教師課題研究心得體會(huì)
當(dāng)我們受到啟發(fā),對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活有了新的看法時(shí),好好地寫一份心得體會(huì),如此可以一直更新迭代自己的想法。那么心得體會(huì)怎么寫才恰當(dāng)呢?下面是小編整理的教師課題研究心得體會(huì),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
教師課題研究心得體會(huì)1
20xx年11月17日,聽李斬棘老師講了《小學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)從課題研究開始》的講座,讓我受益匪淺。
李老師從“為什么做課題研究?”“做課題研究需要什么?”“做課題研究基本程序是什么?”“如何進(jìn)行課題研究?“這四個(gè)方面展開了這次講座。
我認(rèn)為做課題研究是一線教師理解孩子、深入掌握教育教學(xué)方法的有效途徑。但是,作為青年教師的我們,對(duì)于課題研究一直處于一知半解的狀態(tài),如何去有效的進(jìn)行課題研究是十分值得我們?nèi)W(xué)習(xí)的。而李斬棘老師就像一場(chǎng)及時(shí)雨來到了我們身邊,給了我們最需要的課題研究方法指導(dǎo),讓我們對(duì)以后的課題研究不再迷茫,不再為研究什么而苦惱。
確實(shí),以前選擇課題研究總覺得新的就是好的,沒有聯(lián)系實(shí)際的研究都是泛泛的空談,只有立足于教學(xué)工作,平時(shí)課堂,結(jié)合自己課堂上的活動(dòng)風(fēng)格,孩子們養(yǎng)成的游戲習(xí)慣,從小處著手,注意對(duì)日常教育現(xiàn)象進(jìn)行反思,那么研究的素材自然而然就多了,而且從實(shí)際出發(fā),對(duì)于研究的各種現(xiàn)象都能仔細(xì)觀察、記錄,然后整理變成有用的理論依據(jù)。
李老師的講座既廣泛又細(xì)致,廣泛之處引領(lǐng)我們尋找到了課題研究的方向,細(xì)致處讓我們規(guī)范了課題研究的基本程序,包括研究程序中的各個(gè)環(huán)節(jié),如如何表述題目等都一一舉例為我們做了詳細(xì)的解說。
感謝李老師的此次講座,讓我們了解了課題研究的重要性以及實(shí)施課題研究的方法!
教師課題研究心得體會(huì)2
如何做課題,這是困擾了我這個(gè)教師非常久的問題,離開大學(xué)校園已經(jīng)比較久遠(yuǎn),而且在大學(xué)殿堂也真的沒有接觸和了觸過如何做小課題。當(dāng)今教育的發(fā)展又要求一線的教師能做、會(huì)做課題研究。這就要求我們這些教師要自學(xué)成才,自我我修練,這對(duì)我還真是有點(diǎn)難度啊。
當(dāng)前教育科研存在的問題
據(jù)了解很多課題就是匆匆開題、迅速結(jié)題,沒有過程。學(xué)校有課題,教師也有課題,但是在實(shí)際工作中都忙于事務(wù),忙于應(yīng)付,末了寫一個(gè)報(bào)告什么的算是課題的小結(jié)或者成果,這種只注重形式,忽視過程的研究對(duì)老師的幫助是意義不大。
做課題研究要選好課題
愛因斯坦說:“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要”。教育科研課題的選擇非常重要,選題作好了,應(yīng)當(dāng)說研究就成為可能。課題要反映現(xiàn)有的理論和實(shí)踐的廣度與深度,也要反映科研前景的廣度與深度,需要?jiǎng)?chuàng)造力與想象力。
那么課題從哪里來?從自己身邊選題,從教育教學(xué)實(shí)踐的困惑中選題。新意——對(duì)象新、視角新科學(xué)性原則:可行性、應(yīng)用價(jià)值。應(yīng)用價(jià)值:指選定的研究課題及其成果可直接運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐,具有指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的意義。
選題要注意哪些事項(xiàng)呢?首先要從實(shí)際出發(fā),研究中實(shí)踐,實(shí)踐中研究;同時(shí)不要貪大求全。如小學(xué)生學(xué)習(xí)心理的研究,就顯得大了些,如果改成小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念思維特點(diǎn)的研究,就比較適合一線教師做。另外注重平時(shí)積累,從小處著手:首先我們要有問題意識(shí)。要做教育、教學(xué)的有心人,平時(shí)時(shí)時(shí)處處留心觀察,在工作中要多問幾個(gè)為什么。善于發(fā)現(xiàn)工作中的問題,總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。如有的學(xué)生不喜歡舉手發(fā)言這個(gè)現(xiàn)象,就可以當(dāng)一個(gè)問題:“學(xué)生為什么不喜歡舉手發(fā)言?”我們可以做這樣的思考:僅僅是他的智力問題嗎??jī)H僅是她的個(gè)性問題嗎?有沒有心里因素地影響?等等。要多思考,多積累。
做課題還要做好方案
一個(gè)詳盡的課題方案,是課題研究成功的保障,課題方案制定好了,課題也就做好了一半。設(shè)計(jì)方案的基本框架是:課題名稱、問題的提出、研究的依據(jù)和研究假設(shè)、研究的內(nèi)容、研究的方法、研究對(duì)象、研究步驟、研究保障、成果預(yù)測(cè)、課題組的組成及分工、經(jīng)費(fèi)預(yù)算、資料附錄等。
課題的階段要求
準(zhǔn)備階段包括:理論準(zhǔn)備、方案設(shè)計(jì)和課題論證。實(shí)踐階段包括:
1、根據(jù)課題研究的內(nèi)容、策略進(jìn)行扎實(shí)的實(shí)踐。
2、記錄、收集實(shí)驗(yàn)的原始材料。
3、發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用,群策群力??偨Y(jié)階段包括:整理資料,總結(jié)研究實(shí)驗(yàn)情況,對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)做理性分析,做好結(jié)題準(zhǔn)備,以及撰寫科研報(bào)告、研究論文,全面展示研究成果。
另外,做課題還要盡可能得到教研員、科研專家等專業(yè)人員的指點(diǎn),使研究的課題更具有嚴(yán)密性、科學(xué)性。
《教師怎樣做小課題研究》這本書內(nèi)容豐富,條理清晰,語言通俗,實(shí)用性和可操作性都很強(qiáng)。通過閱讀《教師怎樣做小課題研究》這本書,讓我對(duì)課題研究有進(jìn)一步的了解,我以后研究課題的道路將會(huì)更清晰。
教師課題研究心得體會(huì)3
3月11日我參加了鄉(xiāng)組織的課題研究培訓(xùn),感受頗多。在培訓(xùn)會(huì)上,縣教研室范主任,周主任作了精彩的報(bào)告,我鄉(xiāng)王校長(zhǎng)也做了報(bào)告。現(xiàn)在將心得體會(huì)寫出來。
范主任的《以課題研究為平臺(tái),促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)》,使我知道了課題就是一個(gè)問題、愿景、主題,課題研究是科學(xué)研究最常見最基本的方式。課題研究的過程包括課題的選擇與論證、制定研究計(jì)劃、查閱文獻(xiàn)資料等。
我們就行課題研究是學(xué)校發(fā)展的需要,教師成長(zhǎng)的需要。課題的原則一共有8個(gè),那就是:方向性原則、科學(xué)性原則、過程性原則、合作性原則、推廣性原則。課題研究的一般流程有選題、論證、成立課題組、申請(qǐng)立項(xiàng)、開題、制定課題實(shí)施方案、按計(jì)劃實(shí)施研究、結(jié)題鑒定。
課題的xx有理論和實(shí)踐兩方面,選題一共有四個(gè)方面:
1、從日常的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題。
2、從教育教學(xué)實(shí)際,所急需解決的問題中提出問題。
3、從先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)和方法中提出問題。
