課堂教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，如果老師使用評(píng)價(jià)正確，可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)，激勵(lì)學(xué)習(xí)自覺學(xué)習(xí)。下面是學(xué)習(xí)啦小編整理對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的方式有哪些的范文，歡迎閱讀!

　　對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的方式有哪些篇一

　　新時(shí)代的教師要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，評(píng)價(jià)學(xué)生。教師說(shuō)出一句話，甩出一個(gè)眼神，做出一個(gè)動(dòng)作，表示一種態(tài)度，對(duì)教師來(lái)說(shuō)都是很容易的事，但是當(dāng)決定說(shuō)這些話，做這些事之前，是否想過(guò)帶給學(xué)生的將會(huì)是什么，它可能引起的后果是什么?實(shí)際上教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生能夠產(chǎn)生多么大的影響作用，每位教師都應(yīng)該意識(shí)到教師評(píng)價(jià)的作用不僅會(huì)影響學(xué)生的行為，而且會(huì)影響學(xué)生的內(nèi)心，不僅會(huì)影響學(xué)生的一時(shí)，有時(shí)甚至?xí)绊懰麄兊囊簧?。為了?duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，為了對(duì)我們下一代負(fù)責(zé)，請(qǐng)千萬(wàn)要謹(jǐn)慎，慎重使用手中的評(píng)價(jià)權(quán)。那么在課堂教學(xué)中應(yīng)如何評(píng)價(jià)學(xué)生呢?

　　一、評(píng)價(jià)要全面客觀 評(píng)價(jià)要做到全面客觀，首先，要有一個(gè)正確的人才觀和質(zhì)量觀?？匆粋€(gè)學(xué)生不能只看他的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要看他的學(xué)習(xí)態(tài)度;不僅要看他的學(xué)習(xí)態(tài)度，而且要看他的學(xué)習(xí)方法、看他的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理狀態(tài)。

　　比如，我有一名學(xué)生，他的英語(yǔ)成績(jī)很低，自己也很努力、很刻苦，但卻被英語(yǔ)教師放棄了。我了解到這件事之后，找他談話，共同分析原因，發(fā)現(xiàn)他對(duì)英語(yǔ)教師有一種恐懼感，對(duì)自己也缺乏信心，不敢在學(xué)生面前朗讀，只是回家自己看。可想而知，在這種心理狀態(tài)及學(xué)習(xí)方法下，他的學(xué)習(xí)成績(jī)能提高嗎?所以說(shuō)，教師應(yīng)全面客觀的看待這個(gè)學(xué)生。其次，收集信息要全面客觀。要全面了解情況，要防“第一印象”、“暈輪效應(yīng)”、“刻苦板印象”等認(rèn)知偏差的干憂，不要僅憑一兩次測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)就做出最后的結(jié)論，甚至形成對(duì)人的偏見或成見。

　　二、評(píng)價(jià)要以鼓勵(lì)為主 對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的目的是為幫助他們更好的發(fā)展。因此，評(píng)價(jià)方式必須服從評(píng)價(jià)目的，通過(guò)教師的評(píng)價(jià)，要能夠增強(qiáng)學(xué)生的自尊心、自信心，激發(fā)學(xué)生發(fā)展主動(dòng)性與自覺性，鼓勵(lì)他們不斷上進(jìn)。如四班凌建國(guó)學(xué)生說(shuō)過(guò)這樣一句話，咱們班除了學(xué)習(xí)不行剩下都行，我聽這話后對(duì)他們說(shuō)，既然你們有健康的體魄、聰明的頭腦、堅(jiān)忍不拔的毅力，還有什么理由說(shuō)學(xué)習(xí)不行呢?我相信大家一定能行。“人心齊、泰山移”，讓我們共同努力，奪取最終勝利，你們有信心嗎?“行”。同學(xué)們異口同聲回答響徹了整個(gè)教室，他們的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)起來(lái)，學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了變化，由被動(dòng)學(xué)習(xí)都變成主動(dòng)學(xué)習(xí)。

　　教師評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)性可以通過(guò)言語(yǔ)、表情、行為等多種方式來(lái)體現(xiàn)，即使在運(yùn)用分?jǐn)?shù)這一傳統(tǒng)方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以充分發(fā)揮其鼓勵(lì)作用。比如《借分》一例中，對(duì)考試分?jǐn)?shù)采取了特殊處理方式，卻收到了良好的效果，其根本原因就在于這一處理方式很好的體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)性原則。

