教研課題自我鑒定總結(jié)
我們堅(jiān)信只要我們努力用新的教育理念來指導(dǎo)教育實(shí)踐,用心倡導(dǎo)高效課堂教學(xué)模式與方法,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,學(xué)生就會(huì)在自主探索的學(xué)習(xí)中享受到濃濃的樂趣,蘊(yùn)藏著的無限創(chuàng)造潛能就會(huì)盡情地釋放,我們的課題實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)將更為充分地體現(xiàn)出來。下面就是小編給大家整理的教研課題自我鑒定總結(jié),希望大家喜歡!
教研課題自我鑒定1
一、問題提出
《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》和《義務(wù)教育課程計(jì)劃(實(shí)驗(yàn)稿)規(guī)定:從小學(xué)三年級(jí)始至高中階段開設(shè)必修課程——綜合實(shí)踐活動(dòng)。這是新一輪基礎(chǔ)教育課程結(jié)構(gòu)設(shè)置上的重大突破,更是新一論課程改革的重大舉措。這門以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐本事為基本目標(biāo),基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn),密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活,注重對(duì)知識(shí)技能的綜合運(yùn)用,體現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)和生活對(duì)學(xué)生發(fā)展價(jià)值的實(shí)踐性課程備受教育界關(guān)注。
由于綜合實(shí)踐活動(dòng)課具有研究性、開放性、自主性等特點(diǎn),它既給教育教學(xué)工作注入了新的活動(dòng),也提出了新的要求
1、針對(duì)小學(xué)生的年齡小、知識(shí)面狹窄、抽象思維本事差等生理和心理特點(diǎn),教師應(yīng)怎樣充分發(fā)揮其指導(dǎo)者和幫忙者的作用,千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生探索各種科學(xué)有效的途徑與方法,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新本事,讓學(xué)生享受到成功教育的喜悅
2、綜合實(shí)踐活動(dòng)是基礎(chǔ)教育課程改革中的最新亮點(diǎn),是一門全新的課程,沒有成熟的經(jīng)驗(yàn)可借鑒,沒有現(xiàn)成的模式可參考。這對(duì)于長(zhǎng)期以來依綱據(jù)本從事教學(xué)的教師來說,普遍感到無從下手。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程怎樣上成為廣大中小學(xué)教師急需解決的問題。
3、從課程資源來看,綜合實(shí)踐活動(dòng)課具有很強(qiáng)的方向性,由于農(nóng)村小學(xué)各方面條件的限制,開設(shè)此課將會(huì)遇到怎樣的問題
為此,我們選擇此課題進(jìn)行研究,旨在探討農(nóng)村小學(xué)開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的困難與困惑,條件與對(duì)策,以期為我縣開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)供給較好的指導(dǎo)作用。
二、研究意義
1、經(jīng)過研究,明確綜合實(shí)踐活動(dòng)的意義、特點(diǎn)及功能問題。
2、經(jīng)過研究,充分挖掘綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的價(jià)值,讓學(xué)生經(jīng)過實(shí)踐活動(dòng),增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí),學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法,發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐本事、創(chuàng)新本事及培養(yǎng)良好的個(gè)性品質(zhì),促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。
3、經(jīng)過研究,轉(zhuǎn)變教師教育理念,提升教師教育科研本事,積累綜合實(shí)踐課程的教育與管理經(jīng)驗(yàn)。并以課題研究帶動(dòng)學(xué)校教育質(zhì)量,師資隊(duì)伍建設(shè)等方面的全面提高,提高辦學(xué)層次。
4、查找問題,分析原因,提出對(duì)策,確保綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效實(shí)施。
三、研究資料
在調(diào)查分析了解的基礎(chǔ)上,客觀地反應(yīng)存在的問題與困難,以提議的形式提出克服問題的對(duì)策。
1、師生、家長(zhǎng)等對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開設(shè)了解程度。
2、開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課有哪些主要困難。
3、對(duì)今后開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的提議與對(duì)策。
四、研究方法
1、文獻(xiàn)法:查閱、了解當(dāng)前有關(guān)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程改革方面的相關(guān)資料,并借鑒有關(guān)經(jīng)驗(yàn),以《綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》為主要依據(jù),指導(dǎo)研究。
2、調(diào)研法:經(jīng)過深入課堂聽課、師生問卷調(diào)查、師生座談會(huì)及走訪學(xué)生家長(zhǎng),就綜合實(shí)踐活動(dòng)課的認(rèn)知程度、實(shí)施情景進(jìn)行全面調(diào)研。
3、比較法:將調(diào)研的結(jié)果進(jìn)行比較分析。
五、研究步驟
第一階段(2016.5——2016.10)是課題研究的準(zhǔn)備階段。
課題組成員查閱學(xué)習(xí)資料,以理論指導(dǎo)研究,完成研究總體設(shè)計(jì)。
第二階段(2016.11——2016.6)是課題的實(shí)施階段。
