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鋼琴教學(xué)心得_鋼琴教師彈唱教學(xué)心得體會

時間: 吳巧20 分享

在鋼琴教學(xué)中,我們教師的主要教學(xué)目標(biāo)是為了學(xué)生學(xué)鋼琴學(xué)得好,知識點(diǎn)都能掌握住。面是學(xué)習(xí)啦帶來的鋼琴教學(xué)心得體會,歡迎欣賞閱讀。

鋼琴教學(xué)心得_鋼琴教師彈唱教學(xué)心得體會

鋼琴教學(xué)心得篇一

鋼琴學(xué)習(xí)的過程中所花費(fèi)的時間,是否有許多是被浪費(fèi)掉的,這是一個需要認(rèn)真研究和考慮的話題。

此話題的中心點(diǎn)就是要研究鋼琴教學(xué)中選曲精煉、技巧科學(xué)、進(jìn)度安排合理與否等等。

目前中國乃至世界鋼琴教學(xué)的弊端就在于此。由此導(dǎo)致大批熱愛鋼琴的學(xué)生由于馬拉松式的學(xué)習(xí)和彈奏一些枯燥無味、技巧不斷重復(fù)的練習(xí)曲而半途而廢。

一個優(yōu)秀的鋼琴教師,其優(yōu)秀之處就在于他能在很大程度的根據(jù)學(xué)生需要,不斷地創(chuàng)造、適應(yīng)和調(diào)整他的教學(xué)方法。

初級訓(xùn)練如果科學(xué)、全面、牢固,學(xué)習(xí)過程中許多丟掉的時間就可以省下來。

發(fā)展學(xué)生的音樂聽覺,讓他們在彈奏中用耳朵來學(xué)習(xí)音樂,不是用手指來掌握技巧,這也是節(jié)省鋼琴學(xué)習(xí)時間的一個途徑。

節(jié)奏的訓(xùn)練不僅是在培養(yǎng)樂感,也是在培養(yǎng)技巧,這是演奏學(xué)習(xí)最優(yōu)化的訓(xùn)練內(nèi)容。

鋼琴教學(xué)心得篇二

1月參加了中央音樂學(xué)院鋼琴高級師資培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)后,更加感覺到作為老師不但需要扎實(shí)的鍵盤功底,更重要的是鋼琴教學(xué)方法的能力,下面淺談一下我在鋼琴教學(xué)中根據(jù)不同階段的特點(diǎn)在教法上的一點(diǎn)探索和嘗試。

一、因材施教的教學(xué)理念

在教學(xué)中因材施教尤為重要。針對“白丁”學(xué)生,要從培養(yǎng)他們對鋼琴音樂的興趣人手,挑選一些大眾熟悉的、容易接受、便于掌握的鋼琴小品,如“雪絨花”、“十個印第安人”;對有一定音樂基礎(chǔ)、音樂修養(yǎng)較好的學(xué)生,應(yīng)選擇一些音樂內(nèi)涵豐富、富于哲理意蘊(yùn)的樂曲,針對不同個性、氣質(zhì)的同學(xué)則采用不同的方法。比如靈氣較足的學(xué)生,可選擇一些嚴(yán)謹(jǐn)、莊重、表現(xiàn)堅(jiān)定意志的古典作品,往往有助于發(fā)揮他們的優(yōu)點(diǎn)。這類作品有,“土耳其進(jìn)行曲”、“前奏曲”等。而對內(nèi)秀而個性比較拘謹(jǐn)?shù)耐瑢W(xué),選擇一些熱情、奔放,具有某種戲劇性的樂曲,常??梢哉T發(fā)他們克服自身怯懦的一面,而敢于自我表現(xiàn)。

除此之外還應(yīng)該擴(kuò)大學(xué)生的音樂視野,這可以通過鋼琴課程的學(xué)習(xí),盡可能多的使他們從鋼琴這一角度去了解音樂史上各個不同時期、不同民族、不同國家的主要作曲家的代表性作品。并通過古典樂派到印象派、現(xiàn)代派等不同風(fēng)格代表作品的演奏學(xué)習(xí),由點(diǎn)到面,點(diǎn)面結(jié)合,幫助學(xué)生建立起帶感性實(shí)踐特征的風(fēng)格“類型感”。

而在技術(shù)訓(xùn)練上面應(yīng)該做到抓重點(diǎn)與難點(diǎn)的結(jié)合。由于學(xué)生的情況不同,其學(xué)習(xí)的方法和要求也不盡相同。但彈奏方法、基本標(biāo)準(zhǔn)和要求是一致的。必須抓住手指訓(xùn)練尤其是手指流暢性訓(xùn)練作為學(xué)生學(xué)琴的主要難點(diǎn)加以重點(diǎn)突破,并將其貫穿于整個學(xué)習(xí)全過程之中。

