只有一個(gè)地球5篇精選范文

時(shí)間：2020-10-17 11:47:01 澤峰0由分享

《只有一個(gè)地球》這本書副標(biāo)題為《對(duì)一個(gè)小小行星的關(guān)懷和維護(hù)》，是一本討論全球環(huán)境問題的著作。下面給大家?guī)硪恍╆P(guān)于只有一個(gè)地球，希望對(duì)大家有所幫助。

《只有一個(gè)地球》聽課有感1

地球，這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣美麗壯觀，和藹可親……”這就是我們最近才學(xué)的課文——《只有一個(gè)地球》。

每天我上學(xué)或放學(xué)途中，總看得見一些雜亂的垃圾在路面上迎接我們。垃圾的種類也不可計(jì)數(shù)：零食類、生活用品類、學(xué)習(xí)用具類……讓你的眼睛真有點(diǎn)應(yīng)接不暇了。公路上的垃圾最活躍，車一開走，就飛起來向它們道別。有一次，我和媽媽去散步，經(jīng)過一幢居民樓時(shí)，出現(xiàn)了一個(gè)“不明飛行物”——一袋品種齊全的垃圾險(xiǎn)些砸到我頭上。垃圾一落地就開了花。東南西北各處都有。這種行為真是太可惡了，這樣亂扔垃圾使我們可愛的地球被破壞，使我們生活的環(huán)境被污染，也使我們美麗的家園被厄殺。

一說到公路。我們就會(huì)自然而然地想互車。車也很令人苦惱。雖說車輛日益漸增是人民生活富裕的象征，但這也使空氣慢慢地變得不新鮮了。太多的汽車就會(huì)排出太多的尾氣。特別是大卡車排的尾氣，又濃又多，甚至把較小的車輛包圍起來，給你一種“騰云駕霧”的感覺。與此同時(shí)，因?yàn)槿藗冞^多使用冷凍劑、消毒劑等化學(xué)用品，使地球的臭氧層遭到迫害，一天比一天薄，這可害苦了生靈萬物。本來臭氧層是地球的“保護(hù)傘”，阻擋了太陽99%的紫外線輻射，使地球上的生靈萬物得到保護(hù)。但隨著臭氧層的變薄，給人類生存的環(huán)境帶來了威脅。從以上有三個(gè)例子中也可以看出，地球被破壞了，我們的生存環(huán)境也被除數(shù)破壞了，它們的聯(lián)系密不可破。由此可見，保護(hù)環(huán)境迫在眉睫，保護(hù)地球更加刻不容緩。只有人們從自身做起，保護(hù)周圍的環(huán)境，才能使地球得到保護(hù)，從而讓人們和生存環(huán)境提到有力改善，不會(huì)到“別無去處”這種狼狽地步。

認(rèn)識(shí)環(huán)境保護(hù)是我們國家的基本國策，每個(gè)人都要自覺地增強(qiáng)環(huán)保的責(zé)任感。為了我們的子孫后代可以生活在一個(gè)良好的環(huán)境中，請(qǐng)大家趕快行動(dòng)起來，一起來保護(hù)我們這個(gè)美麗而又容易破碎的地球吧!

《只有一個(gè)地球》聽課有感2

《只有一個(gè)地球》這是一篇說明性的文章，其教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過程中領(lǐng)悟“只有一個(gè)地球”的道理。