課題組成員依據(jù)研究計(jì)劃組織實(shí)施,并不斷探索、優(yōu)化研究途徑,發(fā)現(xiàn)問題及解決,使研究具有針對(duì)性,高效性。經(jīng)過問卷調(diào)查、座談會(huì)、聽課與評(píng)課、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析,初步構(gòu)成中期研究成果。
第三階段(2016.7——2016.9)是課題研究總結(jié)階段。
課題組成員依據(jù)研究結(jié)果,撰寫課題研究總結(jié)性報(bào)告。
六、結(jié)果與分析
(一)教師問卷方面
1、關(guān)于實(shí)驗(yàn)教師情景的回答與分析。
教齡職稱學(xué)歷
10年以下10-20年20年以上小一小高中師大專本科
26.04%36.19%37.77%53.12%46.88%18.23%68.23%13.54%
分析:調(diào)查數(shù)據(jù)證明,近74%的實(shí)驗(yàn)教師年齡在10年以上,近一半教師的職稱為小教高級(jí)教師,八成以上教師的學(xué)歷達(dá)大專及其以上??梢?,實(shí)驗(yàn)教師的學(xué)歷層次高,熟悉教育
教學(xué),經(jīng)驗(yàn)豐富,能為全面開展農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)供給堅(jiān)實(shí)的師資力量。
但在實(shí)際座談中了解,所擔(dān)任綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)的教師,水平參差不齊,實(shí)際教學(xué)本事遠(yuǎn)低于其他學(xué)科教學(xué)的教師。
2、關(guān)于師資培訓(xùn)的回答與分析。
未參加培訓(xùn)參加培訓(xùn)國(guó)家級(jí)培訓(xùn)省級(jí)培訓(xùn)市級(jí)培訓(xùn)縣級(jí)培訓(xùn)校本培訓(xùn)
54.99%45.01%004.85%20.01%75.14%
分析:從調(diào)查結(jié)果看,僅有不到一半的實(shí)驗(yàn)教師參加過開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)的有關(guān)培訓(xùn)。這個(gè)結(jié)果在我們的意料之中,因?yàn)樽晕铱h進(jìn)入市級(jí)課改試驗(yàn)區(qū)以來,有關(guān)綜合實(shí)踐活動(dòng)的專題培訓(xùn)機(jī)會(huì)少,加上經(jīng)費(fèi)的原因,參訓(xùn)的人員少且層次單一。再加上培訓(xùn)的針對(duì)性、實(shí)效性不足、時(shí)間短等因素,即便參與了培訓(xùn),收獲少,不能足以指導(dǎo)實(shí)際。從參培的層次看,課改的三級(jí)培訓(xùn)中,前兩級(jí)培訓(xùn)為零,第三級(jí)培訓(xùn)不足5%,尚不能到達(dá)每所學(xué)校培訓(xùn)一名教師的地步。如果說75.14%的教師參加過校本培訓(xùn),那也只是停留在"傳達(dá)會(huì)議的培訓(xùn)式"。
試想,近55%的教師沒有參加過培訓(xùn),缺少對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的整體認(rèn)識(shí)和全面的了解,怎能夠上好這門課程何談方式、方法
3、關(guān)于綜合實(shí)踐活動(dòng)課實(shí)施的阻力的回答與分析。
領(lǐng)導(dǎo)不重視觀念沒轉(zhuǎn)變受應(yīng)試教育影響
63.1%31.8%74.5%
分析:從數(shù)據(jù)能夠看出,在少數(shù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開設(shè)認(rèn)識(shí)重視不夠。32%
的學(xué)校對(duì)開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的觀念沒有根本轉(zhuǎn)變。75%的學(xué)校因受應(yīng)試教育的沖擊,近三成的學(xué)校同時(shí)具備二~三項(xiàng)調(diào)查指標(biāo),這門課雖已開設(shè),亦是虛設(shè),等同于"副科"。我們?cè)诼犝n時(shí)也感受到教師的敷衍——照本宣科,教師的教學(xué)方式,根本體現(xiàn)不了該學(xué)科的特點(diǎn)。可見,領(lǐng)導(dǎo)不重視、理念沒有轉(zhuǎn)變、受應(yīng)試教育影響等是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的最大阻力。
4、關(guān)于綜合實(shí)踐活動(dòng)課實(shí)施的困難的回答與分析。
沒有專業(yè)教師沒有現(xiàn)行的教材不懂如何開展
84.9%11.8%57.3%
分析:?jiǎn)柧碚{(diào)查數(shù)據(jù)證明,八成以上的學(xué)校沒有專職教師,近六成教師不懂如何開展,加上沒有受到必須的培訓(xùn),對(duì)課程的實(shí)施束手無策。師資匱乏是目前開設(shè)該門課程較大的阻力和困難。這一點(diǎn)應(yīng)引起廣大教育工作者的高度重視并切實(shí)加以解決,否則綜合實(shí)踐活動(dòng)將會(huì)"夭折"。
5、關(guān)于獲得指導(dǎo)與提高方面的回答與分析。
教學(xué)方式方法資料處理與把握綱要的不理解評(píng)價(jià)
45.83%35.95%20.85%20.89%
分析:數(shù)據(jù)顯示,教師對(duì)上述四個(gè)方面都有不一樣程度的要求,尤其是在教學(xué)方式、方法教學(xué)資料的處理與把握上。應(yīng)對(duì)新興學(xué)科,在沒有現(xiàn)成的教學(xué)模式借鑒下,在課改的實(shí)驗(yàn)中,教師理應(yīng)在各方面得到指導(dǎo)。座談中,一線的教師無不感慨:綜合實(shí)踐活動(dòng)聽了讓人感動(dòng),看了讓人激動(dòng),做起來實(shí)難行動(dòng)。
教研課題自我鑒定2
一、分工到人,明確任務(wù)。
自從《歡樂想象——小學(xué)低、中段英語有效教學(xué)的研究與實(shí)踐》這一課題立項(xiàng)后,課題組即按制訂的研究進(jìn)度進(jìn)行討論,進(jìn)一步細(xì)化了研究計(jì)劃和實(shí)施方案,使課題組的每個(gè)成員都明確怎樣去操作。在此基礎(chǔ)上組織課題組成員進(jìn)行了理論學(xué)習(xí)和課題研究的培訓(xùn),為課題順利實(shí)施奠定了基礎(chǔ)。
二、群眾討論,各抒己見。
