中存在的問題，這對于自己的進步也是大有裨益的。

那要做真實的課題，課題從哪里來呢?巧婦難為無米之炊。我們的課題就是從自己平時教學中來的，產(chǎn)生問題了，那么就可以看看能不能做個課題去研究它。所以我們平時也要多去紀錄很反思，多去摘記，寫寫讀后感。

寫課題還有很多步驟，但肯定要有需要性，新穎性，可行性，科學性。這些都是一個成功的課題所需要的。對照曾老師給出的具體步驟，我覺得課題也不是一件特別難的事情，自己也要試著去嘗試下。

教師課題研究心得體會10

自從學習了《教師怎樣做課題研究》一書我受益匪淺，經(jīng)過一段時間的深刻領(lǐng)會，我已經(jīng)得到了一定的提高，學生的學習習慣明顯比其他班要好。但培養(yǎng)小學低年級學生良好的學習習慣是一項長期而艱巨的工程，需要在總結(jié)成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進一步強化要求和訓練，讓習慣成為自然，變學生的被動學習為主動學習，讓學生掌握學習的主動權(quán)，增強自學能力，提高學習效率和質(zhì)量。因此，我們還要在大量的具體實驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)代教育理論、觀念，提煉出一整套“培養(yǎng)學生良好的學習習慣”的操作模式，把研究成果推廣出去?，F(xiàn)就學習此書，談一下自己的心得體會：

1、在教學中，教師的工作對象不同于一般的工作，他們面對的是一些有思想、有生命的學生，課堂中的突發(fā)事件需要老師有一種冷靜的頭腦和處事不驚的態(tài)度。一定的教學經(jīng)驗和教學方法是必須的，還要具備扎實的教學基本功，調(diào)控課堂的能力要強，這樣才能更好地把握課堂事態(tài)的發(fā)展，更好地完成教學任務。

2、由于我平時工作比較繁忙，再加之能力有限，課題研究的成果不是盡善盡美。今后在課題研究中要邀請一些理論基礎(chǔ)雄厚、實踐經(jīng)驗豐富的老師來參與、指導我的課題研究工作。

3、學生性格參差不齊，接受能力有高有低，家庭環(huán)境也不同，如何培養(yǎng)好每個學生的學習習慣，還應在平時的實際工作中對癥下藥，爭取尋求更好的方法。

4、要對教材充分理解。對教材進行深入細致的鉆研與分析，理解教材，把握教材的重點、難點才能更好地把教學任務解決好，教材的理解是對教學做充分的準備，教師只有知道上什么，怎么上，什么是重點、難點才能上好課。

5、要對所教的學生有一定的了解。我們說教師教的是一群活生生的人，那么人自然要有感情，我們在教書中就應該投入自己的感情。從聽課中我感受到我們新教師擁有激情，只有有了感情的教學才會擦出教學的火花，使教學變得精彩。

通過開展課題研究，不僅使學生的綜合素養(yǎng)得到有效的提升，展示出了較高的人文素養(yǎng)與科學素養(yǎng)。同時，不斷吸收和消化現(xiàn)有的研究成果，并轉(zhuǎn)化為教育資源，努力促進學生總體素養(yǎng)的提高，教師通過參與課題研究，也促進了自身的專業(yè)成長和綜合素養(yǎng)的發(fā)展，能很好地做到教研相長。

教師課題研究心得體會11

作為一位幼兒教師，我一直關(guān)注幼兒教育的最新發(fā)展和研究。近期，我參與了一項關(guān)于幼兒課題研究的項目，并在此過程中不斷探索和學習。通過這次研究，我獲得了很多寶貴的心得體會。

首先，我明白到課題研究的重要性。在日常教學工作中，我們往往會遇到一些難題，比如幼兒的學習興趣不高，課堂上難以引起他們的注意力等。這些問題對教師來說是一種挑戰(zhàn)，需要不停地去尋找解決的方法。而課題研究提供了一種系統(tǒng)性的方法，可以深入地了解問題的本質(zhì)，并為解決問題提供科學的依據(jù)。通過研究，我發(fā)現(xiàn)每個課題都蘊含著無限的可能，只要我們用心去發(fā)掘和挖掘，一定能發(fā)現(xiàn)新的啟示和突破。