課前，經(jīng)過反復(fù)的思索，我給這節(jié)課定了一個(gè)指導(dǎo)思想：教師只是一個(gè)引導(dǎo)者、促進(jìn)者、合作者的角色，重在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握方法?！吨挥幸粋€(gè)地球》一文有一條明顯的主線“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)，又太容易破碎了!”，我讓學(xué)生抓住主線自主提出問題，在質(zhì)疑的同時(shí)產(chǎn)生探索的欲望，并引導(dǎo)學(xué)生從“可愛”和“破碎”兩方面進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)，突破難點(diǎn)。同時(shí)我還抓住另一條主線—“自豪”到“心痛”這條情感暗線，通過多層次的朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生在讀中悟情，感受到強(qiáng)烈的情感變化。我想在本節(jié)課中努力體現(xiàn)新的教學(xué)理念，但是， “粉墨登場(chǎng)”之后，我反觀整個(gè)教學(xué)過程，我總覺得丟了點(diǎn)什么?，F(xiàn)就這課作以下幾點(diǎn)教學(xué)反思，與大家切磋：

一、做平等的合作者

課堂中，我不僅身體走下來了，心靈走下來了，全身心地融入到了學(xué)生中間去。與學(xué)生一起交流，與學(xué)生一起活動(dòng)，真正充當(dāng)了一個(gè)平等的.合作者，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者;努力與學(xué)生一起共建了一個(gè)快樂、和諧、發(fā)展的課堂氛圍。

二、做真誠的賞識(shí)者

在現(xiàn)代教育中要重視賞識(shí)孩子，這是每個(gè)教師都明白的道理。可是，在課堂上，教師能不能真正做到賞識(shí)每一個(gè)孩子，還是有許多問題值得討論的。課堂上，我通過親切的微笑、真誠的鼓勵(lì)努力讓每一個(gè)孩子都參與到課堂中，激發(fā)了孩子的進(jìn)取心。

孩子們表現(xiàn)得主動(dòng)積極，課堂上出現(xiàn)了精彩的場(chǎng)面。當(dāng)讓孩子想象地球媽媽美麗的樣子時(shí)，孩子們竟像一個(gè)個(gè)小詩人一樣用優(yōu)美的語言把地球媽媽描繪成一個(gè)天仙似的美人，連基礎(chǔ)較差的同學(xué)也積極地站起來抒發(fā)她的情感，博得了聽課老師的贊賞。是的，把賞識(shí)的目光投向孩子，給孩子們一個(gè)機(jī)會(huì)，他們會(huì)還給我們一片精彩!

三、教學(xué)中注重理解，感悟

俗話說動(dòng)人心者莫不先于情。情不深則無以驚心動(dòng)魄。教師教學(xué)不僅要重知識(shí)的教學(xué)還應(yīng)重視學(xué)生情感活動(dòng)。于是我著力對(duì)教學(xué)材料進(jìn)行組織明暗兩條主線相互交錯(cuò)進(jìn)行，使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)不知不覺得到情感的熏陶。學(xué)生潛心會(huì)文綜合思慮結(jié)論讓他們觸目驚心。我們只有一個(gè)家園一一地球精心保護(hù)它吧!終于成了所有孩子的呼聲。

四、教學(xué)不足

學(xué)生對(duì)課文的理解可以從發(fā)言中體會(huì)得到，學(xué)生的自學(xué)情況較好，對(duì)課文的內(nèi)容有一定的了解。但是只是大部分，有的學(xué)生做的不夠到位。合作學(xué)習(xí)能為學(xué)生創(chuàng)造更多的參與學(xué)習(xí)以及表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。有十多人在開展學(xué)習(xí)過程中老師提出一個(gè)問題舉手者數(shù)十人。只有一人有幸發(fā)表高見其他人則無露臉的機(jī)會(huì)。開展合作學(xué)習(xí)可化整為零為不同層次的學(xué)生提供參與和交流的機(jī)會(huì)。能搭起展示才華的舞臺(tái)使學(xué)生感到有被人尊重的愉悅機(jī)會(huì)。但也有著不完善的地方，比如時(shí)間的分配，小組時(shí)間的不均衡，小組成員能力水平的差異等等，決定了我今后將會(huì)更加努力去探索、完善。