4、從有關(guān)部門發(fā)布的課題指南中得到問題。選題注意事項(xiàng)
一是從實(shí)際出發(fā),在研究中實(shí)踐,在實(shí)踐中研究。
二是不攀高、不求大、不貪多,提倡小課題。課題論證是對(duì)已初步確定的課題進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)和預(yù)測(cè),是課題確定的深化。
我認(rèn)為搞一個(gè)課題研究真不容易,要有一個(gè)業(yè)務(wù)能力強(qiáng),組織能力強(qiáng)的團(tuán)隊(duì),踏踏實(shí)實(shí)干事的人?,F(xiàn)在,我們鄉(xiāng)就缺少這樣一個(gè)團(tuán)隊(duì)、一個(gè)核心人物,領(lǐng)導(dǎo)者、組織者誰會(huì)是這個(gè)人呢?我也同樣堅(jiān)信認(rèn)識(shí)比行動(dòng)更重要,我們要進(jìn)行課題研究,一定要首先認(rèn)識(shí)到課題研究的重要性,從思想上改變自己,然后落實(shí)到行動(dòng)上。我們要全身心的投入,不斷思考,不斷嘗試新的挑戰(zhàn)。我們要見了一個(gè)規(guī)范的團(tuán)隊(duì),不斷學(xué)習(xí),要科學(xué)、有一定的策略。 周主任的《把教研做在課堂上》的報(bào)告使我知道了教育應(yīng)該是一種幸福而完整的生活,我們要然課堂煥發(fā)生命的活力。一堂好課,一共有五個(gè)基本要求,那就是:有意義、有效率、有生成型、常態(tài)性(為學(xué)生為孩子上課)、有待完善,扎實(shí)、充實(shí)、豐實(shí)、平時(shí)、真實(shí),組成了一堂好課的基本要求。
我認(rèn)為不要教給學(xué)生現(xiàn)成答案,一定要讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程,要讓學(xué)生愛上課堂。我們要給孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力,我們教師自身就是一種教學(xué)資源,一定要挖掘好。我們要面帶微笑、滿懷激情的上好每一堂課。我認(rèn)為我們課堂現(xiàn)在存在的問題主要是重結(jié)果輕過程。
我們教學(xué)時(shí)千萬不要急于求成,一定讓學(xué)生去經(jīng)歷、探究,我們當(dāng)老師一定要的幫助學(xué)生去學(xué)習(xí)、探究,而不是教給學(xué)生多少知識(shí),我們要尊重學(xué)生讓學(xué)生學(xué)得愉快。環(huán)境我們不能改變,別人人我們不能改變,但是我們能改變自己。從想在開始我要接納我不能改變,努力改變我能改變的做一個(gè)合格的人民教師 我們鄉(xiāng)校長(zhǎng)的《課題研究貴在持之以恒》的報(bào)告,使我懂得了我們要不斷思考、不斷反思、不斷進(jìn)步,立足課堂致力于課堂改革讓自己的課堂越來越精彩。我們要像王校長(zhǎng)一樣進(jìn)行課題研究,尋找合適的切入點(diǎn),選擇適合的課題進(jìn)行研究。酸甜苦辣都是營(yíng)養(yǎng),成功失敗都是收獲。最后把簡(jiǎn)單的事做好,持之以恒進(jìn)行課題研究。課題研究,我們正在上路……
教師課題研究心得體會(huì)我參與了我鎮(zhèn)《傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)》課題的研究。我是語文科教研組長(zhǎng),在研究過程中我負(fù)責(zé)的工作主要有:參與課題研究、教學(xué)實(shí)踐等工作。在參與課題研究過程中,對(duì)于我來說,感受良多。下面我將從幾個(gè)方面談?wù)勛约鹤稣n題這個(gè)過程中的體會(huì):
一、在課題研究中提高了科研理論水平和教學(xué)能力 通過這次課題研究,填補(bǔ)了我科研活動(dòng)零的空白。課題研究,不能只是根據(jù)個(gè)人的喜好而制定出來的,它需要科學(xué)理論做依據(jù),有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)做支撐,這就迫使自己認(rèn)真地去學(xué)習(xí),研究。在課題研究前期,我們?cè)谡n題主持人的組織下,通過聽講座,了解模式的框架;在教研組活動(dòng)上,學(xué)習(xí)了與課題有關(guān)的資料,案例。自己也查閱了專家的學(xué)術(shù)著作,這些都極大地豐富了我的知識(shí)量,提高了自身素質(zhì)。隨著理論素養(yǎng)的提升,教學(xué)實(shí)踐能力也不斷增強(qiáng)。尤其體現(xiàn)在文本解讀的深度和教學(xué)設(shè)計(jì)的效度上。課堂上,我努力實(shí)踐有效教學(xué),突出年段教學(xué)特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生初讀感知、熟讀感悟、美讀抒情、讀后延伸,提高閱讀教學(xué)效益,與學(xué)生共享成長(zhǎng)。
二、課題研究需要好的研究氛圍
我慶幸,能成為課題組研究成員之一,能參與到這支高素質(zhì)的團(tuán)隊(duì)中來。就拿我們低年級(jí)“四讀”教學(xué)模式來說,從模式的環(huán)節(jié),內(nèi)容的修改到模式名稱的敲定,模式的定稿,經(jīng)過多次修改。這需要我們課題組通過備課,說課,聽課,評(píng)課,反復(fù)地進(jìn)行討論、分析。我們正是靠在這樣的研究氛圍中不斷地修正觀點(diǎn)與思路,不斷地產(chǎn)生碰撞與求索,研究工作才得以順利開展,取得預(yù)期的研究成果。有了這次課題研究的經(jīng)驗(yàn),我們已經(jīng)形成了一支科研能力較強(qiáng)的隊(duì)伍,我們一定會(huì)勇于接受更多的挑戰(zhàn),為我們共同的教學(xué)事業(yè)而努力。
教師課題研究心得體會(huì)4
如何做課題,這是困擾了我這個(gè)教師非常久的問題,離開大學(xué)校園已經(jīng)比較久遠(yuǎn),而且在大學(xué)殿堂也真的沒有接觸和了觸過如何做小課題。當(dāng)今教育的發(fā)展又要求一線的教師能做、會(huì)做課題研究。這就要求我們這些教師要自學(xué)成才,自我我修練,這對(duì)我還真是有點(diǎn)難度啊。
當(dāng)前教育科研存在的問題
據(jù)了解很多課題就是匆匆開題、迅速結(jié)題,沒有過程。學(xué)校有課題,教師也有課題,但是在實(shí)際工作中都忙于事務(wù),忙于應(yīng)付,末了寫一個(gè)報(bào)告什么的算是課題的小結(jié)或者成果,這種只注重形式,忽視過程的研究對(duì)老師的幫助是意義不大。
做課題研究要選好課題
愛因斯坦說:“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要”。教育科研課題的選擇非常重要,選題作好了,應(yīng)當(dāng)說研究就成為可能。課題要反映現(xiàn)有的理論和實(shí)踐的廣度與深度,也要反映科研前景的廣度與深度,需要?jiǎng)?chuàng)造力與想象力。
那么課題從哪里來?從自己身邊選題,從教育教學(xué)實(shí)踐的困惑中選題。新意——對(duì)象新、視角新科學(xué)性原則:可行性、應(yīng)用價(jià)值。應(yīng)用價(jià)值:指選定的研究課題及其成果可直接運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐,具有指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的意義。
選題要注意哪些事項(xiàng)呢?首先要從實(shí)際出發(fā),研究中實(shí)踐,實(shí)踐中研究;同時(shí)不要貪大求全。如小學(xué)生學(xué)習(xí)心理的研究,就顯得大了些,如果改成小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念思維特點(diǎn)的研究,就比較適合一線教師做。另外注重平時(shí)積累,從小處著手:首先我們要有問題意識(shí)。要做教育、教學(xué)的有心人,平時(shí)時(shí)時(shí)處處留心觀察,在工作中要多問幾個(gè)為什么。善于發(fā)現(xiàn)工作中的問題,總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。如有的學(xué)生不喜歡舉手發(fā)言這個(gè)現(xiàn)象,就可以當(dāng)一個(gè)問題:“學(xué)生為什么不喜歡舉手發(fā)言?”我們可以做這樣的思考:僅僅是他的智力問題嗎??jī)H僅是她的個(gè)性問題嗎?有沒有心里因素地影響?等等。要多思考,多積累。
