德育教學(xué)心得3篇
德育課教學(xué)最大的特點就是貼近生活貼近實際,但作為德育教材,不要說一出版,就是在剛剛醞釀要形成文字時就已經(jīng)滯后了。下面是學(xué)習(xí)啦帶來的德育教學(xué)心得,歡迎查看。
德育教學(xué)心得一:
隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展和信息傳播的方便快捷,人們的思想道德及對世界觀價值觀的認(rèn)識也發(fā)生了深刻的變化.德育課堂陷入了“教師難教,學(xué)生不愿學(xué),教學(xué)效益差”的困境. 現(xiàn)行中職學(xué)校德育教學(xué)對于引導(dǎo)中職學(xué)生的健康成長發(fā)揮了積極作用,但隨著社會的不斷發(fā)展、教育理念的不斷更新、學(xué)生個人自我意識的不斷覺醒以及教材的局限性,以往的德育課堂出現(xiàn)了一些弊端。
德育課教學(xué)最大的特點就是貼近生活貼近實際,但作為德育教材,不要說一出版,就是在剛剛醞釀要形成文字時就已經(jīng)滯后了。事物是變化發(fā)展的,而教材的變化遠(yuǎn)不能適應(yīng)新情況的變化,從而形成理論和實際脫節(jié)。不同的學(xué)校學(xué)生的特點也會有所差異,如果德育教師只是按照教材講解難免會出現(xiàn)教師講得口干舌燥,學(xué)生接受的東西卻很少。如何吸引學(xué)生,讓學(xué)生主動來學(xué)習(xí)德育,提高德育課教學(xué)的效率,這學(xué)期張主任帶領(lǐng)我們進(jìn)行了德育教學(xué)課改活動,雖然任務(wù)艱巨,備課量難度加大,通過一學(xué)期對十二個專題的講解,從學(xué)生那里得到證明我們進(jìn)行的課改是很有成效的,為此作為一名德育教師對于如何上好德育課有了更新更多的認(rèn)識。
每個人對一節(jié)課的評價和衡量的標(biāo)準(zhǔn)是不一樣的,大家都有自己的尺度。一堂好課有它自己的基本要求,但是沒有絕對的標(biāo)準(zhǔn)。但我認(rèn)為一堂德育課最起碼的應(yīng)該讓學(xué)生懂得一些做人的道理、得到一些感悟、引發(fā)一點思考。如果所教的學(xué)生能在德育課堂上有這三方面的變化,我們的德育課堂是成功的。
一、 讓學(xué)生懂得一些道理
這個道理包括做人的道理、處事的道理、科學(xué)道理、人生道理等等。德育課堂最重要的是讓學(xué)生在道德品質(zhì)上有所提高,但是現(xiàn)在的學(xué)生由于從小倍受溺愛及社會環(huán)境的影響,致使有的學(xué)生不知如何尊重他人及尊重他人的意義,進(jìn)而不知尊重老師和課堂。針對這一問題我們每一堂課的前五分鐘開展了對學(xué)生的習(xí)禮活動,這一活動包括讓學(xué)生提前一分鐘靜候老師的到來、遲到的同學(xué)要敲門向老師報告、準(zhǔn)備好書本筆、上課下課時要起立問候老師、課堂上要認(rèn)真聽講主動回答問題、上課時不要接打手機等。通過這些規(guī)范,學(xué)生增加了對德育課堂和德育老師的重視進(jìn)而全身心的投入到了德育課的學(xué)習(xí)中,學(xué)生也會把在德育課堂上的好的行為習(xí)慣帶到其他科目的課堂教學(xué)中,進(jìn)而提高了全校的課堂教學(xué)效果。
除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)禮儀之外,為了讓學(xué)生更好的懂得做人做事的道理,我在每個專題的講解重都通過創(chuàng)設(shè)與學(xué)生貼近的情境,讓學(xué)生提升道德修養(yǎng)。如在講生命教育這個專題時我給學(xué)生講了這樣的一個例子:在暴風(fēng)雨后的一個早晨,一個人來到海邊散步。他注意到,在沙灘的淺水洼里,有許多被昨夜的暴風(fēng)雨卷上岸來的小魚。用不了多久,淺水洼里的水就會被沙粒吸干,被太陽蒸干,這些小魚都會被干死。他忽然看見前面有一個小男孩,不停地揀起水洼里的小魚,用力把它們?nèi)曰卮蠛?。這個男人忍不住走過去:“孩子,水洼里有幾百幾千條小魚,你救不過來的。”“我知道?!毙∧泻㈩^也不回地回答?!芭?那你為什么還在仍?誰在乎呢?” “這條小魚在乎!”男孩兒一邊回答,一邊拾起一條小魚,扔進(jìn)大海。“這條在乎,這條也在乎!還有這一條,這一條、這一條……”