為使課題順利實(shí)施并有利于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,提高教師教科研潛力,促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高,及時(shí)解決教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題,我們英語組在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間經(jīng)常進(jìn)行課題研討,重點(diǎn)討論解決實(shí)施過程中遇到的一些實(shí)際問題。為此,楊燕麗教師提出了‘低段單詞趣味教學(xué)’研究,從‘拼音教學(xué)法’拼音、英語最佳結(jié)合點(diǎn),自然拼音法,英語拼音學(xué)習(xí)有三大好處來講了‘拼音教學(xué)法’優(yōu)勢(shì),又從‘以舊帶新’法、象形趣味法,唱念法,游戲法等方面來進(jìn)行闡述,對(duì)大家的幫忙很大。黃秋燕教師又從童話入手,在英語課堂中帶入童話,借童話激發(fā)學(xué)生的想象力,借想象有效識(shí)記詞、句,從而提高英語教學(xué)的有效性。
三、取人之長(zhǎng),為己所用。
在09年11月,我和秋燕教師、許劍英教師、趙鈺佩教師有幸參加了諸暨市第三屆小學(xué)“百家論壇”教學(xué)研討會(huì)暨“西施故里”第十一屆特級(jí)教師教學(xué)藝術(shù)觀摩會(huì)。聆聽了浣紗小學(xué)樓飛燕教師執(zhí)教的五年級(jí)《Whatcanyoudo?》,應(yīng)店街鎮(zhèn)小孟琴教師執(zhí)教的四年級(jí)的《Unit5PartALet’slearn》及海亮學(xué)校的外籍教師WalterPaulSchoenfuhs,Jr執(zhí)教的五年級(jí)《Topic:ThanksgivingDay》還聽了海亮學(xué)校,留英碩士鄭繼紅教師給我們帶來的精彩報(bào)告《運(yùn)用“四寓教學(xué)法”實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)》。聽后受益匪淺,尤其像鄭教師的報(bào)告也同樣講到了英語課堂的有效教學(xué),與我的課題雖方法形式不一樣但目的相同,真可謂是殊途同歸呀,有好多值得借鑒的地方。比如說樓飛燕教師與孟琴教師在提高英語課堂的有效教學(xué)方面,都想到了借用音標(biāo)教學(xué),落實(shí)單詞,并且注重板書設(shè)計(jì),詞的層層深入,思維的邏輯性,歸類教學(xué),兒歌的巧妙設(shè)計(jì)等,從多方面吸引學(xué)生的感官,有效識(shí)記單詞詞句。真如省教研員鄭文教師講的那樣,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的語境,這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又能提高教學(xué)的有效性。
我們幾個(gè)聽課的教師在教研組內(nèi)進(jìn)行了聽課反饋,大家談了自我的所得所思,課題組每個(gè)成員都進(jìn)行了進(jìn)一步的分析研究,一致認(rèn)為要把一些好的方法用到自我的教學(xué)中去。在09年12月份再一次召開了課題組會(huì)議。會(huì)上對(duì)課題組成員的一些困惑進(jìn)行了分析和討論,使課題組成員進(jìn)一步認(rèn)識(shí)課題研究的重要好處,明確研究目標(biāo)、懂得研究方法、選準(zhǔn)突破口,保證各自承擔(dān)任務(wù)的完成。
四、發(fā)揮特長(zhǎng),優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。
課題超多研究工作要靠實(shí)驗(yàn)教師個(gè)體的思考、實(shí)踐、反思、改善。課題研究堅(jiān)持發(fā)揮教師個(gè)人研究特長(zhǎng),比如說金海麗教師這幾年在語音教學(xué)方面花了較多的心思,有自我的教學(xué)方法,她就著重在音標(biāo)教學(xué)這塊資料上研究,在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí),她談了自我音標(biāo)教學(xué)的心得體會(huì)。像周潔教師在唱唱跳跳方面比較有優(yōu)勢(shì),就由她來研究英語兒歌等。總之,課題小組發(fā)揮個(gè)體特長(zhǎng),優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),及時(shí)調(diào)整改善課堂教學(xué)方式,挖掘課內(nèi)外教學(xué)資源。
五、及時(shí)收集,及時(shí)整理。
加強(qiáng)資料積累,對(duì)能反映課題研究過程的資料加強(qiáng)積累,督促成員勤于動(dòng)筆,個(gè)性是案例分析、課堂實(shí)錄、教學(xué)反思等及時(shí)整理、歸檔,做好信息的收集與反饋工作。
六、及時(shí)交流,及時(shí)改善。
本學(xué)期舉行優(yōu)課展示8節(jié),期末召開了課題階段小結(jié)會(huì)。由于課題貼近實(shí)際,能對(duì)我們的教學(xué)起到實(shí)實(shí)在在的指導(dǎo)作用,所以一學(xué)期下來,每個(gè)成員都有所收獲,如有的教師在實(shí)施的過程中,注重挖掘教材,利用教材的現(xiàn)實(shí)性素材,生活化情境,激發(fā)學(xué)生的探究興趣,設(shè)計(jì)了學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)活動(dòng),這樣不僅僅學(xué)生樂于探究,還使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣,收到了較好的實(shí)驗(yàn)效果,學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性明顯提高。
存在問題:
(1)教師在研究過程中,對(duì)群眾活動(dòng)中典型課例、典型問題關(guān)注多,研究多,而對(duì)自我個(gè)案的課例、問題關(guān)注不夠,研究不夠,個(gè)性是對(duì)自我個(gè)案實(shí)踐的分析、積累資料不夠。
(2)教師撰寫典型教學(xué)設(shè)計(jì)、典型案例或片斷分析不夠深入,即使發(fā)現(xiàn)了問題,針對(duì)性地改善方法比較含糊,缺少可行性措施。有的實(shí)驗(yàn)教師在實(shí)際教學(xué)中教學(xué)方法得當(dāng)、學(xué)生反應(yīng)效果很好,他們有實(shí)際做法,但在資料中表述不出自我的意圖和方法,總結(jié)歸納潛力不夠。
(3)實(shí)驗(yàn)教師的階段總結(jié)中,實(shí)例少,雖然總結(jié)了自我的實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)策略,但這樣做的原因及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善有何影響,分析不到位。
改善方法:
(1)加強(qiáng)對(duì)教材的研究,力爭(zhēng)準(zhǔn)確理解編排意圖,充分利用教材資源,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)后的效果分析,及時(shí)改善,做好“回頭看”工作。
