評(píng)價(jià)學(xué)生要用多樣化的方式去正確評(píng)價(jià)，用詞有帶積極鼓勵(lì)性的，激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生才能更好地成長(zhǎng)。下面是學(xué)習(xí)啦小編整理對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)方式的多樣化的范文，歡迎閱讀!

　　對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)方式的多樣化篇一

　　評(píng)價(jià)是英語(yǔ)教育過(guò)程中的重要活動(dòng)，它通常包括形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。終結(jié)性評(píng)價(jià)著重檢查學(xué)生的綜合語(yǔ)言技能和語(yǔ)言應(yīng)用能力。運(yùn)用不得法時(shí)，會(huì)打消了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。而形成性評(píng)價(jià)則關(guān)注過(guò)程的形成。它強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)老師的觀察、活動(dòng)的記錄、學(xué)生自評(píng)，互評(píng)等方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、能力、態(tài)度和合作精神等進(jìn)行評(píng)價(jià)。只有在教學(xué)過(guò)程中正確地使用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)，才能讓全體學(xué)生得到不同程度的發(fā)展。

　　如何在英語(yǔ)教育過(guò)程中合理地運(yùn)用評(píng)價(jià)呢?以下是我在課堂教學(xué)中采用評(píng)價(jià)手段的點(diǎn)滴體會(huì)。

　　一、 課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)。

　　1、 分層評(píng)價(jià)。

　　老師們會(huì)發(fā)現(xiàn)在同一個(gè)班里分別存在著優(yōu)、良、中、差幾個(gè)層次的學(xué)生。他們自身的素質(zhì)、興趣、愛(ài)好以及個(gè)性發(fā)展都不相同。導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中形成差異。老師應(yīng)尊重學(xué)生的差異，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教學(xué)活動(dòng)的方式要面向全體，照顧到每一個(gè)層面的學(xué)生。不能只顧優(yōu)等生，而忽略了中下生。同時(shí)對(duì)不同層次的學(xué)生作出相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。并且對(duì)他們進(jìn)行分層評(píng)價(jià)。例如：我提供了一幅圖畫(huà)來(lái)讓學(xué)生看圖說(shuō)話。畫(huà)面是這樣的：Jenny在打籃球，旁邊有一個(gè)籃球架。我分別邀請(qǐng)了幾位不同程度水平的學(xué)生來(lái)描述。有的學(xué)生會(huì)說(shuō)："Jenny likes playing basketball.She is good at it."中等水平的同學(xué)會(huì)說(shuō)："Jenny is playing basketball."而比較差的同學(xué)則說(shuō)："The basketball is red."雖然同學(xué)們所造的句子程度不同。但我對(duì)每個(gè)人都分別表?yè)P(yáng)和給予不同的加分。及時(shí)肯定學(xué)生的看法，并提供適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)或句型來(lái)幫助學(xué)生講出完整的語(yǔ)句 。遇到學(xué)生借助母語(yǔ)來(lái)表達(dá)意思時(shí)，我會(huì)用英語(yǔ)把句子重復(fù)一次。這樣一來(lái)，各個(gè)層次的學(xué)生都得到了訓(xùn)練，并且個(gè)個(gè)投入，學(xué)得興味盎然。

　　2、 多角度評(píng)價(jià)。

　　有時(shí)，我會(huì)避免老師過(guò)多的在課堂上的單一評(píng)價(jià)。轉(zhuǎn)移為讓同學(xué)們互相反問(wèn)作出評(píng)價(jià)。如：舉行分組表演課文對(duì)話的活動(dòng)時(shí)。我會(huì)事先讓學(xué)生做一些分?jǐn)?shù)卡，以四人小組為單位，讓學(xué)們?cè)u(píng)分計(jì)算出各組所給予的分?jǐn)?shù)。然后評(píng)選出各項(xiàng)獎(jiǎng)項(xiàng)。如：最佳動(dòng)作小組獎(jiǎng)、最佳發(fā)音獎(jiǎng)、最佳表演獎(jiǎng)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也讓他們?cè)诤侠淼卦u(píng)價(jià)中得到知識(shí)的提升。

　　二、 家庭作業(yè)方面的評(píng)價(jià)

