做幸福教師不僅給自己帶來(lái)快樂(lè)與幸福，還可以潛移默化的影響學(xué)生，讓學(xué)生了幸?？鞓?lè)，下面是學(xué)習(xí)啦帶來(lái)的讀做幸福教師的心得體會(huì)，歡迎查看。

　　讀做幸福教師心得體會(huì)范文1

　　這幾天都在讀王三陽(yáng)老師的《做幸福的老師》一書(shū)，一口氣讀了近百頁(yè)，自己也感到驚訝，實(shí)在是一本值得一讀的好書(shū)，令人不舍放下，里面的每個(gè)故事都令人值得深思，值得回味，讀來(lái)心情時(shí)而沉重時(shí)而喜悅。我知道，要成為一名真正幸福的老師，還任重而道遠(yuǎn)。其實(shí)，不管是稱(chēng)呼學(xué)生的姓名，還是學(xué)會(huì)微笑教學(xué)，學(xué)會(huì)欣賞，教學(xué)相長(zhǎng)……歸根到底，都是用我們真摯的愛(ài)來(lái)“換”作一名人民教師的幸福。

　　作為教師，我們的微笑擁有著無(wú)窮的教育魅力。教師微笑著面對(duì)學(xué)生，能給學(xué)生一種寬松的師生交往人際環(huán)境，能使學(xué)生感受到教師的理解、關(guān)心、寬容和激勵(lì)。教師的微笑是靦腆學(xué)生的興奮劑，使他們得到大膽的鼓勵(lì)，敢于去表達(dá)自己;教師的微笑是外向好動(dòng)學(xué)生的鎮(zhèn)靜劑，使他們得到及時(shí)的提醒，意識(shí)到自己的言行需要控制和自律。教學(xué)工作中教師的微笑能夠活躍課堂氛圍，活躍學(xué)生思維，活躍學(xué)生的情緒;教師的微笑和嚴(yán)厲同樣重要，但二者相比，微笑更平和、溫和，更可親、可愛(ài)。嚴(yán)厲的教師令學(xué)生敬畏，微笑的教師令學(xué)生喜愛(ài)，善于在嚴(yán)厲中不時(shí)滲透會(huì)意微笑的教師，則令學(xué)生敬愛(ài)。

　　教師的微笑應(yīng)該是善意的、會(huì)意的，發(fā)自?xún)?nèi)心的，而不應(yīng)該是裝出來(lái)的、無(wú)奈的、痛苦的笑。只有心中裝著學(xué)生的教師才會(huì)有甜美的、會(huì)心的、善意的微笑，只有真正尊重學(xué)生的地位，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的潛能，教師的微笑才會(huì)起到作用。

　　沒(méi)有種不好的莊稼，只有不會(huì)種莊稼的農(nóng)民;沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的父母和老師。農(nóng)民怎樣對(duì)待莊稼，決定了莊稼的收成;教師怎樣對(duì)待學(xué)生，決定了學(xué)生的命運(yùn)。農(nóng)民希望莊稼快成長(zhǎng)的心情和教師希望孩子成才的心情完全一樣，可做法卻往往不同。農(nóng)民日夜思考的是莊稼需要什么?怎樣滿(mǎn)足莊稼的需要?教師為教育學(xué)生想盡辦法，嘔心瀝血，但沒(méi)有想到學(xué)生心靈深處最強(qiáng)烈的要求是什么?怎樣滿(mǎn)足學(xué)生的精神需求呢?莊稼長(zhǎng)勢(shì)不好時(shí)，農(nóng)民從不埋怨莊稼，相反，總是從自己身上找原困。學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不好，教師總抱怨、指責(zé)孩子愚笨，不好好聽(tīng)課，很少想過(guò)自己的責(zé)任，在自己身上找原因。

　　在本書(shū)的第三章《要習(xí)慣夸獎(jiǎng)學(xué)生》一篇中所舉的這些例子給我感觸頗深，他說(shuō)夸獎(jiǎng)孩子是成功教育的重要手段，適時(shí)適度的夸獎(jiǎng)會(huì)給學(xué)生的自信心加碼。還要變著法子來(lái)夸獎(jiǎng)孩子。故事里面的韓老師用五顏六色的貼花、寫(xiě)著各種獎(jiǎng)項(xiàng)的彩色卡片，還有給家長(zhǎng)的喜報(bào)，這一系列的做法都充分說(shuō)明了韓老師的用心良苦，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生更大的進(jìn)步!我現(xiàn)在也有這樣的體會(huì)，兒子上一年級(jí)了，每次回家告訴我今天繆老師表?yè)P(yáng)我看書(shū)認(rèn)真了，獎(jiǎng)勵(lì)我一本課外書(shū);今天我英語(yǔ)讀得好，倪老師獎(jiǎng)給一個(gè)漂亮的貼花紙，還給我畫(huà)了個(gè)大大的蘋(píng)果;我寫(xiě)字還差一個(gè)優(yōu)秀加星了，不然就可以去換一本本子了。從兒子的臉上洋溢出得那份喜悅、激動(dòng)，我也為此感到欣慰!