　　三、評(píng)價(jià)要注重主體 教學(xué)的評(píng)價(jià)一般只局限于老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。我應(yīng)為還應(yīng)參于學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行評(píng)價(jià)以及學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)不只是老師一個(gè)人的事，應(yīng)適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生參與進(jìn)來(lái)，比如學(xué)生回答完一個(gè)問題之后，其他學(xué)生及時(shí)的鼓掌，使他們被重視的感覺。有時(shí)，學(xué)生之間相互了解可能比老師對(duì)學(xué)生的了解更徹底更透徹，老師不能唱獨(dú)角戲，要想方讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，讓他們來(lái)評(píng)價(jià)他人，或作自我評(píng)價(jià)，我認(rèn)為這三種如果能有機(jī)結(jié)合起來(lái)，對(duì)于我們的課堂教學(xué)一定會(huì)起到促進(jìn)作用。

　　四、評(píng)價(jià)要適當(dāng) 當(dāng)前，有許多老師都較注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，借此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這一點(diǎn)是正確的，但是，有的老師卻對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)或鼓勵(lì)過(guò)高了些，或者是說(shuō)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不切合實(shí)際，這就是我們要注意的問題。比如有的學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)較差，學(xué)習(xí)上反映較遲鈍，如果老師對(duì)他們的表現(xiàn)進(jìn)行過(guò)高的評(píng)價(jià)，大力的表?yè)P(yáng)他，那么他反而會(huì)接受不了。

　　因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)生的行為表現(xiàn)不可能在短時(shí)間之內(nèi)能轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)的，所以老師應(yīng)一步步來(lái)。這樣，學(xué)生則能真正體會(huì)到自己的成功之處是值得肯定和鼓勵(lì)的。學(xué)生獲得的表?yè)P(yáng)，不是老師隨口應(yīng)付的，而是自己成績(jī)的肯定。這才是恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，才會(huì)對(duì)學(xué)生有真正的激勵(lì)性和鞭策性.五、評(píng)價(jià)要有發(fā)展性 教師要用發(fā)展的觀點(diǎn)和標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，要看到中小學(xué)生正處在成長(zhǎng)發(fā)展的過(guò)程中，他們每個(gè)人都有著巨大發(fā)展?jié)摿ΓF(xiàn)在的丑小鴨都可能變成以后的白天鵝。相反，如果教師對(duì)一個(gè)學(xué)生進(jìn)行諷刺、挖苦，就會(huì)影響這個(gè)學(xué)生的一生。

　　因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，切忌用僵化、固定的眼光來(lái)看待他們。要看到他們的努力、看到他們每點(diǎn)的進(jìn)步和變化，要及時(shí)肯定他們的進(jìn)步，在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)掌握上，要有一定的相對(duì)性。 課堂教學(xué)中科學(xué)合理地評(píng)價(jià)學(xué)生是每個(gè)教師的基本功，教師能否正確運(yùn)用評(píng)價(jià)手段促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，取決于教師是否具有正確的評(píng)價(jià)觀。教師要適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，就必須能正確運(yùn)用科學(xué)的評(píng)價(jià)手段，使學(xué)生在科學(xué)評(píng)價(jià)的引導(dǎo)下，全面素質(zhì)得到均衡協(xié)調(diào)發(fā)展，走向成熟，邁向成功。

　　對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的方式有哪些篇二

　　根據(jù)《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神,評(píng)價(jià)要為教學(xué)服務(wù)，推動(dòng)教育的發(fā)展，推進(jìn)學(xué)生能力、素質(zhì)的提升。就是要通過(guò)評(píng)價(jià)給予學(xué)生快樂，讓學(xué)生從評(píng)價(jià)中得到強(qiáng)大的動(dòng)力，從而激勵(lì)、推動(dòng)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)。