其次，我認識到課題研究需要具備專業(yè)的知識和方法。在進行研究時，我們需要系統(tǒng)地學習和了解相關(guān)的理論知識，并掌握一些研究方法和技巧。比如，在我的研究中，我選擇了觀察、訪談和實地調(diào)查等方法，通過這些方法，我對幼兒的學習行為、興趣和需求有了更深入的了解。同時，我還學會了如何收集和整理數(shù)據(jù)，如何分析和解讀數(shù)據(jù)。通過這些研究方法和技巧的學習，我發(fā)現(xiàn)它們不僅在課題研究中起到了重要的作用，也對我平時的教學工作有所助益。

再次，我體會到課題研究需要注重實踐和創(chuàng)新。在研究的過程中，我發(fā)現(xiàn)理論和實踐是相輔相成的。理論為實踐提供了支持和指導，而實踐又可以驗證和完善理論。我不斷地嘗試新的教學方法和策略，進行實驗和調(diào)整，不斷積累和總結(jié)經(jīng)驗。通過實踐，我發(fā)現(xiàn)有些方法確實有效，能夠激發(fā)幼兒的學習興趣和積極性。比如，我注意到游戲化教學對于幼兒的學習效果非常好。在課堂上，我設計了一系列的教學游戲，并引導幼兒通過游戲去學習和探索。這種教學方式不僅提高了幼兒的學習效果，還增強了他們的參與度和興趣。這種實踐和創(chuàng)新為我提供了一種全新的教學思路和方向。

最后，我認為課題研究需要持之以恒和不斷更新。教育領(lǐng)域的研究和發(fā)展一直在不斷推進，新的理論和方法層出不窮。作為一名幼兒教師，我們需要保持學習的態(tài)度，持續(xù)地關(guān)注和學習最新的研究成果。只有保持學習和更新的狀態(tài)，我們才能不斷提升自己的教育水平和教學能力，給幼兒提供更好的教育。

總之，通過參與幼兒教師課題研究，我深刻體會到了課題研究的重要性、專業(yè)性、實踐性和持續(xù)性。這次研究讓我受益匪淺，不僅提升了我的教學水平，也為我?guī)砹烁嗟某删透小Ｎ視⑦@些心得體會應用到我的日常教學中，并不斷探索和研究，為幼兒教育事業(yè)做出更多的貢獻。

教師課題研究心得體會12

工作以來，我一直都想向科研方向發(fā)展，因為我知道，做科研的過程就是一個教師不斷成長、不斷進步的過程，但一直以來，我都恍恍惚惚，感覺做課題研究是一件很難的事情，想做卻不知從何做起。從認真學習《教師如何做課題研究后》，我更加覺得科研確實是一件艱難又嚴謹?shù)氖虑?，但在學習過程中，我明確了自己的定位，知道了今后該從何做起了，現(xiàn)就學習后的心得總結(jié)如下：

1.做課題研究是我們成長的需要

報告中，老師告訴我們，僅僅只是寫一篇文章，這并不是科研，真正的科研是我們每個教師成長的需要。她把我們教師定位成三種教師：合格教師、優(yōu)秀教師、典范教師，而合格教師是指，在教學方面已經(jīng)取得一定成績的，能上好每節(jié)公開課的老師，聽到這里，我的心顫動了，原來自己離合格教師的距離盡是如此的遙遠，我又有什么理由，可以整天無所事事的浪費時間呢？

老師給教師的定位就告訴我們，應明確自己處于什么層次，知道自己的定位，知道自己需把握什么問題去研究，這樣一個研究的過程，才是真正的科研，同時也是我們成長的過程。

2.做科題研究是解決實際問題的需要

我們做的課題，要體現(xiàn)其課題的價值，我們要研究的課題必須是我們實際生活需要解決的問題，否則其研究就是無意義的。因此，我們?nèi)粘Ｉ钪?，應充分關(guān)注各種問題，認真?zhèn)浜?、上好每?jié)課，明確每節(jié)課的目標與內(nèi)容，反思每節(jié)課的進步與不足，找出需要解決的問題，不斷改進，從而養(yǎng)成“科研教學的意識”，科研是解決實際問題的需要，也是我們不斷提升自己的過程。