　　是啊，人無(wú)完人、金無(wú)足赤，任何事物都有兩面性，對(duì)一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)同樣如此。我們?cè)谛蕾p他們可愛(ài)、嬌憨的同時(shí)，也要容忍他們的任性與調(diào)皮;在享受他們給你帶來(lái)的快樂(lè)的同時(shí)，又要面對(duì)他們所犯的錯(cuò)誤。由于對(duì)孩子的期望值過(guò)高，有些家長(zhǎng)或教師一味地夸大學(xué)生的缺點(diǎn)：希望孩子膽大，卻老說(shuō)孩子膽小;希望孩子聰明，卻老說(shuō)孩子笨;甚至認(rèn)為“優(yōu)點(diǎn)不說(shuō)少不了，缺點(diǎn)不說(shuō)不得了”。用客觀的眼光正確地面對(duì)孩子的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，甚至在必要時(shí)放大孩子的優(yōu)點(diǎn)，縮小孩子的缺點(diǎn)，鼓勵(lì)孩子的失敗，讓他們?cè)谑∨c成功、成功與失敗的交替中快樂(lè)地成長(zhǎng)。

　　具體而言，教師應(yīng)學(xué)會(huì)欣賞每一個(gè)學(xué)生，欣賞學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)。

　　讀做幸福教師心得體會(huì)范文2

　　人最快樂(lè)的，并不是別人給你帶來(lái)了快樂(lè)，而是你給別人帶去了快樂(lè)。讀了《做幸福的教師》讓我感受更深。這本書(shū)讓我明白了教育就是為了讓學(xué)生獲得人生的幸福，哪怕孩子在離開(kāi)學(xué)校、走上社會(huì)以后，仍然快樂(lè)，仍然快樂(lè)地追求著幸福。當(dāng)然要想使孩子幸福，教師本身首先就得成為一個(gè)幸福的教師，因此，我暗暗地對(duì)自己說(shuō)：我要做一個(gè)幸福的教師。那么我要如何成為一個(gè)幸福的老師呢?

　　人的一生總不會(huì)是一帆風(fēng)順，事事如人愿的，教師也不例外。雖說(shuō)教師的地位待遇都在提高，可是古語(yǔ)有云：家有九斗糧，不做孩子王。可見(jiàn)教師的工作那是又苦又累，尤其是小學(xué)教師。孩子年齡小，教師們擔(dān)心著孩子的學(xué)習(xí)之余，更要關(guān)注孩子的安全。如果我們一昧地帶著情緒去面對(duì)孩子，對(duì)自己不利不說(shuō)，孩子的身心健康也會(huì)受到影響。當(dāng)我們碰到這樣那樣的不如意時(shí)，我們要學(xué)會(huì)微笑面對(duì)一切。也許我們改變不了一些事實(shí)，但我們可以試著改變自己的心態(tài);也許我們改變不了我們的心情，但我們可以試著展現(xiàn)笑容?？抟彩且惶?，笑也是一天，我們?yōu)槭裁床恍δ?

　　和孩子們?cè)谝黄饘W(xué)習(xí)生活，也是一種緣分啊。我們應(yīng)該懷揣一顆感恩的心，和孩子快樂(lè)地相處。你會(huì)慢慢發(fā)現(xiàn)孩子眼中的那份純真和渴求。他們對(duì)你的尊重和認(rèn)可會(huì)讓你感覺(jué)無(wú)比的快樂(lè)。孩子們偶爾送給你的一幅畫(huà)、一種賀卡都會(huì)讓你默默感動(dòng)。正是這份感恩，你會(huì)發(fā)覺(jué)你的學(xué)生是多么的可愛(ài);這份感恩，你會(huì)發(fā)覺(jué)自己做個(gè)教師是多么的幸福;也正是這份感恩，你會(huì)成為孩子們眼中的“大孩子”。 一個(gè)老師能成為學(xué)生眼中的“孩子”無(wú)疑是幸運(yùn)的。因?yàn)槟阃奈淬?amp;mdash;—學(xué)生和你拉近了距離，他們會(huì)不由自主地和你一起游戲、一起學(xué)習(xí);因?yàn)槟恪爸蓺狻鄙写?amp;mdash;—學(xué)生愿意和你一起談?wù)?，把自己所想的大聲地告訴你……因?yàn)槎际恰昂⒆印?，彼此之間不由得就多了份“安全感”、增加了“信任度”，在你的課堂上，他們就敢于和你交流各種信息。

