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計(jì)算機(jī)應(yīng)用論文如何寫(xiě)?下面是小編整理的一些關(guān)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用論文的范文，歡迎閱讀，希望對(duì)你有幫助。
關(guān)于保險(xiǎn)業(yè)務(wù)計(jì)算機(jī)應(yīng)用研究
摘要:隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)水平也有了一定程度的提高。對(duì)于保險(xiǎn)業(yè)務(wù)來(lái)說(shuō)，可以借助計(jì)算機(jī)技術(shù)來(lái)進(jìn)行處理，能夠促進(jìn)我國(guó)保險(xiǎn)業(yè)務(wù)的發(fā)展，提高工作的質(zhì)量。因此，在實(shí)際工作中要正確運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，滿(mǎn)足保險(xiǎn)業(yè)務(wù)的發(fā)展需求?；诖吮疚尼槍?duì)保險(xiǎn)業(yè)務(wù)計(jì)算機(jī)應(yīng)用進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡述，并提出幾點(diǎn)個(gè)人看法，僅供參考。
關(guān)鍵詞:保險(xiǎn)業(yè)務(wù);計(jì)算機(jī)應(yīng)用;探討分析
在科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展下，計(jì)算機(jī)技術(shù)也被廣泛的運(yùn)用到了各個(gè)行業(yè)中。尤其是對(duì)于保險(xiǎn)業(yè)務(wù)來(lái)說(shuō)，在計(jì)算機(jī)技術(shù)的影響下，不僅可以提高工作的效果，同時(shí)也可以滿(mǎn)足進(jìn)一步的發(fā)展需求。因此，在實(shí)際工作中要做好保險(xiǎn)業(yè)務(wù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)之間的融合工作，以此來(lái)滿(mǎn)足工作的需求，促進(jìn)我國(guó)保險(xiǎn)業(yè)務(wù)實(shí)現(xiàn)健康快速的發(fā)展。
一、在保險(xiǎn)業(yè)務(wù)中采用計(jì)算機(jī)技術(shù)的重要性
隨著我國(guó)保險(xiǎn)行業(yè)的不斷發(fā)揮在那，數(shù)據(jù)處理以及企業(yè)中的管理任務(wù)也開(kāi)始逐漸增多，如果還是采用傳統(tǒng)的人工處理方法，不僅難以滿(mǎn)足工作的需求，同時(shí)還會(huì)將對(duì)處理的效果，影響企業(yè)的正常運(yùn)作。在科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展下，保險(xiǎn)業(yè)務(wù)中已經(jīng)逐漸運(yùn)用了計(jì)算機(jī)，同時(shí)也對(duì)保險(xiǎn)理論以及處理等方面進(jìn)行了深入的研究，并取得了相應(yīng)的成效。
(一)可以針對(duì)不同險(xiǎn)種的業(yè)務(wù)進(jìn)行處理
在輸入險(xiǎn)種的投保單并交納完相應(yīng)的費(fèi)用以后，數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)中就可以按照工作人員的要求實(shí)現(xiàn)自動(dòng)等級(jí)，并通過(guò)分類(lèi)輸出等來(lái)出具各種憑證[1]。
(二)針對(duì)業(yè)務(wù)情況完成報(bào)表統(tǒng)計(jì)
在數(shù)據(jù)庫(kù)中可以按照定期或是不定期的來(lái)自動(dòng)針對(duì)保險(xiǎn)業(yè)務(wù)的實(shí)際情況進(jìn)行有效的統(tǒng)計(jì)，同時(shí)也可以實(shí)現(xiàn)科學(xué)的匯總，從而輸出相應(yīng)的報(bào)表等。
(三)進(jìn)行預(yù)測(cè)與決策
在傳統(tǒng)的系統(tǒng)中，決策支持系統(tǒng)則是站在支持決策者提供準(zhǔn)確決策為目標(biāo)的一種計(jì)算機(jī)系統(tǒng)。但是在現(xiàn)階段的一些系統(tǒng)中，其核心就是模型庫(kù)子系統(tǒng)。所以用戶(hù)就可以借助這一系統(tǒng)中的對(duì)話(huà)來(lái)選擇自己的需求，找出所需要的模型，同時(shí)也可以在模型上進(jìn)行計(jì)算與分析，并直接從數(shù)據(jù)庫(kù)中找出需要的信息。因此，在實(shí)際中就要從傳統(tǒng)的資料上出發(fā)，制定出本年度中或是未來(lái)發(fā)展中的保費(fèi)計(jì)劃，分析出進(jìn)行新險(xiǎn)種的可能，以此來(lái)為特種保險(xiǎn)等業(yè)務(wù)活動(dòng)提供出相應(yīng)的數(shù)據(jù)，最大限度的減少企業(yè)中的經(jīng)濟(jì)損失[2]。