3.選題很重要

學習中，我明白了選題是一個不斷思考，反復提煉，最后確定問題的過程，選好題就意味著，你知道了需要解決的問題是什么。老師說“提出一個問題比解決一個問題更重要”，確實，只有你發(fā)現(xiàn)了問題，才有可能去解決問題，不能發(fā)現(xiàn)問題，又從何解決問題呢，又怎能促進我們?nèi)祟惖陌l(fā)展呢。在此，我明確了選題的重要性，也知道了課題研究的選題是一個嚴謹?shù)模枰?jīng)過深思熟慮的過程。選好課題，我們的研究才有可能性，選好課題，我們的研究才有意義。

4.課題研究不一定有很大的成果，但一定有收獲

“研究不一定有很大是成果，但一定有收獲”。老師說，我們研究的問題，是人們沒研究過的，是沒有確定答案的，我們?nèi)绻氚衙總€問題都研究透、解決好的可能性也是不大的，因此“研究的結(jié)果不是絕對的，是可包容的?！蔽覀冄芯康恼n題，“不一定非要研究多透徹，可引發(fā)人們二次研究就已經(jīng)很不錯了”。老師告訴我們，做課題研究不一定會有很大成果，但肯定是有收獲的，它是我們不斷自我成長的過程。老師的話，指引了我們科研的方向，更激起了我對科研的興趣。

我們的生活中，還有很多需要我們不斷去發(fā)現(xiàn)、去解決的問題，它需要我們用心去觀察、去思考、去研究，今后的工作與學習中，我會端正態(tài)度，虛心學習，努力提高自身的科研能力。

教師課題研究心得體會13

4月17日下午，我有幸聆聽了伍海云教授的《做小課題研究，當大作為的老師》專題講座。我認真地聽著，詳細地記錄筆記。伍海云教授深入淺出對課題研究作了方方面面的指導講解。聽完講座后，我感受頗深，受益匪淺！

一、我明確了什么是“課題研究”?！罢n題研究就是一個以教育教學問題為指向，積聚眾人智慧，產(chǎn)生思維火花的研究平臺?！?/p>

二、如何讓課題研究做到實用、有效，而且不會造成教師平常的教學負擔呢？最好的方法就是把課題研究的內(nèi)容與校本教研和日常教學工作結(jié)合起來。

三、應找準課題研究的“點“。這是伍海云教授在講座中給我印象最深，也是給我啟發(fā)最大的一句話。伍海云教授深入剖析我們小學的課題方案，具體的事例，一針見血地指明了撰寫課題方案中存在的問題，讓我們引以為鑒，少走彎路，明白了寫好課題方案的重要性，以及如何寫好課題方案。

四、如何做到扎實研究。在這方面，伍海云教授講了三個方面：1、研究方法的選擇。在于文獻研究，敘事研究，行動研究，實驗研究。2、工作計劃的制定與落實。工作計劃分為實驗計劃，學期工作計劃。一定按照計劃進行。3、各種資料的收集與整理。資料應當體現(xiàn)真實性，典型性，充實性，特色性。要有針對性設計符合本課題研究的相關(guān)表格。要有標準性地分類整理材料。

這次課題研究專題講座，意義重大，為我們今后申報課題具有切實的指導意義。

教師課題研究心得體會14

研究課題應以教師在日常教學中所面臨的難題和挑戰(zhàn)為研究對象。以教師為主體進行研究，并通過自主探究的方式來解決問題，從而逐步形成“問題——研討——交流——成長”的課題研究模式，以提升教師的專業(yè)能力。

如何選擇課題：課題的選擇是教育科研的起點，它直接關(guān)系到科學研究的方向、成果、價值以及意義。因此，一線教師在展開課題研究時，必須精心選定課題。為了選定合適的課題，可以從以下幾個方面進行考慮。