講完之后我讓學(xué)生假設(shè)他們是這個散步的人,看了小男孩的舉動并聽了小男孩的回答后你會怎樣做,很多同學(xué)都說他也會跟著小男孩一起把盡可能多的小魚扔回大海,并知道了一切生物都有其生命,活著就是幸福的,我們要珍愛生命、珍惜現(xiàn)在所擁有的。
二、 讓學(xué)生有所感悟
感悟包括對生活的感悟、對人生的感悟、對生命的感悟、愛的感悟、心靈的感悟。學(xué)生只有自己有所感悟了,才是接受了我們所傳授的知識,我們的課才是有意義的課。我在講寬容這個專題時,直接把這個專題的題目命名為感悟?qū)捜?,那么如何讓學(xué)生感悟?qū)捜?,我首先是讓學(xué)生理解寬容,通過大量的案例分析讓學(xué)生知道寬容不僅要寬容你的親人、朋友,更重要的是要寬容你的敵人。其次,是讓學(xué)生懂得寬容的意義,我通過陶行知的“四塊糖”、諸葛亮的“七擒孟獲”及學(xué)生中的一些典型事例,讓學(xué)生感悟到了寬容是一種智慧是一種博大的情懷的道理。最后讓學(xué)生學(xué)會寬容即學(xué)會容人之長,容人之短等等。通過以上的設(shè)計讓學(xué)生真正的感悟到了寬容并在以后的生活重能做到寬容,
三、 讓學(xué)生引發(fā)一點思考
課堂內(nèi)容本身能引發(fā)學(xué)生的思考,老師的故事、課上即興的事例,都能引發(fā)思考。包括自我的反省、對自己各種行為的思考等。無論是知識、道理、感悟和思考,都不僅僅停留在課堂,是可以延伸到課外的,有的甚至?xí)绊憣W(xué)生的一生。這就要求教師多和學(xué)生溝通,傾聽學(xué)生的心聲,創(chuàng)設(shè)一些貼近學(xué)生實際生活的情境,多提一些與學(xué)生相關(guān)的問題。如,講習(xí)慣這個專題時,讓學(xué)生知道好習(xí)慣的重要性之后,就應(yīng)及時讓學(xué)生思考自己有那些好習(xí)慣以后應(yīng)該注意培養(yǎng)哪些好習(xí)慣。
一堂課,一定要有一點、一個地方、一個細(xì)節(jié)在學(xué)生的心靈深處留下痕跡。學(xué)生每天要上的課很多,憑什么我們的課能給學(xué)生留下深刻的印象?那我們的課堂上,就應(yīng)該出現(xiàn)其他課堂、其他老師沒能給學(xué)生的、又能讓學(xué)生受益的東西。意味著能夠給予學(xué)生匠心獨具之感,能夠喚起學(xué)生的驚異感和想象力的東西,能夠使學(xué)生茅塞頓開。這樣,學(xué)生就不會再煩我們的課堂。
俗話說:“沒有最好,只有更好”,教學(xué)的任務(wù)任重而道遠(yuǎn),我們應(yīng)不斷更新教學(xué)觀念。在多年的教學(xué)和學(xué)習(xí)中獲得了一些經(jīng)驗,但仍有很多未知的東西。我會繼續(xù)在教學(xué)崗位上探索和實踐,讓我的課堂更加精彩有意義。
德育教學(xué)心得二:
在德育內(nèi)容方面,過去很長一段時間,我們常常把黨和國家的路線、方針、政策作為主要甚至唯一的內(nèi)容進(jìn)行灌輸,在德育過程中未能充分重視學(xué)生生動活潑主動地發(fā)展。教育要促進(jìn)人的社會化,片面地把其理解為對社會的順應(yīng),而很少強調(diào)把人培養(yǎng)成改造社會的主體。在德育方法上,忽視學(xué)生的主體地位和主體性的發(fā)展。學(xué)生受到來自多方面不應(yīng)有的限制和束縛,獨立人格得不到應(yīng)有的尊重,興趣愛好得不到充分發(fā)揮,個性差異亦得不到合理的承認(rèn)。在德育過程中,往往把“禁止”、“防堵”作為立足點,不注重積極疏導(dǎo)并調(diào)動學(xué)生的積極因素,將批評與懲罰作為常用的教育手段。其結(jié)果,我們所培養(yǎng)的人常常表現(xiàn)為處在被人支配的地位,而不能根據(jù)自己的需要、愿望和愛好自主地選擇適合自身的教育;常常表現(xiàn)出缺乏進(jìn)取精神、害怕困難和回避矛盾,缺少主動參與、大膽競爭等自我表現(xiàn)能力;表現(xiàn)出盲目從眾,不善于獨立思考,追求循規(guī)蹈矩,缺乏分析和解決問題的能力。