新課改是要求我們教師在教學(xué)思想觀念上的改變，真正對(duì)教材內(nèi)容并不是做了很大的改變，我個(gè)人的認(rèn)識(shí)教材只是知識(shí)的載體，我們所要做的是如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究式學(xué)習(xí)，如何變“滿堂灌”改為“活動(dòng)式”、“啟發(fā)式”、“探究式”的教學(xué)。找出了原因，我會(huì)信心倍增地投入到以后的教學(xué)中。

《只有一個(gè)地球》聽課有感3

有人說：“反思是教師成長(zhǎng)的推進(jìn)器”。成長(zhǎng)就是對(duì)細(xì)節(jié)的反思積累起來的高度。教師要促進(jìn)自身的專業(yè)成長(zhǎng)，就應(yīng)該不斷更新，重構(gòu)自己的教育思想，提煉升華教育實(shí)踐，增長(zhǎng)智慧。前幾天在中山小學(xué)執(zhí)教了一堂市級(jí)教研課《我們只有一個(gè)地球》。當(dāng)走下課堂的一剎那，我就又一次真切地感受到教學(xué)真的是一門遺憾的藝術(shù)。

我所執(zhí)教的《我們只有一個(gè)地球》是六年級(jí)下冊(cè)第二單元的課文，課時(shí)目標(biāo)力求通過了解水資源匱乏，水污染嚴(yán)重的現(xiàn)狀，森林資源急劇減少給人類生產(chǎn)生活帶來的嚴(yán)重危害，以及其他的一些污染問題，感受到人與人，人與自然和諧共處的重要性。了解世界環(huán)境面臨的難題，培養(yǎng)生態(tài)環(huán)境意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，體會(huì)“只有一個(gè)地球”的含義。我的設(shè)計(jì)思路是：談話導(dǎo)入，匯報(bào)調(diào)查情況，初步感知水是生命之源。接著出示世界水資源儲(chǔ)量表，從數(shù)據(jù)中直觀地感受到水資源匱乏的現(xiàn)狀，然后來動(dòng)手分一分，畫一畫，更加真切地感受水資源的有限，以真實(shí)的調(diào)查了解有限水資源被污染的現(xiàn)狀。在了解森林資源的環(huán)節(jié)中，以大量的圖片呈現(xiàn)給學(xué)生，感受到森林不僅能帶給我們美感，作用也是非常大的，在具體的文字資料下了解森林資源驟減的現(xiàn)狀，以及由此帶來的一系列嚴(yán)重的后果。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)地球上有限的資源被污染，被嚴(yán)重破壞的現(xiàn)狀，展望未來，我們要做些什么。課堂始終以學(xué)生的調(diào)查為基礎(chǔ)，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。學(xué)生是課堂的學(xué)習(xí)者，而老師只是引導(dǎo)者，合作者。設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)，胸懷兩次試教的感悟，我從容走進(jìn)課堂：帶著憧憬，帶著期望，期待著出現(xiàn)那一幕幕的傷心無無奈，期待著課堂上出現(xiàn)隨波涌起的豪情與壯志，期待著孩子們心中的那一份使命感與責(zé)任感……可當(dāng)我從講臺(tái)上走下的那一刻，我的第一個(gè)念頭就是我失敗了，感覺好無奈啊!先讓我把教學(xué)定格在那傷心的一幕幕吧!

鏡頭一：當(dāng)市教研員把話筒遞給我的那一刻，我滿心的想著，課堂上學(xué)生是主角，我只是一個(gè)合作者，學(xué)習(xí)者。當(dāng)我和孩子們簡(jiǎn)單的聊過之后，看了看表，天哪，離上課還有好幾分鐘，做什么呢?腦子里頓時(shí)一片空白，只是不時(shí)地看手表，我想我的樣子一定狼狽又無奈，當(dāng)離上課還有兩分鐘的時(shí)候，我又看手表，還好，楊老師替我解了圍，說就上課吧!終于可以開始上課了!當(dāng)我說出我的第一句話時(shí)，感覺聲音像在空中飄著，那樣的蒼白。