　　當(dāng)然不是叫你蹲著上課了?！叭诵斜赜形?guī)煛?，現(xiàn)在的孩子聰明好問(wèn)，教師也應(yīng)該放下架子，蹲下身子，與孩子們一起去探討學(xué)識(shí)，孩子們才可以在平等和諧的環(huán)靜中學(xué)習(xí)。

　　蹲下來(lái)教學(xué)，和孩子站在同一起跑線(xiàn)上，你會(huì)發(fā)覺(jué)并不是所有的孩子都可以和你一起奔跑的。十個(gè)指頭有短長(zhǎng)，更何況人呢?我們喜愛(ài)優(yōu)等生，其實(shí)后進(jìn)生更需要我們超乎尋常的關(guān)愛(ài)。后進(jìn)生的內(nèi)心往往敏感而脆弱。但他們內(nèi)心深處仍渴望得到老師和同學(xué)的理解、體諒和信任。我們應(yīng)該多關(guān)注這些孩子，捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，那怕是一丁點(diǎn)的進(jìn)步，也予以充分肯定。我想看到因?yàn)槲业囊粋€(gè)表?yè)P(yáng)手勢(shì)或話(huà)語(yǔ)，孩子那洋溢著燦爛陽(yáng)光的笑臉時(shí)，是多么快樂(lè)的一件事啊!

　　記得我上學(xué)期所任教的班里有個(gè)后進(jìn)生小楊，我剛認(rèn)識(shí)他時(shí)，他對(duì)學(xué)不學(xué)習(xí)英語(yǔ)流露出一副滿(mǎn)不在乎的樣子。字寫(xiě)得很難看，幾乎難以辨認(rèn)。因?yàn)椤盁o(wú)人問(wèn)津”，他自然也就破罐子破摔了。教師的職業(yè)良知使我清醒地知道這樣的孩子更需要我的關(guān)注、關(guān)愛(ài)。于是，我就從抓他的寫(xiě)字入手，想借此轉(zhuǎn)變他對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)態(tài)度。他寫(xiě)句子或單詞總會(huì)把字母“粘”在一起，我和他商量——你有你的家，把你送給人家你一定不樂(lè)意，是不是?字母也有字母的“家”，我們把每個(gè)字母都送回家好不好?——以此引導(dǎo)他把每個(gè)字母寫(xiě)在規(guī)定的格子里。堅(jiān)持了半個(gè)月，他的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量稍有改觀，于是我在全班同學(xué)面前大大表?yè)P(yáng)了他，他那張因長(zhǎng)期“閉關(guān)自守、孤獨(dú)狹隘”而難得一笑的臉，綻放出了前所未有的笑容。如今，他寫(xiě)的句子已經(jīng)讓你看得很清楚，很舒服，成績(jī)也有了比較明顯的提高。平日里看到我更是甜甜地和我打個(gè)招呼，送我一個(gè)開(kāi)心的笑臉。一人樂(lè)，眾人樂(lè)，孰樂(lè)?

　　總有人說(shuō)教師是一支蠟燭，點(diǎn)亮自己照亮別人。這樣犧牲自己帶給別人幸福我不贊同，我覺(jué)得教師更應(yīng)該是一個(gè)幸福的天使，快樂(lè)了自己也快樂(lè)了別人。有心的地方就會(huì)有愛(ài)，有愛(ài)的地方就會(huì)有幸福。讓我們一起來(lái)做個(gè)幸福的教師吧!