二、調(diào)節(jié)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的積極性

現(xiàn)代心理學(xué)對情感的調(diào)節(jié)功能的揭示,為鋼琴教學(xué)開辟了一條通過非智力因素改善促進(jìn)智力因素發(fā)展的直接通道。正如前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說:“我一千次地確信:沒有一條富有詩意的感情的和審美的清泉,就不可能有學(xué)生全面的智力發(fā)展”。學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)時的情緒興奮性,即情緒的一般喚醒水平,應(yīng)控制調(diào)節(jié)在適中的程度,以利于鋼琴演奏技能的操作。在鋼琴教學(xué)實(shí)踐中,問題往往不是如何降低學(xué)生的情緒興奮性,而是怎樣提高它,以達(dá)到適中的程度。在這里,教師通過發(fā)揮情感調(diào)節(jié)功能來控制學(xué)生的情緒興奮性,是一條極為有效的途徑。例如,在鋼琴教學(xué)中,可時常采取討論式的授課方式,這無疑是對“一對一”個別課的補(bǔ)充。這種課堂討論可以用多種形式、多種內(nèi)容進(jìn)行:可以在教師的引導(dǎo)下,就鋼琴學(xué)習(xí)的各種問題展開討論,讓學(xué)生去聽?wèi)?yīng)該用哪種聲音或者觸鍵更好的彈奏。它的優(yōu)越之處在于,課堂情緒氣氛愉快,形式活潑,內(nèi)容豐富,視角廣闊。學(xué)生可以敞開心扉無拘無束的談自己的看法,還可以通過口頭發(fā)言把自己平時的感悟體會總結(jié)成理性認(rèn)識,更理智地指導(dǎo)練琴。

通過音樂撥動學(xué)生的心弦,豐富學(xué)生的審美感知,得到美的享受,豐富自身情感。通過各種音響和“通感”作用引發(fā)學(xué)生的情感,使學(xué)生全身心地融于音樂作品中,直接強(qiáng)化學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)行為,從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

鋼琴教學(xué)心得篇三

從教12年來,接觸過許多家長和琴童,我始終在尋找一種來自心靈對音樂得到滋養(yǎng)的“快樂教學(xué)法”。幸運(yùn)的是我參加了中央音樂學(xué)院2010年第八期“全國鋼琴音樂教師認(rèn)證培訓(xùn)”的課程,從中真正感受到了應(yīng)該如何培養(yǎng)一個快樂的孩子,快樂的鋼琴家,快樂的藝術(shù)大師!

參加培訓(xùn)的每一天,都能夠感受到“享受性”的授課。周海宏教授講的“兒童音樂教學(xué)中的心理問題析解”,深刻剖析了兒童在學(xué)琴過程中的心理狀況,如何使他們自覺練琴、如何享受音樂;李昕副教授講授的“規(guī)范鋼琴教學(xué)的重要性”,講述了非常實(shí)用的鋼琴彈演奏技巧;劉紅妍老師講授的“鋼琴藝術(shù)史”,深入淺出的講授了各個時期的音樂大師及歷史背景;彭佳老師講授的“復(fù)調(diào)作品”,深入分析了復(fù)調(diào)作品的彈法和調(diào)性把握;寧楠老師講授的“音樂基礎(chǔ)知識趣味教學(xué)法”,講解了如何進(jìn)行引導(dǎo)性的趣味教學(xué)方法。這使我從中收獲了很多,下面我淺淡幾點(diǎn)從中學(xué)習(xí)的感受和體會:

一、要培養(yǎng)正確的彈奏姿勢和練琴方法

從小學(xué)會用科學(xué)的彈奏姿勢彈琴,這樣才能逐步體會到正確地運(yùn)用身體的重量和力量來觸鍵和發(fā)聲,提高彈奏的準(zhǔn)確性。

在練習(xí)方法上,我認(rèn)為在剛開始學(xué)習(xí)一首新曲時需先慢練,逐漸在熟練的程度上加速,最后根據(jù)樂曲要求速度彈奏。慢練的目的在于要求學(xué)生能綜合樂譜上的信息,教準(zhǔn)確地彈奏,減少因能力不足而產(chǎn)生的彈錯音,逐步培養(yǎng)視奏能力和聽辨能力,鞏固手型和基本技術(shù)。

二、建立師生感情,消除學(xué)生上課的緊張情緒

學(xué)生上鋼琴課都是帶著極大的好奇心,同時也帶有一定的緊張情緒,擔(dān)心自己彈不好,擔(dān)心家長指責(zé)。因此,作為把孩子引進(jìn)音樂大門的啟蒙教師,就要幫助孩子消除緊張情緒,建立師生之間良好的感情,讓孩子從心理接受老師的引導(dǎo),培養(yǎng)他對彈鋼琴的興趣。

對于孩子,特別是膽小怕事的女孩,我主動地親近她,鼓勵她,在彈好一課后,予以表揚(yáng),使其對鋼琴沒有緊張的情緒,同時在彈琴的過程中也學(xué)會了放松。

三、合理安排好每一節(jié)課的內(nèi)容

每次上課,在回課的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)解決重點(diǎn)和難點(diǎn)的問題,使孩子明白在這一課里出現(xiàn)的問題,到下一課中也同時能得到解決,遇到問題就解決掉。