鏡頭二：當(dāng)我播放森林美景圖時(shí)，滿心期待出現(xiàn)優(yōu)美的音樂，學(xué)生發(fā)出贊嘆聲，沒想到電腦也跟我開了個(gè)玩笑，竟然自動(dòng)關(guān)機(jī)了，那一刻，真的好想哭啊!明明試過很多次的課件怎么會(huì)在關(guān)鍵時(shí)刻出故障呢?我該怎么辦?我相信我當(dāng)時(shí)的表情是最無奈的。

鏡頭三：當(dāng)我宣布就課前收集的有關(guān)資料進(jìn)行匯報(bào)交流時(shí)，孩子們似乎很不情愿地翻出資料，沒有出現(xiàn)預(yù)想的那種熱情，交流的欲望，更沒有預(yù)先想象地那樣出現(xiàn)了麗水水資源被污染的嚴(yán)重現(xiàn)狀時(shí)的那種悲哀與傷心，孩子們的一臉地漠然。

是什么原因造成了課堂上的出現(xiàn)的這些局面?執(zhí)教當(dāng)晚夜深人靜時(shí)，我坐在電腦前，耳邊聽到的是十指敲打鍵盤的聲音，胸中涌起的是翻江倒海般的思緒……

一、教學(xué)的智慧

靈動(dòng)的課堂需要有教學(xué)智慧的教師，而我最缺少的就是課堂上臨時(shí)的應(yīng)變能力，沉著冷靜的大氣與勇氣。當(dāng)面對(duì)臺(tái)下聽課老師那一雙雙眼睛時(shí)，我退縮了，當(dāng)我碰到電腦意外的關(guān)機(jī)時(shí)，我懵了。而這一切都需要老師鎮(zhèn)靜，放松的心態(tài)，隨機(jī)應(yīng)變。而這樣的能力并不是老師上了一，兩節(jié)課就有質(zhì)的飛躍的，而是需要在平時(shí)的教學(xué)中不斷地磨練，一點(diǎn)一滴的積累，我還需要更多的歷練，更多的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)。

二、老師的觀念

雖然我的意識(shí)中，課堂是學(xué)生的，我只是他們學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者。但是在課堂上，我還是緊緊地抓住給學(xué)生不放，四人小組的討論是在老師的吩咐下做的，課堂上的發(fā)言是為了回答老師的問題而舉手的，孩子學(xué)得非常被動(dòng)。為了完成我的教學(xué)任務(wù)，為了完成我預(yù)先設(shè)計(jì)的板書，我錯(cuò)過了很多精彩的東西，如學(xué)生有獨(dú)到見解的發(fā)言，我沒有積極引導(dǎo)使其成為課堂上的一大亮點(diǎn);學(xué)生帶過來的被污染的水，我都沒有讓其在課堂上呈現(xiàn)。為了完成我預(yù)先的教學(xué)設(shè)計(jì)，也沒有留給學(xué)生更多的時(shí)間思考，討論，交流。當(dāng)我提了一個(gè)問題，環(huán)顧一周，舉手的仍然寥寥無幾，我就不再啟發(fā)了，不再等待了，急著進(jìn)行我的下一個(gè)環(huán)節(jié)了。

