教研課題自我鑒定精選五篇
課題研究的過程是一個艱苦的過程,也是一個充滿樂趣的過程,我們課題組成員必須會團結(jié)一致,爭取把小組合作學(xué)習(xí)的研討工作做得更系統(tǒng),更扎實,讓研究成果作用于更多的學(xué)生,在學(xué)的提高和發(fā)展中綻放光芒。下面就是小編給大家整理的教研課題自我鑒定精選五篇,希望大家喜歡!
教研課題自我鑒定1
“以愛育愛,構(gòu)建小學(xué)和諧課堂的研究”課題,從申請立項、確定方案、確立子課題,構(gòu)想策劃、理論學(xué)習(xí)、前期調(diào)查,到此刻已經(jīng)一年時間了,一年中,根據(jù)科研資料把科研思想滲透到平時的教學(xué)研究活動中,舉行了多種多樣的活動,讓自我逐漸成長。回想這一年來,雖然忙綠卻感覺很充實,在研究中既嘗到了成功的喜悅,也遇到了困惑與不解。現(xiàn)將自我開展課題工作以來的狀況總結(jié)一下。
一、課題研究進展
這一年根據(jù)學(xué)?!耙詯塾龕?,構(gòu)建小學(xué)和諧課堂的研究”大課題的統(tǒng)領(lǐng)下,我首先進行了理論學(xué)習(xí),結(jié)合認識及班級學(xué)生具體狀況,確立了自我研究的子課題“引導(dǎo)質(zhì)疑,主動解惑在語文課堂中的運用”,確立好子課題之后,做了一份前測調(diào)查試卷,分析了學(xué)生當(dāng)前的狀況,制定好自我的實施目標與方案,在自我的日常教學(xué)中滲透,實施。平時閱讀理論書籍,讓自我在理論上有依據(jù),是自我成為知識型教師。并且每月書寫一篇讀書筆記或者摘抄,每學(xué)期根據(jù)自我的教學(xué)中的得失書寫教學(xué)案例及反思,分析學(xué)生發(fā)展的個例。準時參加學(xué)校根據(jù)教科研課題開展的各項工作,并在活動中用心交流自我課題研究中的收獲與疑惑。
在開題立項時,請來教科所教師指導(dǎo)確立子課題;確立課題之后,本人用心參加了實施階段課題展示課,給教科所專家上了一堂語文課,為了培養(yǎng)學(xué)校教師成為學(xué)習(xí)型教師學(xué)校請來教科所教師為大家作了精彩講座,等等。
二、取得的課題研究成果
這一年中,首先自我提升了認識,取得了必須的成果。給專家上了課題展示課,在讀書講座的感染下,寫了論文,在國家獲獎,區(qū)級獲獎。同時指導(dǎo)學(xué)生學(xué)生的作文在市級刊物上發(fā)表。自我積累了很多教學(xué)中的第一手資料,為自我的科研和教學(xué)帶給寶貴的經(jīng)驗。
其次,學(xué)生得到了收獲。此刻學(xué)生由原先的不知提問題,能主動提出問題,問題的提出也有淺顯的向有內(nèi)涵的發(fā)展。并且還敢于大膽質(zhì)疑教材不當(dāng)之處,如:在教學(xué)《蘋果里的五角星》這一課時,課題中的五角星不知什么原因沒有帶引號(以前教材上有),我就設(shè)計了這樣一個問題,蘋果里到底有什么?孩子們紛紛發(fā)言,這時一個孩子滿臉疑惑,小手似舉非舉,眼神中充滿著不解卻有不確定。這時我提問了他,他吞吞吐吐的說:“教師,我認為題目里的五角星要加引號。不是真的五角星?!弊罱K的聲音能夠說低不可聞。這讓我喜出望外,孩子有了疑惑,敢于質(zhì)疑,還說出了自我的看法,我們的孩子不恰恰缺少這一點精神。難怪孩子這么為難,的確,質(zhì)疑的是書本呀。我狠狠表揚了他一通,并把教師之前的想法說了出來,同時告訴孩子,科學(xué)家之所以成為科學(xué)家,是他們在必須基礎(chǔ)之上,對于一些不確定的敢于產(chǎn)生質(zhì)疑,這才得到新的理論,發(fā)明新的事物,如果不這樣,社會將永不會提高。此刻我們的任務(wù)教授他們知識,而是培養(yǎng)各種潛力,可能孩子此刻的想法并不完整、成熟,可是隨著年齡的增長,孩子有了這種潛力,思想、觀念就會日趨成熟、完善。
三、課題研究中的困惑
一年過去了,課題研究中有收獲的同時也有困惑。
1、為了問題而問題。部分孩子不是發(fā)在內(nèi)心想了解某些東西主動朗讀,質(zhì)疑,而是為了完成教師的任務(wù):教師要提問,不說不行。這樣就產(chǎn)生了問題膚淺,沒有內(nèi)涵的現(xiàn)象。是課題研究走形式,達不到預(yù)設(shè)的效果。
2、有了問題不解惑。
問題提出了,我的任務(wù)就完成了。部分孩子抱著這樣的想法,已提出問題就是結(jié)束,而止于思考,解惑做得不到,如何調(diào)動學(xué)生有疑之后主動解惑是下頭要做的重點,因為僅有疑,而不能得到解決,是沒有作用的。
課題研究的過程是一個艱苦的過程,也是一個充滿樂趣的過程,在下頭的研究中我會再接再厲,把理論運用到實踐中,爭取把研究工作做得更系統(tǒng)更扎實,讓研究成果為更多學(xué)生服務(wù),讓更多的學(xué)生得到提高和發(fā)展。
教研課題自我鑒定2
