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培優(yōu)補差工作自我評價5篇

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對優(yōu)等生,提高他們的的本事,使他們更好地為同學(xué)們服務(wù),成為真正的火車頭。對因?qū)W習(xí)習(xí)慣不好,學(xué)習(xí)方法不當(dāng),學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確,學(xué)習(xí)心理不健康,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好等各種原因而造成的學(xué)習(xí)困難學(xué)生,我要具體問題具體分析,區(qū)別指導(dǎo)。下面是小編為大家整理的培優(yōu)補差工作自我評價5篇,希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!

培優(yōu)補差工作自我評價5篇

培優(yōu)補差工作自我評價1

一學(xué)年以來,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與支持和全體教師的密切配合下,我們在學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作過程中,能依照計劃,根據(jù)實際情景,有步驟、有措施地實施落實學(xué)困生轉(zhuǎn)化的資料,計劃中要求到達(dá)的目標(biāo)基本能實現(xiàn)?,F(xiàn)將一學(xué)年來的工作評價如下:

一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視與支持。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能充分相信教師,鼓勵教師大膽的探索各種教育方法、教學(xué)手段,使得大家有一個較為寬松的環(huán)境,能潛心于研究、實驗;學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不唯成績論成敗也使得大家能以一個較為平常的心態(tài)來審視、解剖自我,不犯(少犯)急功近利的錯誤,

二、采取具體的轉(zhuǎn)化措施,提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績。

1、對學(xué)生采取“一幫一”的措施。“學(xué)生一幫一”即品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生幫忙一個學(xué)有困難的學(xué)生,利用課余、休息時間給予適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)指導(dǎo)與幫忙。

2、教師利用課余時間對學(xué)困生進(jìn)行輔導(dǎo)。每周的周一周二和周四進(jìn)行學(xué)困生的輔導(dǎo),教師除平時課堂多關(guān)注,課間及時輔導(dǎo)和利用周一二四午后放學(xué)的時間專門輔導(dǎo),并及時評價學(xué)困生轉(zhuǎn)化的成功經(jīng)驗,在班級中樹立典型,相信榜樣的力量是無窮的,以典型來誘導(dǎo)學(xué)困生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

3、取得家長的配合,及時與家長溝通,給家長供給必要的教育方法的提議和意見。學(xué)校提倡教師到學(xué)生家里去家訪。

三、改善教學(xué)方法,指導(dǎo)學(xué)法,切實提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。

當(dāng)代杰出的教育心理學(xué)家布魯納以往說過,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,就要使學(xué)生認(rèn)為這個學(xué)科值得學(xué)習(xí)。那么,教師應(yīng)當(dāng)做的就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生自悟明理,感受學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的重要性,從而使學(xué)生自覺的投入到學(xué)習(xí)中去。

1、認(rèn)真?zhèn)湔n,認(rèn)真上好每一節(jié)課。教師僅有自我做好充分的準(zhǔn)備,在課堂上才能揮灑自如,課堂語言才能生動趣味,這樣的課堂才能受到學(xué)生的喜歡,才能激發(fā)學(xué)生的興趣,興趣是最好的教師,有了學(xué)習(xí)的興趣,才可能談到提高學(xué)習(xí)成績。

2、課堂教學(xué)要注意聯(lián)系生活實際,新課程改革提倡在生活中學(xué)習(xí),生活處處有數(shù)學(xué),生活處處有語文。借用生活中的實際事例,更容易為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情景,更容易吸引學(xué)生的注意,學(xué)生只對自我感興趣的知識有興趣。

3、應(yīng)用多媒體輔助教學(xué),充分吸引需要幫忙的學(xué)生的注意力,注意運用藝術(shù)性的教學(xué)語言,運用生動形象的多媒體畫面來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入進(jìn)取的學(xué)習(xí)狀態(tài),思維狀態(tài)。

4、教學(xué)中注意貫徹面向全體因材施教的教學(xué)原則。教師在課堂教學(xué)中既要關(guān)注那些學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)取的同學(xué),更要關(guān)注那些需要幫忙的學(xué)生,講授新知與反饋練習(xí)都要分層設(shè)計,保證優(yōu)生吃飽的情景下,也必須要讓學(xué)困生嘗到學(xué)習(xí)成功的喜悅。平時作業(yè)和月考測也可依據(jù)本班情景采取分層考測的辦法,幫忙學(xué)困生找到學(xué)習(xí)的自信。