傷心之余，所幸還有值得慶幸的事，那就是在準(zhǔn)備的過程中，收獲了很多。其一：學(xué)會(huì)了做課件。以前每次上課總是要請(qǐng)別人幫

忙做課件，為了省力，總是很少自己在那里思考，而這一次，因?yàn)檎n的設(shè)計(jì)改動(dòng)很多，所以課件也要一次次地修改，我總不好意思一次次地麻煩別人，所以自己慢慢地摸索，告訴的會(huì)忘記，而做過的記憶就特別深刻了。想著下一次別人不會(huì)，我還可以當(dāng)老師了，挺開心的;其二：孩子的收獲。雖然在課堂上，孩子們沒有發(fā)揮出我預(yù)期的效果，但是，在上課之前，我曾引導(dǎo)孩子去收集了很多有關(guān)環(huán)保方面的資料。就像我，為了上好這一課，曾經(jīng)上網(wǎng)收集了很多相關(guān)資料，看很多的視頻資料，也曾經(jīng)去調(diào)查市區(qū)河道的污染情況。也有很多孩子已經(jīng)更近一步地認(rèn)識(shí)到了地球資源的有限，在最后的'“我為保護(hù)地球，保護(hù)地球上有限的資源”獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策環(huán)節(jié)中，很多孩子曾說到，要建議家長(zhǎng)少開車，多步行，減少大氣污染，還有的孩子談到，以前用水大手大腳，今后要學(xué)會(huì)節(jié)約，盡量讓水二次使用，如用洗臉的水沖廁所，還有的孩子談到，今后要建議家長(zhǎng)買菜的時(shí)候用菜籃子，減少塑料袋的使用，這樣就能減少白色污染，土地資源就能節(jié)約等等，孩子們的認(rèn)識(shí)越來越豐富，越來越深刻!。我想，通過這節(jié)課的教學(xué)，孩子或多或少的已經(jīng)意識(shí)到了我們只有一個(gè)地球，如果地球被破壞了，我們別無去處，如果地球上有限的資源枯竭了，我們將很難從別處得到補(bǔ)充，這樣一個(gè)嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)了;其三：當(dāng)課上完的時(shí)候，就有很多的老師向我要了課件和教案，說自己在上這一課時(shí)，就有了一個(gè)很充分的準(zhǔn)備。我想，這樣也不失為一件壞事，不管成功的還是失敗的課堂，總能夠留給大家很多思考的東西。

最后，我想說的是要感謝我們的教研王老師，給了我這樣一個(gè)鍛煉展示的機(jī)會(huì)，感謝王老師課前的意見和建議。我知道自己離一個(gè)優(yōu)秀的品德教師還有很長(zhǎng)很長(zhǎng)一段路要走，但我會(huì)一直去努力。繼續(xù)堅(jiān)持我們的品德教學(xué)要努力的方向：并不是孩子們?cè)谡n堂上說了什么，最重要的是我們的課堂教學(xué)是否真正觸動(dòng)了孩子們的心，是否真正引起了孩子們的深思，是否能給他以后的行為帶來些許的變化……讓我為了這樣的一天而奮發(fā)努力!

《只有一個(gè)地球》聽課有感4

今天聽了呂雅麗老師執(zhí)教的《只有一個(gè)地球》第二課時(shí)，聽完之后掩卷沉思，感慨頗多：

首先呂老師很重視學(xué)生的閱讀，各種形式的閱讀。無論是小學(xué)低端還是高段，朗讀都是非常重要的一部分。俗話說“書讀百遍，其義自現(xiàn)”呂老師執(zhí)教的這節(jié)課上，非常注重感情朗讀訓(xùn)練，例如在講到“地球的可愛”時(shí)，教師相機(jī)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生讀出地球的可愛，讀到“地球，這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親”時(shí)，教師啟發(fā)說：你讀這個(gè)句子時(shí)心情怎樣，應(yīng)該讀出什么感情，試試看。在感情朗讀中加深了對(duì)課文的理解。其實(shí)，適時(shí)的指導(dǎo)學(xué)生各種學(xué)習(xí)方法，及時(shí)做批注，潛移默化的提高學(xué)生的閱讀理解能力。最后拓展延伸，升華情感，通過學(xué)生自由回答，小組討論，老師出示數(shù)據(jù)和圖片總結(jié)，讓學(xué)生更加熱愛我們的星球，了解地球?qū)ξ覀內(nèi)祟惖呢暙I(xiàn)和不可替代性，明白愛護(hù)地球，保護(hù)環(huán)境的重要性。