羅杰斯說過:“創(chuàng)造活動的一般條件是心理安全和心理自由,僅有心理安全才能導(dǎo)致心理自由,也才能導(dǎo)致學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性”。數(shù)學(xué)課堂必須營造寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍,構(gòu)建和諧課堂,才能更有利于學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。作為一名數(shù)學(xué)教師,應(yīng)不斷更新觀念,努力創(chuàng)設(shè)民主、自由、和諧的教學(xué)環(huán)境,進取構(gòu)建和諧的數(shù)學(xué)課堂,讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得和諧發(fā)展。那么,在實際的教育教學(xué)中如何才能使數(shù)學(xué)課堂更加和諧呢?下頭我談?wù)勛晕业膸c做法。
一、師與生的和諧
我們認為:和諧社會是一種有層次的和諧,其核心是人與人之間關(guān)系的和諧,即人與人的和睦相處,是保證社會機體協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎(chǔ)。那么,在課堂教學(xué)中,教師與學(xué)生關(guān)系如何,便是構(gòu)成了課堂這個“小社會”能否和諧的主體。
師生關(guān)系是教育過程中最基本的、最重要的人與人的關(guān)系,良好的師生關(guān)系是和諧課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。教師要善于營造和諧的課堂氣氛。我認為和諧的課堂氣氛能夠從以下幾方面入手:
1、簡便的教學(xué)流程
堅持好心境,才有好氣氛。在課堂上,教師首先要簡便起來。試想,鈴聲響后,學(xué)生看見講臺前黑著臉的教師,誰還能簡便起來。所以,教師要努力堅持微笑,讓微笑成為教師課堂上的基本面部表情。其次,教師不要刻意讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)壓力。有的教師喜歡一上課給學(xué)生個下馬威,先來個背、罰、練……。這如何能讓學(xué)生簡便起來呢?此刻孩子的學(xué)習(xí)壓力已夠多的了。有來自家長、教師、同學(xué)、社會等重重的壓力已經(jīng)壓得他們喘可是氣了,這些均與新課程改革理念是背道而馳的。所以,知識的呈現(xiàn)也要簡便、自然。經(jīng)過簡便的形式呈現(xiàn)抽象的學(xué)科知識,學(xué)生不知不覺進入學(xué)習(xí),不僅僅易懂,并且樂學(xué)。
2、幽默的教學(xué)表達
幽默是一種智慧,它常常給人帶來歡樂,并給人以啟迪,其主要表現(xiàn)為:教師講課生動形象,機智詼諧,妙語連珠,動人心弦。有時一個生動形象的比喻,猶如畫龍點睛,給學(xué)生以啟迪。在這種課堂氛圍中,學(xué)生心境舒暢,樂于學(xué)習(xí),變機械模仿為心領(lǐng)神會,變被動理解為主動探究。
教師要因時、因地、因人適時地對教材進行再加工,使教學(xué)過程更生動、活潑和有效。有時應(yīng)對學(xué)生的差錯,也不必聲色俱厲,幽默地糾錯更能讓學(xué)生印象深刻。
在教學(xué)中我們能夠幽默引趣、幽默點撥、幽默糾錯、幽默啟悟,為我們的課堂注入一股新鮮血液,使課堂如同磁石般富有吸引力,成為學(xué)生留連忘返的殿堂。
3、自我價值的實現(xiàn)
人的本質(zhì)中最基本的要求是:渴望被肯定。每一個學(xué)生都有其優(yōu)點和缺點,作為教師要努力放大他們的優(yōu)點,尋找他們的閃光點。
總之,在課堂教學(xué)中,要針對學(xué)科的特點,把師生關(guān)系的和諧體此刻課堂教學(xué)的過程中。俗話說:“僅有親其師,才能信其道”。實踐充分證明,教師與學(xué)生心心相印了,教師的行動成為學(xué)生的楷模,教師的知識成為學(xué)生探索追求知識的磁鐵了,這樣的師生和諧的關(guān)系,就成為了提高課堂教學(xué)效率的有力保障。
二、教與學(xué)的和諧
新課程強調(diào)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性,教育應(yīng)從過去的尖子生教育轉(zhuǎn)向全體學(xué)生的大眾教育;學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由傳統(tǒng)的理解式學(xué)習(xí)向自主探究式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化,促進學(xué)生全面、和諧地發(fā)展。這就要求我們必須從傳授知識的主角向教育促進者的主角轉(zhuǎn)化,成為學(xué)生活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者,強調(diào)在課堂教學(xué)中體現(xiàn)教師的“教”和學(xué)生“學(xué)”的整合。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新和實踐,并向?qū)W生供給充分從事活動的機會,從而獲得廣泛的活動經(jīng)驗。