　　一、評(píng)價(jià)主體要多元化。

　　以往對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要由教師給出，教師充當(dāng)著裁判者的角色。新課標(biāo)提出教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、激勵(lì)者，是學(xué)生探究科學(xué)的合作者，是課堂教學(xué)的調(diào)控者，但不再是獨(dú)裁者。教師與學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)交往的時(shí)間雖然很多，但還是與學(xué)生之間存在著空白。況且，每個(gè)教師總是會(huì)受心情等主觀因素制約，影響評(píng)價(jià)的客觀、公平。因此，我在教學(xué)的過(guò)程中，采用了多人參與學(xué)生評(píng)價(jià)的方法。例如學(xué)生參與了小組合作學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)后，讓同組同學(xué)評(píng)一評(píng)自己活動(dòng)中的表現(xiàn);學(xué)生參與課后調(diào)查、實(shí)踐后，讓家長(zhǎng)或接觸的社會(huì)人員來(lái)評(píng)一評(píng);教師與學(xué)生教學(xué)互動(dòng)后，也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生作為能動(dòng)、鮮活的個(gè)體，對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況也有看法，因此，在每次教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，也讓學(xué)生對(duì)自己的表現(xiàn)評(píng)一評(píng)。這樣，同學(xué)、家長(zhǎng)、社會(huì)人員、教師和自己都成為了學(xué)生的評(píng)判者。通過(guò)這么多人的眼光去評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生，再合并這些人的評(píng)價(jià)結(jié)果，我想應(yīng)該比以前只有教師評(píng)價(jià)更能體現(xiàn)公平、公正性。

　　二、評(píng)價(jià)方式要多樣化。

　　過(guò)去評(píng)價(jià)學(xué)生以一張?jiān)嚲矶ê脡?。其他人也只看學(xué)生考試的成績(jī)來(lái)評(píng)判學(xué)生。這樣其實(shí)不能如實(shí)反映學(xué)生一學(xué)期的真實(shí)情況。有的學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中一路里是認(rèn)真的，取得優(yōu)秀成績(jī)是必然結(jié)果，獲得他人表?yè)P(yáng)是理所當(dāng)然。而有一部分學(xué)生平時(shí)不努力，偶然一次取得了優(yōu)秀，也被人贊揚(yáng)，這樣就使這部分學(xué)生淡化了自己的缺點(diǎn)，一直抱著不努力學(xué)習(xí)也能取得高分的僥幸心理，不能揚(yáng)長(zhǎng)避短，從而荒廢學(xué)業(yè)。還有一部分學(xué)生，平時(shí)勤奮刻苦，因一時(shí)疏忽，失去了優(yōu)秀，就被人認(rèn)為是差。導(dǎo)致這部分學(xué)生心灰意冷，喪失了恒心與信心，平常的表現(xiàn)也一落千丈。因此，我在評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)時(shí)，增加了一些評(píng)價(jià)方式。主要有以下幾個(gè)：

　　1、跟蹤評(píng)價(jià)。既然試卷評(píng)價(jià)遺漏了學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)，就要跟蹤學(xué)生的發(fā)展軌跡進(jìn)行即時(shí)、即現(xiàn)評(píng)價(jià)。給每一位學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)作業(yè)袋，把他們成長(zhǎng)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都放進(jìn)去。例如把學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記錄單，他人對(duì)自己的即時(shí)評(píng)價(jià)，課堂、活動(dòng)中自己的問題、想法和獨(dú)特見解等，標(biāo)好日期，都收入到作業(yè)袋中。看著沉沉的作業(yè)袋，也就顯示了學(xué)生深深的科學(xué)歷程。

　　2、作業(yè)展評(píng)。科學(xué)課的作業(yè)，根據(jù)課程特點(diǎn)，主要是一些實(shí)踐性作業(yè)，例如小制作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、調(diào)查資料等。這些作品是反映學(xué)生實(shí)踐、動(dòng)手能力重要的一部分。因此，我把每次課文中的實(shí)踐性作業(yè)都布置學(xué)生認(rèn)真完成，在一定的時(shí)間內(nèi)，要求學(xué)生不管好壞都要上交。例如《熱氣球》一課，布置學(xué)生制作竹蜻蜓，學(xué)生作品交上來(lái)后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起到操場(chǎng)上放飛，竹蜻蜓成功升空，學(xué)生的評(píng)價(jià)也就出來(lái)了。再如《聽不見的聲音》一課，要求學(xué)生搜集關(guān)于超聲波的資料。然后，組織召開討論會(huì)。先小組交流，再推薦全班交流。學(xué)生交流過(guò)程中，作業(yè)好壞也就出來(lái)了。這種作業(yè)，都不是直接給出評(píng)價(jià)，都是讓學(xué)生通過(guò)交流和實(shí)際應(yīng)用中自己顯現(xiàn)出成績(jī)來(lái)，然后把所有資料存入作業(yè)袋。其他學(xué)生在觀賞過(guò)程中，都會(huì)不自覺地進(jìn)行比較，作品的優(yōu)劣就一覽無(wú)疑。而每位學(xué)生通過(guò)展覽，能從中發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，找出自己的缺點(diǎn)，從而取長(zhǎng)補(bǔ)短。這樣的評(píng)價(jià)，無(wú)須一句話，就對(duì)學(xué)生以激勵(lì)或鞭策。