本學(xué)期,在全校領(lǐng)導(dǎo)及班主任的共同努力下,經(jīng)過一個學(xué)期的努力,學(xué)生在紀(jì)律衛(wèi)生和學(xué)習(xí)上都有了明顯的提高,本學(xué)期期中考試有25名學(xué)生平均分提高了6分以上,還有45名學(xué)生的成績到達(dá)60分以上,不能不說這是一個不小的提高。

總之,讓每一個學(xué)生都能學(xué)有所長,是我們學(xué)校教學(xué)的目的。為此學(xué)校做出了很大努力,這些需要幫忙的學(xué)生也有了明顯的提高,但這項工作是一項要常抓不懈的工作,還是存在著問題,有待改善。可是我們相信只要能教學(xué)得法,能持之以恒,讓每一片花瓣都散發(fā)馨香絕不是夢想。

培優(yōu)補差工作自我評價2

一學(xué)期以來,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師們的關(guān)心和支持下,我在"培優(yōu)補差"工作過程中,能根據(jù)實際情景,有步驟、有措施地實施落實"培優(yōu)補差"的資料,使學(xué)生能較好的得到發(fā)展。

經(jīng)過內(nèi)化教育,學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),學(xué)習(xí)進(jìn)取性大大地被調(diào)動起來,不管是優(yōu)等生或是差生,現(xiàn)都能明確自我的學(xué)習(xí)目的,不是為別人,而是為自我;學(xué)習(xí)風(fēng)氣較以前有明顯的變化,以前是"要我學(xué)",此刻是"我要學(xué)"。經(jīng)過不斷的加強(qiáng)訓(xùn)練,教師幫忙學(xué)生獲取一個個小成功,學(xué)生的自信心,意志力得到很大的提高?,F(xiàn)將一學(xué)期來的工作評價如下:

1、教學(xué)觀念的進(jìn)取轉(zhuǎn)化,家長的熱心配合。在工作過程中,教師的觀念能進(jìn)取轉(zhuǎn)化,由以前看分?jǐn)?shù),注重優(yōu)生的輔導(dǎo),對潛能生耐心不足,"恨鐵不成鋼",急功近利的心態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)槟苷_看待每一個學(xué)生,以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的提高為自我工作的重點。在工作過程中能個體分析,群體分析,確立發(fā)展目標(biāo)和措施,找出每個學(xué)生的優(yōu)點,缺點,潛在的優(yōu)點,缺點,新的生長點.用發(fā)展的眼光看自我,分析別人.進(jìn)取對待學(xué)生的每一個閃光點,施以恰如其分的鼓勵性評價,家長能熱心配合,使得每一位學(xué)生能安心于課堂的學(xué)習(xí),把潛能生的厭學(xué)情緒抑制在一個最低點上。

2、在班級里建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案,依此進(jìn)行分層,設(shè)立不一樣層次的學(xué)習(xí)幫扶小組,確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。在班級里努力營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍,改變教師補課,留課的陋習(xí),把問題交給學(xué)生去獨立解決,教師起指導(dǎo)作用。其次,依據(jù)學(xué)生的本事,對各層次的學(xué)生分別有不一樣的完成目標(biāo),由易而難,逐層推進(jìn)。

3、實行"低、小、多、快"的教法改革,充分發(fā)揮學(xué)生相互教育,自我教育的作用。摸清學(xué)生相關(guān)準(zhǔn)備知識,基礎(chǔ),本事和心理準(zhǔn)備的實際,把起點放在學(xué)生努力一下就能夠到達(dá)的水平上,使新舊知識產(chǎn)生聯(lián)結(jié),構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)。根據(jù)學(xué)生實際,確定能到達(dá)的實際進(jìn)度,把教學(xué)的步子放小,把教學(xué)資料按由易到難,由簡到繁的原則分解成合理的層次,分層推進(jìn)。在實際教學(xué)中,根據(jù)本學(xué)生實際精心設(shè)計每一節(jié)課,力爭做到精講精練??焖俜答仯皶r發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題,及時矯正及調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度,從而有效地提高課堂教學(xué)的效益,避免課后大面積補課。

在培優(yōu)補差的過程中,我采取了這樣一些措施:

1、培優(yōu)重在拔尖,補差重在提高。

2、課堂上有意識給他們制造機(jī)會,讓優(yōu)生吃得飽,讓差生吃得好。

3、課外輔導(dǎo),利用每一天午時的第七節(jié)課的時間,組織學(xué)生加以輔導(dǎo)訓(xùn)練。

4、發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢,指名讓他帶一名差生,介紹方法讓差生懂得怎樣學(xué),激起他們的學(xué)習(xí)興趣。