1、目標導(dǎo)課堂,讓學(xué)生有桃子可摘
目標導(dǎo)課堂指以完成教學(xué)任務(wù),到達教學(xué)目標的觀點來統(tǒng)率課堂教學(xué)。施行“有效”教學(xué),首先要設(shè)置有效適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標。我們按照課程標準,結(jié)合教材、學(xué)生、基礎(chǔ)知識和本事的實際,把每個教學(xué)目標分解成三個層次:第一層次全體學(xué)生均能到達的,“保底不封頂”;第二層次中等生必須到達的,后進生跳一跳也能實現(xiàn)的;第三層次優(yōu)秀生能發(fā)揮余力的。
2、興趣統(tǒng)課堂,讓學(xué)生感到有意義
“興趣是最好的教師”。心理學(xué)研究證明,如果一個人對某一活動有濃厚的興趣,那么活動效率就較高,并且不易產(chǎn)生疲勞或負擔(dān)過重的感覺。興趣統(tǒng)課堂是課堂上教師自始自終憑借課堂動態(tài)生成、教學(xué)方法、教學(xué)手段、實踐活動等有意義的信息或技能,激發(fā)學(xué)生求知的興趣,引導(dǎo)他們主動地去獲取知識,成為學(xué)習(xí)的主人。
(1)靈活運用教法
教學(xué)有法,但無定法。課堂教學(xué)方法靈活多樣,富有啟發(fā)性,教師要千方百計創(chuàng)造情境,創(chuàng)造機會,引發(fā)學(xué)生求知欲,喚醒學(xué)生好奇心,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。教師呈現(xiàn)信息技能有意義,學(xué)生對上課富有親切感,怎能不激起內(nèi)心的漣漪,產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣呢?
(2)采用多樣手段
平時,我們常常看到“一支粉筆一本書”進課堂的現(xiàn)象,這種忽視了學(xué)生形象思維的做法是缺少意義的,是不可取的。所以,必須創(chuàng)設(shè)條件,化抽象為形象,變枯燥為生動,運用多樣化和現(xiàn)代化的教學(xué)手段來激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。努力創(chuàng)設(shè)條件,運用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段,增強課堂教學(xué)的形象性、生動性和趣味性。
(3)引導(dǎo)學(xué)生參與
如何改變課堂上的“一言堂”、“講得多,練得少”的現(xiàn)象?引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程是有效的途徑之一。實際教學(xué)時,我們應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動學(xué)生的眼、耳、腦、口、手等多種感官活動,經(jīng)過看看、聽聽、想想、講講、做做等產(chǎn)生復(fù)合刺激,增強參與效果,為學(xué)生供給實踐機會,引導(dǎo)學(xué)生人人參與。在實際教學(xué)當(dāng)中,可把學(xué)生分成幾個小組,讓每個小組選派一名代表在全班實踐本節(jié)課所講的知識點,同時,其他同學(xué)在經(jīng)過聽、看的同時挑出其缺點和不足,這樣,既能加深他們的印象,又能讓他們找到自我的不足。
三、激勵評價,揚起自信風(fēng)帆
激勵評價,是揚起學(xué)生自信風(fēng)帆的靈丹妙藥。教師的每一句贊語、每一次表揚,每一個鼓勵的眼神,對學(xué)生都是一種激勵。異常是對學(xué)習(xí)較差的學(xué)生更要創(chuàng)造條件,使他們有機會“體面”地表現(xiàn)自我,在“表揚—努力—成功—自信—再努力—再成功”這樣的過程中構(gòu)成學(xué)習(xí)上的良性循環(huán),不斷萌發(fā)上進的心理,揚起自信的風(fēng)帆。
四、尊重信任,實現(xiàn)師生心靈互動
教師應(yīng)當(dāng)是一個公正的法官,對每一個學(xué)生都是等同的,要像一個無私的園丁,把愛的雨露灑入每個學(xué)生的心田?!疤撊醯暮堂纭备枰柟庥曷?。尊重全體學(xué)生的關(guān)鍵,在于能否面向所有的中等生、“學(xué)困生”,對他們應(yīng)當(dāng)變忽視為重視,變嫌棄為喜愛,變冷眼為尊重。我們要調(diào)整課堂上的視線投向,讓學(xué)習(xí)較差的學(xué)生也能天天看到教師親切的目光,敞開心扉,實現(xiàn)心靈互動,過上幸福的學(xué)校生活。
“新課程”倡導(dǎo)的教育是心心相印的活動,教師要善于走進學(xué)生的情感世界,把自我當(dāng)作學(xué)生的朋友。用我們的熱情、誠懇的胸懷,喚起學(xué)生們的興趣、活力,贏得學(xué)生們的信任和全身心的參與,讓我們師生彼此敞開心扉,去感受課堂中生命的涌動和成長,讓我們致力于探索、創(chuàng)造充滿情感的課堂氣氛,使學(xué)生獲得多方面的滿足和發(fā)展,使教師的勞動里呈現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人格魅力。