(四)進(jìn)行檢驗(yàn)與校正
在計(jì)算機(jī)的影響下，可以及時(shí)對(duì)不同險(xiǎn)種中的保險(xiǎn)費(fèi)率等進(jìn)行檢驗(yàn)，從而找出不正確的數(shù)據(jù)，及時(shí)修復(fù)與完善相關(guān)內(nèi)容。
(五)提供權(quán)威性的數(shù)據(jù)
借助計(jì)算機(jī)可以針對(duì)工作人員存在的失責(zé)行為等進(jìn)行糾正，同時(shí)也可以修改保險(xiǎn)工作計(jì)劃，解決存在的糾紛問(wèn)題，保證數(shù)據(jù)的權(quán)威性與準(zhǔn)確性。
二、在保險(xiǎn)業(yè)務(wù)中使用計(jì)算機(jī)的措施
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)也得到了廣泛的運(yùn)用，工作者與用戶(hù)也開(kāi)始對(duì)不同類(lèi)型的數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行研究。因此，在實(shí)際中就要在保險(xiǎn)業(yè)務(wù)中正確運(yùn)用好計(jì)算機(jī)，以此來(lái)滿(mǎn)足數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用需求。
(一)正確選擇數(shù)據(jù)庫(kù)
在數(shù)據(jù)庫(kù)中存在著管理程度以及操縱語(yǔ)言等方面。按照目前被廣泛運(yùn)用的數(shù)據(jù)庫(kù)來(lái)進(jìn)行劃分，主要有以下三種:第一，集中式數(shù)據(jù)庫(kù)。對(duì)于這種集中式數(shù)據(jù)庫(kù)來(lái)說(shuō)，就是將所有的信息與數(shù)據(jù)存儲(chǔ)到數(shù)據(jù)庫(kù)中，同時(shí)還要將管理等融入到同一臺(tái)計(jì)算機(jī)中。這種數(shù)據(jù)庫(kù)的優(yōu)勢(shì)就是容易被建設(shè)，但是卻存在著可靠性較為脆弱的現(xiàn)象。第二，局網(wǎng)式數(shù)據(jù)庫(kù)。對(duì)于這種數(shù)據(jù)庫(kù)來(lái)說(shuō)，就是跟隨局部網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)所發(fā)展起來(lái)的一種數(shù)據(jù)庫(kù)。且在這種數(shù)據(jù)庫(kù)中，存在著幾臺(tái)計(jì)算機(jī)，但是也可以對(duì)一部分的信息與數(shù)據(jù)等實(shí)現(xiàn)集中化的管理，這樣也就提高了系統(tǒng)的可靠性。但是在這種數(shù)據(jù)庫(kù)中對(duì)查詢(xún)與更新管理等方面提出了較為嚴(yán)格的要求。第三。分布式數(shù)據(jù)庫(kù)。對(duì)于這種數(shù)據(jù)庫(kù)來(lái)說(shuō)，就是從部門(mén)以及系統(tǒng)的使用需求上來(lái)進(jìn)行的，通過(guò)將數(shù)據(jù)進(jìn)行分類(lèi)存儲(chǔ)到不同的計(jì)算機(jī)中，以此來(lái)形成比較完善的分布式數(shù)據(jù)庫(kù)。在不同的數(shù)據(jù)庫(kù)中其數(shù)據(jù)上也并不重復(fù)，只存在著一個(gè)數(shù)據(jù)副本。且這種分布式數(shù)據(jù)庫(kù)中其最大的優(yōu)勢(shì)就是要利用系統(tǒng)中的存儲(chǔ)設(shè)備，總的檢索費(fèi)用相對(duì)較少，數(shù)據(jù)更新工作也比較簡(jiǎn)單。但是建立出分布式數(shù)據(jù)庫(kù)不論是在組織上還是在技術(shù)上，都要比集中式的數(shù)據(jù)庫(kù)更加復(fù)雜[3]。
(二)模式
對(duì)于數(shù)據(jù)庫(kù)的組織來(lái)說(shuō)，其中包含了結(jié)構(gòu)、模式以及數(shù)據(jù)的分布等方面。且對(duì)于這些內(nèi)容來(lái)說(shuō)，是進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的過(guò)程中需要仔細(xì)研究的問(wèn)題之一。與其他數(shù)據(jù)庫(kù)管理方式一樣，數(shù)據(jù)庫(kù)中所存在的數(shù)據(jù)允許存在不同類(lèi)型的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，都是從單一到復(fù)雜的。但是不論是對(duì)于哪一個(gè)類(lèi)型來(lái)說(shuō)，都存在著數(shù)據(jù)項(xiàng)、記錄、文件以及數(shù)據(jù)庫(kù)存放。對(duì)于數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)來(lái)說(shuō)，其最大的特點(diǎn)就是可以面向信息而完全對(duì)立的用戶(hù)。因此，在進(jìn)行管理上也要復(fù)雜于其他方式。在數(shù)據(jù)庫(kù)的組織上來(lái)說(shuō)，常常包含了其他模式部分。