　　家庭作業(yè)方面是學(xué)生對(duì)課堂上所掌握的知識(shí)的反饋。另一方面又是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)持有的態(tài)度的表現(xiàn)。有的同學(xué)在做作業(yè)時(shí)，作業(yè)的格式及書(shū)寫都比較馬虎。有的同學(xué)比較粗心大意;有的同學(xué)則態(tài)度認(rèn)真、書(shū)寫工整;有的甚至欠交作業(yè)。當(dāng)學(xué)生做錯(cuò)作業(yè)時(shí)，我除了寫上"請(qǐng)更正"的字樣外，還附上一兩句激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)。如：你的書(shū)寫很工整?？墒沁@一題粗心做錯(cuò)了。假如你仔細(xì)地想想，再做一次，肯定是對(duì)的。當(dāng)學(xué)生的作業(yè)做全對(duì)，

　　我除了給他一個(gè)Good或100分以外。我 還喜歡在下面寫著"你真棒""加油啊"或"繼續(xù)努力"等激勵(lì)性的評(píng)價(jià)字句。當(dāng)學(xué)生的作業(yè)很工整地完成時(shí)，我會(huì)這樣心得寫"你的字寫得真好看!每次看到你的作業(yè)，我都會(huì)有一種說(shuō)不出來(lái)的高興。"當(dāng)有同學(xué)欠交作業(yè)時(shí)，我會(huì)找他談心。相信他下一次絕對(duì)不會(huì)欠交作業(yè)。并鼓勵(lì)他做作業(yè)時(shí)遇到不懂的知識(shí)要大膽地向同學(xué)或老師請(qǐng)教。并且在布置作業(yè)方面我也會(huì)分層要求學(xué)生。視學(xué)生可接受的情況而定。如要求學(xué)生作文。題目是My family，基礎(chǔ)差一點(diǎn)的同學(xué)，我會(huì)要求他們用簡(jiǎn)單的語(yǔ)句，例如介紹家里有多少成員;爸爸、媽 媽的年齡、外貌、特征等就可以了。而中等水平的同學(xué)則要他們還要加入一些家庭成員的愛(ài)好、工作等等。而水平較高的同學(xué)我則要求他們?cè)谏鲜龅囊笙蛲馔卣埂２⑶以谂淖鳂I(yè)時(shí)，按要求和質(zhì)量做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。同學(xué)們透過(guò)老師的作業(yè)評(píng)價(jià)，會(huì)看到自己不足與好的方面。從而進(jìn)一步得到提高。

　　三、平時(shí)檢測(cè)的評(píng)價(jià)

　　每次的檢測(cè)后我都讓學(xué)生坦然地去想一想，去分析一下自己掌握得較好的地方和不足的地方。為什么會(huì)這樣。讓他們進(jìn)行自評(píng)與反思。同時(shí)讓家長(zhǎng)也參與其中。寫一寫他們的看法和感受。我也結(jié)合學(xué)生在檢測(cè)時(shí)的得與失進(jìn)行分析。如下表：

　　Unit one

　　情況分析及評(píng)價(jià)

　　家長(zhǎng) 老師

　　Vocabulary

　　Conversation

　　Retell the story

　　Practice

　　學(xué)生在對(duì)自己和對(duì)人評(píng)價(jià)的過(guò)程也是學(xué)習(xí)和交流的過(guò)程。使他意識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)與不是。而我也從學(xué)生自評(píng)、以及家長(zhǎng)的反饋中獲得各個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足和所遇到的困難的信息。從中感受到自己教學(xué)上的欠缺，并做出相應(yīng)的教學(xué)措施去補(bǔ)救。

　　四、課外評(píng)價(jià)

　　課外的評(píng)價(jià)是指老師就學(xué)生最近的發(fā)展情況向家長(zhǎng)進(jìn)行反饋、或從家長(zhǎng)處了解到學(xué)生最近在家的表現(xiàn)。達(dá)到一種老師與家長(zhǎng)協(xié)同教育孩子的目標(biāo)。家長(zhǎng)評(píng)價(jià)自己的孩子，可能會(huì)主要集中看在家中的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法，在家的表現(xiàn)等情況作出評(píng)價(jià)。而老師則按照課堂行為、作業(yè)、平時(shí)的檢測(cè)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)學(xué)生。此時(shí)，老師或家長(zhǎng)都會(huì)無(wú)意識(shí)地走進(jìn)誤區(qū)。當(dāng)學(xué)生做錯(cuò)事情或成績(jī)不理想時(shí)，會(huì)嚴(yán)厲地去批評(píng)或指責(zé)他們不夠勤奮。"這個(gè)"不行，"那個(gè)"不行。只管"挑錯(cuò)""指責(zé)"。而忽略了學(xué)生在其他方面的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。忽視了我們?cè)谂囵B(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的積極性、自信心以及人格發(fā)長(zhǎng)等方面，給他們?cè)斐傻挠绊憽Ｎ覀儜?yīng)該對(duì)學(xué)生在課堂行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，理性地分析、去解決問(wèn)題和作出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)要合理、既要肯定他們做得好的方面，又要指出他們的不足之處，及要改正的方向。這樣，學(xué)生與老師、同學(xué)、家長(zhǎng)之間的互動(dòng)與交往，能在平等、民主的氛圍中自然會(huì)得到良好的發(fā)展。

