自我評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑之一，成長(zhǎng)中總會(huì)發(fā)生許多的事情，那么就自己一直以來(lái)的表現(xiàn)寫(xiě)好的自己的評(píng)價(jià)。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)?lái)小學(xué)生成長(zhǎng)中的我自我評(píng)價(jià)，相信對(duì)你會(huì)有幫助的。

　　小學(xué)生成長(zhǎng)中的我自我評(píng)價(jià)篇一

　　長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中，只重視教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，只強(qiáng)調(diào)外部評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生等方面的作用，而忽視了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)及自我反思能力的培養(yǎng)。

　　自我評(píng)價(jià)是自我意識(shí)發(fā)展的主要成分和主要標(biāo)志。它是激發(fā)人向上進(jìn)取的內(nèi)在動(dòng)力。然而，自我評(píng)價(jià)是否恰當(dāng)可能激發(fā)或壓抑人的積極性。過(guò)低的自我評(píng)價(jià)會(huì)降低人的社會(huì)要求水平，產(chǎn)生對(duì)自己潛力的懷疑態(tài)度，引起嚴(yán)重的情感損傷和內(nèi)心沖突;而過(guò)高的自我評(píng)價(jià)又必然與別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)發(fā)生矛盾，遭到同伴的反對(duì)，引起與同伴交往的沖突，也會(huì)導(dǎo)致嚴(yán)重的情感損傷或不良行為。小學(xué)階段是學(xué)生自我評(píng)價(jià)的萌發(fā)時(shí)期，而一個(gè)人自我評(píng)價(jià)能力的形成，往往也是始于小學(xué)階段。如果在這個(gè)時(shí)期不注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)，孩子的自我意識(shí)就得不到良好的發(fā)展，有可能影響孩子一生的成長(zhǎng)。

　　每個(gè)學(xué)生都是正在成長(zhǎng)中不同的個(gè)體，隨著年齡的增長(zhǎng)，獨(dú)立性也日益增強(qiáng)，但是他們的認(rèn)識(shí)能力還不成熟，自我評(píng)價(jià)能力也不強(qiáng)，還離不開(kāi)教師的指導(dǎo)。我了解到小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生在自我評(píng)價(jià)方面，有以下幾種不健康的現(xiàn)象：一是，輕信老師對(duì)其具體行為的評(píng)價(jià)，簡(jiǎn)單重復(fù)成人的評(píng)語(yǔ)。二是，評(píng)價(jià)往往是簡(jiǎn)單的，片面的，評(píng)價(jià)自己往往是好的方面多，評(píng)價(jià)他人則是不如自己或差的方面。三是，評(píng)價(jià)往往是籠統(tǒng)的，只看行為效果，而不看行為的動(dòng)機(jī)。 Eg：在回答老師問(wèn)題后，他們不管自己表現(xiàn)的好不好，都是一畏的相信老師的評(píng)價(jià)。而當(dāng)老師不給予評(píng)價(jià)，叫他們自評(píng)時(shí)，大多數(shù)同學(xué)看到的都是自己好的一面，評(píng)別人時(shí)，從不評(píng)別人表現(xiàn)好的一面，總是挑別人的毛病。比如：某個(gè)同學(xué)回答錯(cuò)問(wèn)題時(shí)，就會(huì)有同學(xué)嬉笑。但經(jīng)過(guò)在五年級(jí)里聽(tīng)過(guò)三節(jié)課后，我發(fā)現(xiàn)五年級(jí)的學(xué)生與低年級(jí)的學(xué)生在自我評(píng)價(jià)方面有著明顯的不同之處，主要表現(xiàn)在：⑴從順從別人的評(píng)價(jià)發(fā)展到有一定獨(dú)立見(jiàn)解的評(píng)價(jià)，自我評(píng)價(jià)的獨(dú)立性隨年級(jí)升高而增強(qiáng)。比如：在回答你認(rèn)為班主任老師對(duì)你的看法都對(duì)嗎?你對(duì)自己班級(jí)的看法跟大家一樣嗎?你對(duì)別的同學(xué)表現(xiàn)時(shí)的看法跟大家一樣嗎?等問(wèn)題上反映出的獨(dú)立性水平明顯隨年級(jí)的升高而升高，這表明小學(xué)生逐步減輕對(duì)他人評(píng)價(jià)的依賴性，獨(dú)立地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的能力在不斷發(fā)展。⑵從比較籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)發(fā)展到對(duì)自己個(gè)別方面或多方面行為的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并表現(xiàn)出對(duì)內(nèi)心品質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)的初步傾向。小學(xué)低年級(jí)兒童的自我評(píng)價(jià)具有很大的具體性，如“認(rèn)為上課認(rèn)真聽(tīng)講，不講話，不打罵同學(xué)，才能算是個(gè)好孩子。”他們更多地是針對(duì)其外顯行為進(jìn)行評(píng)價(jià)(如不打人，不罵人，完成作業(yè)等)。但直到小學(xué)高年級(jí)，進(jìn)行抽象性評(píng)價(jià)(如認(rèn)為一個(gè)好學(xué)生應(yīng)該有愛(ài)國(guó)主義和集體主義精神，有遠(yuǎn)大理想和抱負(fù)，能分清真善美與假惡)和內(nèi)心世界的評(píng)價(jià)(表里一致，謙虛，熱情，誠(chéng)實(shí)等)仍然不多。⑶自我評(píng)價(jià)的穩(wěn)定性逐漸加強(qiáng)。比如：在前后回答同一個(gè)問(wèn)題時(shí)，一致性也隨著自我評(píng)價(jià)能力的逐步發(fā)展而逐步增高。這表明小學(xué)生的自我評(píng)價(jià)的穩(wěn)定性隨自我評(píng)價(jià)的能力增強(qiáng)而增強(qiáng)。