實驗證明,課堂教學(xué)在高興、愉快的情緒中進行,學(xué)生當(dāng)堂的學(xué)習(xí)效果比一般情緒下的學(xué)習(xí)效果要高得多。所以,要使課堂教學(xué)更加有效,就必須研究教學(xué)過程中教師、學(xué)生、教學(xué)資料、教學(xué)方法、教學(xué)情境等幾個因素如何協(xié)調(diào)相處,使之和諧,把課堂變?yōu)閹熒拥钠脚_。和諧,既是一種教育、教學(xué)的指導(dǎo)思想,又是一個動態(tài)的優(yōu)化過程,更是我們課堂教學(xué)所要追求的最終目標和最高境界。
教研課題自我鑒定3
一、課題基本狀況
在2014年6月我們數(shù)學(xué)組部分成員參加了市級立項課題《“問題為串,練習(xí)為線”小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式探究》。為了真正探索出一套小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式,在實施中認真學(xué)習(xí)創(chuàng)新教育理論,用課改理念指導(dǎo)實踐。實踐中堅持遵循課題研究原則,公開教學(xué)研究,用課改理念反思教學(xué)。用課改理念尋找策略,吸引學(xué)生自覺、自愿地投入到創(chuàng)新的學(xué)習(xí)活動中去。已初見成效,現(xiàn)將階段研究工作總結(jié)如下:
二、研究方法
1、文獻考察及網(wǎng)上研討結(jié)合法:透過對相關(guān)文獻的搜集、考察等理論學(xué)習(xí),獲得強有力的理論支持;透過理論培訓(xùn)、網(wǎng)上研討等形式溝通認識,分析提高。
2、調(diào)查分析法:透過問卷調(diào)查,了解學(xué)情,確定實施進度,及時調(diào)整實施方法或步驟。完成了學(xué)生學(xué)習(xí)方法問卷調(diào)查狀況與匯總,為本課題研究帶給理論依據(jù)。
3、資源歸納法:在實驗或調(diào)查中做好詳細紀錄,做好對照實驗收集撰寫論文時所要引用的數(shù)據(jù)和證據(jù)等,如原始資料和照片等,有什么發(fā)現(xiàn),當(dāng)時就進行初步分析、歸納、整理。課題負責(zé)人有意識地收集和保存好這些原始記錄和資料。
4、經(jīng)驗總結(jié)法:堅持邊探索、邊研究、邊總結(jié)、邊修正、邊引導(dǎo)等過程性研究,及時構(gòu)成階段性小結(jié)。
三、立項以來所做的的工作
1、加強理論學(xué)習(xí),促教師教學(xué)理念的提升。
學(xué)習(xí)國內(nèi)外創(chuàng)新教育理論以及現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)理論,堅持記讀書筆記,寫讀后反思在追求自我、實現(xiàn)自我、超越自我中得到充實。組織課題組教師學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)理論,加強教師教學(xué)理念的提升。
2、確定子課題進行下一階段的行動研究。
在調(diào)查問卷分析報告的基礎(chǔ)上,課題組確定子課題安排下一階段的行動研究。經(jīng)過課題組成員群眾研究,確定以下課題為本研究課題的方向:
1、以創(chuàng)設(shè)問題情景開展有效教學(xué)為主題。
2、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、提出有效問題的潛力。
3、培養(yǎng)學(xué)生過程性學(xué)習(xí)方法、增加學(xué)生信息收集和處理潛力。
4、以學(xué)生有效學(xué)習(xí),教師有效教學(xué)為主題。
5、以探索有效教學(xué)模式或方式為主題。
6、以促進教師專業(yè)發(fā)展或成長為主題。
7、如何培養(yǎng)學(xué)生溝通潛力與合作精神。
四、初步取得的成績:
1、用心的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生“研究性學(xué)習(xí)”方法的前提。
愛因斯坦說過:“興趣是最好的教師”,而興趣總是在必須的情景中產(chǎn)生的。所以在教學(xué)中應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的氛圍,讓學(xué)生始終被這種氣氛陶醉、感染、激勵,由此而產(chǎn)生興趣,主動用心的學(xué)習(xí),提高教學(xué)質(zhì)量。尤其是對小學(xué)生,創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑式情境并貫穿在整個教學(xué)過程中,能時刻引起學(xué)生的好奇心、注意力和求知欲,使學(xué)生的思維處在用心的活躍狀態(tài),樂于參與,用心開動腦筋,創(chuàng)造的靈感和頓悟不斷產(chǎn)生,探索出解決各種問題的方法,這樣不僅僅學(xué)到了知識,并且還提高了潛力,促進教師對“研究性學(xué)習(xí)”方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練。