做課題還要做好方案
一個(gè)詳盡的課題方案,是課題研究成功的保障,課題方案制定好了,課題也就做好了一半。設(shè)計(jì)方案的基本框架是:課題名稱、問題的提出、研究的依據(jù)和研究假設(shè)、研究的內(nèi)容、研究的方法、研究對(duì)象、研究步驟、研究保障、成果預(yù)測(cè)、課題組的組成及分工、經(jīng)費(fèi)預(yù)算、資料附錄等。
課題的階段要求
準(zhǔn)備階段包括:理論準(zhǔn)備、方案設(shè)計(jì)和課題論證。實(shí)踐階段包括:要在總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步強(qiáng)化要求和訓(xùn)練,讓習(xí)慣成為自然,變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),增強(qiáng)自學(xué)能力,提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。因此,我們還要在大量的具體實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,結(jié)合現(xiàn)代教育理論、觀念,提煉出一整套“培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”的操作模式,把研究成果推廣出去?,F(xiàn)就學(xué)習(xí)此書,談一下自己的心得體會(huì):
1、在教學(xué)中,教師的工作對(duì)象不同于一般的工作,他們面對(duì)的是一些有思想、有生命的學(xué)生,課堂中的突發(fā)事件需要老師有一種冷靜的頭腦和處事不驚的態(tài)度,一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法是必須的,還要具備扎實(shí)的教學(xué)基本功,調(diào)控課堂的能力要強(qiáng),這樣才能更好地把握課堂事態(tài)的發(fā)展,更好地完成教學(xué)任務(wù)。
2、由于我平時(shí)工作比較繁忙,再加之能力有限,課題研究的成果不是盡善盡美。今后在課題研究中要邀請(qǐng)一些理論基礎(chǔ)雄厚、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的老師來參與、指導(dǎo)我的課題研究工作。
3、學(xué)生性格參差不齊,接受能力有高有低,家庭環(huán)境也不同,如何培養(yǎng)好每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,還應(yīng)在平時(shí)的實(shí)際工作中對(duì)癥下藥,爭(zhēng)取尋求更好的方法。
4、要對(duì)教材充分理解。對(duì)教材進(jìn)行深入細(xì)致的鉆研與分析,理解教材,把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)才能更好地把教學(xué)任務(wù)解決好,教材的理解是對(duì)教學(xué)做充分的準(zhǔn)備,教師只有知道上什么,怎么上,什么是重點(diǎn)、難點(diǎn)才能上好課。
5、要對(duì)所教的學(xué)生有一定的了解。我們說教師教的是一群活生生的人,那么人自然要有感情,我們?cè)诮虝芯蛻?yīng)該投入自己的感情。從聽課中我感受到我們新教師擁有激情,只有有了感情的教學(xué)才會(huì)擦出教學(xué)的火花,使教學(xué)變得精彩。
通過開展課題研究,不僅使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到有效的提升,展示出了較高的人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)。同時(shí),不斷吸收和消化現(xiàn)有的研究成果,并轉(zhuǎn)化為教育資源,努力促進(jìn)學(xué)生總體素養(yǎng)的提高,教師通過參與課題研究,也促進(jìn)了自身的專業(yè)成長(zhǎng)和綜合素養(yǎng)的發(fā)展。
教師課題研究心得體會(huì)5
一、選好課題
課題要反映現(xiàn)有的理論和實(shí)踐的廣度與深度,也要反映科研前景的廣度與深度,需要有目的性、科學(xué)性、可行性、創(chuàng)造性、草根性。選題應(yīng)注意從實(shí)際出發(fā),研究中實(shí)踐,實(shí)踐中研究,不要貪大求全,要注重平時(shí)積累,從小處著手。
二、選題的途徑
“課題”始于“問題”,任何研究都始于問題。課題可以是在學(xué)科教學(xué)過程中,我們發(fā)現(xiàn)了教學(xué)現(xiàn)象與問題;我們還可以從工作中的問題困難與缺點(diǎn)中去發(fā)掘課題;從教育改革的熱點(diǎn)重點(diǎn)問題中去發(fā)掘課題;從成功的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中去發(fā)掘課題;從對(duì)某教育現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查而形成課題。
三、確定課題題目
當(dāng)我們選好了課題,怎樣確定課題題目也是非常重要的,它關(guān)系著我們能不能成功立項(xiàng)。課題題目提倡“小題大做”,關(guān)注教學(xué)實(shí)際,規(guī)范書寫標(biāo)題,要做到準(zhǔn)確明了、簡(jiǎn)潔規(guī)范。課題題目一般是研究?jī)?nèi)容、研究對(duì)象、研究方法明確且合理適用的。例如:《小學(xué)高段數(shù)學(xué)質(zhì)樸敘事能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究》。
四、做好方案,填寫課題申報(bào)書。
課題方案制定好了,課題也就做好了一半,所以一個(gè)詳盡的課題方案是課題研究成功的保障,用心去做好方案,就是向課題成功邁進(jìn)了一大步。而課題方案中最重要的一步就是課題論證。課題論證分為以下幾個(gè)方面:
1、研究目標(biāo)是具體而高度適中,貼近課題研究的內(nèi)容。
2、理論假設(shè)可以是教育學(xué)心理學(xué)的基本原理;古今中外,知名教育家的思想和理念;以及主要教學(xué)理論。
3、基本內(nèi)容是課題研究的核心問題,是對(duì)研究課題內(nèi)容的細(xì)化和分解,一般要分點(diǎn)分層次敘述各問題之間具有一定的邏輯關(guān)系,且對(duì)各問題需要進(jìn)行簡(jiǎn)單的闡述。
4、各種資料的收集與整理資料應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)真實(shí)性,典型性,充實(shí)性,特色性要有針對(duì)性的設(shè)計(jì),符合本課題研究的相關(guān)表格要有準(zhǔn)確性的分類整理材料。
五、撰寫課題研究總結(jié)報(bào)告
課題總結(jié)報(bào)告是網(wǎng)絡(luò)結(jié)題評(píng)審的重要依據(jù)。一般而言包括問題提出與課題來源,國內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀與述評(píng)研究的理論基礎(chǔ),主要內(nèi)容與研究方法,研究的具體過程,研究的成果,主要成績(jī)或效益存在的問題或困難,今后的思路和建議等等。
這次課題研究專題講座,意義重大,為我們今后申報(bào)課題具有切實(shí)的指導(dǎo)意義。作為一名一線教師,我想只要在教育教學(xué)、課題研究過程中認(rèn)真去做,用心積累,一定會(huì)有所收獲。
教師課題研究心得體會(huì)6
10月10日由蓮湖區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校組織的課題研究培訓(xùn)會(huì)在市70中大會(huì)議室舉行。培訓(xùn)活動(dòng)中首先是市教科研室的XXX老師作了有關(guān)“小課題,促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效抓手”的專題報(bào)告,后由已做過課題研究的兩位教師針對(duì)教研課題如何選題,實(shí)施過程中應(yīng)該注意的問題進(jìn)行了詳盡的解讀,通過此次培訓(xùn),使我們對(duì)課題研究選題方面有了更深層次的認(rèn)識(shí),對(duì)今后如何進(jìn)行教研課題研究的過程等有了明確的方向。