講完這節(jié)課，我翻看單元目標(biāo)和課后題才發(fā)現(xiàn)，呂老師已經(jīng)悄無聲息的把課后題的問題和這一單元中要求的抓住關(guān)鍵句把握文章的主要觀點(diǎn)這一單元目標(biāo)都巧妙的融入課堂中。讓學(xué)生無形中找到了答案。這給了我驚喜，也引發(fā)了我的思考。讓我反思到教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)都不是獨(dú)立的，應(yīng)該是渾然一體的!今后我在備課時(shí)一定會(huì)努力做到顧及各方面。

總之，這是一節(jié)既有看點(diǎn)，又有重點(diǎn)的課，課堂上激發(fā)了學(xué)生的積極性，也引起了我的共鳴。

《只有一個(gè)地球》聽課有感5

、引入

1、《時(shí)代周刊》1998年評(píng)選的新聞人物──地球。

你吃驚嗎?為什么吃驚?(不是一個(gè)人;是一個(gè)生活的家園，是我們唯一的生活環(huán)境;沒有出現(xiàn)什么狀況。)──(經(jīng)典的引入，可以作整理，作為資料。)

2、為什么地球會(huì)被評(píng)為新聞人物?答案在課文中。

二、自學(xué)課文

1、自由讀課文，讀通課文，讀完之后，你心里有什么感想?

2、沉痛、有點(diǎn)可惜;非?？上?難過;討厭破壞資源的人;傷心;可怕──心情很沉重，很復(fù)雜。

3、課文中哪幾行文字給了你這樣的心情，用～劃下來，輕輕讀，靜靜問，為什么課文中的這幾句話會(huì)給我這樣的心情?

4、把你的心情搞得復(fù)雜的句子給揪出來。

5、第一個(gè)學(xué)生講后的教師評(píng)語：我特別注意你的第一點(diǎn)，你說地球本來就很渺小，人類可以生存的環(huán)境有多少?我注意你講的第二點(diǎn)，人數(shù)在膨脹，到2080年人類會(huì)達(dá)到多少?(120億)

6、第二個(gè)學(xué)生：難受、沒有第二個(gè)星球。──還有誰也有同感?──人類會(huì)滅亡──40萬億里公里是一個(gè)什么概念?航天飛機(jī)速度最快，每小時(shí)2000公里你估算要多少年?(20萬年)

你想去嗎?(太長(zhǎng)了，都死了。)

讀書：科學(xué)家已經(jīng)證明

7、講同一意思還有一段話，讀讀。

即使找到第二個(gè)地球，也會(huì)有同樣的悲劇產(chǎn)生。

板書：

只有一個(gè)地球，如果它被破壞了，我們別無去處。

誰來讀這句話。──學(xué)生朗讀──語調(diào)沉穩(wěn)，但是背后是一顆焦慮的心──教師范讀──齊讀。

8、第四自然段──憎恨那些人──讀，讓大家感受你對(duì)他們的憎恨──你憎恨時(shí)會(huì)這樣溫柔地跟大家說──學(xué)生朗讀──你的感情我體會(huì)到了，可能你平時(shí)不太會(huì)發(fā)火，誰再來讀──女生讀──這是那些貪婪的人在不加節(jié)制的地開采，使資源面臨枯竭的危險(xiǎn)。同樣的意思還有一段話，誰來讀。

9、讀，表明資源不是無限的，地球上的資源會(huì)被開采完的。──體會(huì)得多么細(xì)膩，特別強(qiáng)調(diào)資源要多少年才能重新形成──幾百萬年──如果人們亂砍亂伐，地球上的資源必將枯竭，如果資源都開采完了，人們還能從其他地方得到補(bǔ)充嗎?(板書：如果地球上的各種資源都枯竭了，我們很難從其他地方得到補(bǔ)充)輕輕地讀一讀這句話。把你復(fù)雜的心情朗讀出來。

學(xué)生朗讀──都強(qiáng)調(diào)、停頓為什么──學(xué)生再讀。

學(xué)生二讀──齊讀。

10、板書：

我們要精心地保護(hù)地球，讓地球更好地造福我們的子孫后代吧!