2、采用多種手段,提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的潛力。
古人云“小疑則小進,大疑則大進,善疑者必善學(xué)也”,《新課標》也提倡把提問的主動權(quán)交給學(xué)生,還教學(xué)以本來面目。但在教學(xué)實踐中,我們發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生自我提問時,學(xué)生往往不善抓住主題,問題支離破碎、不得要領(lǐng),或只是在一些細枝末節(jié)上糾纏不清,甚至提出的問題與本節(jié)課關(guān)聯(lián)不大或背道而馳,結(jié)果造成教學(xué)計劃難以完成,教學(xué)過程松散。所以,課題組教師注重引導(dǎo)學(xué)生自我提出梳理目標的“問題串”,既保護學(xué)生“異想天開”和獨樹一幟的見解,鼓勵學(xué)生自由地述說期望解決的實際問題;又及時組織學(xué)生進入有效、有序的狀態(tài),緊扣核心資料和知識的前后聯(lián)系來質(zhì)疑。僅有使“問題串”串于知識的“生長點”、串在思維的“延伸點”,使梳理出來的目標是學(xué)生愿意親身體驗和探究的問題,才能使學(xué)生全身心地投入于新知的完整體系中。透過前期努力,學(xué)生已經(jīng)對模式逐漸適應(yīng),并愿意理解這樣的學(xué)習(xí)方式。
3、挖掘教材中適合“研究性學(xué)習(xí)”的資料,開展課題研究。
教學(xué)過程中,務(wù)必貫徹“量力而行”的原則。這就要求我們在教學(xué)中,要“用”好教材,發(fā)揮好教材的特殊作用。開展本課題研究的前提務(wù)必要先研究教材,從中挖掘適合“研究性學(xué)習(xí)”的資料,這樣才能保證課題有目的的開展。為此,課題組教師在教學(xué)中邊學(xué)習(xí)研究邊實驗邊總結(jié),采取“小步子”式的探索實驗。課題組教師在課題研究中透過不斷調(diào)整自我的教學(xué)方式,自身的專業(yè)水平也得到了很大的提高,對教材的使用和處理有了更多自我的見解。
4、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣有了明顯的增加,自主學(xué)習(xí)潛力有了明顯的提高。
有效的課堂教學(xué)給學(xué)生帶來了更多的歡樂,學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果有了明顯的變化,他們能夠用心主動地參與自主性合作學(xué)習(xí)。
五、課題研究存在的主要問題
我們課題組雖然做了超多的工作,在理論上進行了一些探索。但由于我們的科研潛力有限,理論素養(yǎng)還有待提高,本課題研究的資料還有待進一步的深入挖掘,研究方法還有待進一步完善。
1、過程性資料保留的不夠完善。大家重課堂教學(xué),做了很多工作,但對過程性資料的搜集、整理不太及時。如對挖掘出來的“研究性學(xué)習(xí)”資料沒有進行整理;錄像課及圖片等是個空白。
2、課題研究的進展不是很順利。由于課題組教師工作任務(wù)重,參與研究的用心性未被充分調(diào)動;對本課題研究研究不夠深入。致使課題研究只是蜻蜓點水式,有“動靜”,無“漣漪”。
六、下一步研究的主要措施
1、用心發(fā)展教師的素質(zhì),推進課題研究的深度
在今后的課題研究中,我們透過不斷的理論學(xué)習(xí)和課堂教學(xué),營造良好的課題研究氛圍,進行階段性考評;平時做到多思考、多聽課,多積累、多交流、多總結(jié)。在原有課題研究成果的基礎(chǔ)上,不斷深入進行課題研究,對課題研究狀況進行回顧和反思,對在過去的課題研究中存在的不足進行分析,充分認識自我課題研究的意圖,從而為課題研究的深入打下扎實的基礎(chǔ)。
2、進一步加強對模式的理解,培養(yǎng)自覺意識
在教學(xué)中,教師單從對模式的生搬硬套上下工夫是遠遠不夠的,要解決對模式的運用與教學(xué)方式多樣化的矛盾,模式的單一與教學(xué)資料的復(fù)雜的矛盾,使課題研究有更過的實效性,最終到達教師的自覺教學(xué)行為提高課堂教學(xué)效率。
3、研究成果展示要及時
實驗報告、論文、教學(xué)案例、教學(xué)故事、學(xué)生作品和經(jīng)驗總結(jié)等。透過探究,撰寫一些有價值的關(guān)于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面的論文和實驗報告,并探索出適應(yīng)新課程理念下新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。同時透過探究,能初步使__學(xué)校的學(xué)生在濃厚的興趣中認真學(xué)習(xí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。