一、課題的選題:
二、小課題研究應(yīng)注意的問題
一)教師的課題研究意識(shí)是前提
教師的研究認(rèn)識(shí)越激烈,就越有可能積極進(jìn)行小課題的研究。如果教師缺乏研究認(rèn)識(shí),就會(huì)對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐中存在的有價(jià)值的問題熟視無睹,錯(cuò)失提升自己對(duì)教育教學(xué)的認(rèn)識(shí)深度和研究能力的大好時(shí)機(jī)。
二)教師的教育理論研究是基礎(chǔ)
對(duì)廣大中小學(xué)教師來說,一個(gè)總感到有許多小課題需要研究,并能很好地進(jìn)行研究的教師,往往是教育理論知識(shí)較為扎實(shí)、不斷更育理念的教師。
三、小課題研究的施行進(jìn)程
小課題研究的施行進(jìn)程是小課題研究的具體體現(xiàn),它能較好地反應(yīng)研究者的實(shí)際工作能力。具體包括如下幾個(gè)進(jìn)程:開題、施行、結(jié)題。
四、研究成果的交流研討
將研究成果用于分享、發(fā)表、參加比賽等。
總之,對(duì)中小學(xué)一線教師的小課題研究來說,我們能夠簡(jiǎn)樸地說:“問題即課題,行動(dòng)即研究,成長(zhǎng)即成果”。
教師課題研究心得體會(huì)7
教師進(jìn)行課題研究是教師專業(yè)成長(zhǎng)的需要。時(shí)代發(fā)展很快,教育改革的步伐也很快。在信息化的社會(huì)里,要立足就必須有不斷學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力;要有勇于實(shí)踐、創(chuàng)新的能力。為了適應(yīng)素質(zhì)教育對(duì)我們老師提出的新要求:教育、教學(xué)工作的模式由“經(jīng)驗(yàn)型”轉(zhuǎn)向“科研型”。教師在教育教學(xué)上能積極參與教科研的實(shí)踐,自覺學(xué)習(xí)理論,更新教育觀念,以科研帶教研,以教研促教改,對(duì)提高教師自身的素質(zhì)大有裨益。
做課題研究主要是為了解決教育、教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題,遇到的困惑。這些問題包括自己教學(xué)實(shí)踐的問題、有學(xué)生行為習(xí)慣、道德表現(xiàn)的問題、有學(xué)校教育的問題,還有學(xué)校管理模式的問題。課題研究的嚴(yán)密性,也促使教師的教育、教學(xué)工作更加科學(xué)化、系統(tǒng)化。
做課題時(shí)少不了要查閱大量的資料,當(dāng)你閱讀了大量的有關(guān)教育、教學(xué)的書籍后,就有利于形成自己的教學(xué)理念。教科研實(shí)踐活動(dòng)不但轉(zhuǎn)變了教師的教育觀念,重要的是使我們養(yǎng)成一種用新的教育理念去審視自己的日常工作的行為習(xí)慣;自覺地去改進(jìn)自己的教育手段和教學(xué)方法,進(jìn)行反思教學(xué)。
綜上所述,課題研究是當(dāng)代教師工作的基本方式之一,是當(dāng)代教師進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式之一。課題驅(qū)動(dòng),行動(dòng)研究是教師自我發(fā)展、自我提高的基本方法,教師職業(yè)化要求我們必須研究教育。必須由“教書匠”向科研型教師轉(zhuǎn)變。
教師課題研究心得體會(huì)8
這半年來,我們努力忙碌著進(jìn)行小課題的研究工作,如今即將告一段落。在這個(gè)過程中,我們經(jīng)歷了收獲與困惑、欣喜與苦惱……全體課題組的老師們?cè)诔煽?jī)面前互相鼓勵(lì),在挫折面前從不氣餒。這半年的研究和實(shí)踐,讓我們獲益匪淺。
首先,我們秉持著以實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)的教學(xué)原則,根據(jù)知識(shí)系統(tǒng)性的原則整合教材內(nèi)容,使得教學(xué)按照知識(shí)體系進(jìn)行,真正達(dá)到高效課堂的要求。這是一種從更加廣泛、寬泛的角度重新審視和定位教學(xué)的主題教學(xué)方法。我們將腳踏實(shí)地地學(xué)習(xí)研究,真正貫徹單元主題教學(xué)理論。在教學(xué)中,我們可以以課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ),在研究課標(biāo)和教材的基礎(chǔ)上,改變過去只關(guān)注某一節(jié)課備課的思維模式,而是從組織的角度出發(fā),進(jìn)行整體的教學(xué)設(shè)計(jì),將某一節(jié)課的準(zhǔn)備納入教學(xué)序列中,從整體上構(gòu)思學(xué)習(xí)主題的教與學(xué),以主題為主線來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在課程上,我們勇于嘗試,立足于課堂。
其次,在實(shí)施新課程改革的今天,依據(jù)新教材主題教學(xué)的特點(diǎn)及 教育 教學(xué)因素進(jìn)行主題單元教學(xué)設(shè)計(jì),既符合新課程的創(chuàng)新理念,又適應(yīng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律,既可以突出重點(diǎn)和主干知識(shí),減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),又可以提高教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)效率,符合新課程理念和教育教學(xué)的新趨勢(shì)。從教學(xué)實(shí)踐上看,學(xué)生有一種全新的感覺,他們投入很大的興趣和老師一起進(jìn)入探討,并且改變了以往教學(xué)中上課不用聽看書則可以的不良學(xué)習(xí)品質(zhì),真正調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
另外,在我們的研究過程中,令人驚訝的是,我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于課題主題的整合非常感興趣。他們自發(fā)地進(jìn)行總結(jié)和歸類,將知識(shí)縱向聯(lián)系起來,形成了一個(gè)有時(shí)序性的完整體系。這一現(xiàn)象也體現(xiàn)了新課改理論的實(shí)際應(yīng)用。
通過這次活動(dòng),課題組的老師教學(xué)態(tài)度和風(fēng)采也發(fā)生了變化,大家都積極地探索、學(xué)習(xí)和研究,團(tuán)隊(duì)意識(shí)得到了前所未有的加強(qiáng),聽課和評(píng)課成為了共同進(jìn)步的方式。老師們的個(gè)人教學(xué)能力和教師素養(yǎng)在各個(gè)方面都得到了提高,新的教學(xué)理念也開始滲透進(jìn)來,我們的眼界也因此得到了開闊。學(xué)生們對(duì)歷史課程也開始重視起來,教學(xué)不再只是死記硬背,而是充滿了新意。雖然過去的教學(xué)活動(dòng)中可能也有類似的環(huán)節(jié),但沒有進(jìn)行系統(tǒng)的收集和研究,因此沒有留下如此深刻的感悟。當(dāng)然,努力付出必定會(huì)有收獲,我們辛勤的付出不僅僅換來了學(xué)生們的好成績(jī),還培養(yǎng)了他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,我們也從中獲得了許多許多……
最后,我們要對(duì)研究室、教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室以及學(xué)校提供給我們的幫助和支持表示感謝。同時(shí),也要感謝指導(dǎo)老師在研究過程中給予的指點(diǎn)和支持。非常感謝大家的支持!