第一，物理模式。這一模式中主要是對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的物理分布以及存儲(chǔ)等方面進(jìn)行描述的。第二，概念模式。在這一模式中可以明確提出數(shù)據(jù)之間的邏輯定義以及數(shù)據(jù)之間所存在的邏輯關(guān)系。第三，子模式。在這一模式中可以確定特定用戶(hù)上所使用的數(shù)據(jù)集合。且這種模式往往是在系統(tǒng)運(yùn)行以后，在用戶(hù)需要的基礎(chǔ)上來(lái)啟動(dòng)的。數(shù)據(jù)模式也可以借助特定的數(shù)據(jù)來(lái)進(jìn)行定義，所以就要明確的是，如果沒(méi)有數(shù)據(jù)模式的影響，那么也就難以實(shí)現(xiàn)面向全體用戶(hù)與信息的需求[4]。在數(shù)據(jù)的分布上，主要是針對(duì)局網(wǎng)式以及完全分布數(shù)據(jù)庫(kù)來(lái)說(shuō)的，就從目前的需求以及長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度上來(lái)說(shuō)，保險(xiǎn)業(yè)務(wù)中的數(shù)據(jù)庫(kù)更多的可以采用局網(wǎng)式以及完全分布式。就目前來(lái)說(shuō)，還沒(méi)有一種可以全面顧及后方利益的方案。所以就要做好綜合平衡工作，有針對(duì)性的選擇方案，同時(shí)還要考慮到數(shù)據(jù)庫(kù)中存在的獨(dú)立性與通用性，以此來(lái)保證設(shè)計(jì)上的便捷性，滿(mǎn)足業(yè)務(wù)的需求。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述可以看出，在保險(xiǎn)業(yè)務(wù)中要正確運(yùn)用好計(jì)算機(jī)，以此來(lái)滿(mǎn)足各方面的需求，同時(shí)還要做好研究與分析工作，采取有效的促使，避免數(shù)據(jù)被破壞以及竊取，以此滿(mǎn)足業(yè)務(wù)發(fā)展的需求，提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。
參考文獻(xiàn):
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翻轉(zhuǎn)式課堂在計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)中的應(yīng)用
【摘要】翻轉(zhuǎn)式課堂與傳統(tǒng)教學(xué)模式有所不同，教學(xué)中，學(xué)生作為主要學(xué)習(xí)的主體，翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)更為注重學(xué)生在課堂中的實(shí)用性。提升學(xué)生的思維、實(shí)踐和創(chuàng)新能力，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。它也是當(dāng)前課堂教學(xué)中應(yīng)用最為普遍的模式，這種模式也存在些弊端，尤其是計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)最為緊要。網(wǎng)絡(luò)、教師、學(xué)生有機(jī)結(jié)合在一起，課前、課中、課后三位一體形式，取其精華，去其糟粕，可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮翻轉(zhuǎn)式課堂的優(yōu)勢(shì)，采用相應(yīng)的措施，解決存在的不足。
【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)模式;計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)
引言：
結(jié)合課程本身的特點(diǎn)和整體學(xué)生的特征，因材施教，發(fā)揮媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)。作為新興的教育教學(xué)方法，顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)模式。計(jì)算機(jī)等網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用給老師、學(xué)生帶來(lái)極大的便利，在教學(xué)操作、練習(xí)、技能整合、學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)差異大為前提下，翻轉(zhuǎn)式課堂得以有效的解決計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的問(wèn)題，得到了廣大師生的好評(píng)。
一、背景
