公開課聽課自我評價五篇

時間：2020-10-28 09:33:58 沐欽0由分享

聽公開課自我評價1

經(jīng)過這次的聽課評課活動，讓我這個接觸小學(xué)英語教學(xué)時間不長的年輕教師受益匪淺。聽完這幾節(jié)課，心中除了贊嘆和佩服，更多的是自我有所收獲的那份欣喜。下頭是自我的一點收獲，或者說是感想，寫出來大家一齊分享。

第一、小學(xué)英語教師的基本功

作為小學(xué)生的英語啟蒙教師，教師本人的基本功能直接影響到學(xué)生英語的日后發(fā)展。從俠義方面來說包括兩個方面：語音的標(biāo)準(zhǔn)及語言的流利，規(guī)范的板書。小學(xué)英語對學(xué)生聽和說的要求相對多一些，所以，教師語音的規(guī)范及語言的流暢至關(guān)重要。這就要求我們要不斷修煉自我的語音語調(diào)基本功，確保我們說出的每個單詞，每個句子沒有發(fā)音上的問題。課堂語言除了要流暢，必須要確保我們說出的不是錯誤的句子，我們對學(xué)生的影響是潛移默化的，課堂上不夠規(guī)范的課堂用語，可能會給學(xué)生日后的學(xué)習(xí)帶來很大的負(fù)面影響。規(guī)范的板書除了能利于學(xué)生抓住本課的重點資料，利于課文的理解外，也利于學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

第二、情境的設(shè)置

英語的學(xué)習(xí)要求在語境中學(xué)習(xí)句子，在句子中學(xué)習(xí)單詞。這就是說我們在教給學(xué)生一句話、一個詞時還要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)必須的情境，讓學(xué)生學(xué)會在必須的情境中學(xué)會用句子、詞語。

所創(chuàng)設(shè)的情境如何即利于課文的導(dǎo)入，也利于重點單詞、句子的引出是一節(jié)課成敗的重要方面。

第三、注重基礎(chǔ)，適當(dāng)拓展延伸

這次的優(yōu)質(zhì)課沒有想象中那么花哨，更多的是注重課文，注重基礎(chǔ)知識。在精講精練課文基礎(chǔ)知識的前提下，進行相應(yīng)的拓展延伸。由于前面將基礎(chǔ)知識都夯實了，后面的拓展學(xué)生進行起來也就得心應(yīng)手。正是這種“磨刀不誤砍柴工”的遠(yuǎn)見，提高了整節(jié)課的課堂效率。

聽公開課自我評價2

4月10日去__中學(xué)聽課學(xué)習(xí)，其中刁一建教師的一節(jié)數(shù)學(xué)習(xí)題課給我留下了很深刻的印象，給我眼前一亮的感覺，原先數(shù)學(xué)課是這樣上的，能夠上的這么的簡便和高效，它完全顛覆了我們平時的上課方式，讓我受益匪淺，下頭是我的一點體會和認(rèn)識：

1.體現(xiàn)了把課堂還給學(xué)生。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是教學(xué)過程中大多數(shù)學(xué)生很多時間就是聽教師講，或者聽教師與其他同學(xué)一問一答的被動“聽”課的局面，這顯然不貼合當(dāng)代教學(xué)要求，效果不佳。可是在這節(jié)課上，卻是學(xué)生在唱主角，讓學(xué)生上臺當(dāng)“小教師”，讓學(xué)生參與小組討論，讓學(xué)生講解他的解題思路和想法，允許學(xué)生大膽的質(zhì)疑，讓學(xué)生自我糾錯與拓展，讓學(xué)生自我點評，學(xué)生甚至能夠搶過教師的教鞭講解，體現(xiàn)了“把思維還給學(xué)生”，“把提問的權(quán)力還給學(xué)生”和“把評價的權(quán)力還給學(xué)生”，把“話語權(quán)”和“話筒”交給學(xué)生的理念。教師是旁觀者，在看學(xué)生的表演;教師是導(dǎo)演，是這節(jié)課的組織者和安排者;教師是引導(dǎo)者和指路人，不時的給學(xué)生啟發(fā)和糾錯，讓學(xué)生在其中盡盡興的展示他們的才能。

2.把學(xué)生的時間、空間還給學(xué)生。把時間、空間還給學(xué)生，而不是送給學(xué)生，因為這部分時間、空間就是屬于學(xué)生的，這是“轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式”的基本要求。教師“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)行為被實踐一再證明是不可取的，它扼殺了學(xué)生的思維和智慧?！墩n標(biāo)》指出：學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑、主動和富有個性的過程，應(yīng)當(dāng)有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證。在課堂上，教師要封住自我的嘴，讓自我少說一點，留出時間和空間給學(xué)生。將時間還給學(xué)生，尤其是還給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、咀嚼思考、自練自改的時間。學(xué)生經(jīng)過自主學(xué)習(xí)，提出問題;對問題進行思考討論，對問題的解決提出方案，對方案進行評價。在這節(jié)課上，教師的時間加起來都不足10分鐘，其余時間都是學(xué)生自我在討論、講解、質(zhì)疑、糾錯和點評。如學(xué)生在講解一個連等的方程時，得到了三個方程，可是最終學(xué)生只是選取了兩個聯(lián)立成方程組求解，這時教師上場了。提問：既然得到了三個，為什么不把三個一齊聯(lián)立成方程組呢?教師提出問題后立刻就封住了自我的嘴，不再啰嗦，把時間、空間給了學(xué)生。學(xué)生提出了：啰嗦、麻煩、沒必要、解不出來、沒見過這樣的方程組等等。(學(xué)生在熱烈的爭論、探討、發(fā)言時，教師卻退到了一邊，靜靜的聆