5、對于差生主要引導(dǎo)他們多學(xué)習(xí),多重復(fù),在熟練的基礎(chǔ)上不斷提高自我的分析推理本事,尤其是學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)進(jìn)取性的提高方面要花大力氣。

6、優(yōu)生鼓勵他們多做創(chuàng)新的事情,多鉆研奧賽題。

培優(yōu)補差工作自我評價3

在長期教育教學(xué)工作中,使我認(rèn)識到培優(yōu)輔差工作的重要性和必要性。培養(yǎng)國家的棟梁,首先應(yīng)當(dāng)重視特優(yōu)生的培養(yǎng),使其從小能在好的方面,發(fā)展其聰明才智的特長及綜合素質(zhì)的本事,使其從小養(yǎng)成努力學(xué)習(xí),群類拔萃,鶴立雞群,為以后的成就打下良好的基礎(chǔ)。

而素質(zhì)教育的首要標(biāo)志是學(xué)校教育要面向全體學(xué)生。要想使每個學(xué)生都得到全面發(fā)展,這就存在一個帶有普遍性、長期性的問題——差生的轉(zhuǎn)化。那么怎樣才能做好差生的轉(zhuǎn)化工作呢這就要求我們教師要更新教育觀念。

在智力發(fā)展上,有的孩子先覺早悟,有的卻是頑鈍后醒。此外,從才能表現(xiàn)方面來說,有的孩子學(xué)習(xí)善于抽象思維,有的卻長于形象思維,有的孩子學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識本事較弱,但動手操作本事卻很強(qiáng)。所以,僅有我們做教師的用全面的觀點看待差生,才是保證做好差生轉(zhuǎn)化工作的前提。

下頭就差生轉(zhuǎn)化工作評價了幾點做法:

一、真情化冰法

愛,對學(xué)生的心靈是任何東西都不能代替的陽光。由于差生往往有一種疑懼心理和對立情緒,對教師時時戒備、處處設(shè)防。在這種逆反心理的作用下,教師所有的努力都會付之東流。有言道:親其師,才能信其道。僅有到達(dá)心理相容,差生那緊閉的心扉才能向教師敞開,才能到達(dá)教育的良好效果。要做到這一點,教師就要給予他們更多的溫暖,更多的愛,更多的真情,用溫暖的愛熔化他們心中的冰山,用摯城的情點燃他們自信和進(jìn)取的火種,到達(dá)“精神所至,金石為開”的奇特效應(yīng)。

二、優(yōu)先提問法

課堂提問是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情景,激發(fā)學(xué)生探求新知欲望的重要手段。在實際教學(xué)中,讓優(yōu)生“包場”,差生冷落一旁的現(xiàn)象常有發(fā)生。久而久之,差生聽課的注意力就會分散,身在課堂、心在窗外。我認(rèn)為教學(xué)過程中優(yōu)先提問差生是使之得到轉(zhuǎn)化的一個很好途徑。由于他們的基礎(chǔ)和本事都比較差,所以教師設(shè)計問題時要講究層次性,讓差生也能跟著教師的提問而進(jìn)取思維,做到差生經(jīng)過思考能回答的問題絕不讓優(yōu)生代勞。充分給予差生自我表現(xiàn)的機(jī)會,讓他們在每年在每節(jié)課上都能體會到成功與收獲的喜悅。這樣因勢利導(dǎo),循序漸進(jìn),逐步到達(dá)大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

三、暗示提醒法

每個人都渴望得到別人的認(rèn)同與贊美,尤其那些正在轉(zhuǎn)化過程中的差生更是如此。所以我們杜絕在大庭廣眾面前指名道姓地揭發(fā)、批評,甚至惡語傷人,這樣對于差生的轉(zhuǎn)化只能適得其反、事半功倍。那么差生的教育轉(zhuǎn)化過程中應(yīng)當(dāng)采取一些怎樣的方式方法呢我覺得精心設(shè)計安排一些環(huán)境和場合,讓他們在不知不覺中得到提醒和暗示,才能到達(dá)教育的目的。