教師課題研究心得體會(huì)9
在我們科學(xué)組的教研活動(dòng)中,我們有幸請(qǐng)到了瑞安實(shí)驗(yàn)小學(xué)科學(xué)教研組長(zhǎng)的曾定煥老師為我們進(jìn)行講座。曾老師特別擅長(zhǎng)于撰寫課題和論文,多次獲得省市比賽的獎(jiǎng)項(xiàng),他認(rèn)真細(xì)致的治學(xué)態(tài)度讓我很是欽佩。這次聽了他精心準(zhǔn)備的講座《淺談教師的小課題研究》,我的感受頗多。
在剛聽到課題時(shí),我的潛意識(shí)是里面的認(rèn)識(shí)是肯定很難,一定是專家級(jí)的人物才能去研究。而且肯定過程非常復(fù)雜,自己肯定沒時(shí)間。但是講座后,我就明白了,教科研沒那么復(fù)雜,相反它還是和呼吸一樣的自然。我們首先要克服心理上的障礙。
其次,做課題還要做小,做的真實(shí)。做的小,是因?yàn)槌鯇W(xué)者掌握的研究方法和經(jīng)驗(yàn)還是不足的,沒有很大的課題把握能力。那做的真,就更是教學(xué)的需要了,做課題要解決自己教學(xué)中存在的問題,這對(duì)于自己的進(jìn)步也是大有裨益的。
那要做真實(shí)的課題,課題從哪里來呢?巧婦難為無米之炊。我們的課題就是從自己平時(shí)教學(xué)中來的,產(chǎn)生問題了,那么就可以看看能不能做個(gè)課題去研究它。所以我們平時(shí)也要多去紀(jì)錄很反思,多去摘記,寫寫讀后感。
寫課題還有很多步驟,但肯定要有需要性,新穎性,可行性,科學(xué)性。這些都是一個(gè)成功的課題所需要的。對(duì)照曾老師給出的具體步驟,我覺得課題也不是一件特別難的事情,自己也要試著去嘗試下。
教師課題研究心得體會(huì)10
自從學(xué)習(xí)了《教師怎樣做課題研究》一書我受益匪淺,經(jīng)過一段時(shí)間的深刻領(lǐng)會(huì),我已經(jīng)得到了一定的提高,學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣明顯比其他班要好。但培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工程,需要在總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步強(qiáng)化要求和訓(xùn)練,讓習(xí)慣成為自然,變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),增強(qiáng)自學(xué)能力,提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。因此,我們還要在大量的具體實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,結(jié)合現(xiàn)代教育理論、觀念,提煉出一整套“培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”的操作模式,把研究成果推廣出去?,F(xiàn)就學(xué)習(xí)此書,談一下自己的心得體會(huì):
1、在教學(xué)中,教師的工作對(duì)象不同于一般的工作,他們面對(duì)的是一些有思想、有生命的學(xué)生,課堂中的突發(fā)事件需要老師有一種冷靜的頭腦和處事不驚的態(tài)度。一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法是必須的,還要具備扎實(shí)的教學(xué)基本功,調(diào)控課堂的能力要強(qiáng),這樣才能更好地把握課堂事態(tài)的發(fā)展,更好地完成教學(xué)任務(wù)。
2、由于我平時(shí)工作比較繁忙,再加之能力有限,課題研究的成果不是盡善盡美。今后在課題研究中要邀請(qǐng)一些理論基礎(chǔ)雄厚、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的老師來參與、指導(dǎo)我的課題研究工作。
3、學(xué)生性格參差不齊,接受能力有高有低,家庭環(huán)境也不同,如何培養(yǎng)好每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,還應(yīng)在平時(shí)的實(shí)際工作中對(duì)癥下藥,爭(zhēng)取尋求更好的方法。
4、要對(duì)教材充分理解。對(duì)教材進(jìn)行深入細(xì)致的鉆研與分析,理解教材,把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)才能更好地把教學(xué)任務(wù)解決好,教材的理解是對(duì)教學(xué)做充分的準(zhǔn)備,教師只有知道上什么,怎么上,什么是重點(diǎn)、難點(diǎn)才能上好課。
5、要對(duì)所教的學(xué)生有一定的了解。我們說教師教的是一群活生生的人,那么人自然要有感情,我們?cè)诮虝芯蛻?yīng)該投入自己的感情。從聽課中我感受到我們新教師擁有激情,只有有了感情的教學(xué)才會(huì)擦出教學(xué)的火花,使教學(xué)變得精彩。
通過開展課題研究,不僅使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到有效的提升,展示出了較高的人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)。同時(shí),不斷吸收和消化現(xiàn)有的研究成果,并轉(zhuǎn)化為教育資源,努力促進(jìn)學(xué)生總體素養(yǎng)的提高,教師通過參與課題研究,也促進(jìn)了自身的專業(yè)成長(zhǎng)和綜合素養(yǎng)的發(fā)展,能很好地做到教研相長(zhǎng)。
教師課題研究心得體會(huì)11
作為一位幼兒教師,我一直關(guān)注幼兒教育的最新發(fā)展和研究。近期,我參與了一項(xiàng)關(guān)于幼兒課題研究的項(xiàng)目,并在此過程中不斷探索和學(xué)習(xí)。通過這次研究,我獲得了很多寶貴的心得體會(huì)。
首先,我明白到課題研究的重要性。在日常教學(xué)工作中,我們往往會(huì)遇到一些難題,比如幼兒的學(xué)習(xí)興趣不高,課堂上難以引起他們的注意力等。這些問題對(duì)教師來說是一種挑戰(zhàn),需要不停地去尋找解決的方法。而課題研究提供了一種系統(tǒng)性的方法,可以深入地了解問題的本質(zhì),并為解決問題提供科學(xué)的依據(jù)。通過研究,我發(fā)現(xiàn)每個(gè)課題都蘊(yùn)含著無限的可能,只要我們用心去發(fā)掘和挖掘,一定能發(fā)現(xiàn)新的啟示和突破。
其次,我認(rèn)識(shí)到課題研究需要具備專業(yè)的知識(shí)和方法。在進(jìn)行研究時(shí),我們需要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和了解相關(guān)的理論知識(shí),并掌握一些研究方法和技巧。比如,在我的研究中,我選擇了觀察、訪談和實(shí)地調(diào)查等方法,通過這些方法,我對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)行為、興趣和需求有了更深入的了解。同時(shí),我還學(xué)會(huì)了如何收集和整理數(shù)據(jù),如何分析和解讀數(shù)據(jù)。通過這些研究方法和技巧的學(xué)習(xí),我發(fā)現(xiàn)它們不僅在課題研究中起到了重要的作用,也對(duì)我平時(shí)的教學(xué)工作有所助益。
再次,我體會(huì)到課題研究需要注重實(shí)踐和創(chuàng)新。在研究的過程中,我發(fā)現(xiàn)理論和實(shí)踐是相輔相成的。理論為實(shí)踐提供了支持和指導(dǎo),而實(shí)踐又可以驗(yàn)證和完善理論。我不斷地嘗試新的教學(xué)方法和策略,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和調(diào)整,不斷積累和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。通過實(shí)踐,我發(fā)現(xiàn)有些方法確實(shí)有效,能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和積極性。比如,我注意到游戲化教學(xué)對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)效果非常好。在課堂上,我設(shè)計(jì)了一系列的教學(xué)游戲,并引導(dǎo)幼兒通過游戲去學(xué)習(xí)和探索。這種教學(xué)方式不僅提高了幼兒的學(xué)習(xí)效果,還增強(qiáng)了他們的參與度和興趣。這種實(shí)踐和創(chuàng)新為我提供了一種全新的教學(xué)思路和方向。
最后,我認(rèn)為課題研究需要持之以恒和不斷更新。教育領(lǐng)域的研究和發(fā)展一直在不斷推進(jìn),新的理論和方法層出不窮。作為一名幼兒教師,我們需要保持學(xué)習(xí)的態(tài)度,持續(xù)地關(guān)注和學(xué)習(xí)最新的研究成果。只有保持學(xué)習(xí)和更新的狀態(tài),我們才能不斷提升自己的教育水平和教學(xué)能力,給幼兒提供更好的教育。
總之,通過參與幼兒教師課題研究,我深刻體會(huì)到了課題研究的重要性、專業(yè)性、實(shí)踐性和持續(xù)性。這次研究讓我受益匪淺,不僅提升了我的教學(xué)水平,也為我?guī)砹烁嗟某删透?。我?huì)將這些心得體會(huì)應(yīng)用到我的日常教學(xué)中,并不斷探索和研究,為幼兒教育事業(yè)做出更多的貢獻(xiàn)。
教師課題研究心得體會(huì)12
工作以來,我一直都想向科研方向發(fā)展,因?yàn)槲抑?,做科研的過程就是一個(gè)教師不斷成長(zhǎng)、不斷進(jìn)步的過程,但一直以來,我都恍恍惚惚,感覺做課題研究是一件很難的事情,想做卻不知從何做起。從認(rèn)真學(xué)習(xí)《教師如何做課題研究后》,我更加覺得科研確實(shí)是一件艱難又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖虑?,但在學(xué)習(xí)過程中,我明確了自己的定位,知道了今后該從何做起了,現(xiàn)就學(xué)習(xí)后的心得總結(jié)如下:
1.做課題研究是我們成長(zhǎng)的需要
報(bào)告中,老師告訴我們,僅僅只是寫一篇文章,這并不是科研,真正的科研是我們每個(gè)教師成長(zhǎng)的需要。她把我們教師定位成三種教師:合格教師、優(yōu)秀教師、典范教師,而合格教師是指,在教學(xué)方面已經(jīng)取得一定成績(jī)的,能上好每節(jié)公開課的老師,聽到這里,我的心顫動(dòng)了,原來自己離合格教師的距離盡是如此的遙遠(yuǎn),我又有什么理由,可以整天無所事事的浪費(fèi)時(shí)間呢?