　　其實(shí)英語(yǔ)教學(xué)中的過(guò)程評(píng)價(jià)還有很多方面。正確地處理教學(xué)與評(píng)價(jià) 的關(guān)系，能使學(xué)生的身心得到健康的成長(zhǎng)與發(fā)展。這是我們老師的共同目標(biāo)。學(xué)生在對(duì)自己和對(duì)人評(píng)價(jià)的過(guò)程也是學(xué)習(xí)和交流的過(guò)程。使他意識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)與不是。而我也從學(xué)生自評(píng)、以及家長(zhǎng)的反饋中獲得各個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足和所遇到的困難的信息。從中感受到自己教學(xué)上的欠缺，并做出相應(yīng)的教學(xué)措施去補(bǔ)救。

　　五、 課外評(píng)價(jià)

　　課外的評(píng)價(jià)是指老師就學(xué)生最近的發(fā)展情況向家長(zhǎng)進(jìn)行反饋、或從家長(zhǎng)處了解到學(xué)生最近在家的表現(xiàn)。達(dá)到一種老師與家長(zhǎng)協(xié)同教育孩子的目標(biāo)。家長(zhǎng)評(píng)價(jià)自己的孩子，可能會(huì)主要集中看在家中的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法，在家的表現(xiàn)等情況作出評(píng)價(jià)。而老師則按照課堂行為、作業(yè)、平時(shí)的檢測(cè)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)學(xué)生。此時(shí)，老師或家長(zhǎng)都會(huì)無(wú)意識(shí)地走進(jìn)誤區(qū)。當(dāng)學(xué)生做錯(cuò)事情或成績(jī)不理想時(shí)，會(huì)嚴(yán)厲地去批評(píng)或指責(zé)他們不夠勤奮。"這個(gè)"不行，"那個(gè)"不行。只管"挑錯(cuò)""指責(zé)"。而忽略了學(xué)生在其他方面的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。忽視了我們?cè)谂囵B(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的積極性、自信心以及人格發(fā)長(zhǎng)等方面，給他們?cè)斐傻挠绊憽Ｎ覀儜?yīng)該對(duì)學(xué)生在課堂行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，理性地分析、去解決問(wèn)題和作出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)要合理、既要肯定他們做得好的方面，又要指出他們的不足之處，及要改正的方向。這樣，學(xué)生與老師、同學(xué)、家長(zhǎng)之間的互動(dòng)與交往，能在平等、民主的氛圍中自然會(huì)得到良好的發(fā)展。

　　其實(shí)，英語(yǔ)教學(xué)中的過(guò)程評(píng)價(jià)還有很多方面。正確地處理教學(xué)與評(píng)價(jià) 的關(guān)系，能使學(xué)生的身心得到健康的成長(zhǎng)與發(fā)展。這是我們老師的共同目標(biāo)。

　　對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)方式的多樣化篇二

　　長(zhǎng)期以來(lái)，社會(huì)、家長(zhǎng)、教師都以考試成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)劣，流于簡(jiǎn)單，難免有失偏頗。在升學(xué)指揮棒下這種現(xiàn)象的出現(xiàn)并不奇怪，但是由此所造成的后果卻是嚴(yán)重的。有的學(xué)生內(nèi)心承受來(lái)自方方面面的壓力，他們害怕考試，害怕老師，害怕家長(zhǎng)，害怕學(xué)校。在壓力下，變得焦慮、煩燥、不耐煩，產(chǎn)生逆反心理，甚至對(duì)立情緒，個(gè)別學(xué)生走向極端。

　　怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的目的是什么?值得我們每一個(gè)教育工作者深思。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的觀察、思考、探索、實(shí)踐，我認(rèn)為評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程。對(duì)于每個(gè)學(xué)生，由于他們的智力、能力、知識(shí)基礎(chǔ)等方面存在著客觀差異，從而導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)的興趣、過(guò)程和結(jié)果存在著明顯的不同。為使每個(gè)學(xué)生都能享受到成功的喜悅，樹(shù)立自信心，教師在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方面，必須注重評(píng)價(jià)內(nèi)容和方法的多樣化。