四、及時表揚法

差生雖然缺點多,但他們同樣期望受到別人的尊重和表揚,如果這種期待總得不到滿足,他們酒會自暴自棄,破罐子破摔。所以我們教師應(yīng)當(dāng)在他們?nèi)〉锰岣呋蚴浅晒r,及時肯定,忠心祝賀。差生和其他學(xué)生做了同樣的好事,取得了同樣的提高,教師應(yīng)優(yōu)先表揚差生,借此機(jī)會增加其自尊心,確立其自信心,強(qiáng)化其正確行為,并且將這方面的優(yōu)勢或提高遷移到其他方面。對差生的要求要一步一步提出。開始要求要低,讓他們沒前進(jìn)一步都得到及時表揚,產(chǎn)生成功的情緒體驗,從而使他們更加信心十足地實現(xiàn)教師提出的更高要求,這樣利用及時表揚,喚起他們的自信心和求知欲。逐步構(gòu)成變后進(jìn)為先進(jìn)的內(nèi)驅(qū)力。取得良好的效果。

總之,差生的轉(zhuǎn)化,任重而道遠(yuǎn),可是只要我們教師更新教育觀念,用發(fā)展的觀點去看待差生,一步一個腳印地將差生轉(zhuǎn)化工作做到實處。這樣才能全面落實素質(zhì)教育,為之交上一份滿意的答卷。

培優(yōu)補差工作自我評價4

時間過得真快,本學(xué)期又要結(jié)束了。認(rèn)真回顧一下本期的工作情景,現(xiàn)將本學(xué)期的培優(yōu)補差工作匯報如下:

本學(xué)期,學(xué)校把八年級七班、八班的生物教學(xué)任務(wù)交給了我,我鼓勵自我必須要在干好團(tuán)委工作的同時不能拉下這兩個班的教學(xué)工作。為了做好每項工作,一有時間我就及時為自我“充電”,進(jìn)取拜讀名師書籍,并從中評價出適合自我的方法,并應(yīng)用到教學(xué)工作中去。我經(jīng)常想:要盡可能得多挽回一個后進(jìn)生的學(xué)習(xí),我必須要科學(xué)的做好每個后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

兩個班的教學(xué)任務(wù),為我用心去關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況供給了時間和精力保障。

“培優(yōu)補差”,也就是說在一個班級中優(yōu)等生與后進(jìn)生要分享教師更多的注意力,異常是班上的后進(jìn)生,對于一個班級的穩(wěn)定來說尤其重要。而因為種.種原因,要轉(zhuǎn)化他們并不容易。

要想做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,首先必須先轉(zhuǎn)變他們的心理,查找原因,幫忙他們克服障礙,養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。在具體的心理輔導(dǎo)工作中,我深刻地感覺后進(jìn)生的智力并沒有我們想象的那么差,他們當(dāng)中有許多人都十分聰明,只是把學(xué)習(xí)的欲望埋藏到了心靈的深處,作為教師就是要想法設(shè)法的挖掘出他們埋藏已久的學(xué)習(xí)潛力。

大部分學(xué)生是因為家庭教育或教師教育方法欠佳等因素導(dǎo)致他們失去了學(xué)習(xí)的進(jìn)取性,慢慢的養(yǎng)成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣等原因造成的。當(dāng)然還有一部分學(xué)生是意志力不夠堅強(qiáng),經(jīng)不起周圍社會上的誘惑,有的為了娛樂上網(wǎng)成癮,有的為了哥們兒義氣打架斗毆。學(xué)生出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象,家長和教師都很痛心,可是作為教師必須要正視這項事情。

所以作為教師要結(jié)合班主任以及家長共同從孩子們的心理入手進(jìn)行矯正,首先要幫他們樹立學(xué)習(xí)的自信心。

經(jīng)過深入的剖析,我發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的心理問題存在如下幾個問題:

有一部分后進(jìn)生(異常是大個子的)總是以自我為中心,一切總是從自我出發(fā),愛欺負(fù)弱小的同學(xué),把自我的歡樂建立在別人的痛苦之上。

還有一部分后進(jìn)生則易受班級中其他同學(xué)的影響,總是表現(xiàn)的異常自卑,缺乏自信心,看看別人什么都行而自我卻一切都不行。于是,引起情緒不穩(wěn)定或憂郁,甚至以傷害他人的言語和破壞性的行為來發(fā)泄自我心中的煩惱。

針對以上后進(jìn)生的心理問題,我是這樣處理的:

1、多鼓勵。

中學(xué)生一般都有很強(qiáng)的自我表現(xiàn)欲。對于后進(jìn)生,教師若能充分利用他們自我表現(xiàn)欲強(qiáng)的心理,加以進(jìn)取引導(dǎo),就能夠使他們的內(nèi)心爆發(fā)出進(jìn)取的感情,從而產(chǎn)生奮發(fā)向上的動力。適時地表揚和鼓勵是開啟后進(jìn)生心靈的鑰匙。