(2)加強(qiáng)對(duì)典型課例、片段積累的分析。在課題組內(nèi),做到互動(dòng)互促互進(jìn),強(qiáng)化教師獨(dú)立思考意識(shí)及大膽實(shí)踐、勤于總結(jié)的潛力,充分發(fā)揮課題組的群眾作用,樹立好的典型,發(fā)現(xiàn)好方法及時(shí)總結(jié),帶動(dòng)全組成員共同提高研究意識(shí)。
(3)加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教師的指導(dǎo)、對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的跟蹤管理。和實(shí)驗(yàn)教師一道設(shè)計(jì)方案、分析教學(xué)、及時(shí)改善。多為實(shí)驗(yàn)教師搭建學(xué)習(xí)、研討、實(shí)踐的平臺(tái),從而促進(jìn)實(shí)驗(yàn)的實(shí)施。
教研課題自我鑒定3
互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展給人類生活的各個(gè)領(lǐng)域產(chǎn)生越來越重要的影響。在已經(jīng)步入信息化社會(huì)的今日,“上網(wǎng)”已經(jīng)成為了一種時(shí)尚,而在龐大的網(wǎng)民群體中,青少年占了很大的比例,并且還在逐步增多。
“我的孩子認(rèn)為離開網(wǎng)絡(luò)比離開我更糟糕?!泵绹?guó)前總統(tǒng)克林頓在與中國(guó)IT精英縱論互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)說,自我在女兒心里的重要性遠(yuǎn)比不上互聯(lián)網(wǎng)。據(jù)調(diào)查,目前網(wǎng)民中,18~35歲的青年占60.6%,18歲以下的占20.4%。“你e了沒有”成為青少年的口頭禪,上網(wǎng)“沖浪”是他們的“新寵”,應(yīng)對(duì)不可阻擋的青少年上網(wǎng)熱潮,如何對(duì)其進(jìn)行正確引導(dǎo),已經(jīng)成為當(dāng)前學(xué)校、家庭、社會(huì)共同關(guān)注的重要問題。
二、課題研究的意義:
1、為青少年的教育供給一些較為可行的方法與途徑
2、有利于青少年的健康成長(zhǎng)和家庭幸福,為構(gòu)建和諧社會(huì)做些貢獻(xiàn)
3、有利于本課題組成員科(教)研水平及其自身素質(zhì)提高,引導(dǎo)大家關(guān)注社會(huì),關(guān)心青少年的身心健康。
三、課題研究的依據(jù)和目標(biāo)
1、借鑒的主要理論(依據(jù))
建構(gòu)主義理論:
建構(gòu)主義(constructivism)也稱為結(jié)構(gòu)主義,它是由瑞士學(xué)者讓·皮亞杰(J.Piaget)最早提出來的。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為:學(xué)習(xí)是一種意義的過程、一種協(xié)商活動(dòng)的過程和是一種真實(shí)情境的體驗(yàn)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,認(rèn)為學(xué)生是認(rèn)知的主體,是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者;教師只對(duì)學(xué)生的意義建構(gòu)起幫忙和促進(jìn)作用,并不要求教師直接向?qū)W生傳授和灌輸知識(shí)。建構(gòu)主義理論的資料很豐富,但其核心只用一句話就能夠概括:以學(xué)生為中心,強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)能夠作為建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下的夢(mèng)想認(rèn)知工具,能有效的促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。
多元智能理論:
美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)家霍華德·加德納認(rèn)為,人的智能是多元的,每個(gè)學(xué)生在不一樣程度上擁有九種智力,智力之間的不一樣組合表現(xiàn)出了個(gè)體的智力差異。多元智能理論要求我們,應(yīng)針對(duì)教學(xué)資料以及學(xué)生智能結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)本事的不一樣特點(diǎn),來選擇和創(chuàng)造多種多樣適宜的、能夠促進(jìn)每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展的教育方法與手段,“對(duì)癥下藥”,“因材施教”,以滿足不一樣智力特點(diǎn)、學(xué)習(xí)類型和發(fā)展方向的學(xué)生。在教學(xué)策略應(yīng)用中能運(yùn)用多元智力理論為指導(dǎo),對(duì)開發(fā)學(xué)生智能、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐本事有著極其重要的意義。在信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合中運(yùn)用多元智力理論為指導(dǎo),能夠因材施,滿足每一個(gè)學(xué)生全面發(fā)展的要求,對(duì)開發(fā)學(xué)生智能、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐本事有著極其重要的意義。
人本主義理論:
人是教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,一切教育教學(xué)都必須以人為中心,以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性全面和諧發(fā)展為根本目標(biāo)。以人為本的思想是人文精神的最高境界。羅杰斯人本主義理論強(qiáng)調(diào)教學(xué)要發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī),并要求創(chuàng)造和諧融洽的人際關(guān)系。該學(xué)習(xí)理論因?yàn)槌缟凶晕覍?shí)現(xiàn)、自由發(fā)展、自主學(xué)習(xí)、自我評(píng)價(jià),所以被越來越多的應(yīng)用到教學(xué)中,同伴教學(xué)、分組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)都以此為基礎(chǔ)。信息技術(shù)與課堂教學(xué)的夢(mèng)想整合能夠更好的實(shí)現(xiàn)同伴教學(xué)、分組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)等。
社會(huì)學(xué)習(xí)理論:
社會(huì)學(xué)習(xí)理論由班杜拉等的實(shí)驗(yàn)研究,證明觀察模仿可有效處理病態(tài)恐懼,強(qiáng)調(diào)直接改變行為本身,不必重視行為背后的動(dòng)機(jī)與人格特質(zhì),只要增進(jìn)個(gè)人與環(huán)境互動(dòng)的技巧,不良的適應(yīng)行為是能夠改善的,且由于人類具有強(qiáng)大學(xué)習(xí)潛能,所以環(huán)境變遷恰好足以導(dǎo)致個(gè)體成長(zhǎng)。
2、目標(biāo)
(1)、了解青少年使用網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)習(xí)、思想所產(chǎn)生的后果
(2)、引導(dǎo)青少年正確使用網(wǎng)絡(luò)的方法
(3)、解決青少年迷戀網(wǎng)絡(luò)的措施與方法
(4)、如何營(yíng)造有利于青少年健康成長(zhǎng)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境
四、課題研究的主要資料:
1、調(diào)查青少年使用網(wǎng)絡(luò)的情景(含上網(wǎng)時(shí)間、原因、目的等)
2、上網(wǎng)游戲、娛樂對(duì)青少年思想、心理、學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響(研究成因、
傳導(dǎo)機(jī)制、行為后果)
3、對(duì)上網(wǎng)的異常案例進(jìn)行研究
4、如何解決使用網(wǎng)絡(luò)所帶來的的消極后果
五、課題研究的主要方法
1、調(diào)查法:運(yùn)用問卷、訪談、測(cè)量等方式,有計(jì)劃、有目的搜集有關(guān)事實(shí)材料。
2、行動(dòng)研究法:成員共同合作
3、個(gè)案研究法:以單一的、典型的對(duì)象為具體研究對(duì)象,經(jīng)過對(duì)其進(jìn)行直接或間接、深入而具體的考察,來了解對(duì)象發(fā)展變化的某些線索和特點(diǎn)。
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:以個(gè)案研究為依據(jù)總結(jié)出上網(wǎng)原因,找出解決的方法。
5、實(shí)驗(yàn)法:將解決對(duì)策放在選定的對(duì)象上加以研究。
六、課題研究的過程
1、實(shí)施步驟
第一階段:學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段(____年5月——7月)
(1)理論學(xué)習(xí),課題論證
(2)成立研究小組,擬定實(shí)施方案
第二階段:研究實(shí)施階段(____年9月——____年8月)
開展實(shí)驗(yàn),積累資料
第三階段:反思總結(jié)階段(____年9月——2011年5月)
撰寫論文,完成報(bào)告
2、采集的信息
3、對(duì)信息的處理和解釋
七、課題研究成果
八、對(duì)研究過程的自我評(píng)價(jià)、存在的問題及今后設(shè)想
教研課題自我鑒定4
這些年以來,我校在教研工作方面取得了必須的成績(jī),回顧我們走過的科研興校之路程,感觸良多,主要從一下幾方面與大家交流,以便起到拋磚引玉的作用。
一、樹立科研興校思想,正確認(rèn)識(shí)課題研究的重要意義
“向教育科研要質(zhì)量,靠教育科研上水平”已經(jīng)成為越來越多的教育工作者的共識(shí)。教育事業(yè)要發(fā)展,教育科研需先行。教育科研對(duì)于推動(dòng)教育改革與發(fā)展,具有不可替代的重要作用。學(xué)校教育要發(fā)展,就必須改革;學(xué)校要改革,就必須研究?,F(xiàn)代教育技術(shù)課題研究對(duì)改革傳統(tǒng)的教育體制、教育思想、教學(xué)方法起了較大作用,研究成果為學(xué)校各學(xué)科的綜合改革供給了寶貴的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和可供借鑒的研究方法?,F(xiàn)代教育技術(shù)課題研究與教育教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合,已經(jīng)成為中小學(xué)校全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要趨勢(shì)。對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐中不斷出現(xiàn)的新情景、新問題,在科學(xué)理論的指導(dǎo)下進(jìn)行探索、研究和實(shí)驗(yàn),有助于揭示教育規(guī)律,解決教育問題,促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。能夠說,課題研究水平的高低,決定著教育教學(xué)質(zhì)量提高的幅度。重不重視課題研究,是衡量一個(gè)校長(zhǎng)是不是具備科學(xué)意識(shí)和現(xiàn)代教育觀念的重要標(biāo)志。
二、全面開展課題研究
我校一向貫徹“科研興教、科研強(qiáng)師”的教育科研工作發(fā)展理念,采取靈活多樣的教育科研方法,主要方式有:骨干示范、專題講座、案例剖析、自主反思、研訓(xùn)結(jié)合……把學(xué)校專題培訓(xùn)與教研組培訓(xùn)、教師自培自練結(jié)合起來;把課例與研討結(jié)合起來?!罢n題驅(qū)動(dòng)”是我校最重要的教研形式。全方位地開展課題研究,全面提高全體教師的教科研水平,全面提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。我校近幾年立項(xiàng)研究了各種學(xué)科各種等級(jí)的課題并取得了必須的成效。有課題任務(wù)的一線教師到達(dá)65%,在課題內(nèi)教師共同承擔(dān)職責(zé),群策群力完成任務(wù),實(shí)此刻互動(dòng)、合作中成長(zhǎng)。
已經(jīng)結(jié)題的有:___主持研究的中央教育研究所舉辦的《語文自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)實(shí)驗(yàn)》課題。在這個(gè)課題研究中,___主任在課題實(shí)驗(yàn)中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)論文《淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)本事》獲中央教育科學(xué)研究所論文評(píng)比三等獎(jiǎng),陳秀芳主任還被中央教育科學(xué)研究所評(píng)為“語文自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)實(shí)驗(yàn)”先進(jìn)個(gè)人。姚秋紅教師的課題研究論文《小學(xué)語文自學(xué)本事的培養(yǎng)》被中央教育科學(xué)研究所評(píng)為三等獎(jiǎng);我校___等教師組織開展研究了課題《語文教學(xué)與人文素養(yǎng)的培養(yǎng)》。課題組被市評(píng)為優(yōu)秀課題研究組。課題實(shí)驗(yàn)的教師的論文發(fā)表在《肇慶教育報(bào)》;___教師主持開展的課題《小學(xué)生心理健康的探索》被縣評(píng)為一等獎(jiǎng),她的研究論文《小學(xué)生的心理健康探索與實(shí)踐》發(fā)表在《家庭與健康》雜志。___教師主持的英語課題《小學(xué)英語教學(xué)中構(gòu)成評(píng)價(jià)的實(shí)踐研究》已經(jīng)經(jīng)過了結(jié)題審批,她的論文獲得了課題研究三等獎(jiǎng)。___校長(zhǎng)主持、___教師與___教師參與研究的國(guó)家級(jí)體育課題《學(xué)校家庭對(duì)學(xué)生體質(zhì)的局限》