1、關(guān)注教育實踐中的問題：教育教學過程中常常會遇到各種問題和挑戰(zhàn)，一線教師可以從自身實踐中發(fā)現(xiàn)其中的痛點和需要改進的地方，進而構(gòu)思相關(guān)的課題。

2、緊跟國家政策導向：教育領(lǐng)域的發(fā)展與國家政策密切相關(guān)，教育科研也應與之保持一致。了解和關(guān)注國家教育改革的方向，從中選取與政策緊密相關(guān)的課題，將有助于提高研究的實際應用性。

3、考慮自身專業(yè)特長：每位教師都有自己的專業(yè)特長和興趣領(lǐng)域，選擇與自身專業(yè)背景和經(jīng)驗相關(guān)的課題，能夠更好地發(fā)揮個人優(yōu)勢，提高研究的深度和廣度。

4、 參考前沿研究動態(tài)：關(guān)注教育領(lǐng)域的前沿研究成果，了解當前的研究熱點和趨勢。根據(jù)這些信息，選擇與之相關(guān)的課題，有利于緊跟學術(shù)前沿，增加研究的科學性和創(chuàng)新性。

5、考慮實施可行性：在選擇課題時，要考慮自身的時間、資源和能力等方面的限制。確保所選課題在實施過程中具備可行性，以免造成無法順利完成的困境。通過考慮以上因素，一線教師可以更好地選擇合適的課題，為科研工作奠定堅實的基礎(chǔ)。

1、課題研究立足“小”字

為了方便教師研究，使其易于取得成果并縮短研究周期，確立的課題題目應該要小而精細?？梢赃x擇那些通過個人自主探究就能改變行為的“小”課題，或者將上級下達的重點課題與自身的教學實際相結(jié)合，選擇一個“子課題”，以增強課題的可操作性，從而解決在平時教學中遇到的問題，并提高自身的專業(yè)和科研能力。

2、課題研究注重“真”字

課題研究的內(nèi)容需要更加真實，以教師在教育教學過程中所遇到的各種問題作為研究的主要對象，通過自主研究來解決教師在平日教學中所面臨的困惑。這個研究旨在探索課堂教學的真實情境和真實事件，發(fā)現(xiàn)具有共性的問題，并且這些問題必須具有針對性和現(xiàn)實性。在進行教學的同時，研究者以研究者的視角審視課堂教學中出現(xiàn)的問題，通過研究使得課堂教學改革能夠緊跟時代步伐，進而促進教師的專業(yè)成長。

3、課題研究突出“新”字

所謂“新”，在進行教學研究時，我們應該緊密結(jié)合學校的實際情況，并符合新課改的要求，同時要具備時代感和生命力。課堂教學是教學研究的主要陣地，我們應以新課程理念為指導，以新課程實施過程中所面臨的具體問題為研究對象，不斷探索新課程實施中出現(xiàn)的新問題或新困惑，以期取得新的突破，力爭實現(xiàn)新的提升。

4、課題研究追求“實”字

平時的教學實踐中，我們經(jīng)常面臨著各種待解決的問題。正是這些問題成為了我們選擇課題的基礎(chǔ)。通過研究和解決這些問題，我們不僅可以促進自身專業(yè)發(fā)展，還可以推動教育改革的深入進行。因此，在設計課題研究方案時，我們應該科學地安排具體的步驟和實施方案，確保研究方案、研究目標與平時的教學緊密結(jié)合，并將其有效落實。同時，作為教師，我們還需要及時進行自我反思、總結(jié)經(jīng)驗，并提煉出有用的經(jīng)驗，以確保整個課題的操作一直有條不紊地進行，并取得實效。

二

如何進行研究：任何研究都始于“問題”。當教師在教學中出現(xiàn)的某種“問題”或感到某種困惑時，并想方設法加以克服，給合平時教學不斷地去探討、去解決，從中提高自身的業(yè)務能力。這樣教師就踏上了一條由“問題即課題——教學即研究——成長即成果”的校本教研之路。