翻轉(zhuǎn)課堂起源于2007年美國(guó)高中，為了幫助缺席的學(xué)生在家里自學(xué)補(bǔ)課,兩名化學(xué)教師用錄屏軟件，將化學(xué)課程的知識(shí)點(diǎn)錄制成PPT演示文稿和講課聲音的微視頻，并將視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)，取得了意想不到的結(jié)果，這種方式逐漸在美國(guó)受到同行的關(guān)注和效仿，2011年可汗學(xué)院掀起了微課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的浪潮，引起了廣泛的關(guān)注。在國(guó)內(nèi)，翻轉(zhuǎn)課堂也以新的教學(xué)方法沖擊著傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，多家企業(yè)與學(xué)校進(jìn)行了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)踐與探索。
二、翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
翻轉(zhuǎn)式課堂的教學(xué)不僅僅是學(xué)生向教師學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，更是一種基于學(xué)習(xí)型的新師生關(guān)系建立的過(guò)程。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，信息的傳遞開(kāi)闊了學(xué)生視野，掌控學(xué)習(xí)方法與要領(lǐng)，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的面積，翻轉(zhuǎn)式課堂將先傳授知識(shí)、課后知識(shí)消化的流程進(jìn)行顛倒，課前通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻、音頻等提前掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，課后通過(guò)教師的講解視頻溫習(xí)知識(shí)，這樣學(xué)生會(huì)更專(zhuān)注更主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，研究和解決面臨的實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)這樣的教學(xué)模式，不僅使學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，還通過(guò)與教師互動(dòng)、與其他同學(xué)互動(dòng)、交流自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的心得、體會(huì)和感悟，從而獲得更深層次的理解。
2.1有利于個(gè)性化學(xué)習(xí)
在翻轉(zhuǎn)式課堂中，是學(xué)生通過(guò)視頻了解和預(yù)習(xí)知識(shí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，由于這一過(guò)程由學(xué)生本人掌控，根據(jù)自身情況對(duì)視頻中簡(jiǎn)單的可以跳看，對(duì)難點(diǎn)會(huì)選擇性重復(fù)觀看，在網(wǎng)絡(luò)上還可以同教師、同學(xué)進(jìn)行討論，而教師也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行差異化指導(dǎo)，解決疑難問(wèn)題[1]。
2.2有利于學(xué)生提高自學(xué)能力
學(xué)生時(shí)代，是教師指導(dǎo)，鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力的時(shí)期，但傳統(tǒng)教育學(xué)生主體地位不夠突出，還是以教師的控制為主，學(xué)生被動(dòng)的去學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)式教學(xué)完全摒除這一弊端，課堂外的任何時(shí)間、任何地點(diǎn)都可以主動(dòng)學(xué)習(xí)，令學(xué)生對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生好奇心，利用網(wǎng)絡(luò)資源，自主的安排知識(shí)學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用。往往這種情況下，當(dāng)對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生疑問(wèn)時(shí)，學(xué)生會(huì)更主動(dòng)、更積極的去學(xué)習(xí)，主體地位得以體現(xiàn)，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
2.3有利于學(xué)生加強(qiáng)互動(dòng)性學(xué)習(xí)