老師給教師的定位就告訴我們,應(yīng)明確自己處于什么層次,知道自己的定位,知道自己需把握什么問題去研究,這樣一個(gè)研究的過程,才是真正的科研,同時(shí)也是我們成長(zhǎng)的過程。
2.做科題研究是解決實(shí)際問題的需要
我們做的課題,要體現(xiàn)其課題的價(jià)值,我們要研究的課題必須是我們實(shí)際生活需要解決的問題,否則其研究就是無意義的。因此,我們?nèi)粘I钪校瑧?yīng)充分關(guān)注各種問題,認(rèn)真?zhèn)浜?、上好每?jié)課,明確每節(jié)課的目標(biāo)與內(nèi)容,反思每節(jié)課的進(jìn)步與不足,找出需要解決的問題,不斷改進(jìn),從而養(yǎng)成“科研教學(xué)的意識(shí)”,科研是解決實(shí)際問題的需要,也是我們不斷提升自己的過程。
3.選題很重要
學(xué)習(xí)中,我明白了選題是一個(gè)不斷思考,反復(fù)提煉,最后確定問題的過程,選好題就意味著,你知道了需要解決的問題是什么。老師說“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要”,確實(shí),只有你發(fā)現(xiàn)了問題,才有可能去解決問題,不能發(fā)現(xiàn)問題,又從何解決問題呢,又怎能促進(jìn)我們?nèi)祟惖陌l(fā)展呢。在此,我明確了選題的重要性,也知道了課題研究的選題是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?,需要?jīng)過深思熟慮的過程。選好課題,我們的研究才有可能性,選好課題,我們的研究才有意義。
4.課題研究不一定有很大的成果,但一定有收獲
“研究不一定有很大是成果,但一定有收獲”。老師說,我們研究的問題,是人們沒研究過的,是沒有確定答案的,我們?nèi)绻氚衙總€(gè)問題都研究透、解決好的可能性也是不大的,因此“研究的結(jié)果不是絕對(duì)的,是可包容的?!蔽覀冄芯康恼n題,“不一定非要研究多透徹,可引發(fā)人們二次研究就已經(jīng)很不錯(cuò)了”。老師告訴我們,做課題研究不一定會(huì)有很大成果,但肯定是有收獲的,它是我們不斷自我成長(zhǎng)的過程。老師的話,指引了我們科研的方向,更激起了我對(duì)科研的興趣。
我們的生活中,還有很多需要我們不斷去發(fā)現(xiàn)、去解決的問題,它需要我們用心去觀察、去思考、去研究,今后的工作與學(xué)習(xí)中,我會(huì)端正態(tài)度,虛心學(xué)習(xí),努力提高自身的科研能力。
教師課題研究心得體會(huì)13
4月17日下午,我有幸聆聽了伍海云教授的《做小課題研究,當(dāng)大作為的老師》專題講座。我認(rèn)真地聽著,詳細(xì)地記錄筆記。伍海云教授深入淺出對(duì)課題研究作了方方面面的指導(dǎo)講解。聽完講座后,我感受頗深,受益匪淺!
一、我明確了什么是“課題研究”?!罢n題研究就是一個(gè)以教育教學(xué)問題為指向,積聚眾人智慧,產(chǎn)生思維火花的研究平臺(tái)?!?/p>
二、如何讓課題研究做到實(shí)用、有效,而且不會(huì)造成教師平常的教學(xué)負(fù)擔(dān)呢?最好的方法就是把課題研究的內(nèi)容與校本教研和日常教學(xué)工作結(jié)合起來。
三、應(yīng)找準(zhǔn)課題研究的“點(diǎn)“。這是伍海云教授在講座中給我印象最深,也是給我啟發(fā)最大的一句話。伍海云教授深入剖析我們小學(xué)的課題方案,具體的事例,一針見血地指明了撰寫課題方案中存在的問題,讓我們引以為鑒,少走彎路,明白了寫好課題方案的重要性,以及如何寫好課題方案。
四、如何做到扎實(shí)研究。在這方面,伍海云教授講了三個(gè)方面:1、研究方法的選擇。在于文獻(xiàn)研究,敘事研究,行動(dòng)研究,實(shí)驗(yàn)研究。2、工作計(jì)劃的制定與落實(shí)。工作計(jì)劃分為實(shí)驗(yàn)計(jì)劃,學(xué)期工作計(jì)劃。一定按照計(jì)劃進(jìn)行。3、各種資料的收集與整理。資料應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)真實(shí)性,典型性,充實(shí)性,特色性。要有針對(duì)性設(shè)計(jì)符合本課題研究的相關(guān)表格。要有標(biāo)準(zhǔn)性地分類整理材料。
這次課題研究專題講座,意義重大,為我們今后申報(bào)課題具有切實(shí)的指導(dǎo)意義。
教師課題研究心得體會(huì)14
研究課題應(yīng)以教師在日常教學(xué)中所面臨的難題和挑戰(zhàn)為研究對(duì)象。以教師為主體進(jìn)行研究,并通過自主探究的方式來解決問題,從而逐步形成“問題——研討——交流——成長(zhǎng)”的課題研究模式,以提升教師的專業(yè)能力。
如何選擇課題:課題的選擇是教育科研的起點(diǎn),它直接關(guān)系到科學(xué)研究的方向、成果、價(jià)值以及意義。因此,一線教師在展開課題研究時(shí),必須精心選定課題。為了選定合適的課題,可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行考慮。
1、關(guān)注教育實(shí)踐中的問題:教育教學(xué)過程中常常會(huì)遇到各種問題和挑戰(zhàn),一線教師可以從自身實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)其中的痛點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方,進(jìn)而構(gòu)思相關(guān)的課題。
2、緊跟國家政策導(dǎo)向:教育領(lǐng)域的發(fā)展與國家政策密切相關(guān),教育科研也應(yīng)與之保持一致。了解和關(guān)注國家教育改革的方向,從中選取與政策緊密相關(guān)的課題,將有助于提高研究的實(shí)際應(yīng)用性。
3、考慮自身專業(yè)特長(zhǎng):每位教師都有自己的專業(yè)特長(zhǎng)和興趣領(lǐng)域,選擇與自身專業(yè)背景和經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的課題,能夠更好地發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì),提高研究的深度和廣度。
4、 參考前沿研究動(dòng)態(tài):關(guān)注教育領(lǐng)域的前沿研究成果,了解當(dāng)前的研究熱點(diǎn)和趨勢(shì)。根據(jù)這些信息,選擇與之相關(guān)的課題,有利于緊跟學(xué)術(shù)前沿,增加研究的科學(xué)性和創(chuàng)新性。
5、考慮實(shí)施可行性:在選擇課題時(shí),要考慮自身的時(shí)間、資源和能力等方面的限制。確保所選課題在實(shí)施過程中具備可行性,以免造成無法順利完成的困境。通過考慮以上因素,一線教師可以更好地選擇合適的課題,為科研工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
1、課題研究立足“小”字
為了方便教師研究,使其易于取得成果并縮短研究周期,確立的課題題目應(yīng)該要小而精細(xì)??梢赃x擇那些通過個(gè)人自主探究就能改變行為的“小”課題,或者將上級(jí)下達(dá)的重點(diǎn)課題與自身的教學(xué)實(shí)際相結(jié)合,選擇一個(gè)“子課題”,以增強(qiáng)課題的可操作性,從而解決在平時(shí)教學(xué)中遇到的問題,并提高自身的專業(yè)和科研能力。
2、課題研究注重“真”字
課題研究的內(nèi)容需要更加真實(shí),以教師在教育教學(xué)過程中所遇到的各種問題作為研究的主要對(duì)象,通過自主研究來解決教師在平日教學(xué)中所面臨的困惑。這個(gè)研究旨在探索課堂教學(xué)的真實(shí)情境和真實(shí)事件,發(fā)現(xiàn)具有共性的問題,并且這些問題必須具有針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)性。在進(jìn)行教學(xué)的同時(shí),研究者以研究者的視角審視課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題,通過研究使得課堂教學(xué)改革能夠緊跟時(shí)代步伐,進(jìn)而促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。
3、課題研究突出“新”字