1、把“問題”當作“課題”

搞教研強調(diào)解決教師自己的問題、真實的問題和實際的問題。不過，并非任何教學“都構(gòu)成研究“課題”只有當教師持續(xù)地關(guān)注某個有意義的教學問題，只有當教師比較仔細地探究與解決問題的思路之后。

教師搞教科研的目的和任務就是為了提高教育教學質(zhì)量，最終要落實到為教學服務這個根本上。為此，教師在教育教學中遇到的問題就應該是要研究的課題。教師在實踐中遇到的問題可以分為三種類型：

一是直面問題是指教師直接面對并需要解決的明顯存在的問題，比如學生的學習習慣是否良好、數(shù)學教材的主題圖如何呈現(xiàn)等。

二是探索性問題。就是將教育理論、教育觀念、教育成果轉(zhuǎn)化為具體的教學實踐活動時所遇到的問題，如分層分類教學應該怎樣操作，綜合實踐活動應該怎樣開展等。

三是反思性問題。這是具有“問題意識”的教師，為改進自己的專業(yè)水平，通過對自己教學行為的回顧和反思，發(fā)現(xiàn)的問題，如“出現(xiàn)這些情況的原因？”“應如何調(diào)整？”等等。

因此，有效的教科研所研究的“課題”的產(chǎn)生過程是：教師在實際教學中時常面臨各種困惑和問題，需要進行深入探究和解決。這些問題可以被轉(zhuǎn)化為研究課題。

2、把“教學”當作“研究”

絕大多數(shù)的教育科研，最終都要在課堂教學中進行，即使是理論研究，其成果也要在教學中得到檢驗和應用。教學和科研是相互依存，相得益彰。而不是截然分開的“兩張皮”。其實，教學活動就是在不斷地探究、修改與完善的過程，已經(jīng)伴隨著科研的性質(zhì)。有效的教學不是日復一日地簡單重復，而是教師自覺學習新的教學經(jīng)驗和理論，充滿激情的創(chuàng)造性探索活動。同時，還必須適當開展一定規(guī)范的教育科研，提升教師教育科研的水平。而教育科研往往是降低標準和要求，也體現(xiàn)了教師工作的性質(zhì)和特點。近年來教師采取互動教研方式，即：圍繞“備課—預設；上課—聽課；評課—完善；跟進—再創(chuàng)”四大環(huán)節(jié)展開，努力提高教師業(yè)務能力。

（1）精心備課——預設方案

認真?zhèn)湔n。從教科研的主題與目標出發(fā)，選定易于體現(xiàn)研究主題的教材，并確定研討課的內(nèi)容。了解這節(jié)課編者的意圖，了解教材編排體系，弄清新的知識的內(nèi)在聯(lián)系，明確教學內(nèi)容的重難點。了解學生的學習情況，采取“以學定教”突出學生主體地位，預設教學方案，預設方案后再組織教師進行討論。通過討論交流進行取長補短。

（2）上課試教——組織聽課

推薦一位教師根據(jù)預設教學方案進行試教，其他教師要進行聽課，做到既聽又看，聽看結(jié)合，注重觀察。以便尋找問題與不足，并做好修改、充實、完善等工作。還要對看聽的信息進行整理與分析，為評課做好準備。

（3）合理評議——充實完善

互動研討課的評課，教師要堅持客觀性與指導性的原則。針對不足尋找解決問題的辦法，提出合理的修改建議，與執(zhí)教老師交流切磋。 評價課堂教學要抓住兩個看點：a、看教師的教。應觀察教師教的四個維度即：組織能力、調(diào)控能力、教學機智、練習設計。b、看學生的學。應觀察學生學的四個維度即：參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、情緒狀態(tài)。

（4）及時跟進——拓展再創(chuàng)