翻轉(zhuǎn)式課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中，有一重要環(huán)節(jié)就是學(xué)生小組討論，以及教師解答、總結(jié)與評(píng)價(jià)的過(guò)程，與傳統(tǒng)教育相比，翻轉(zhuǎn)式課堂更注重學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的互動(dòng)交流與體驗(yàn)，增加了和諧的課堂氛圍，共享彼此的觀點(diǎn)與見(jiàn)解，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
三、翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)
1、碎片化教學(xué)視頻
翻轉(zhuǎn)課堂制作的視頻有一個(gè)最大的特點(diǎn)：即視頻的播放時(shí)間很短。大多數(shù)視頻只有幾分鐘，長(zhǎng)的也不過(guò)十幾分鐘，只針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)展開(kāi)，而且每個(gè)視頻只講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，針對(duì)性較強(qiáng)。簡(jiǎn)化的視頻能集中控制學(xué)生注意力，更有力的提高學(xué)生認(rèn)知度[2]，對(duì)學(xué)生心理上起到了一定的自主學(xué)習(xí)作用。
2、清晰明確的教學(xué)信息
教學(xué)器材的應(yīng)用給予學(xué)生很大方便，在拍攝中只顯示講解知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的畫(huà)面和教師的講解語(yǔ)音，而不存在其他任何人或物，不易分散學(xué)生注意力，這種方法能使人更容易進(jìn)人學(xué)習(xí)狀態(tài)。
3、重構(gòu)學(xué)習(xí)流程
傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式是：課堂上講解知識(shí)，課后消化學(xué)習(xí)。這種方式在課后容易遺忘知識(shí)點(diǎn)，教師又不能及時(shí)幫助，不利于學(xué)習(xí)。而翻轉(zhuǎn)式課堂不同，在課前學(xué)生就已經(jīng)完成了新知識(shí)的學(xué)習(xí)，課程中不僅是學(xué)生討論的過(guò)程，還是教師解答的過(guò)程，課后還有網(wǎng)絡(luò)問(wèn)答的程序，消化吸收知識(shí)點(diǎn)較快，可以強(qiáng)化鞏固記憶，達(dá)到現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用的效果。
4、階段式的學(xué)習(xí)
利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生通過(guò)觀看視頻學(xué)習(xí)，之后會(huì)提出幾個(gè)相關(guān)問(wèn)題，如果學(xué)生完全做對(duì)，就可以進(jìn)入下一階段學(xué)習(xí)，如果不對(duì)，只能返回或與同學(xué)討論，或讓教師專(zhuān)門(mén)解答，而教師也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)查看學(xué)生完成作業(yè)的情況，真正了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。
5、翻轉(zhuǎn)式課堂是改革教育
中國(guó)式教育式屬于硬性教育，不利于學(xué)生思維開(kāi)拓創(chuàng)新的能力，翻轉(zhuǎn)式課堂顛覆了這一特征，對(duì)教師提出了更高的要求，課堂時(shí)會(huì)有很多自主討論的時(shí)間，這就需要教師的把控能力，學(xué)生也會(huì)提出很多問(wèn)題，屬于發(fā)散性思維，這就需要教師對(duì)教學(xué)素養(yǎng)提出了更高的要求。
四、翻轉(zhuǎn)式課堂在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用
4.1微課開(kāi)發(fā)
翻轉(zhuǎn)式課堂以知識(shí)點(diǎn)為單元呈現(xiàn)給學(xué)生，知識(shí)傳遞主要是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的教學(xué)視頻，并且發(fā)生在課外，所以教學(xué)視頻以短為佳，容易提高注意力，如果視頻過(guò)長(zhǎng)，學(xué)生會(huì)感到疲勞與枯燥。教師在開(kāi)發(fā)微課時(shí)，遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，做好以下三個(gè)環(huán)節(jié)。①分析環(huán)節(jié)：包括對(duì)學(xué)習(xí)者、目標(biāo)、內(nèi)容、效果等的分析;②設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)：根據(jù)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的分析，設(shè)計(jì)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容排布、討論分析與指點(diǎn)。③開(kāi)發(fā)環(huán)節(jié)：對(duì)知識(shí)點(diǎn)的設(shè)計(jì)，準(zhǔn)備PPT課件，錄制微課視頻，然后將微課視頻上傳至網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)。時(shí)間盡量控制在10分鐘以?xún)?nèi)，以講清楚一個(gè)知識(shí)點(diǎn)為主要目的。