　　小學(xué)階段是個(gè)性開(kāi)始形成的重要時(shí)期，在這個(gè)階段，學(xué)生的大腦神經(jīng)系統(tǒng)迅速發(fā)展，大腦對(duì)各種刺激都很敏感，模仿性，可塑性很強(qiáng)。針對(duì)兒童生理和心理特點(diǎn)，要注意抓住契機(jī)，創(chuàng)設(shè)情景，相機(jī)誘導(dǎo)，萌動(dòng)兒童自我意識(shí)，培養(yǎng)自我評(píng)價(jià)的能力，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。教師可以從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)小學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力：

　　小學(xué)生成長(zhǎng)中的我自我評(píng)價(jià)篇二

　　因?yàn)橛泻軓?qiáng)的組織能力和管理能力，凡是老師交給他的任務(wù)，我都會(huì)積極努力地去做，出色地完成任務(wù)，因此得到了老師的信任和同學(xué)們的普遍認(rèn)可。平常見(jiàn)到同學(xué)違反了學(xué)校規(guī)定或有做錯(cuò)的地方，能敢于上前指正。班里同學(xué)遇到困難時(shí)我總是會(huì)給予無(wú)私的幫助，在老師眼里，不僅僅是一個(gè)學(xué)習(xí)優(yōu)異的好干部，還是一個(gè)樂(lè)于助人的好學(xué)生。學(xué)校、班級(jí)組織的任何活動(dòng)都會(huì)積極參加，都會(huì)給活動(dòng)增色不少。