此刻,我校各學(xué)科各教研組正在研究著的課題有
語文組的三個(gè)課題:一個(gè)是由____校長(zhǎng)主持的課題組研究的省級(jí)課題《小學(xué)語文教學(xué)審美化從理論到實(shí)踐的研究》這課題已經(jīng)研究了三年,準(zhǔn)備在今年的四月結(jié)題。___主持的課題組研究的省級(jí)課題《怎樣創(chuàng)設(shè)口語交際的情景》也進(jìn)行了兩年。緊跟著由___主持的國(guó)家級(jí)課題《傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)之經(jīng)典誦讀與學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)》課題研究進(jìn)入了緊張的實(shí)施階段。
德育組今學(xué)期由___持開始了《小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)》課題的研究與探討。在去年,我校綜合組由伍尚泉主持開展了《信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)學(xué)科教學(xué)的績(jī)效研究》也正順利地開展。由___主持、___教師與___教師參與研究的國(guó)家級(jí)體育課題《學(xué)校家庭對(duì)學(xué)生體質(zhì)的局限》也進(jìn)入了結(jié)題階段。___________三個(gè)課題研究員被評(píng)為全國(guó)研究先進(jìn)個(gè)人。
三、我校的課題指導(dǎo)工作經(jīng)驗(yàn)
在我校教研工作中,要抓好課題研究工作,就是真抓實(shí)干,做到“四個(gè)到位”。
第一是認(rèn)識(shí)到位。認(rèn)識(shí)正確是前提,要轉(zhuǎn)變思想,更新觀念。使每個(gè)教師認(rèn)識(shí)到課題研究是經(jīng)過研究提高教師隊(duì)伍素質(zhì),有助于提高教師的教育理論水平;有助于提高教師的教育教學(xué)本事;有助于激發(fā)教師的自主意識(shí)和創(chuàng)造精神。讓每個(gè)教師進(jìn)取主動(dòng)地參與到課題研究組中。
第二是領(lǐng)導(dǎo)組織建設(shè)到位。領(lǐng)導(dǎo)重視是關(guān)鍵,要實(shí)施“一把手工程”。校長(zhǎng)擔(dān)任課題組負(fù)責(zé)人,學(xué)科帶頭人擔(dān)任學(xué)術(shù)指導(dǎo)、各處的中層干部、年級(jí)組長(zhǎng)擔(dān)任課題主持人,建立龐大的科研隊(duì)伍。
第三是科研經(jīng)費(fèi)到位。對(duì)于學(xué)校開展的課題,需要訂閱研究輔導(dǎo)資料,需要邀請(qǐng)專家指導(dǎo)等需要的經(jīng)費(fèi),學(xué)校想辦法籌集。例如:學(xué)校開展的課題《傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)》需要訂閱一批《國(guó)學(xué)小叢書》,《口語交際》課題需要訂閱專用的口語交際課本,參加研究的教師要辦理課題研究資格證等都需要經(jīng)費(fèi)。學(xué)校對(duì)課題組都會(huì)給予極大的支持。
第四是理論與實(shí)驗(yàn)結(jié)合到位。我們課題組每開展一個(gè)專題的研究,都要組織教師學(xué)習(xí)理論,掌握有關(guān)的資料,以便能夠更好地開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng),僅僅掌握理論還不行,要組織教師經(jīng)過課堂對(duì)所提出的觀點(diǎn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn),進(jìn)行考察檢驗(yàn),并且不斷地總結(jié)更新,在實(shí)踐中探索出一系列科學(xué)有效的課堂教學(xué)方法,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。經(jīng)過理論總結(jié)我們?cè)炀统鲆恢Ь哂休^高理論素養(yǎng)、掌握必須研究方法、能高質(zhì)量地實(shí)施新課程教學(xué)的教師隊(duì)伍。我們學(xué)校對(duì)進(jìn)取總結(jié)教育理論,發(fā)表論文的教師給予獎(jiǎng)勵(lì),并把教師的研究論文修改成冊(cè),供教師交流學(xué)習(xí)。
四、課題驅(qū)動(dòng)下取得的驕人成績(jī)
課題研究提高了教師的理論水平與教學(xué)本事,使教師在研究中探索出可行有效的教學(xué)方法,并且大力地把這些有效方法宣傳交流。所以,這幾年,我校的教育教學(xué)工作取得了驕人的成績(jī)。連續(xù)幾年我校學(xué)生在畢業(yè)競(jìng)賽中都取得好成績(jī),在全縣排在第一名,去年畢業(yè)競(jìng)賽中,我校有121名學(xué)生取得優(yōu)異成績(jī)。幾年來我校學(xué)生參加全國(guó)奧林匹克英語竟賽、市的數(shù)學(xué)通訊賽、語文讀寫通訊賽、電腦繪畫比賽、全國(guó)征文比賽等各項(xiàng)競(jìng)賽中都取得優(yōu)異成績(jī)。還培養(yǎng)出一大批優(yōu)秀的骨干教師。
時(shí)代在提高,科技在發(fā)展,教學(xué)科研任重而道遠(yuǎn)。素質(zhì)教育呼喚扎實(shí)高效的教育科研。在漫漫長(zhǎng)路中,我們?nèi)=處煂?huì)更加勇于創(chuàng)新,進(jìn)取探索,為培養(yǎng)新時(shí)代合格的人才而孜孜不倦。
教研課題自我鑒定5
“閱讀教學(xué)中‘隨文練筆’的研究與實(shí)踐”課題實(shí)驗(yàn)已近半年,在校領(lǐng)導(dǎo)的支持和課題組成員的共同努力下,課題研究取得了較大進(jìn)展,確立了課題的研究方向和指導(dǎo)思想,確立了各階段、各年級(jí)的目標(biāo),開展了扎實(shí)有效的教學(xué)實(shí)踐。在不斷學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí),交流各自經(jīng)驗(yàn)并不斷總結(jié)的基礎(chǔ)下,改變了傳統(tǒng)作文教學(xué)與訓(xùn)練法,使閱讀教學(xué)與作文教學(xué)相輔相成,以一種全新的訓(xùn)練手法激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣,切實(shí)提升了作文教學(xué)的質(zhì)量,取得了必須的效果。同時(shí)也遇到了不少困惑。現(xiàn)將本學(xué)期課題研究小結(jié)如下