中小學(xué)教育是面向未來的大業(yè)。21世紀(jì)將要求人的主體性能進(jìn)一步弘揚;要求學(xué)校培養(yǎng)的人更具有自尊自信、自我控制、獨立判斷、自立自理等獨立的人格,有較高的成就動機、強烈的競爭意識、廣泛的愛好和較強的社會適應(yīng)能力,有創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維能力和動手實踐能力。因此,我們認(rèn)為研究德育過程中如何發(fā)展學(xué)生的主體性,是德育面臨的新課題。
主體性是人所具有的本質(zhì)特性,它一方面表現(xiàn)為人對客觀世界規(guī)律自覺能動的掌握,另一方面表現(xiàn)為人的自覺能動的創(chuàng)造,集中體現(xiàn)為人的獨立性、主動性、創(chuàng)造性。培養(yǎng)學(xué)生的主體性,使其既具有主體意識,又具有主體能力,才能真正實現(xiàn)學(xué)生生動活潑主動地發(fā)展?,F(xiàn)將我個人的觀點陳述如下:
一、滿足學(xué)生合理的道德需要,發(fā)展學(xué)生健康的個性
多年來,我們常常把道德行為的好壞歸因于道德認(rèn)識,忽視了道德需要。其實人的道德行為動機來源于道德需要,學(xué)生中表現(xiàn)出來的多種多樣的道德行為和道德能力是由多種多樣的道德需要所引出的。因此,在德育過程中如何滿足學(xué)生合理的道德需要,成為我們研究的重要內(nèi)容之一。實踐證明,在德育過程中,盡可能支持和滿足學(xué)生的合理需要,并積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐,逐步形成道德需要與自我教育相結(jié)合的機制,學(xué)生的道德行為就有了堅實的基礎(chǔ)。
二、注重道德情感的培養(yǎng),促進(jìn)道德信念的形成
情感是人特有的對客觀事物的態(tài)度體驗,它對人正在進(jìn)行著的認(rèn)識過程起評價和監(jiān)督作用。它對主體產(chǎn)生道德需要,形成觀念、信念起著中介作用。道德情感是人們形成一定道德信念的前提和基礎(chǔ),對學(xué)生主體性發(fā)展起著激發(fā)動因的作用。道德信念是個體認(rèn)為自己一定要遵循的并決心要去實現(xiàn)的信條。它不單是某種心理成分,而是深刻的道德認(rèn)識、強烈的道德情感和頑強的道德意志的有機統(tǒng)一;它是道德動機的高級形式,是個人產(chǎn)生道德行為的真正內(nèi)在動力,在人的道德心理結(jié)構(gòu)中處于中心環(huán)節(jié)。自然它應(yīng)成為學(xué)校德育追求的最高的目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生選一條最有針對性的名言作為座右銘,經(jīng)常帶在身上,堅持每日“三省吾身”,讓它激勵自己不斷進(jìn)步;選一位自己心目中最敬佩的革命領(lǐng)袖、英雄或?qū)<颐俗鳛閷W(xué)習(xí)的榜樣,用他們的事跡激勵自己前進(jìn);制訂一個實現(xiàn)自己一定理想信念的行動計劃,并公布于眾,在大家指導(dǎo)、幫助和監(jiān)督下落實。通過這些活動,培養(yǎng)和豐富了學(xué)生的道德情感,促進(jìn)了學(xué)生道德信念的形成,發(fā)展了學(xué)生的主體性。
三、重視道德修養(yǎng),培養(yǎng)良好的意志品格
道德修養(yǎng)是指思想意識和道德品質(zhì)方面的自我鍛煉、自我教育、自我陶冶及由此而達(dá)到一定的道德境界和水平。把一定的社會道德轉(zhuǎn)化為個體的道德,關(guān)鍵是個體自身的道德修養(yǎng)。它是個體對自己進(jìn)行自我觀察、自我調(diào)控。核心問題是形成一定的自制力?!白灾啤?,在我國傳統(tǒng)的道德教育中是道德修養(yǎng)的必由之路。