“互動研討課”是一種驗證預設方案的教學形式，旨在真實的常態(tài)中檢驗其有效性。通常，這類課程可以分為兩種類型：一種是方案成效顯著、取得良好效果的課程；另一種是方案存在問題、效果不佳的課程。問題的產(chǎn)生原因可能是預設方案設計不合理、考慮不周全，也可能是教師在上課過程中經(jīng)驗不足、出現(xiàn)失誤或應變能力較弱等。之所以說主流是好的，是因為通過“互動研討課”，最大的收獲是激發(fā)了教師思維的碰撞，使每位教師都能從中獲得屬于自己的思考與發(fā)現(xiàn)。同時，“互動研討課”的根本目標是將新的教育理念轉(zhuǎn)化為日常的教學行為。因此，在完成課程的三個環(huán)節(jié)之后，還需要進行“跟進—再創(chuàng)”的工作，不斷推進朝著目標和方向前進?？傮w要求是對自身取得的經(jīng)驗進行重新審視和探索，以獲得更深入、更準確的認知，并將其轉(zhuǎn)化為平時的教學行為。逐漸將這些行為融入到自己的教學實踐中，以促進整體教師水平的提高。

3、把“成長”當作“成果”

教育科研成果的目標性、過程性和生成性都非常重要。研究結(jié)束后，教師們會按計劃對整個研究過程進行分析和總結(jié)，并寫出總結(jié)以提煉經(jīng)驗。這樣的經(jīng)驗分享可以促進教師之間的交流和互相學習；值得一提的是，成功的教學案例也應該被記錄下來，并通過運用新理論進行解析與同事們共享。此外，教學經(jīng)驗的總結(jié)也應該以論文的形式呈現(xiàn)出來，供同行們參考和交流。通過這樣的實驗過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗并應用于日常教學實踐，教師們可以提升自己的專業(yè)水平。

教師需要不斷進行自我反思，通過反思可以正確認識自己，客觀評價自己，并提高教育教學行為的自覺性。通過對課堂教學的成功或失敗等進行反思，可以為未來的教學提供經(jīng)驗借鑒，提升教學經(jīng)驗，避免失誤。因此，編寫教學反思是實現(xiàn)這一目標的最佳方法。撰寫教學反思可以防止教育機智和教學感受的流失，避免忘記教學中的“缺陷”和“遺憾”，為教師總結(jié)經(jīng)驗，進行行動研究提供新鮮素材，促使教師有效地自評、自查、自省、自改，實現(xiàn)自主提高的目標。

同時，教師應主動學習最新教育研究成果，積極思考和創(chuàng)新，努力尋找有效的問題解決方法，以提升自己的教學水平。因此，教育科研最大的成果就是促進教師的成長與進步，這也是進行教育科研的意義和目標所在。

教師課題研究心得體會15

一、要搞好課題研究，一定不能少了對小學音樂新課標的認識

從新標準提出的課程性質(zhì)和課程基本理念中以及教學建議中，我們都可以感覺到，這次新頒發(fā)的標準更加突出音樂學科的特點，如新標準提出的音樂的實踐性特點、音樂的不確定性、抽象性以及時間性、表演性和情感性特征，強調(diào)音樂課程各領(lǐng)域的教學只有通過聆聽、演唱、演奏、綜合性藝術(shù)表演和音樂編創(chuàng)等多種實踐形式才能得以實施。識譜教學是我們音樂課中的重要組成部分，只有保證學生有一定的音樂基礎(chǔ)知識，才能為學生的音樂實踐行為保駕護航。

二、根據(jù)學生心理年齡特點，分段研究

不同的的年齡階段，學生的心理發(fā)展水平不同，接受能力也不一樣。為此，我們的課題研究分成三個年級段實施，分別為一、二年級；三、四年級；五、六年級這三個階段。這三個階段歲研究的內(nèi)容一樣，都是識譜教學，但難易程度不同，教學形式也有異同，低年級以游戲形式為主，學習簡單的單音唱名；中年級學生能比較熟練的演唱一定量的歌譜；高年級學生在熟練演唱歌譜的同時，能根據(jù)中低年級知識量的累積，創(chuàng)作小型的歌曲旋律。