所謂“新”,在進(jìn)行教學(xué)研究時(shí),我們應(yīng)該緊密結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況,并符合新課改的要求,同時(shí)要具備時(shí)代感和生命力。課堂教學(xué)是教學(xué)研究的主要陣地,我們應(yīng)以新課程理念為指導(dǎo),以新課程實(shí)施過程中所面臨的具體問題為研究對(duì)象,不斷探索新課程實(shí)施中出現(xiàn)的新問題或新困惑,以期取得新的突破,力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)新的提升。
4、課題研究追求“實(shí)”字
平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中,我們經(jīng)常面臨著各種待解決的問題。正是這些問題成為了我們選擇課題的基礎(chǔ)。通過研究和解決這些問題,我們不僅可以促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展,還可以推動(dòng)教育改革的深入進(jìn)行。因此,在設(shè)計(jì)課題研究方案時(shí),我們應(yīng)該科學(xué)地安排具體的步驟和實(shí)施方案,確保研究方案、研究目標(biāo)與平時(shí)的教學(xué)緊密結(jié)合,并將其有效落實(shí)。同時(shí),作為教師,我們還需要及時(shí)進(jìn)行自我反思、總結(jié)經(jīng)驗(yàn),并提煉出有用的經(jīng)驗(yàn),以確保整個(gè)課題的操作一直有條不紊地進(jìn)行,并取得實(shí)效。
二
如何進(jìn)行研究:任何研究都始于“問題”。當(dāng)教師在教學(xué)中出現(xiàn)的某種“問題”或感到某種困惑時(shí),并想方設(shè)法加以克服,給合平時(shí)教學(xué)不斷地去探討、去解決,從中提高自身的業(yè)務(wù)能力。這樣教師就踏上了一條由“問題即課題——教學(xué)即研究——成長(zhǎng)即成果”的校本教研之路。1、把“問題”當(dāng)作“課題”
搞教研強(qiáng)調(diào)解決教師自己的問題、真實(shí)的問題和實(shí)際的問題。不過,并非任何教學(xué)“都構(gòu)成研究“課題”只有當(dāng)教師持續(xù)地關(guān)注某個(gè)有意義的教學(xué)問題,只有當(dāng)教師比較仔細(xì)地探究與解決問題的思路之后。
教師搞教科研的目的和任務(wù)就是為了提高教育教學(xué)質(zhì)量,最終要落實(shí)到為教學(xué)服務(wù)這個(gè)根本上。為此,教師在教育教學(xué)中遇到的問題就應(yīng)該是要研究的課題。教師在實(shí)踐中遇到的問題可以分為三種類型:
一是直面問題是指教師直接面對(duì)并需要解決的明顯存在的問題,比如學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是否良好、數(shù)學(xué)教材的主題圖如何呈現(xiàn)等。
二是探索性問題。就是將教育理論、教育觀念、教育成果轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)所遇到的問題,如分層分類教學(xué)應(yīng)該怎樣操作,綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該怎樣開展等。
三是反思性問題。這是具有“問題意識(shí)”的教師,為改進(jìn)自己的專業(yè)水平,通過對(duì)自己教學(xué)行為的回顧和反思,發(fā)現(xiàn)的問題,如“出現(xiàn)這些情況的原因?”“應(yīng)如何調(diào)整?”等等。
因此,有效的教科研所研究的“課題”的產(chǎn)生過程是:教師在實(shí)際教學(xué)中時(shí)常面臨各種困惑和問題,需要進(jìn)行深入探究和解決。這些問題可以被轉(zhuǎn)化為研究課題。
2、把“教學(xué)”當(dāng)作“研究”
絕大多數(shù)的教育科研,最終都要在課堂教學(xué)中進(jìn)行,即使是理論研究,其成果也要在教學(xué)中得到檢驗(yàn)和應(yīng)用。教學(xué)和科研是相互依存,相得益彰。而不是截然分開的“兩張皮”。其實(shí),教學(xué)活動(dòng)就是在不斷地探究、修改與完善的過程,已經(jīng)伴隨著科研的性質(zhì)。有效的教學(xué)不是日復(fù)一日地簡(jiǎn)單重復(fù),而是教師自覺學(xué)習(xí)新的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理論,充滿激情的創(chuàng)造性探索活動(dòng)。同時(shí),還必須適當(dāng)開展一定規(guī)范的教育科研,提升教師教育科研的水平。而教育科研往往是降低標(biāo)準(zhǔn)和要求,也體現(xiàn)了教師工作的性質(zhì)和特點(diǎn)。近年來教師采取互動(dòng)教研方式,即:圍繞“備課—預(yù)設(shè);上課—聽課;評(píng)課—完善;跟進(jìn)—再創(chuàng)”四大環(huán)節(jié)展開,努力提高教師業(yè)務(wù)能力。
(1)精心備課——預(yù)設(shè)方案
認(rèn)真?zhèn)湔n。從教科研的主題與目標(biāo)出發(fā),選定易于體現(xiàn)研究主題的教材,并確定研討課的內(nèi)容。了解這節(jié)課編者的意圖,了解教材編排體系,弄清新的知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,明確教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,采取“以學(xué)定教”突出學(xué)生主體地位,預(yù)設(shè)教學(xué)方案,預(yù)設(shè)方案后再組織教師進(jìn)行討論。通過討論交流進(jìn)行取長(zhǎng)補(bǔ)短。
(2)上課試教——組織聽課
推薦一位教師根據(jù)預(yù)設(shè)教學(xué)方案進(jìn)行試教,其他教師要進(jìn)行聽課,做到既聽又看,聽看結(jié)合,注重觀察。以便尋找問題與不足,并做好修改、充實(shí)、完善等工作。還要對(duì)看聽的信息進(jìn)行整理與分析,為評(píng)課做好準(zhǔn)備。
(3)合理評(píng)議——充實(shí)完善
互動(dòng)研討課的評(píng)課,教師要堅(jiān)持客觀性與指導(dǎo)性的原則。針對(duì)不足尋找解決問題的辦法,提出合理的修改建議,與執(zhí)教老師交流切磋。 評(píng)價(jià)課堂教學(xué)要抓住兩個(gè)看點(diǎn):a、看教師的教。應(yīng)觀察教師教的四個(gè)維度即:組織能力、調(diào)控能力、教學(xué)機(jī)智、練習(xí)設(shè)計(jì)。b、看學(xué)生的學(xué)。應(yīng)觀察學(xué)生學(xué)的四個(gè)維度即:參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、情緒狀態(tài)。
(4)及時(shí)跟進(jìn)——拓展再創(chuàng)
“互動(dòng)研討課”是一種驗(yàn)證預(yù)設(shè)方案的教學(xué)形式,旨在真實(shí)的常態(tài)中檢驗(yàn)其有效性。通常,這類課程可以分為兩種類型:一種是方案成效顯著、取得良好效果的課程;另一種是方案存在問題、效果不佳的課程。問題的產(chǎn)生原因可能是預(yù)設(shè)方案設(shè)計(jì)不合理、考慮不周全,也可能是教師在上課過程中經(jīng)驗(yàn)不足、出現(xiàn)失誤或應(yīng)變能力較弱等。之所以說主流是好的,是因?yàn)橥ㄟ^“互動(dòng)研討課”,最大的收獲是激發(fā)了教師思維的碰撞,使每位教師都能從中獲得屬于自己的思考與發(fā)現(xiàn)。同時(shí),“互動(dòng)研討課”的根本目標(biāo)是將新的教育理念轉(zhuǎn)化為日常的教學(xué)行為。因此,在完成課程的三個(gè)環(huán)節(jié)之后,還需要進(jìn)行“跟進(jìn)—再創(chuàng)”的工作,不斷推進(jìn)朝著目標(biāo)和方向前進(jìn)??傮w要求是對(duì)自身取得的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重新審視和探索,以獲得更深入、更準(zhǔn)確的認(rèn)知,并將其轉(zhuǎn)化為平時(shí)的教學(xué)行為。逐漸將這些行為融入到自己的教學(xué)實(shí)踐中,以促進(jìn)整體教師水平的提高。
3、把“成長(zhǎng)”當(dāng)作“成果”
教育科研成果的目標(biāo)性、過程性和生成性都非常重要。研究結(jié)束后,教師們會(huì)按計(jì)劃對(duì)整個(gè)研究過程進(jìn)行分析和總結(jié),并寫出總結(jié)以提煉經(jīng)驗(yàn)。這樣的經(jīng)驗(yàn)分享可以促進(jìn)教師之間的交流和互相學(xué)習(xí);值得一提的是,成功的教學(xué)案例也應(yīng)該被記錄下來,并通過運(yùn)用新理論進(jìn)行解析與同事們共享。此外,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)也應(yīng)該以論文的形式呈現(xiàn)出來,供同行們參考和交流。通過這樣的實(shí)驗(yàn)過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并應(yīng)用于日常教學(xué)實(shí)踐,教師們可以提升自己的專業(yè)水平。
