英語課后自我評價(jià)(2)
英語課后自我評價(jià)
英語課后自我評價(jià)篇3
進(jìn)入21世紀(jì)，我們的學(xué)校教育正在從應(yīng)試教育逐漸走向素質(zhì)教育。教育目標(biāo)、教育要求、教學(xué)內(nèi)容等也在不斷改革創(chuàng)新，這就要求我們的教學(xué)評價(jià)方式也隨之有所改變，不能過多地依賴終結(jié)性評價(jià)，而須將形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)有機(jī)結(jié)合，只有這樣，對學(xué)生的評價(jià)才會(huì)公正客觀全面又能促使教師學(xué)生不斷努力，不斷完善自我，提高英語教學(xué)的效果。一年來，筆者對英語教學(xué)實(shí)施形成性評價(jià)作了一些探索與實(shí)踐，從中獲得了一些體會(huì)與啟示。
一、形成性評價(jià)的特點(diǎn)
形成性評價(jià)又稱過程評價(jià)，它是在教學(xué)過程中進(jìn)行的評價(jià)，是為指導(dǎo)教學(xué)過程順利進(jìn)行而對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果和教師的教學(xué)效果的評價(jià)。形成性評價(jià)通過多種渠道收集、綜合和分析學(xué)生日常學(xué)習(xí)的信息，了解學(xué)生的知識能力興趣和需求，著眼于學(xué)生潛力的發(fā)展。它不僅注重對學(xué)生認(rèn)知能力的評價(jià)，而且也重視對學(xué)生情感及行為能力的評價(jià)。形成性評價(jià)是全方位的、立體式的。它是教與學(xué)的雙向評價(jià)，在對學(xué)生進(jìn)行全面評價(jià)的同時(shí)，也能促使教師全面、深入、細(xì)致地總結(jié)課程教材和教法等各方面的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，從而找出改進(jìn)教學(xué)方法和提高教學(xué)質(zhì)量的途徑。
二、形成性評價(jià)應(yīng)用于英語教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中
1、在課堂教學(xué)中運(yùn)用形成性評價(jià)
課堂教學(xué)是主戰(zhàn)場，學(xué)生的各方面能力在此能基本得到印證。作為教師，眼光要面對全班學(xué)生，密切注意學(xué)生的表情、眼神、動(dòng)作反應(yīng)等。要時(shí)刻觀察學(xué)生在聽說讀寫各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)，尤其是好與差比較明顯的，在課堂上要及時(shí)給予鼓勵(lì)和提醒，并及時(shí)記載情況，然后課外找其談心交流。
在課堂教學(xué)中，為了了解每節(jié)課每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，進(jìn)教室前，本人總隨身攜帶一本記事本，記載學(xué)生在聽力理解、回答問題、配對練習(xí)、小組活動(dòng)、自由交流等的反應(yīng)、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、主觀能動(dòng)性等。過大約二、三周，對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行一次小結(jié)，找出其變化情況并及時(shí)反饋給學(xué)生。同時(shí)每個(gè)學(xué)生自己也準(zhǔn)備一張記分卡，讓他們自己對課堂教學(xué)的各個(gè)過程作全面的評價(jià)，并讓學(xué)生與學(xué)生之間開展互評。這樣，學(xué)生就會(huì)經(jīng)常反思自己，并且千方百計(jì)參與到教學(xué)活動(dòng)中，變被動(dòng)的、強(qiáng)迫性的學(xué)習(xí)為主動(dòng)的、有興趣的學(xué)習(xí)。這個(gè)評估卡是這樣設(shè)計(jì)的(最高分值10分)：
另外，教師在課堂上要適時(shí)地運(yùn)用一些反饋語，評論和評估學(xué)生的課堂表現(xiàn)，最好多使用一些積極性反饋語，如：肯定式(贊揚(yáng))評語yes，right，OK . wonderful，well done， perfect，You are very clever. etc; 鼓勵(lì)式評語:Trust yourself. Never mind. Never give up. Have a try. Try again. etc。如果學(xué)生在課堂內(nèi)外能經(jīng)常聽到教師的這些評價(jià)語，心理會(huì)放松許多，更有利于提高參與熱情，拉近師生之間的距離，讓學(xué)生體味成功的歡樂。所以千萬別吝嗇使用這些詞語，它會(huì)給我們帶來意想不到的效果。
2、在練習(xí)或作業(yè)中運(yùn)用形成性評價(jià)。
無論是課內(nèi)還是課外練習(xí)，要注重實(shí)用性、創(chuàng)新性、趣味性、延伸性，有助于學(xué)生復(fù)習(xí)掌握所教的語言知識，適當(dāng)向課外延伸，開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。很多練習(xí)雖然是個(gè)人練習(xí)，但允許同伴互幫互助，進(jìn)行自評互評，便設(shè)計(jì)這樣的表格：
自評
互評
具體評價(jià)語的運(yùn)用：
1、作業(yè)態(tài)度：好、較好、一般、差
2、完成數(shù)量：全部、大部分、少部分、未做
3、完成質(zhì)量：優(yōu)、良、及格、不及格
4、正確率：高、較高、不高、很低
5、難易度：難、較難、一般、不難
6、訂正情況：全部訂正、多數(shù)訂正、部分訂正、不訂正
7、總體評價(jià)：A(等)、B(等)、C(等)、D(等)