　　3、口試或筆試相結(jié)合評(píng)價(jià)?？茖W(xué)教學(xué)中要重視創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，但基本知識(shí)還是要記憶的。我在每節(jié)課前或后，會(huì)找來(lái)同學(xué)，以口試形式及時(shí)測(cè)試他們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶。在單元結(jié)束后，記憶內(nèi)容較多時(shí)，以小練習(xí)等筆試形式進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　4、評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)。成績(jī)報(bào)告單的評(píng)語(yǔ)，讓同學(xué)從冷冰冰的等級(jí)分中感受到了一絲溫暖，評(píng)語(yǔ)中有表?yè)P(yáng)，有鼓勵(lì)，同時(shí)飽含著老師的期盼之情。科學(xué)課中，同樣可以用評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)。我設(shè)計(jì)了如下這張?jiān)u價(jià)反饋表。

　　在師與生、生與生、家長(zhǎng)與學(xué)生中都可以用。長(zhǎng)輩的評(píng)價(jià)多一些表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。同學(xué)間評(píng)價(jià)為了避免互挑毛病，影響團(tuán)結(jié)，以發(fā)現(xiàn)對(duì)方優(yōu)點(diǎn)為主。學(xué)生自我評(píng)價(jià)，參照課堂教學(xué)的要求，反思自己的表現(xiàn)，可寫出自己的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。

　　三、評(píng)價(jià)內(nèi)容要全面化。

　　新標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)：評(píng)價(jià)既要考察學(xué)生對(duì)科學(xué)概念與事實(shí)的理解，又要評(píng)價(jià)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀、科學(xué)探究的方法與能力、科學(xué)的行為與習(xí)慣等方面。需要對(duì)學(xué)生作出以上評(píng)價(jià)，要改革評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)。

　　首先要改革終結(jié)性評(píng)價(jià)的內(nèi)容。不能單純考查對(duì)科學(xué)知識(shí)的記憶，要增加運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解釋生活中一些現(xiàn)象的題目。要屏棄一些狹窄的單一性答案的題目，增加開放性試題，以發(fā)散學(xué)生的思維，追求試題答案的多樣性、新穎性和獨(dú)創(chuàng)性。要打破試卷的狹窄性，注重科學(xué)知識(shí)的延伸性。甚至可以出現(xiàn)一些學(xué)科間整合的題目。例如：《植物和環(huán)境》一課，調(diào)查校園中樹木的生長(zhǎng)情況，學(xué)生不但要考察樹木的現(xiàn)狀，而且要運(yùn)用舊知分析形成現(xiàn)狀的原因，更要注意形成原因的多樣性。這樣的評(píng)價(jià)內(nèi)容，體現(xiàn)學(xué)科與實(shí)踐活動(dòng)的整合，注重題型、時(shí)間的開放和地點(diǎn)的開放。

　　其次，更加應(yīng)該重視學(xué)生參與整個(gè)學(xué)習(xí)科學(xué)的過(guò)程的評(píng)價(jià)。如在參與實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，表現(xiàn)出來(lái)的觀察、動(dòng)手能力和參與情感、閃現(xiàn)出來(lái)的獨(dú)特見解、方法;在社會(huì)實(shí)踐中，表現(xiàn)出來(lái)的獨(dú)立性、自主性和領(lǐng)導(dǎo)能力;在常態(tài)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)科學(xué)的濃厚興趣等。匯總整個(gè)過(guò)程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，才能顯示學(xué)生在不同時(shí)間，不同方面的才能。對(duì)這些及時(shí)點(diǎn)評(píng)，才能體現(xiàn)評(píng)價(jià)結(jié)果的全面性。例如：《太陽(yáng)高度和氣溫變化》一課，觀察和記錄教室內(nèi)一周的氣溫變化，則不僅要檢查學(xué)生分析的結(jié)果，更要檢查學(xué)生是否在每天的固定時(shí)間記錄溫度，小組的同學(xué)是否能互相提醒，合作精神好不好。就是加強(qiáng)過(guò)程評(píng)價(jià)，削弱結(jié)果評(píng)價(jià)。