當(dāng)今學(xué)校德育要培養(yǎng)學(xué)生的自制力,就要改進(jìn)教師的教育態(tài)度和教育方法,對學(xué)生實施情感教育、民主教育和自主教育。在教育學(xué)生如何正確控制自己的情感時,就教給他們一些心理發(fā)泄方法:①當(dāng)自己受到表揚和獎勵時,要控制過分激動的情緒,一方面可以給同學(xué)、老師講自己的感受,讓大家一起分享成功的喜悅;另一方面想想自己的不足及繼續(xù)前進(jìn)的目標(biāo)。②當(dāng)個人受到批評后,可以通過適當(dāng)?shù)姆绞?,如拖地、擦玻璃、整理學(xué)習(xí)用具等積極行為方式來表示認(rèn)錯、吸取教訓(xùn)等。③別人給自己提意見和建議時,要以虛心的態(tài)度表示:“謝謝您的提醒”,“我一定認(rèn)真考慮您的意見”等。④當(dāng)個人受到委屈時,不要用哭、吵、鬧等方式來發(fā)泄;受一般委屈就用擺事實、講道理的辦法來求得心理平衡。四、尊重學(xué)生的人格,提高其自我教育能力
學(xué)生是一個活生生的獨立主體,獨立自主性是其基本的行為特征。教育者必須注意維護(hù)和尊重學(xué)生的獨立人格,提高其自我教育的能力。我們在德育過程中應(yīng)始終堅持學(xué)生的主體地位,保證學(xué)生獨立自主地行使、支配自己的權(quán)利,培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力。我們應(yīng)堅持以下幾點:
一 是自愿選擇。教師把選擇活動的權(quán)利交給學(xué)生,學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇活動內(nèi)容,直到自己滿意為止。二 是獨立自主。教師把開展活動的主動權(quán)交給學(xué)生,誘導(dǎo)而不包辦。學(xué)生在活動中可以根據(jù)現(xiàn)有的條件確定自己的奮斗目標(biāo)。在活動過程中,學(xué)習(xí)自己管理自己,自己教育自己,充分發(fā)揮自己的聰明才干。三 是實踐鍛煉。教師要為學(xué)生實踐鍛煉積極創(chuàng)造條件,引導(dǎo)而不代替。學(xué)生在實踐活動中要有理想、有目標(biāo)、有志氣、有追求,刻苦鍛煉自己的毅力,想方設(shè)法使自己的愛好形成個性特長。四 是積極探索。教師要為學(xué)生提供機會,使學(xué)生在活動中積極思考,主動發(fā)現(xiàn)問題,及時提出問題,自覺分析問題和解決問題,進(jìn)而使其創(chuàng)新意識得到增強,創(chuàng)造才干得以提高。
總之,在德育改革的實踐中我們進(jìn)一步認(rèn)識到;只有早放手才能早獨創(chuàng),只有早當(dāng)家才能早成熟,只有在當(dāng)家做主的實踐中才能促使學(xué)生主體性發(fā)展,鍛煉未來的“當(dāng)家人”。
德育教學(xué)心得三:
學(xué)生朱進(jìn),本來成績不錯,操行尚可。但自從迷上電腦以后,成績直線下降。在家中想方設(shè)法騙錢,同學(xué)中到處借錢。他雖然在班級中盡管只是極少數(shù),卻有著不可忽視的壞影響。矯正他的不良品德,不僅關(guān)系到這學(xué)生自身的成長,而且關(guān)系到對全體學(xué)生的思想教育,甚至影響著整個社會的精神文明建設(shè)。
矯正行為不良學(xué)生,需要教師付出一定的心血,乃至長期、艱巨的努力工作。這種矯治工作具有相當(dāng)?shù)碾y度,但有難度并不是不能矯正,因為青少年學(xué)生的可塑性很大,只要我們堅定信心,采取符合學(xué)生心理活動規(guī)律和特點的教育,學(xué)生的不良行為是完全可以矯正的。我總結(jié)了如下五種方法:
一、改變認(rèn)知,轉(zhuǎn)化態(tài)度