在課堂內(nèi)外的練習(xí)中，提倡小組合作學(xué)習(xí)。將班內(nèi)學(xué)生根據(jù)學(xué)業(yè)成績智力反應(yīng)及非智力因素等分成ABC三類，然后將1名A類學(xué)生與2名B類學(xué)生和1名C類學(xué)生安排在一起，組成4人學(xué)習(xí)小組(最好座位也照次)，堅(jiān)持“同組異質(zhì)、同質(zhì)異組”的原則，形成相對的競賽小組，并由學(xué)生自己取名為：Apple Group. Banana Group. Pear Group. Cat Group等等，每個(gè)組員也為自己選擇一個(gè)英文名字。同時(shí)推選出小組長，而且要定期輪流當(dāng)，負(fù)責(zé)督促、檢查、評估組內(nèi)學(xué)生，也是與其他組競賽、對抗的領(lǐng)隊(duì)。對小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果，要采取個(gè)人評估和集體獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合且以集體獎(jiǎng)勵(lì)為主的方法，鼓勵(lì)組際之間開展競爭。對小組共同完成的每個(gè)項(xiàng)目小組成員接受同樣的分?jǐn)?shù)或者單獨(dú)評價(jià)，最后各個(gè)小組評出ABCD四個(gè)等級，并給分?jǐn)?shù)較高的小組以獎(jiǎng)勵(lì)：The winner，Good group，Super team等。設(shè)計(jì)評估卡如下：
小組成員 a b c d e f g h i j
× ×
× ×
× ×
小組總分
評價(jià)結(jié)果
如：教學(xué)到true-truly這個(gè)單詞時(shí)，便讓學(xué)生即時(shí)默寫出10個(gè)(及以上)的形容詞變副詞的形式，以組內(nèi)成員單獨(dú)完成，共同相加獲得的詞數(shù)多少為準(zhǔn)，然后請小組長向全班匯報(bào)結(jié)果。又如，布置作業(yè)要求寫一篇書面表達(dá)，讓四人小組先討論，教師用一些提問來給學(xué)生領(lǐng)路，引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎?、寫哪幾個(gè)要點(diǎn)等。課后，讓小組成員單獨(dú)寫，再是組員之間自評、互評、互改，最后定稿。這樣既克服了班級人數(shù)多，教師無法面批面改的困難，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生互助友愛、團(tuán)結(jié)協(xié)作等良好品質(zhì)。當(dāng)然在這個(gè)“放”的過程中，教師要適時(shí)地、高屋建瓴予以指導(dǎo)點(diǎn)撥，并由教師作出評價(jià)：wonderful，well done，good， A、B、C、D等，并記入學(xué)生成績檔案。
三、實(shí)施形成性評價(jià)的體會(huì)和注意事項(xiàng)
1、形成性評價(jià)有助于全面公正客觀地評價(jià)學(xué)生，也有利于教師及時(shí)改變、調(diào)整自己的教學(xué)行為和教學(xué)方法，這一評價(jià)體系現(xiàn)已被更多的教師采用和認(rèn)可。
初中教學(xué)大綱提出了“對學(xué)生的評價(jià)應(yīng)堅(jiān)持形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)并重”，“既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程”的評價(jià)體系，這一理念已正在或逐漸被廣大教師接受。前不久，對本教研組內(nèi)10多位教師作了問卷調(diào)查和座談，其中有一個(gè)問題：把形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)結(jié)合起來會(huì)優(yōu)于單純的終結(jié)性評價(jià)嗎?肯定回答率達(dá)百分之百。
2、形成性評價(jià)不僅有利于促進(jìn)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，培養(yǎng)興趣、毅力及學(xué)習(xí)策略，為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)乃至終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，同時(shí)，也能促進(jìn)教師經(jīng)常反思自己，不斷提升自己的教學(xué)行為、教學(xué)策略及教學(xué)方法。
本人在形成性評價(jià)實(shí)施之后與之前相比，許多方面都有了不同程度的改變：更重視以人為本，更重視培養(yǎng)學(xué)生自主探究與合作交流，更重視對學(xué)生思維能力與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，更重視學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度和積極性，而且也更受學(xué)生歡迎。
在實(shí)施形成性評價(jià)的過程中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
?、乓孪认?qū)W生交代清楚，告知學(xué)生評價(jià)的具體內(nèi)容和方法，讓學(xué)生心中有數(shù)，并能跟上節(jié)拍。
?、埔?jīng)常動(dòng)腦筋，設(shè)計(jì)出比較科學(xué)、恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)記錄卡，還要建立學(xué)生檔案，并定期與學(xué)生交流、召開座談會(huì)、問卷調(diào)查等。
?、嵌ㄆ谙?qū)W生公布或通知本人，及時(shí)反潰
?、刃纬尚栽u價(jià)的結(jié)果應(yīng)是寬松、開放的，有利于激勵(lì)學(xué)生的。
?、稍诮虒W(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的，較為真實(shí)的語言情景;要多設(shè)計(jì)些具有啟發(fā)性的，能開拓學(xué)生思維的問題;要多采用發(fā)散性思維，多開展競賽評比等活動(dòng);作業(yè)布置要有創(chuàng)意等。
四、結(jié)束語
本人在英語教學(xué)中結(jié)合實(shí)際，對評價(jià)制度作了一些改革與嘗試，時(shí)間不長，而且有些方法還不十分成熟完美，有時(shí)因?yàn)楣ぷ髅β?，考慮不周，做起來與目標(biāo)還有距離。今天寫成此文，希望得到專家同行的指導(dǎo)、幫助。
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