教研課題自我鑒定4
2006年10月,課題《張店區(qū)中小學(xué)教師職業(yè)心理教育與調(diào)適研究》參加了淄博市教育科研課題的審批,并有幸成為淄博市重點課題。從課題開始實驗起,市教育局領(lǐng)導(dǎo)一向高度重視,認真指導(dǎo)工作,使各項研究工作得以順利進行。一年來,在區(qū)教育局的大力支持下,經(jīng)全組成員的共同努力,我課題組階段性的目標得到扎實落實,至今已完成了各項前期準備工作,此刻課題組以及各子課題學(xué)校正在進行扎實的實驗工作,處于攻堅階段。現(xiàn)將我們在探究過程中的一些不成熟的認識,做法及體會作如下總結(jié)。
一、課題研究的前期準備工作
(1)”心育心”培訓(xùn)工作。
早在2005年10月就由點到面的舉辦了三期“心育心”工作,初期是每校一名教師,緊之后在2006年春天舉行了第二期培訓(xùn),每校3-5名教師。透過網(wǎng)絡(luò)研修,提交作業(yè),理解專家點評,考試結(jié)業(yè)。學(xué)習(xí)了八個緊密聯(lián)系教師工作的專題:師生溝通藝術(shù)、學(xué)生個性發(fā)展與教師對策、教師人際關(guān)系初論、厭教與厭學(xué)、師生心理疆界、青春期問題、教師心理平衡與自我調(diào)適、如何應(yīng)對家長等八個專題。三期是由學(xué)校已經(jīng)參加過培訓(xùn)的教師帶領(lǐng)學(xué)校教師透過觀看光盤、書寫筆記體會、撰寫反思等方式讓學(xué)習(xí)到的理念深入人心,學(xué)以致用。
(2)撰寫實驗方案,對全區(qū)中小學(xué)教師進行隨機心理測量和問卷調(diào)查,調(diào)查我區(qū)中小學(xué)教師心理需求以及心理健康的現(xiàn)狀,構(gòu)成調(diào)查報告;進行心理健康知識的理論研究,搜集各種心理健康資料,進行理論儲備;根據(jù)問卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析存在的具體心理問題,進行全區(qū)教師心理知識前期普及和課題組骨干成員的專題培訓(xùn)。
(3)聘請專家進行課題指導(dǎo)和實驗人員培訓(xùn)。
二、課題研究的實施過程
(1)教師職業(yè)心理現(xiàn)狀分析。2007年5月,對全區(qū)中小學(xué)校所有教師進行了《職業(yè)規(guī)劃與心理需求》問卷調(diào)查,進行了初步的統(tǒng)計,分析了教師職業(yè)心理現(xiàn)狀,撰寫出調(diào)查報告。
(2)召開子課題組學(xué)校申請動員會,經(jīng)過三輪篩選,選出了八個課題實驗學(xué)校:潘南小學(xué)——《教師負性情緒的產(chǎn)生原因及自我調(diào)節(jié)》、和平小學(xué)——《教師職業(yè)規(guī)劃潛力與教師心理健康關(guān)系的研究》、城中小學(xué)——《教師間人際關(guān)系與心理健康研究》、張店區(qū)實驗中學(xué)——《教師心理壓力緩解和調(diào)試方法的研究》、淄博信息工程學(xué)?!堵殬I(yè)學(xué)校教師心理健康狀況及壓力應(yīng)對》、南定中學(xué)——《全寄宿制學(xué)校教師心理健康現(xiàn)狀與壓力應(yīng)對的研究》、馬尚一中——《班主任的心理現(xiàn)狀與壓力應(yīng)對方式的研究》。
(3)學(xué)校教師心理健康輔導(dǎo)員培訓(xùn).
2007年7月—11月舉辦了“張店區(qū)學(xué)校教師心理健康輔導(dǎo)員培訓(xùn)班”,以期提高教師心理健康輔導(dǎo)員工作的科學(xué)性和有效性。培訓(xùn)第一階段,暑假伊始,教育局為教師心理輔導(dǎo)員聘請了心理學(xué)專家講授系統(tǒng)而必要的心理學(xué)基礎(chǔ)知識:《普通心理學(xué)》、《教育心理學(xué)》、《學(xué)校教育中的心理咨詢》、《學(xué)校心里團體輔導(dǎo)》四門課程。個性是上海七寶中學(xué)楊敏毅教師傳授的教師心理健康團隊輔導(dǎo)活動操作方法,為各校心理輔導(dǎo)員掌握教師團體心理輔導(dǎo)活動,開展“教師心理成長工作坊”,帶給了鮮活并可模仿的實踐資料,引起各校輔導(dǎo)員的熱切關(guān)注。培訓(xùn)第二階段,開學(xué)后利用四周時間,再次組織各校輔導(dǎo)員開展了互學(xué)互助式培訓(xùn),從對楊教師的活動解析到學(xué)員代表的主持體驗,以及對潘南小學(xué)和城中小學(xué)實地觀摩習(xí),各校輔導(dǎo)員對教師心理健康教育工作的開展逐漸明晰并用心投入進來。
(4)檢查指導(dǎo)各子課題學(xué)校工作。