認(rèn)識是行為的基礎(chǔ),一個人有了正確的認(rèn)識和獨立的判斷能力,才能有正確的行為。否則,就不能正確地調(diào)節(jié)自己的行為。行為不良學(xué)生之所以會違反行為規(guī)范,產(chǎn)生不良行為,正是由于他們的無知,是非觀念不清,缺乏正確的行為導(dǎo)向能力。所以,矯正行為不良學(xué)生,就要設(shè)法改變他們原有的認(rèn)識,使他們的態(tài)度發(fā)生轉(zhuǎn)化。這就要求教師向行為不良學(xué)生傳遞正確的信息,提高他們的認(rèn)識水平。向?qū)W生傳遞信息有兩條途徑:
一是教師直接向?qū)W生傳遞信息,即通過與學(xué)生談心、對話等傳遞信息。在這一直接的途徑中,教師要關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生,以贏得學(xué)生的信賴,這樣才能使學(xué)生樂于接受教師所傳遞的信息。
二是教師要采取各種形式的課內(nèi)、課外活動,間接向行為不良學(xué)生傳遞信息。在這一途徑中,教師要精心組織、安排各種活動,有針對性地讓學(xué)生接受所傳遞的信息。當(dāng)行為不良學(xué)生接受的新信息與原有因素不一致時,心理上便會產(chǎn)生不穩(wěn)定狀態(tài),導(dǎo)致原來不良認(rèn)識的改變與態(tài)度的轉(zhuǎn)化。在這一過程中,教師要特別注意培養(yǎng)和提高他們的評價能力,要經(jīng)常進(jìn)行評價的示范,使他們的知識不斷豐富和加深,評價能力逐漸由現(xiàn)象到本質(zhì)、由別人到自己不斷得到提高。學(xué)生有了正確的自我評價能力,就會對他人及自己的行為進(jìn)行分析和判斷,揚善棄惡,在實踐中采取合理的行為。
二、創(chuàng)設(shè)情境,感化引導(dǎo)
行為不良學(xué)生存在著自卑心理,認(rèn)為老師和同學(xué)都看不起自己,往往以懷疑或粗暴無禮的態(tài)度對待別人,但他們的自尊心并沒有泯滅,他們特別希望得到別人的尊重。這種既自卑又自尊的矛盾心理狀態(tài),導(dǎo)致他們情緒的多變。要使他們擺脫消極的態(tài)度定勢,就必須創(chuàng)設(shè)良好的情境,對他們進(jìn)行有效的教育。教師應(yīng)有"捧出一顆心來"的精神,主動改善與不良學(xué)生之間的師生關(guān)系,關(guān)心、愛護(hù)、尊重他們,用一顆愛心去感化他們,使他們感受到積極而深厚的情緒體驗,從而把老師當(dāng)做可以信賴的知心人。這樣,他們才會克服消極的情感,增強積極的情感。教師還要教育學(xué)生集體正確對待和熱情幫助行為不良學(xué)生,使行為不良學(xué)生感受到集體的溫暖,消除與同學(xué)、與集體的對立情緒,增強對他人的信任感。當(dāng)他們在集體中享有一定位置時,就能體驗到自身的價值和尊嚴(yán),就會以新的集體中的一員的姿態(tài)參加集體活動。
三、鍛煉意志,培養(yǎng)習(xí)慣
矯正行為不良學(xué)生的根本目的,就是要使學(xué)生改變舊的不良行為習(xí)慣,養(yǎng)成新的優(yōu)良的行為和習(xí)慣。學(xué)生在由壞習(xí)慣向好習(xí)慣的轉(zhuǎn)化過程中,往往會出現(xiàn)"舊病復(fù)發(fā)"的情況,這是由于他們本身意志薄弱,不能抵制外部不良誘因而引起的。因此,要使行為不良學(xué)生轉(zhuǎn)化為優(yōu)良學(xué)生,就必須使他們能夠有效地抵制外部不良影響,鍛煉與外界不良誘因決裂乃至斗爭的意志力,培養(yǎng)、鞏固他們良好的行為習(xí)慣。這就需要增強他們在各種不良環(huán)境下能不受影響、戰(zhàn)勝不良的個人欲望和需求而堅持正確方向的能力。教師可以有意識地給予他們與誘因接近的機會,以鍛煉其與誘因決裂和斗爭的意志力,鞏固新的行為習(xí)慣。例如:讓曾犯過破壞公共財物錯誤的學(xué)生去管理班級財物;讓曾違反過校規(guī)校紀(jì)的學(xué)生去維持班級秩序;讓犯有偷竊錯誤的學(xué)生經(jīng)手班級經(jīng)費收支等。