2、多關(guān)心。

對于后進(jìn)生,我們決不能采取冷漠和歧視的態(tài)度。與優(yōu)等生相比,他們更需要關(guān)心和愛護(hù)。懲罰和冷漠往往會使他們中的大多數(shù)產(chǎn)生逆反心理,這樣做,不但于事無補,反而事與愿違。當(dāng)這些學(xué)生出現(xiàn)錯誤時,處理要慎重,這樣才能讓錯誤轉(zhuǎn)化為成長的契機(jī)。

3、多進(jìn)行真誠的心理溝通。

作為教師要拉下架子,走到學(xué)生中間去和學(xué)生進(jìn)行平等地交流,要讓自我成為學(xué)生的朋友。

在實際的工作中,我用真誠換得了后進(jìn)生的理解,并在此基礎(chǔ)上,促使他們產(chǎn)生心理認(rèn)同。最終使不少學(xué)生自覺的改過自新,并取得了較大的提高。

一分耕耘就有一分收獲,最終在我的努力下,我發(fā)現(xiàn)有不少后進(jìn)生重新站了起來,走到了主動學(xué)習(xí)的隊伍中來,我們有理由相信:在不久的將來,他們會取得更大的成績。其實在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過程中,只要我們做個有心人,細(xì)心觀察,認(rèn)真分析其心理特征及構(gòu)成原因,然后有針對性地做好教育轉(zhuǎn)化和提高工作,就能促進(jìn)更多的學(xué)生由后進(jìn)趕先進(jìn),從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

培優(yōu)補差工作自我評價5

班級我已帶了兩年,對學(xué)生的學(xué)習(xí)本事的。哪些是屬于懶,哪些是屬于本事慢,哪些是上課易分神的,我都心中有數(shù)。

說真的,培優(yōu)輔差工作都靠課外不。教師那么多,學(xué)生也會厭煩;有反面加重學(xué)生的負(fù)擔(dān);四是安全問題。下頭談?wù)劚緦W(xué)期,我在培優(yōu)輔差是如何做的。

1、本班的后進(jìn)生,我一一下課與談話,消除的敬畏心理,拉近與教師的距離。

2、我從閱讀量入手。班級每一天布置的閱讀,我都督促后進(jìn)生。目的那有自覺,遇到不認(rèn)識的生字,有去查字典。一段的督促,大學(xué)生能。

3、后進(jìn)生少批評,多表揚。以激起期望與進(jìn)取的火花;以批評為輔,盡量在公開場合的批評,即使批評,也要適時,適度。

4、優(yōu)先批改作業(yè)。作業(yè)練習(xí)是學(xué)生所學(xué)知識的環(huán)節(jié),作業(yè)批改是教師檢查教學(xué)的必要手段。優(yōu)生的作業(yè)書寫規(guī)范,率高,批改起來心境舒暢,差生的作業(yè)費時。教學(xué)中我是做的:,差生的作業(yè)專業(yè)設(shè)計。的,設(shè)計簡單的、模仿性的作業(yè)。(本事的而加大難度)。是的作業(yè)盡量當(dāng)堂批改,隨到隨改,優(yōu)先批改。最終是作業(yè)的評價,在作業(yè)的評價中,只打“√”,不打“×”錯誤的地方怎樣辦呢只畫一條橫線,提醒學(xué)生紅線上頭有錯誤,改正。學(xué)生思考湖,會做了,就將錯誤的擦掉,填上的,教師看到改對后,在紅線的末尾填上較長的“”了不太規(guī)范的“√”,修改后仍是錯的,紅線不動,直至改對為止。既了學(xué)生的自尊心,了的榮譽感,又養(yǎng)成了有錯就改的好習(xí)慣,也便于教師監(jiān)督學(xué)生對錯題的修改。反復(fù)的過程,個錯題的被改正的,成績一步一步了,我的目的也了。

5、優(yōu)等生,總是預(yù)習(xí)工作,并學(xué)會做批注,要帶著問題來上課,課外閱讀與積累。測試好成績的同學(xué),表揚,并獎給本子或鉛筆,以激勵提高。并為優(yōu)等生找競爭。,在你追我趕中,的學(xué)習(xí)勁頭就更高了。是我在培優(yōu)和輔差工作中的點滴體會和做法,談不上經(jīng)驗,在今后的培優(yōu)和輔差工作中,我會努力,向有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí),評價經(jīng)驗和實踐,更新進(jìn)取,的成績。


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