　　同學(xué)們的好榜樣 我不僅是老師得力的小助手，還是同學(xué)們的好榜樣。兩年來(lái)，作為班干部，我處處以身作則，上學(xué)從不遲到或早退，上課專心聽(tīng)課，獨(dú)立思考，認(rèn)真完成各科作業(yè)。平時(shí)課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，課后認(rèn)真復(fù)習(xí)的好習(xí)慣，勤奮刻苦，認(rèn)真踏實(shí)，掌握了一套行之有效的、適合自己的學(xué)習(xí)方法，我學(xué)習(xí)效率高，因此學(xué)習(xí)成績(jī)始終保持名列前茅，多次獲得學(xué)校“優(yōu)秀學(xué)生”、 “三好學(xué)生”等榮譽(yù)稱號(hào)。此外，我還積極參加各種比賽，取得了一系列的成績(jī)。2011,2012年在校國(guó)慶文藝匯演中以一首英文歌曲獲得一致好評(píng)。2011年參加第五屆中小學(xué)鋼筆書(shū)法作品初中組一等獎(jiǎng)，同年參加“金太陽(yáng)杯”第七屆中國(guó)少年兒童繪畫(huà)書(shū)法大賽，獲得銀獎(jiǎng)。2012 年參加“香樟杯”作文比賽三等獎(jiǎng)，2011,2012連續(xù)兩年獲“校三好生”，2011年獲“校優(yōu)秀班干部”.在成績(jī)面前，我從不驕傲，因?yàn)橹辣仨毑粩嗯?，才能追求更高的目?biāo)。

　　小學(xué)生成長(zhǎng)中的我自我評(píng)價(jià)篇三

　　一個(gè)學(xué)期下來(lái)，我總有做的好的地方與做的不好的地方，所以這次我就來(lái)列舉一些。

　　好的地方：

　　1、每次打飯時(shí)，接到餐盤(pán)總會(huì)說(shuō)聲“謝謝”，自覺(jué)得這很禮貌。

　　2、在宿舍中，或是在吃好晚飯回教室的路上，看見(jiàn)阿姨總會(huì)問(wèn)聲好。

　　3、在平日中與同學(xué)間的關(guān)系不錯(cuò)，如果同學(xué)有什么事情不順心了，或者怎么樣了，我會(huì)安慰她們。

　　4、同學(xué)問(wèn)我題目時(shí)，如果我會(huì)，我會(huì)教她。

　　5、身為英語(yǔ)課代表，自我感覺(jué)比上學(xué)期積極多了，每次讀書(shū)，也都會(huì)放開(kāi)聲音讀。

　　6、晚自習(xí)上寫(xiě)完作業(yè)后，比起以前，會(huì)安排剩余的時(shí)間。

　　7、與父母的交流越來(lái)越多了。

　　不好的地方：

　　1、 每次我教完別人后，若講了一兩遍后，還在問(wèn)這問(wèn)那的，我就會(huì)沒(méi)有耐心繼續(xù)教下去。

　　2、 在家里，經(jīng)常會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)而與老媽發(fā)生沖突。

　　3、 在家中，電視看得太多，不會(huì)自覺(jué)復(fù)習(xí)。

　　4、 不會(huì)的，不去問(wèn)老師，若同學(xué)會(huì)，則問(wèn)同學(xué)，若同學(xué)不會(huì)，我也就算了，這個(gè)毛病一直都沒(méi)有改過(guò)，我總是怕老師，不知為何。

　　5、 有點(diǎn)毛毛躁躁的，有的時(shí)候，我會(huì)比較沖動(dòng)，做事情會(huì)不經(jīng)過(guò)腦子的思考。有時(shí)候我不經(jīng)意的一句話就會(huì)傷到同學(xué)。

　　6、 在早晨，總是會(huì)不想起來(lái)，在學(xué)校會(huì)睡到六點(diǎn)半，在家會(huì)睡得更加的玩，我，懶。

　　7、 貪玩，在周末，就一直會(huì)想著玩，很難靜下心來(lái)，看看課外書(shū)，復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)功課。

　　8、 做事情很少有能夠堅(jiān)持下來(lái)的，大部分都是半途而廢，意志力不夠。

　　以上就是我作總結(jié)下來(lái)的，不過(guò)看看，有一些真的好像已經(jīng)成為了我的習(xí)慣，好像一直伴隨著我，我也都知道，但是我就是改不過(guò)來(lái)。

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