　　讀做幸福教師心得體會(huì)范文3

　　最近我有幸拜讀了陶繼新老師的《做一個(gè)幸福的教師》一書(shū)，感觸頗多。最主要的是被作者的高尚人格和好學(xué)的習(xí)慣以及他敬業(yè)的精神所感動(dòng)。“渴望快樂(lè)，追求幸?！笔侨说谋灸?。但是，在物質(zhì)條件相當(dāng)優(yōu)越的今天，越來(lái)越多的人感受不到幸福;在教師行業(yè)，職業(yè)倦怠情緒大有人在。在重重的壓力下，不少教師的精神空間越來(lái)越狹小，常感身心疲憊心力憔悴，在這種情況下，又何談幸福。

　　人人渴望幸福，但作為教師的我們?cè)诠ぷ骱蜕钪杏钟性S許多多的煩惱，那么怎樣才能做一個(gè)幸福的教師呢?

　　為了孩子們，也為了自己，做一個(gè)幸福的教師我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面做起：

　　“文化存款”就是閱讀經(jīng)典!為教師終生幸福打算，幸福地活著。是的，陶老師將他思考的“讀書(shū)與教師生命成長(zhǎng)的關(guān)系”所得，引導(dǎo)老師們讀書(shū)寫(xiě)作，從而喚醒了老師們感受幸福的能力，使老師們走上了終生幸福之旅。去感悟“讀書(shū)破萬(wàn)卷，教學(xué)如有神”的幸福境界。教師要想發(fā)展起來(lái)，就要給自己的心靈留下一個(gè)閱讀經(jīng)典的空間，從而使自己的教學(xué)登上‘會(huì)當(dāng)凌絕頂’的境地。才能獲得持久的幸福。

　　陶老師告訴我們他讀書(shū)的一個(gè)重要體會(huì)就是：“經(jīng)典為伴，幸福一生”。為什么這樣說(shuō)呢?首先，經(jīng)典誦讀可以使人趨真向善。其次，經(jīng)典誦讀可以使人寧?kù)o致遠(yuǎn)。同時(shí)，經(jīng)典誦讀還可以使你寵辱不驚。再次，經(jīng)典誦讀還可使人氣質(zhì)高雅。我的感受是多讀書(shū)、讀好書(shū)，閱讀經(jīng)典，享受讀書(shū)的幸福。

　　陶老師認(rèn)為自信者的心理狀態(tài)在任何境況下都是一道美麗的風(fēng)景。只要始終充滿(mǎn)自信，不管遇到多么大的困難，遭遇多少波折，最終就一定能夠成功。陶老師60歲了還在讀書(shū)背書(shū)，并且他認(rèn)為他的記憶力非但不比10年前減退，反而有了不少增強(qiáng)。他認(rèn)為通過(guò)背誦，激活大腦，從而使自己的生命出現(xiàn)奇跡。在英語(yǔ)的教學(xué)中，有時(shí)候很多內(nèi)容需要學(xué)生背誦。在要求學(xué)生背誦的同時(shí)，自己也和學(xué)生一起背，與學(xué)生比賽，相互促進(jìn)，相互提高，從而增強(qiáng)自己的信心。作為教師一定不要說(shuō)學(xué)生笨，時(shí)時(shí)刻刻尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，如記憶力、書(shū)寫(xiě)、誦讀、口語(yǔ)、聽(tīng)力等，多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)他們，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)他們的自信心。信心是成功的基礎(chǔ)，有了信心就會(huì)有成功體驗(yàn)，在成功的體驗(yàn)中收獲幸福。

　　初二學(xué)生正是不定性的時(shí)期，判斷能力、理解能力相對(duì)較差。在信息化發(fā)達(dá)的今天，學(xué)生接受來(lái)自各個(gè)方面的信息，在成長(zhǎng)的道路上，難免會(huì)犯這樣那樣的錯(cuò)誤。作為一名教師，對(duì)違紀(jì)學(xué)生、不學(xué)習(xí)的學(xué)生、甚至逃學(xué)的學(xué)生，只有以博大的胸懷去包容他們，以平等的態(tài)度去對(duì)待他們，就象對(duì)待自己的孩子那樣，耐心地幫助他們改正缺點(diǎn)、不足，才能建立起民主的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧的育人環(huán)境。寬容并不是縱容，寬容也不是對(duì)學(xué)生的過(guò)錯(cuò)無(wú)原則地袒護(hù)，而是以我們博大的胸懷去激勵(lì)學(xué)生自己改正錯(cuò)誤，追求進(jìn)步，爭(zhēng)取成功。在工作中、生活中，學(xué)會(huì)寬容，也是為自己留下一份輕松，一份快樂(lè)，一份幸福。

　　對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，是否能感到幸福是很重要的，這不僅僅影響著自己的人生是否快樂(lè)，更影響著學(xué)生，只有教師幸福，學(xué)生才會(huì)感到幸福。