2007年11月份,課題組成員先后到各個子課題學(xué)校進行檢查指導(dǎo),了解子課題學(xué)校課題開展的狀況,并對下一步課題的開展提出可一些切實可行的意見與推薦。并且把各個課題學(xué)校做得比較好的經(jīng)驗介紹到其他的學(xué)校,使得我們的子課題學(xué)?;ハ嘟梃b、共同提高。
(5)全區(qū)學(xué)校大力開展教師心里團體輔導(dǎo)工作
目前各校輔導(dǎo)員開始利用張店教育信息的心理健康網(wǎng)站交流教師心理健康輔導(dǎo)活動方案,大部分學(xué)校已進入具體實施階段。教師心理健康教育活動已經(jīng)在全區(qū)轟轟烈烈、扎實有效的開展起來,各位輔導(dǎo)員將為全區(qū)教師在工作中、生活中擁有健康歡樂的心境而勤奮工作。有的學(xué)校的教師工作坊以及團隊輔導(dǎo)工作,已經(jīng)做得得很有聲色,取得了顯著的成績。
三、課題研究取得的階段性成效。
我們的課題,主要是透過組織教師參與學(xué)校團隊活動,為他們帶給一個釋放壓力的環(huán)境,營造一種心理自助和互助的氛圍,使教師在活動中學(xué)會調(diào)適心理狀態(tài)、減緩心理壓力、解決心理問題、塑造良好的心態(tài)。同時,這樣有利于教師用心的心態(tài)對待工作,提升專業(yè)發(fā)展的意識,改變教師的教育理念教育行為。僅有身心健康的教師才能培養(yǎng)出身心健康的學(xué)生,也僅有身心健康的教師才能有對自身職業(yè)的良好感受,也才能有對自身專業(yè)成長的期盼與追求,也才能將“愛與職責(zé)”的師德之魂內(nèi)化為自身的教育行為,才能保證素質(zhì)教育的順利推進與實施,成為讓人民滿意的教師。
在課題階段的初期我們主要到達了以下幾點目的:
(1)全區(qū)各學(xué)校的教師心理健康輔導(dǎo)工作正在持續(xù)開展。透過為期兩個階段的培訓(xùn),各學(xué)校教師心理健康輔導(dǎo)員,大都能夠主持教師團體輔導(dǎo)工作。并且心理健康輔導(dǎo)活動受到了學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)以及一線教師的一致好評。起到了必須的減緩教師心理壓力的作用,同時也提高了教師解決心理問題、塑造良好的心態(tài)等潛力。
(2)個子課題學(xué)校的課題開張扎實有效,有的學(xué)校已經(jīng)出現(xiàn)了一些值得借鑒推廣的經(jīng)驗做法,有了必須的階段性成果。
(3)全區(qū)教師的心理健康的意識得到了提升,學(xué)校也都把關(guān)注教師的心理健康列為一項重要的工作,與教師的專業(yè)發(fā)展緊密相連,并且在學(xué)校督導(dǎo)評估中被列為檢查項目。為全區(qū)教師心理健康工作的進一步開展塑造了一個良好的氛圍,教師的心理健康的意識得到了提升。
(4)依據(jù)初期的《職業(yè)規(guī)劃與心理需求》問卷調(diào)查,鄒云慧、李東平撰寫的《張店區(qū)教師職業(yè)心理發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查報告》獲山東省中小學(xué)教師繼續(xù)教育論文一等獎。
四、課題研究存在的不足和努力方向。
(1)在資料的搜集方面需要進一步加強。目前我們各個學(xué)校在進行了輔導(dǎo)工作之后,教師的反思體會沒有很好的構(gòu)成文字材料。以后我們要督促各個學(xué)校要及時積累好的經(jīng)驗,并盡可能擴大其影響。
(2)需要進一步加強理論上的指導(dǎo)。本課題所作的教師心理健康工作在全國也屬前列,能夠直接借鑒的資料不多。這就跟需要理論上的指導(dǎo),以保證課題研究的科學(xué)有效;這一點對各個子課題學(xué)校的工作也是有好處的。為以后課題的推廣實施奠定堅實的基礎(chǔ)。
(3)在開展學(xué)校教師屯體輔導(dǎo)活動的過程中,發(fā)現(xiàn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教師心理健康的認識水平有很大的差別,有個別學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)尚未完全認識到此項工作的重要好處。這就要求我們一方面要做好本課題的研究,爭取早出成果,用事實說話;另一方面也要做好與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的溝通合作,給教師心理健康工作帶給良好的保障。
教研課題自我鑒定5
從2006年6月課題上報到8月份批準立項至今,課題研究已經(jīng)進行了近一年時間。期間,我們專門舉行了課題開題儀式,正式拉開課題研究的序幕。我們多次召開課題組成員會議,確定研究計劃,安排研究事宜。我們進一步搜集相關(guān)資料,不間斷地進行學(xué)習(xí)與實踐,取得階段性的成果。為了使課題研究走向深入,現(xiàn)將具體工作總結(jié)如下:
一、教師中加強交流學(xué)習(xí),提高研究的針對性
1、學(xué)習(xí)與交流相結(jié)合,提高研究的針對性