　　不遺漏學(xué)生每一刻的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，讓它作為評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)的一部分。讓學(xué)生通過(guò)老師、同學(xué)的即時(shí)評(píng)價(jià)，感覺到自己身上的閃光點(diǎn)，聽到贊美自己的聲音。讓學(xué)生從評(píng)價(jià)中感到快樂無(wú)比。在快樂中獲得知識(shí)，提高能力;在快樂中促情感態(tài)度、價(jià)值觀的形成;在快樂中提高科學(xué)素養(yǎng)。

　　常用的教學(xué)評(píng)價(jià)方法

　　日常行為觀察評(píng)價(jià)

　　日常行為觀察法是指在平時(shí)對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)行為表現(xiàn)的觀察記錄，井由此大致判斷學(xué)生達(dá)到某種等級(jí)水平的辦法比如:情感領(lǐng)域教育目標(biāo)的測(cè)評(píng)不能像認(rèn)知領(lǐng)域那樣要求學(xué)生給出最高表現(xiàn)，也沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，影響因素較為復(fù)雜，學(xué)生在情感領(lǐng)域的發(fā)展水平總是表現(xiàn)在外部行為、習(xí)慣上，因而可用觀察法來(lái)測(cè)評(píng)學(xué)生情感領(lǐng)域的發(fā)展水平。

　　活動(dòng)性表現(xiàn)評(píng)價(jià)

　　動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)是通過(guò)觀察、記錄和分析學(xué)生在各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的參與意識(shí)，合作精神，實(shí)驗(yàn)操作技能，探究能力，分析問題、解決問題的思路及能力，知識(shí)的理解和認(rèn)知水平以及表達(dá)交流技能等全方位的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的結(jié)果以簡(jiǎn)單的方式加以記錄，在比較、分析基礎(chǔ)上，給出恰當(dāng)?shù)姆答仯?lì)學(xué)生進(jìn)步。表現(xiàn)形式可以采用等級(jí)評(píng)定加描述性評(píng)語(yǔ)，此評(píng)價(jià)可以采用獨(dú)立、小組或團(tuán)體的形式，既可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行也可以在學(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行，在評(píng)價(jià)中應(yīng)該注意既評(píng)價(jià)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)，又評(píng)價(jià)學(xué)生的活動(dòng)結(jié)果。

　　綜合實(shí)踐活動(dòng)要求新的評(píng)價(jià)理念與評(píng)價(jià)方法。它反對(duì)通過(guò)量化手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行分等劃類的評(píng)價(jià)，主張采用“自我參照”標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的各種表現(xiàn)進(jìn)行“自我反思性評(píng)價(jià)”，強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生同伴之間對(duì)彼此的個(gè)性化的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)定、進(jìn)行鑒賞。綜合實(shí)

　　踐活動(dòng)的具體評(píng)價(jià)方式有匯報(bào)、成果或作品展示、研究報(bào)告答辯、演示、展示、表演、競(jìng)賽、評(píng)比、觀察、檢查、評(píng)語(yǔ)等。綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)方式多種多樣。但無(wú)論何種方式，運(yùn)用的先決條件為觀察。通過(guò)觀察，記錄和描述學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)，并以此作為評(píng)價(jià)學(xué)生的基礎(chǔ)，這是綜合實(shí)踐活動(dòng)各種評(píng)價(jià)方式運(yùn)用的基本要求。在具體操作中，“檔案袋評(píng)定”與“協(xié)商研討式評(píng)定”方法我覺得是非常有效的評(píng)價(jià)方法。但在運(yùn)用這些方法時(shí)要注意用文字說(shuō)明學(xué)生活動(dòng)令人滿意或需要改進(jìn)的地方。教師要每個(gè)學(xué)生建立自己的綜合實(shí)踐活動(dòng)檔案，以便使學(xué)生深入地了解和肯定自己的能力，并能與其他人分享自我探索的體會(huì)以及進(jìn)步的喜悅。