同時,我適當(dāng)?shù)厥痉稄椬?,增加學(xué)生對樂曲的感性認(rèn)識,更明確地體會到彈奏要點(diǎn)。每次示范,速度要適當(dāng),力求準(zhǔn)確、鮮明、吸引人。孩子模仿能力強(qiáng),對示范的印象十分深,常常會出現(xiàn)教師無意之中讓孩子把自己的習(xí)慣動作學(xué)了去,鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地彈奏,勇于表現(xiàn)自己的個性特點(diǎn)。下課之前,用三言兩語給學(xué)生小結(jié)一下,肯定他這節(jié)課的進(jìn)步,指出努力方向。

四、因材施教,掌握進(jìn)度

貫徹因材施教的基本原則,針對學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué)。采取有效措施使每一位的學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。一般說,不同興趣愛好的學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的起點(diǎn)是不一樣的,加上他們天生的音樂素質(zhì)、生理?xiàng)l件、反應(yīng)能力以及對音樂的悟性等方面的差異,用統(tǒng)一的教學(xué)模式肯定是行不通的,教師必須在兼顧普遍性的基礎(chǔ)上更加注重特殊性,對每個學(xué)生具備什么樣的條件,綜合素質(zhì)怎樣,做到心中有數(shù),才能迅速找到適合不同學(xué)生的教學(xué)之路。

對待注意力不集中的孩子,在教學(xué)中,可以采取多暗示、提醒、引導(dǎo)的方法,對待膽小、反應(yīng)遲鈍的學(xué)生要更加注意師生的情感交流與互動,激勵他們積極參與思考,勇于表現(xiàn)自我,培養(yǎng)自信心;根據(jù)學(xué)生能力不同,在教材的選用、教學(xué)方法、教學(xué)進(jìn)度等方面有的放矢,揚(yáng)長避短。在達(dá)到練習(xí)手指目的的一首曲子里,可以選擇一些孩子們耳熟能詳?shù)膬焊杌蛘呤澜缑?,激發(fā)孩子的演奏欲望。

五、調(diào)節(jié)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的積極性

現(xiàn)代心理學(xué)對情感的調(diào)節(jié)功能的揭示,為鋼琴教學(xué)開辟了一條通過非智力因素改善促進(jìn)智力因素發(fā)展的直接通道。正如前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說:“我一千次地確信:沒有一條富有詩意的感情的和審美的清泉,就不可能有學(xué)生全面的智力發(fā)展”。學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)時的情緒興奮性,即情緒的一般喚醒水平,應(yīng)控制調(diào)節(jié)在適中的程度,以利于鋼琴演奏技能的操作。在鋼琴教學(xué)實(shí)踐中,問題往往不是如何降低學(xué)生的情緒興奮性,而是怎樣提高它,以達(dá)到適中的程度。在這里,教師通過發(fā)揮情感調(diào)節(jié)功能來控制學(xué)生的情緒興奮性,是一條極為有效的途徑。

例如,在鋼琴教學(xué)中,可時常采取討論式的授課方式,這無疑是對“一對一”個別課的補(bǔ)充。這種課堂討論可以用多種形式、多種內(nèi)容進(jìn)行:可以在教師的引導(dǎo)下,就鋼琴學(xué)習(xí)的各種問題展開討論,讓學(xué)生去聽?wèi)?yīng)該用哪種聲音或者觸鍵更好的彈奏。它的優(yōu)越之處在于,課堂情緒氣氛愉快,形式活潑,內(nèi)容豐富,視角廣闊。學(xué)生可以敞開心扉無拘無束地談自己的看法,還可以通過口頭發(fā)言把自己平時的感悟體會總結(jié)成理性認(rèn)識,更理智地指導(dǎo)練琴。

通過音樂撥動學(xué)生的心弦,豐富學(xué)生的審美感知,得到美的享受,豐富自身情感。通過各種音響和“通感”作用引發(fā)學(xué)生的情感,使學(xué)生全身心地融于音樂作品中,直接強(qiáng)化學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)行為,從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

以上是我對鋼琴教學(xué)方面的一些淺談,其實(shí),在鋼琴教學(xué)過程中,由這些功能所發(fā)揮的各種作用是相互聯(lián)系、相互制約、相互影響、相互滲透的,從而構(gòu)成了一個復(fù)雜的教學(xué)情感回路的動態(tài)網(wǎng)絡(luò)。如何認(rèn)識和利用這一網(wǎng)絡(luò),充分把握情感的教學(xué)功能,從而優(yōu)化鋼琴教學(xué)效果,切實(shí)提高鋼琴教學(xué)質(zhì)量,是一個融科學(xué)性、藝術(shù)性、教育性于一體的綜合問題,從某種意義上說,代表了現(xiàn)代鋼琴教學(xué)改革的一個重要方向,它需要我們不斷地從理論上加以研究,從實(shí)踐上加以探索。


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