一、明確好處,促進(jìn)教師用心探索
隨文練筆緣于“讀”,但又不拘泥于“讀”,打破傳統(tǒng)閱讀教學(xué)只“讀”不“寫”的定式,以課文(文本)為憑借,以積累、理解、運(yùn)用為前提,以對(duì)話、揣摩、品味、體驗(yàn)、感悟、探究為手段,用師生自我的心智和獨(dú)特視角去用心發(fā)掘課文(文本)中的“寫”(說)的因素,進(jìn)行多方位多角度的“寫”(說)的拓展、遷移與輻射,讓學(xué)生在讀寫結(jié)合中升華情感,歷練思維,學(xué)會(huì)閱讀,樂于表達(dá),從而到達(dá)讀寫結(jié)合、讀中悟?qū)?、讀中導(dǎo)寫、以讀促寫的教學(xué)效果。透過一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐探索教師充分能在課堂教學(xué)中滲透這一課題研究理念。
二、優(yōu)化管理,提高課題研究的可行性
(1)優(yōu)化學(xué)生管理。精心制訂課內(nèi)、課外的學(xué)習(xí)活動(dòng)常規(guī),強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制,創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)情境,開展豐富搞笑的實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生樂學(xué)、活學(xué),促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、技能、創(chuàng)造潛力等方面的發(fā)展。
(2)優(yōu)化教學(xué)管理。教師每一天手捧教材苦口婆心地教學(xué)生,而我們的學(xué)生一提“作文”就頭疼。這是為什么?我們捫心自問:我們的教師到底吃透了教材嗎?我們是否把這本書的價(jià)值真正體現(xiàn)出來了呢?教材中“讀寫合編”的例子很多,如此豐富的“讀寫遷移”的資源。我們的教師真正認(rèn)真地利用好了嗎?所以,我們?cè)谡n題研究的同時(shí)要求教師在備課的過程中尋找教材中讀寫結(jié)合的落點(diǎn),以便扎扎實(shí)實(shí)地在課堂上滲透這一思想,并以此提高學(xué)生的習(xí)作水平。
三、扎實(shí)課堂,促進(jìn)課題有效探索
1、在語文教材中尋找由于表達(dá)的需要,寫得或含蓄,或簡(jiǎn)練,有意留下“空白”,給學(xué)生的思維留下了想象、延伸的空間的地方。篩選有必須代表性的材料。每一年級(jí)中,能夠進(jìn)行寫作訓(xùn)練的資料比較多。我們就選取那些在本年段寫作訓(xùn)練中有必須代表性,有必須難度的資料進(jìn)行練筆,能對(duì)作文教學(xué)有真正地指導(dǎo)作用的結(jié)合點(diǎn)。
2、立足課堂,教師改革課堂教學(xué)的方式,透過課堂教學(xué)策略的研究,提高閱讀教學(xué)效率,創(chuàng)設(shè)情境,在閱讀教學(xué)中滲透寫作指導(dǎo),提高閱讀教學(xué)的針對(duì)性和有效性。并進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練,突出讀與寫的重點(diǎn)、難點(diǎn)和連接點(diǎn),著力使學(xué)生掌握閱讀、寫作技能的訓(xùn)練點(diǎn),智力的開發(fā)點(diǎn)。逐漸提高學(xué)生的讀寫潛力。
3、注重習(xí)作方法的指導(dǎo)。找準(zhǔn)讀寫結(jié)合的訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行小練筆,是為了有效地提高學(xué)生的習(xí)作潛力,所以我們還務(wù)必重方法,講實(shí)效。所以,練筆時(shí),我們根據(jù)文本的特點(diǎn)對(duì)表達(dá)、過渡銜接等具體方法進(jìn)行指導(dǎo)。著力使學(xué)生構(gòu)成良好的心理素質(zhì)和思維品質(zhì)。
4、激勵(lì)引導(dǎo),勇攀高峰。對(duì)于優(yōu)秀的習(xí)作及時(shí)地在班級(jí)里宣讀,在黑板報(bào)上刊登、在班級(jí)里張貼,或是在課題研究博客專欄中發(fā)表,向有關(guān)報(bào)刊投稿,經(jīng)常評(píng)選寫作高手等。
四、搭建平臺(tái),帶給課題成果展示機(jī)會(huì)
(1)、建立課題研究博客。網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)改變了教育的舊面貌,它用先進(jìn)的技術(shù)手段突破了時(shí)間和空間的限制,為現(xiàn)代教學(xué)帶給了廣闊的發(fā)展空間,搭建了極好的教育教學(xué)研究平臺(tái)。教育博客能夠集他人所長(zhǎng),集眾人智慧為我所用。博客里充滿了青春的活力,真摯的友情,充滿了引導(dǎo)、鼓勵(lì)、鞭策,充滿了理解、友善、寬容……我們建立自我的課題研究專欄博客,把自已的研究過程,研究感悟,研究成果轉(zhuǎn)化成一段段精美的文字上傳到博客上,與同行交流。當(dāng)?shù)玫讲┯奄潛P(yáng)和肯定之時(shí),當(dāng)交到新朋友、得到真誠的鼓勵(lì)與指點(diǎn)之時(shí),歡樂的體驗(yàn)就都會(huì)如期而至。
(2)、創(chuàng)辦課題研究小報(bào)。課題小報(bào)用于記錄課題研究過程,展示學(xué)生練筆的佳作。學(xué)校課題組把課題研究的進(jìn)度,階段小結(jié)透過小報(bào)傳達(dá)給每位實(shí)驗(yàn)教師。教師把課題研究過程的困惑與收獲透過小報(bào)展示;學(xué)生透過小報(bào)展示自我練筆的喜怒哀樂,傳到達(dá)每一個(gè)學(xué)生。以此獲得成功的喜悅,激發(fā)學(xué)生的練筆和寫作興趣。
(3)、開展專題研討交流課。
每學(xué)期每位實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)課題研究上一節(jié)課題研討課,每周三午時(shí)為課題開課時(shí)間,在教研活動(dòng)上,教師重點(diǎn)針對(duì)執(zhí)教教師在練筆的指導(dǎo)、評(píng)價(jià)、效果上各抒已見,提出意見或推薦,也可表達(dá)自我近段時(shí)間在開展研究過程中的困惑和問題。每學(xué)年開展一次青年教師課題實(shí)驗(yàn)成果匯報(bào)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選。為教師搭建展示與研討的平臺(tái)。