課題實施以來,我們每兩周召開一次課題組成員會議,以《家庭教育》或者網(wǎng)上典型案例為資料,印發(fā)學(xué)習(xí)材料,加強實驗教師對心理健康課題研究的重視程度。我們要求每個研究成員,每次會議交流自我本階段的觀察、調(diào)查與思考所得。我們專門下發(fā)課題記錄本,使教師把工作中的點滴小事或感悟,及時記錄,以便對事件的交流和反思。豐富的理論知識和細致的教育小事,使該課題的研究具有了針對性。
2、外出學(xué)習(xí)聽課,提高研究的目的性
2006年12月18日于青島65中青島市舉行的優(yōu)質(zhì)課比賽,我們及時派出課題組成員前往現(xiàn)場聽課學(xué)習(xí),從說課到課堂上課到課的評價,都專心學(xué)習(xí)記錄。回來后,以《大禮包》、《我最重要》、《完美人生從新開始》等課為例子,在課題組中推廣經(jīng)驗,從課的選材到授課的技巧等方面和實驗組教師分享,增強課題研究的針對性。
3、舉行心理健康教育講座,增加研究的趣味性
我們經(jīng)常利用周前會時間,面向全體教師舉行心理健康教育講座,一同感受“景由心造”的道理,體會“樂觀與悲觀”、“用心與消極”的差異,在具體形象生動的事例中,引導(dǎo)教師以用心的人生態(tài)度對待教書育人的事業(yè),具有個性化的講座、生動的電視畫面,都增強了課題研究的趣味性。
二、學(xué)生中用心開展活動,提高研究的實效性
1、舉行心理健康教育講座,潛移默化影響學(xué)生構(gòu)成良好品格
我們利用課外活動或者午后電視節(jié)目播放時間,透過電視屏幕對學(xué)生進行心理知識講座,讓學(xué)生了解心理和衛(wèi)生知識,樹立科學(xué)的態(tài)度,構(gòu)成自尊、自重、自愛的“三自”品格。
2、開展調(diào)查研究,了解學(xué)生成長階段的心理變化和內(nèi)在需求
我們要求實驗教師配合班主任,在三個級部開展調(diào)查活動,包括
面談、日記咨詢、調(diào)查問卷等方式,了解學(xué)生學(xué)習(xí)、生活狀況。以便及時開展活動,為學(xué)生疏導(dǎo)不用心的心理問題。
3、舉行心理健康教育課,豐富學(xué)生的情感體驗
利用班會課,我們多次出示班級、校級或青島市心理健康教育示
范和公開課,在豐富的活動中,學(xué)生體驗到中學(xué)生健康心理的精神實質(zhì)。如,《建立完美的班群眾》,在優(yōu)美音樂的伴奏下,師生跳起和諧操;在《消除考試焦慮》中,在過獨木橋的體驗中,感受焦慮并想出解決的辦法;在《擁抱歡樂》中,用“生活事例分析法”應(yīng)對所遇煩惱,迎接歡樂的到來……其他的,諸如自信、自尊、悅納自我,都讓學(xué)生在活動中,增強了信心,提高了職責(zé)。
4、進行心理咨詢,幫忙學(xué)生解決個案困惑
針對學(xué)生的身心發(fā)展狀況,推薦學(xué)生遇到問題必須找班主任或者
心理教師咨詢。在具體地傾聽與共情中,部分學(xué)生的心理困惑或者心結(jié)得到疏通。目前,學(xué)生對自我的愛護意識日漸增強。
5、利用家長學(xué)校,即使與家長牽手溝通
家長是孩子的第一任教師,家長的態(tài)度和行動直接影響孩子的健康發(fā)展。我們利用家長學(xué)校,向家長介紹心理知識,多次舉行專家講座,很受家長歡迎。我們舉行的《樂觀的心態(tài)成就孩子的未來》等主題家長會都引起家長的好評,起到很好的導(dǎo)向作用。
三、總結(jié)階段性成果,找出努力方向
1、該課題有必須的研究基礎(chǔ)
《中學(xué)生心理健康研究》課題,是課題負責(zé)人以前在膠州市立項的課題,經(jīng)過多年的研究與實驗,取得必須研究成果:該課題在2006年透過膠州市立項課題鑒定并獲一等獎。課題負責(zé)人帶領(lǐng)研究成員學(xué)習(xí)心理健康教育理論知識;舉行校級心理健康教育講座;學(xué)校多次委派課題組成員外出進修學(xué)習(xí)、參加培訓(xùn);寫出相關(guān)心理健康教育的論文,在國家、省、市得到肯定,這為青島立項課題的研究奠定了良好的基礎(chǔ)。
2、舉行了一系列研究課和公開課
目前,該課題由負責(zé)人具體安排,帶領(lǐng)課題組成員,按計劃繼續(xù)實驗研究。結(jié)合現(xiàn)代班群眾建設(shè),我們把開展心理健康教育作為重要的資料加以研究,按計劃舉行校級主題班會,上好心理健康教育課。把教育管理及學(xué)生心理健康方面的經(jīng)驗在班主任例會上及時交流,起到很好的防微杜漸作用。
3、重視研究資料的積累工作
要求課題組成員要做好階段性總結(jié),及時查找研究中存在的問題,及時加以反思糾正,使研究卓有實效。我們就應(yīng)繼續(xù)學(xué)習(xí),對問卷和心理量表等知識用心探索,也請上級專家給予我們培訓(xùn)指導(dǎo)。
總之,該課題的實驗方案設(shè)計操作性強,學(xué)校也為課題的開展帶給了良好保證,使課題順利進展。為了使課題開展得更加扎實有效,我們誠邀上級心理教育領(lǐng)導(dǎo)、專家來我校指導(dǎo)工作,對課題研究的細節(jié)做精心指導(dǎo)。請多給我們帶給提高與展示階段成果的機會!
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