　　對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的方式有哪些篇三

　　新課標(biāo)中提出，在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)建立評(píng)價(jià)指標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方式多樣，既關(guān)注結(jié)果，更加重視過(guò)程的評(píng)價(jià)體系。

　　我們知道，新課程對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)突顯：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體，即體現(xiàn)了評(píng)價(jià)體系的改變，從傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)中過(guò)分偏重知識(shí)與技能，發(fā)展為一要評(píng)價(jià)知識(shí)與技能，二要評(píng)價(jià)過(guò)程與方法，三要評(píng)價(jià)情感與態(tài)度。

　　那么，在這種新的背景下，如何把握課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)呢?我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。

　　一、對(duì)知識(shí)與技能的評(píng)價(jià)，可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中理解、掌握知識(shí)的實(shí)際情況和技能形成的情況，以及課堂練習(xí)情況，給學(xué)生以及時(shí)的反饋評(píng)價(jià)。如對(duì)學(xué)生閱讀、板演、討論發(fā)言、回答問題、動(dòng)手操作等方面取得的成績(jī)的評(píng)價(jià)及對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)等。這種評(píng)價(jià)是形成性與總結(jié)性相結(jié)合的評(píng)價(jià)，它既可以使老師了解學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解與新的技能的形成情況，又能讓學(xué)生得到評(píng)價(jià)反饋，驗(yàn)證自己得出的信息和結(jié)果是否準(zhǔn)確。

　　二、對(duì)過(guò)程與方法的評(píng)價(jià)，在課堂教學(xué)中，教師不但要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法。如數(shù)學(xué)教學(xué)中的口算，不單要說(shuō)出結(jié)果，還要說(shuō)出怎樣想;應(yīng)用題教學(xué)及計(jì)算教學(xué)中不但要看結(jié)果是否正確，而且要看學(xué)生計(jì)算和思維的過(guò)程是否合理有序，是否有創(chuàng)新性的解題方法，以及解題方法是否科學(xué)簡(jiǎn)便。這樣做既可以使學(xué)生知其然也知其所以然，又可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的積極性。

　　三、對(duì)情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)。這是傳統(tǒng)教學(xué)中最不受重視的一項(xiàng)評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生沒有積極的情感就很難談到濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生沒有端正的態(tài)度也不會(huì)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，關(guān)注對(duì)學(xué)生情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)是十分重要的。

　　1、情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)是發(fā)展性的評(píng)價(jià)。教師用賞識(shí)的評(píng)語(yǔ)給學(xué)生以反饋，會(huì)誘發(fā)學(xué)生愉快的情感體驗(yàn)，從而不斷激活思維的細(xì)胞，使學(xué)生在幸?？鞓返男木诚聦W(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效率會(huì)大大提高。

　　2、情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)可采取描述性評(píng)價(jià)，也可采取會(huì)意性評(píng)價(jià)。描述性評(píng)價(jià)即是對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予肯定性的語(yǔ)言描述，如用激勵(lì)性的語(yǔ)言，賞識(shí)性的語(yǔ)言，既肯定成績(jī)又指出發(fā)展方向的語(yǔ)言等對(duì)學(xué)生進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)。會(huì)意性評(píng)價(jià)即是教師用表情、眼神或某種表示贊許肯定的動(dòng)作，使學(xué)生感受到教師對(duì)自己的表現(xiàn)表示肯定的評(píng)價(jià)形式。如：當(dāng)學(xué)生回答問題時(shí)，教師用點(diǎn)頭，伸拇指等動(dòng)作來(lái)表示對(duì)學(xué)生回答的回應(yīng)等。

　　在課堂教學(xué)中，描述性評(píng)價(jià)用的較多。但從聽有些公開課來(lái)看，有些教師為了力求體現(xiàn)課堂教學(xué)中評(píng)價(jià)方式的多樣化，花費(fèi)好大精力不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，給人一種無(wú)病呻吟之感。我個(gè)人認(rèn)為課堂教學(xué)中的描述性評(píng)價(jià)應(yīng)適時(shí)，適量，不能過(guò)頻。

　　總之，課堂教學(xué)中采用多種評(píng)價(jià)方法，從各種角度給學(xué)生以客觀公正、合理的評(píng)價(jià)，是十分必要的，。我們相信在新課程實(shí)施的過(guò)程中，課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)形式和方法會(huì)不斷發(fā)展，會(huì)更有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。