　　評(píng)價(jià)內(nèi)容的多樣化。改過(guò)去單純憑考試分?jǐn)?shù)的高低對(duì)學(xué)生的簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)為總體評(píng)價(jià)，即對(duì)學(xué)生的思想行為、學(xué)科成績(jī)、活動(dòng)表現(xiàn)、身心健康情況等各方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，力圖展示每個(gè)學(xué)生的優(yōu)秀方面。為鼓勵(lì)學(xué)生，肯定學(xué)生在某方面的特長(zhǎng)和努力程度，經(jīng)常性地開(kāi)展評(píng)選“某方面的積極分子”、“××小能手”、“某方面有進(jìn)步的學(xué)生”等活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將這種成就感化做學(xué)習(xí)的動(dòng)力，同時(shí)將學(xué)生的此種表現(xiàn)化為評(píng)價(jià)內(nèi)容材料之一。

　　評(píng)價(jià)方法的多樣化。改過(guò)去單憑老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)為他人評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，同時(shí)邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)可以促使學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己，而他人評(píng)價(jià)又會(huì)學(xué)會(huì)尊重別人，家長(zhǎng)的參與可以溝通教師與家長(zhǎng)的聯(lián)系。實(shí)踐證明，這樣的評(píng)價(jià)方式，學(xué)生非常易于接受，從而減小了學(xué)生發(fā)展的心理障礙。

　　由于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是由多方面決定的，而非智力因素的影響更大，因此教師在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中，只有將多種評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方法相結(jié)合，更多考慮學(xué)生的情商，努力淡化智商因素，才能科學(xué)地、公正地評(píng)價(jià)學(xué)生，使評(píng)價(jià)成為推動(dòng)學(xué)生不斷前進(jìn)的有效動(dòng)力。

　　對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)方式的多樣化篇三

　　我認(rèn)為評(píng)價(jià)學(xué)生要做到三個(gè)“多樣”，即評(píng)價(jià)內(nèi)容多樣、評(píng)價(jià)方式多樣、評(píng)價(jià)主體多樣。

　　一、評(píng)價(jià)內(nèi)容多樣：對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)不要只看重分?jǐn)?shù)，這對(duì)學(xué)生是不客觀不公正的。學(xué)生不是生產(chǎn)線上的一個(gè)個(gè)標(biāo)準(zhǔn)模件，我們制定一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看看誰(shuí)合格誰(shuí)不合格。學(xué)生是有生命、有思想、不斷發(fā)展的個(gè)體。我們常說(shuō)“要用發(fā)展的眼光看問(wèn)題”，所以，我認(rèn)為，從評(píng)價(jià)的內(nèi)容上，不要只注重一個(gè)用分?jǐn)?shù)來(lái)衡量的結(jié)果，而更要重視學(xué)生發(fā)展的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程包括了學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)、作業(yè)質(zhì)量、行為習(xí)慣、課時(shí)修習(xí)等。換言之，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，我們更看重對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，而非對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)。當(dāng)一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)、作業(yè)質(zhì)量、行為習(xí)慣、課時(shí)修習(xí)等這些方面都有了長(zhǎng)足的進(jìn)步時(shí)，他的學(xué)習(xí)結(jié)果自然也就“水到渠成”的進(jìn)步了。

　　二、評(píng)價(jià)方式多樣：考試，對(duì)于每一個(gè)學(xué)生，都是再熟悉不過(guò)的了。它似乎成了我們平時(shí)考察學(xué)生、評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一方法。我們都知道，以目前的實(shí)際情況，考試，是不可避免的一種評(píng)價(jià)方式，作為老師，我們沒(méi)有辦法改變這種現(xiàn)狀，但我們卻可以換個(gè)角度來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，透過(guò)分?jǐn)?shù)看過(guò)程。除了考試之外，我認(rèn)為，評(píng)價(jià)學(xué)生的方式有很多種，例如：建立成長(zhǎng)檔案進(jìn)行評(píng)價(jià)，或者是作業(yè)評(píng)價(jià)等。

　　三、評(píng)價(jià)主體多樣：其實(shí)，只有老師的評(píng)價(jià)是不全面的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的主體要多樣，還應(yīng)該包括學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)等。

　　聽(tīng)了專家的講座，使我對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)有了更深一層的認(rèn)識(shí)，希望今后能夠把還沒(méi)有來(lái)得及實(shí)踐的想法，盡快付諸實(shí)踐，希望我們的評(píng)價(jià)多樣化，具有實(shí)效性。