三、樂器進課堂提高識譜興趣

樂器進課堂是識譜教學的最佳實踐活動，學習樂器演奏的過程同時也是識譜的過程。學生在這個學習過程中不僅能正確地演奏出各種音符的時值、音高，還可以通過反復的演奏達到聽音訓練的作用。在潛移默化中建立起準確的音高概念，有效的增強識譜的能力和興趣。

但目前這種方法在實施的過程中還是有一定難度的，需要在實踐中進一步的完善，同時也需要學校、社會各個方面的配合與協(xié)調(diào)。

總之，在提高綜合素質(zhì)的今天，小學音樂教育對識譜的要求是：“立足課堂，面向全體?！备鶕?jù)學生的認知規(guī)律，把理性的識譜從感性入手來教，融入音樂實踐活動，形象生動，深入淺出。利用識譜這個學習音樂的好工具，培養(yǎng)學生的音樂感知能力、表現(xiàn)能力、鑒賞能力、創(chuàng)造能力。讓每個孩子真正的走入音樂，去尋找，去探索，去創(chuàng)造。我們的課題研究才開始一個多月，還有很多不足之處需要在今后的研究過程中不斷完善。

課題研究心得體會5

通過學習《教師如何進行課題研究》一書，我真正懂得了課題研究的過程和好處，一個教師要作好課題研究會對教學有很大的幫助，有利于教學的順利進行，有價值、有意義的課題總是在深入揭示教育理論與教育實踐之間矛盾的基礎(chǔ)上提出的，為了選取有研究價值的課題，就需要學習、鉆研教育理論，收集與分析有關(guān)的教育研究資料；需要對以往的教育、教學工作經(jīng)驗進行回顧；對面臨的各種教育現(xiàn)象細心觀察、思索，對大大小小的教育實際問題進行整理、辨析；還要對主觀條件作出正確的分析、估價，所以課題的研究，又是教師自我提高的過程。下面我對進行課題研究應如何選題發(fā)表一些簡單的看法：

（一）選題必須有價值。

一是所選擇的研究課題是否符合社會發(fā)展、教育事業(yè)發(fā)展的需要，是否有利于提高教育質(zhì)量，促進青少年全面發(fā)展。

二是所選的研究課題是根據(jù)教育科學本身發(fā)展的需要，是為了檢驗、修正、創(chuàng)新和發(fā)展教育理論，建立科學的教育理論體系的需要。

（二）選題必須有科學的現(xiàn)實性。

選題的現(xiàn)實性，集中表現(xiàn)為選定的問題要有科學性，指導思想及目的的明確，理論根據(jù)充實、合理。

（三）選題必須具體明確。

選定的問題一定要具體化，界限要清，范圍宜小，不能太籠統(tǒng)。課題是否具體、適度，往往影響全局的成敗。那種大而空、籠統(tǒng)模糊、針對性不強的課題往往科學性差。只有對選題有清晰透徹的了解，才能為建構(gòu)指導研究方向的參照系提供最重要的依據(jù)。因此不宜把課題選得太寬、太大、太復雜。

（四）選題要新穎，有獨創(chuàng)性。

選定的問題應是前人未曾解決或尚未完全解決的問題，通過研究應有所創(chuàng)新，有新意和時代感。

（五）選題要有可行性。

所謂可行性，指的是選題是能被研究的，存在現(xiàn)實可能性。

通過初步的簡單學習，首先讓我感受到了選題的重要性，也從而反思到了我以前所研究的課題，可能從一開始選題就存在問題，所以造成了結(jié)果的不樂觀。對于《教師怎樣做課題研究》我還將繼續(xù)認真學習，相信學后會有豐厚的收獲的。

在當今社會中我們時刻面臨著來自社會的挑戰(zhàn)，同時也面臨自我的挑戰(zhàn)。一個國家，一個民族，一個社會，如果沒有挑戰(zhàn)的意識和準備，那么就面臨著失敗乃至落后，因為在一次又一次的挑戰(zhàn)之后，我們才能明白得更多，理解得更多，也學得更多，在挑戰(zhàn)的浪潮中洗禮與充實自我，以至向成功一步步靠近，最后到達成功的殿堂。