4.2課前自學(xué)
這一環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)者課外獨(dú)自完成，教師要編寫(xiě)好學(xué)習(xí)任務(wù)與要求，學(xué)生根據(jù)教學(xué)視頻內(nèi)容對(duì)照學(xué)習(xí)。期間，可以做好學(xué)習(xí)筆記，記錄重點(diǎn)難點(diǎn)，掌握心得，保存在學(xué)習(xí)的平臺(tái)上，對(duì)知識(shí)點(diǎn)完全了解后，可以進(jìn)行在線測(cè)試，檢驗(yàn)自學(xué)程度，如有疑問(wèn)可以在線與同學(xué)討論，教師講解。而教師也可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上查看學(xué)生學(xué)習(xí)情況[3]，注意學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)與軌跡，制定出課堂教學(xué)內(nèi)容。
4.3課上提升
教師可根據(jù)網(wǎng)上學(xué)生掌握的學(xué)習(xí)情況，對(duì)自學(xué)過(guò)程中遺留的問(wèn)題，設(shè)計(jì)出特定的學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)行知識(shí)的拓展、應(yīng)用與升華，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力?？梢圆扇》纸M討論的形式，通過(guò)教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)共同探究、互相幫助、交流成果。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生敢于提出自己的疑惑，解決學(xué)生不理解的共性問(wèn)題，對(duì)個(gè)別化問(wèn)題也要進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)。
4.4總結(jié)評(píng)價(jià)
總結(jié)評(píng)價(jià)有利于學(xué)生知識(shí)的消化與提升，對(duì)學(xué)習(xí)的形為與學(xué)習(xí)的方法起到反思作用。學(xué)生討論分享結(jié)束后，教師應(yīng)對(duì)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總體點(diǎn)評(píng)，尤其是注重點(diǎn)明這節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)，學(xué)生的參與程度，網(wǎng)上學(xué)習(xí)的熱情，討論的深淺度，理解的能力等，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行下一節(jié)課的學(xué)習(xí)。
五、結(jié)束語(yǔ)
科技的發(fā)展帶動(dòng)一切事物的進(jìn)步，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法就是一大體現(xiàn)，借助網(wǎng)絡(luò)的平臺(tái)，讓學(xué)生鍛煉自學(xué)能力、操作能力、創(chuàng)新能力、主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力、交流合作的能力。翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)模式的得以使用，把握住了學(xué)生的聽(tīng)、看、做、思、練五個(gè)要點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，真正做到以學(xué)生為主體的素質(zhì)教育，展示了翻轉(zhuǎn)式課堂實(shí)用性，開(kāi)拓了學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，發(fā)揮了其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，對(duì)教育事業(yè)發(fā)展起到了一定的作用。
參考文獻(xiàn)
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