教師需要不斷進(jìn)行自我反思,通過反思可以正確認(rèn)識(shí)自己,客觀評(píng)價(jià)自己,并提高教育教學(xué)行為的自覺性。通過對(duì)課堂教學(xué)的成功或失敗等進(jìn)行反思,可以為未來的教學(xué)提供經(jīng)驗(yàn)借鑒,提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn),避免失誤。因此,編寫教學(xué)反思是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的最佳方法。撰寫教學(xué)反思可以防止教育機(jī)智和教學(xué)感受的流失,避免忘記教學(xué)中的“缺陷”和“遺憾”,為教師總結(jié)經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行行動(dòng)研究提供新鮮素材,促使教師有效地自評(píng)、自查、自省、自改,實(shí)現(xiàn)自主提高的目標(biāo)。
同時(shí),教師應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)最新教育研究成果,積極思考和創(chuàng)新,努力尋找有效的問題解決方法,以提升自己的教學(xué)水平。因此,教育科研最大的成果就是促進(jìn)教師的成長(zhǎng)與進(jìn)步,這也是進(jìn)行教育科研的意義和目標(biāo)所在。
教師課題研究心得體會(huì)15
一、要搞好課題研究,一定不能少了對(duì)小學(xué)音樂新課標(biāo)的認(rèn)識(shí)
從新標(biāo)準(zhǔn)提出的課程性質(zhì)和課程基本理念中以及教學(xué)建議中,我們都可以感覺到,這次新頒發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)更加突出音樂學(xué)科的特點(diǎn),如新標(biāo)準(zhǔn)提出的音樂的實(shí)踐性特點(diǎn)、音樂的不確定性、抽象性以及時(shí)間性、表演性和情感性特征,強(qiáng)調(diào)音樂課程各領(lǐng)域的教學(xué)只有通過聆聽、演唱、演奏、綜合性藝術(shù)表演和音樂編創(chuàng)等多種實(shí)踐形式才能得以實(shí)施。識(shí)譜教學(xué)是我們音樂課中的重要組成部分,只有保證學(xué)生有一定的音樂基礎(chǔ)知識(shí),才能為學(xué)生的音樂實(shí)踐行為保駕護(hù)航。
二、根據(jù)學(xué)生心理年齡特點(diǎn),分段研究
不同的的年齡階段,學(xué)生的心理發(fā)展水平不同,接受能力也不一樣。為此,我們的課題研究分成三個(gè)年級(jí)段實(shí)施,分別為一、二年級(jí);三、四年級(jí);五、六年級(jí)這三個(gè)階段。這三個(gè)階段歲研究的內(nèi)容一樣,都是識(shí)譜教學(xué),但難易程度不同,教學(xué)形式也有異同,低年級(jí)以游戲形式為主,學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的單音唱名;中年級(jí)學(xué)生能比較熟練的演唱一定量的歌譜;高年級(jí)學(xué)生在熟練演唱歌譜的同時(shí),能根據(jù)中低年級(jí)知識(shí)量的累積,創(chuàng)作小型的歌曲旋律。
三、樂器進(jìn)課堂提高識(shí)譜興趣
樂器進(jìn)課堂是識(shí)譜教學(xué)的最佳實(shí)踐活動(dòng),學(xué)習(xí)樂器演奏的過程同時(shí)也是識(shí)譜的過程。學(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中不僅能正確地演奏出各種音符的時(shí)值、音高,還可以通過反復(fù)的演奏達(dá)到聽音訓(xùn)練的作用。在潛移默化中建立起準(zhǔn)確的音高概念,有效的增強(qiáng)識(shí)譜的能力和興趣。
但目前這種方法在實(shí)施的過程中還是有一定難度的,需要在實(shí)踐中進(jìn)一步的完善,同時(shí)也需要學(xué)校、社會(huì)各個(gè)方面的配合與協(xié)調(diào)。
總之,在提高綜合素質(zhì)的今天,小學(xué)音樂教育對(duì)識(shí)譜的要求是:“立足課堂,面向全體?!备鶕?jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,把理性的識(shí)譜從感性入手來教,融入音樂實(shí)踐活動(dòng),形象生動(dòng),深入淺出。利用識(shí)譜這個(gè)學(xué)習(xí)音樂的好工具,培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力、表現(xiàn)能力、鑒賞能力、創(chuàng)造能力。讓每個(gè)孩子真正的走入音樂,去尋找,去探索,去創(chuàng)造。我們的課題研究才開始一個(gè)多月,還有很多不足之處需要在今后的研究過程中不斷完善。
課題研究心得體會(huì)5
通過學(xué)習(xí)《教師如何進(jìn)行課題研究》一書,我真正懂得了課題研究的過程和好處,一個(gè)教師要作好課題研究會(huì)對(duì)教學(xué)有很大的幫助,有利于教學(xué)的順利進(jìn)行,有價(jià)值、有意義的課題總是在深入揭示教育理論與教育實(shí)踐之間矛盾的基礎(chǔ)上提出的,為了選取有研究?jī)r(jià)值的課題,就需要學(xué)習(xí)、鉆研教育理論,收集與分析有關(guān)的教育研究資料;需要對(duì)以往的教育、教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回顧;對(duì)面臨的各種教育現(xiàn)象細(xì)心觀察、思索,對(duì)大大小小的教育實(shí)際問題進(jìn)行整理、辨析;還要對(duì)主觀條件作出正確的分析、估價(jià),所以課題的研究,又是教師自我提高的過程。下面我對(duì)進(jìn)行課題研究應(yīng)如何選題發(fā)表一些簡(jiǎn)單的看法:
(一)選題必須有價(jià)值。
一是所選擇的研究課題是否符合社會(huì)發(fā)展、教育事業(yè)發(fā)展的需要,是否有利于提高教育質(zhì)量,促進(jìn)青少年全面發(fā)展。
二是所選的研究課題是根據(jù)教育科學(xué)本身發(fā)展的需要,是為了檢驗(yàn)、修正、創(chuàng)新和發(fā)展教育理論,建立科學(xué)的教育理論體系的需要。
(二)選題必須有科學(xué)的現(xiàn)實(shí)性。
選題的現(xiàn)實(shí)性,集中表現(xiàn)為選定的問題要有科學(xué)性,指導(dǎo)思想及目的的明確,理論根據(jù)充實(shí)、合理。
(三)選題必須具體明確。
選定的問題一定要具體化,界限要清,范圍宜小,不能太籠統(tǒng)。課題是否具體、適度,往往影響全局的成敗。那種大而空、籠統(tǒng)模糊、針對(duì)性不強(qiáng)的課題往往科學(xué)性差。只有對(duì)選題有清晰透徹的了解,才能為建構(gòu)指導(dǎo)研究方向的參照系提供最重要的依據(jù)。因此不宜把課題選得太寬、太大、太復(fù)雜。
(四)選題要新穎,有獨(dú)創(chuàng)性。
選定的問題應(yīng)是前人未曾解決或尚未完全解決的問題,通過研究應(yīng)有所創(chuàng)新,有新意和時(shí)代感。
(五)選題要有可行性。
所謂可行性,指的是選題是能被研究的,存在現(xiàn)實(shí)可能性。
通過初步的簡(jiǎn)單學(xué)習(xí),首先讓我感受到了選題的重要性,也從而反思到了我以前所研究的課題,可能從一開始選題就存在問題,所以造成了結(jié)果的不樂觀。對(duì)于《教師怎樣做課題研究》我還將繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí),相信學(xué)后會(huì)有豐厚的收獲的。
在當(dāng)今社會(huì)中我們時(shí)刻面臨著來自社會(huì)的挑戰(zhàn),同時(shí)也面臨自我的挑戰(zhàn)。一個(gè)國家,一個(gè)民族,一個(gè)社會(huì),如果沒有挑戰(zhàn)的意識(shí)和準(zhǔn)備,那么就面臨著失敗乃至落后,因?yàn)樵谝淮斡忠淮蔚奶魬?zhàn)之后,我們才能明白得更多,理解得更多,也學(xué)得更多,在挑戰(zhàn)的浪潮中洗禮與充實(shí)自我,以至向成功一步步靠近,最后到達(dá)成功的殿堂。