這種考驗,可以使行為不良學(xué)生感受到別人對自己的信任,產(chǎn)生一種尊嚴(yán)感,使新的高尚的動機戰(zhàn)勝舊的不良動機,達(dá)到鍛煉和增強其意志力的目的。在鍛煉他們的意志力的過程中,教師要進(jìn)行必要的引導(dǎo)和強化,以培養(yǎng)他們良好的習(xí)慣。如:教師交給行為不良學(xué)生某項任務(wù),怎樣才能使之完成得好?這就需要引導(dǎo)。當(dāng)他們完成了任務(wù),做出了成績,教師就要及時給予他們表揚、鼓勵。行為不良學(xué)生原來受到的批評、指責(zé)較多,一旦受到表揚,會產(chǎn)生更大的激勵作用,從而激發(fā)起他們迫切要求進(jìn)步的心理渴望,使之增強與不良誘因決裂和斗爭的意志力,他們的良好行為習(xí)慣便會在與不良誘因決裂、斗爭的過程中不斷得到強化,逐步形成。四、針對個性,因材施"矯"
矯正行為不良學(xué)生,要針對其個性特點進(jìn)行。這是因為他們的不良行為表現(xiàn)不同、個性不同,如他們的興趣、能力、氣質(zhì)和性格各異,所受的家庭教育及社會交往都各有特點。因此,要做好矯正工作,必須具體問題具體分析,依據(jù)其個性心理特征及不良行為表現(xiàn),采取有針對性的措施。對于有過錯時間較長的學(xué)生,要以疏導(dǎo)思想為主,使其逐步在行為上改變;對于犯錯誤時間不長的學(xué)生,可以要求其迅速改變行為,伴之以思想教育;對于性格外向的學(xué)生,要直截了當(dāng)?shù)剡M(jìn)行批評教育,督促其行為的改變;而對于性格內(nèi)向的學(xué)生,則要循循善誘,調(diào)動其改正過錯的內(nèi)部動力;對于獨立性較強的學(xué)生,要從提高其認(rèn)識水平入手,進(jìn)而改變其原有態(tài)度,再改變其不良行為;對于順從型的學(xué)生,可以運用教師的威嚴(yán)和集體的力量及規(guī)章制度的制約,迫使其改變不良行為,與此同時,對其進(jìn)行正面教育,最后達(dá)到學(xué)生認(rèn)識上的徹底轉(zhuǎn)變。
矯正行為不良學(xué)生,是一個靈魂的再塑造過程。因此,教師僅有良好的愿望和努力工作的精神是不夠的,還必須在工作中不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),摸索、掌握矯正技巧,以便收到事半功倍的效果。
其一,要善于尋找突破口。在矯正品德不良學(xué)生的態(tài)度時,教師要善于發(fā)現(xiàn)他們內(nèi)心深處的"閃光點",改變他們的心理狀態(tài),發(fā)揮他們在某一方面的興趣、特長,重新喚起他們的自尊心和自豪感,揚善棄惡,揚長避短,打開一條通向?qū)W生心靈的通路,使之產(chǎn)生改錯的內(nèi)部動力。
其二,要善于抓住轉(zhuǎn)化的時機。當(dāng)學(xué)生開始在行動上有改正錯誤的表現(xiàn)時,他們對教師的態(tài)度特別敏感,甚至對教師的一個眼神都特別注意。這就要求教師抓住這種時機,給予學(xué)生贊許的目光、信任的微笑,或給予表揚、鼓勵,進(jìn)一步激發(fā)他們要求進(jìn)步的熱情。
其三,要善于對待轉(zhuǎn)化過程中的反復(fù)。行為不良學(xué)生在轉(zhuǎn)化過程中一旦出現(xiàn)反復(fù),自己心理上就會矛盾不安,思想上有壓力。教師絕不能在此時表現(xiàn)出厭煩情緒,而必須及時消除他們的心理負(fù)擔(dān),分析他們出現(xiàn)反復(fù)的原因,并在其反復(fù)中尋找積極因素,引導(dǎo)他們戰(zhàn)勝消極因素,使他們今后不再出現(xiàn)反復(fù)和動搖,堅定前進(jìn)的信心和步伐,逐漸鞏固良好的品德習(xí)慣,并在生活實踐中經(jīng)受考驗,立志脫胎換骨。
隨著教育的深入,朱進(jìn)同學(xué)有了很大的轉(zhuǎn)變。大家一致認(rèn)為,與以前相比,簡直換了一個人。初三畢業(yè)后,順利進(jìn)入高一級學(xué)校。
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