(4)、外引內(nèi)聯(lián),提升教研潛力
隨文練筆是讀寫結(jié)合的具體表現(xiàn)形式,我校開展這項(xiàng)課題實(shí)驗(yàn)主要是為了引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀課外書籍,促進(jìn)學(xué)生作文水平的提高;促進(jìn)教師落實(shí)課改理念,提升自身素質(zhì);總結(jié)適合農(nóng)村小學(xué)隨文練筆的方法。這項(xiàng)課題在全國(guó)各校的研究中已取得豐厚的成果。所以,我校是站在前人的肩膀上,吸收他人的優(yōu)秀成果為已用,這樣,我們的研究能夠少走彎路。我們不但要巧借他山之石,更要自主研究,構(gòu)成獨(dú)具特色,適合農(nóng)村小學(xué)的練筆策略。
五、擬訂制度,促進(jìn)自主研究
為調(diào)動(dòng)廣大教師用心開展教育教學(xué)研究,使課題研究與平時(shí)的課堂教學(xué)緊密結(jié)合起來,切實(shí)搞好我?!堕喿x教學(xué)中隨文練筆的實(shí)踐與探索》課題實(shí)驗(yàn)工作,更好地完善學(xué)校對(duì)教師教育科研成果的規(guī)范管理與保存,推進(jìn)學(xué)校教育科研整體水平的提升,校行政結(jié)合學(xué)校的工作實(shí)際研究制定《靈地小學(xué)課題實(shí)驗(yàn)考評(píng)辦法》。(見附表)考評(píng)辦法涉及了實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)成果兩大部分十個(gè)項(xiàng)目,學(xué)校根據(jù)財(cái)力,每學(xué)期撥出適當(dāng)資金作為教研專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì),各教師的獎(jiǎng)金根據(jù)考核分值比例進(jìn)行計(jì)算。
六、取得的成效:
1、實(shí)驗(yàn)促進(jìn)了教師群體教學(xué)科研水平的提高。
透過對(duì)“閱讀教學(xué)中隨文練筆的實(shí)踐與探索”課題實(shí)驗(yàn)研究,教師樹立了新的教學(xué)觀念,提高了設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過程和駕馭課堂教學(xué)的潛力。教師能以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性為出發(fā)點(diǎn),充分挖掘教學(xué)資料的訓(xùn)練價(jià)值,合理地安排課堂教學(xué)中活動(dòng)的時(shí)間,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索,樂于表達(dá),提高閱讀教學(xué)中寫的密度。在20__年10月28日校中青年教師優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)上,參賽的9節(jié)語文課均滲透了隨文練筆,贏得了評(píng)委、教師的一致好評(píng)。李榮財(cái)《富饒的西沙群島》一課在讓學(xué)生把握資料的基礎(chǔ)上圍繞“(?)的西沙群島”說話,讓學(xué)生在說話中體會(huì)到文本先總后分的構(gòu)段方法,然后讓學(xué)生練習(xí)用這種方法練寫一段話。張虹波教師《一夜的工作》教學(xué)中先引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子,體會(huì)句子含義,在句子的品讀過程中感受到周總理工作的勞苦,生活的簡(jiǎn)樸,然后用“周總理的一天”再一次升華這一情感,學(xué)生的情感被充分調(diào)動(dòng)。
此時(shí),教師并帶給給學(xué)生傾吐心聲的機(jī)會(huì)――“你想對(duì)總理說些什么?”兩分鐘后,學(xué)生或說或?qū)?,練筆相當(dāng)精彩。陳新福教師在短語的品讀中想象畫面,把畫面寫下來,楊煉榮教師運(yùn)用課文圍繞景物特點(diǎn),把特點(diǎn)說具體的方法,讓學(xué)生選取家鄉(xiāng)的一處景物進(jìn)行練筆。黃緒長(zhǎng)教師引導(dǎo)學(xué)生想象插圖情景,讓學(xué)生練筆深化慈母情深。溫月娥教師在讀文后讓學(xué)生緊扣“我想對(duì)說:”進(jìn)行練筆,抒發(fā)情感,表達(dá)見解。在20__年11月20日,清流南片區(qū)教研活動(dòng)中,馬金旺教師執(zhí)教的《搭石》一課,恰當(dāng)?shù)卦谡n末滲透隨文練筆,既深化對(duì)課文的理解,訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)潛力,總結(jié)一課的教學(xué),受到與會(huì)教師的高度贊譽(yù)。
2、實(shí)驗(yàn)促進(jìn)了學(xué)生學(xué)養(yǎng)的提升。
(1)、讀寫水平的提高。在實(shí)驗(yàn)過程中,擔(dān)負(fù)實(shí)驗(yàn)任務(wù)的教師大膽實(shí)踐,勇于創(chuàng)新,不斷總結(jié)、修改、完善自我的讀寫訓(xùn)練方法,較好地完成了實(shí)驗(yàn)的目標(biāo),學(xué)生的讀寫水平有了明顯的提高。20__年10月,我校六(1)班黃慧芬、五(2)班黃水秀、四(2)班三名同學(xué)參加縣現(xiàn)場(chǎng)作文競(jìng)賽分獲小學(xué)組二、三名。
(2)道德情操受到陶冶。好的隨文練筆能夠給學(xué)生的思維打開無限的空間,讓他們的思維品質(zhì)得以全面發(fā)展,從而培養(yǎng)了他們良好的思維品質(zhì)。并且教材中每一篇課文都有德育的內(nèi)涵,隨文練筆能夠讓學(xué)生潛移默化地受到影響、教育,學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)生活。陶冶了他們高尚的道德情操。
三、存在的問題
1、農(nóng)村學(xué)生由于閱讀量偏少,知識(shí)面較窄,學(xué)生差距較大。對(duì)課文的理解、感悟往往停留于表面,要讓學(xué)生寫出自我獨(dú)特的感悟,發(fā)現(xiàn)有個(gè)別學(xué)生就等著同學(xué)們發(fā)表以后再寫,同學(xué)說什么他也寫什么。這可能是他對(duì)文本的感悟不夠,對(duì)于這樣的學(xué)生如何提高還須進(jìn)一步研究。
2、要激起學(xué)生習(xí)作的興趣,評(píng)價(jià)語很重要,如何恰如其分地評(píng)價(jià)學(xué)生,這方面我需進(jìn)一步改善。
3、課題實(shí)踐中,由于進(jìn)行了隨堂的“小練筆”相對(duì)要花更多的時(shí)間,有時(shí)影響教學(xué)進(jìn)度。
4、片斷式隨文練筆篇幅短小,難度較低,學(xué)生易于訓(xùn)練,可一旦要求連綴成篇許多學(xué)生卻仍存在著極大的困難。
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