11、把四句話連起來讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么?王老師相信你肯定會(huì)有許多了不起的發(fā)現(xiàn)。

⑴地球的資源都是有限的──那不是你的發(fā)現(xiàn)，是這幾句話已經(jīng)告訴你了。

⑵作者是很感慨，抒發(fā)自己的感情，告訴大家保護(hù)地球──發(fā)現(xiàn)寫作的用意眼光犀利。

⑶我們要對(duì)地球負(fù)責(zé)任──聯(lián)想豐富，但那還不叫發(fā)現(xiàn)。

⑷我們要用自己的雙手去挽救，不能只是等待上帝──發(fā)現(xiàn)用意。把這段話跟文章的內(nèi)容聯(lián)系起來，你發(fā)現(xiàn)了什么?

⑸用名詞都是人類，國家與國家之間的爭(zhēng)斗是沒有意義的──對(duì)美伊戰(zhàn)爭(zhēng)是持否定態(tài)度的，胸懷廣闊，目光遠(yuǎn)大。

⑹看到了希望，破壞了就要移居到別的地方去，等幾十年、幾萬年也不要緊──前提是人類只有覺醒了，才有可能，亡羊補(bǔ)牢為時(shí)未晚。與《時(shí)代周刊》聯(lián)系，又有什么發(fā)現(xiàn)?

⑺地球是各界關(guān)注的焦點(diǎn)。──人類已經(jīng)開始覺醒，地球成為人們的'焦點(diǎn)《地球就診記》

12、教師引讀──因?yàn)槲覀冎挥幸粋€(gè)地球，下課。

第二課時(shí)

一、出示地球圖片

它在輕輕地向我們哭訴，把地球母親哭訴的聲音用波浪線劃下來。聽了地球母親的哭訴，你又有怎樣的感受?

二、學(xué)習(xí)第二節(jié)

1、地球母親在向我們哭訴什么?把你聽到的讀給大家聽：

⑴讀地球母親以前的模樣──這是地球母親的哭訴嗎?──希望變回以前的模樣(出乎教師的預(yù)料)。

⑵讀句子──曾經(jīng)是那樣美麗的母親，現(xiàn)在是這樣傷痕累累，憔悴不堪。

⑶補(bǔ)充。

⑷地球是無私的，把身上所有的東西慷慨地給了我們，很心痛。──地球母親是那樣的無私，而我們?nèi)祟愂窃鯓訉?duì)待我們的母親的?──學(xué)生讀──讀到造成一系列的生態(tài)災(zāi)難，你有什么感受?──地球母親不該給我們這樣多的愛，其實(shí)想告訴大家什么?──我們太不珍惜地球了。

學(xué)生三讀，只有許多的動(dòng)物都快樂地生存，地球母親才是快樂的。

⑸教師范讀，你仿佛看到了什么?

人類正在不斷摧殘母親的身體，地球母親遍體鱗傷;

地球母親正在不?？拊V;

有一個(gè)人在哭泣，可是沒有人去理它;

茂密的森林;樹樁;灑落在地球上的金錢──一個(gè)多么了不起的漫畫家呀!

2、齊讀地球母親的哭訴之聲。

3、出示資料：

地球上的一天

教師朗讀資料，什么感受?

心痛，打擊，應(yīng)該保護(hù)地球;像沙漏，但是地球不能再有第二次;震驚，省略號(hào)──這不是省略號(hào)，像一塊塊石頭砸在地球母親的身上，輕輕地哭訴，讀──學(xué)生齊讀，你還從別的地方聽到地球母親的哭訴嗎?

4、第三段不是地球的恩賜人類如果能夠節(jié)制的話，地球