聽學(xué)生的發(fā)言)過了好一會兒，看看學(xué)生沒其他的補充時，教師又出場了，給出解答，選取的兩個方程成立，那么第三個就是一個無效的方程，一語點破玄機。學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，“兵練兵”“兵教兵”，課堂的絕大部分時間全是學(xué)生在探究在合作，在互動在生成，這樣的課堂是真實的，靈動的，高效的，學(xué)生在課堂中懂得了學(xué)習(xí)，學(xué)會了學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)。

3.體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、指引者和合作者的思想。《課標(biāo)》指出：教學(xué)活動是師生進取參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。有效的教學(xué)活動是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、指引者和合作者。本節(jié)課上，不是教師一個人的獨角戲，而是把課堂、時間、空間都還給了學(xué)生，他們興致勃勃的在討論、講解、質(zhì)疑、糾錯和點評，在課堂這舞臺上演繹著他們的精彩，他們是課堂的主人，他們是學(xué)習(xí)的主體;同時教師也不再是課本知識的解釋者和課堂的執(zhí)行者，而是伴奏者，進取參與其中，不時的參與他們的討論、傾聽他們的講解、點撥他們的疑問、糾正他們的錯誤，給他們鼓勵和加油，是學(xué)生學(xué)習(xí)的指引者和合作者。如學(xué)生在講解三元一次方程組的消元時，經(jīng)過兩個方程變形已經(jīng)消去一個未知數(shù)，得到兩個二元一次方程時，不是立刻的結(jié)束，而是讓學(xué)生停下來，提出問題，還能夠如何變形同樣能到達消去未知數(shù)得到新的方程呢?說真的，我當(dāng)時心里是一愣，還能怎樣變形呢，學(xué)生都陷入了思考，各抒己見，和前面的方法基本是大同小異，這時教師來了個點金之筆，三個方程聯(lián)動，①+②-③很快消去了字母Y，這種消元既簡單又快捷，真的妙哉!課堂上構(gòu)成了融融的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)

生與教師平等交流，學(xué)生獨特的感受、體驗、理解得到尊重，建立起了平等的師生關(guān)系，師生和諧的關(guān)系得以鞏固。

4.實現(xiàn)了讓每個學(xué)生都有所發(fā)展，有所收獲。《課標(biāo)》指出：數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不一樣的人在數(shù)學(xué)上得到不一樣的發(fā)展。當(dāng)今學(xué)生的認(rèn)知水平與發(fā)展意向、學(xué)生的思維特點以及個性差別，就要求我們要分層次、有區(qū)別的對待，讓他們都有機會去學(xué)習(xí)和發(fā)展，都有所收獲。在這節(jié)課上，教師發(fā)動“兵練兵”“兵教兵”的模式，讓好生和差生在不一樣的層次上得到了不一樣的發(fā)展。首先是組內(nèi)討論，好生負(fù)責(zé)把差生教會，然后每組推薦(組內(nèi)輪流)一名學(xué)生上臺講解他的解題過程，好生這時給他進行補充或拓展，提出其它的更好、更巧妙、更便捷的解法，他們是在解題技巧和思維層面的講解，這樣差生和好生都有事情可干，都有成就感。實現(xiàn)了課標(biāo)要求的機會平等，人人都發(fā)展，人人都收獲的理念。

聽公開課自我評價3

幼兒園教師的聽課、評課活動從不一樣的課型角度展示了在新綱要的引領(lǐng)下，教師們教學(xué)觀念的更新，素質(zhì)的提升，以及以幼兒為主，把時間留給孩子，深挖教材，明確目標(biāo)的體現(xiàn)。

經(jīng)驗豐富的骨干教師基本功素質(zhì)經(jīng)得起考驗，也是對教師課堂駕御本事的考驗及心理素質(zhì)的考驗，與其說坐在下頭聽課，其實是在欣賞，以敬佩的姿態(tài)去聆聽、去學(xué)習(xí)。

一次聽觀摩課是我園周曉教師上的《趣味的按摩》，經(jīng)驗豐富的周教師，語言極富感染力，能根據(jù)活動需要很快地把孩子帶入情境，她的體態(tài)語言很生動，雖然有點夸張，但她的每一個眼神，每一個手勢，每一個動作，都讓孩子們深受感染。活動中，所有在坐的教師聽得津津有味，孩子們更是興趣盎然。小手一次次舉起，小口一次次打開，有時為了搶答問題高高站起，課堂是孩子的，她們異常喜歡且興趣濃厚。她甜美的聲音，自然大方的教態(tài)，抓住孩子的心，用孩子喜歡的游戲教學(xué)法，融入孩子們當(dāng)中，與孩子們一齊表演，整個活動有規(guī)則，但不約束，活而不亂，調(diào)動起孩子學(xué)習(xí)的興趣。這些都是我們十分熟悉的課堂教學(xué)，也是我們每一天在課堂上需要做的事情，這樣的環(huán)節(jié)聽起來更覺親切，更有收獲。

周教師的課使我體會到以下幾點：

1、轉(zhuǎn)變教育觀念，落實綱要精神?！毒V要》中明確指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。建立良好的師生、同伴關(guān)系，讓幼兒在團體生活中感到溫暖，有安全感、信賴感。在傳統(tǒng)觀念上，我們習(xí)慣與整齊劃一，因為這樣便于管理。在很長時間內(nèi)幼兒園的教育方式是以教師講解為主，教師總會要求小朋友“手背在背后，坐好不準(zhǔn)動”，“小朋友跟我讀”然后就一遍一遍的重復(fù)。還有上美術(shù)課的時候教師會在黑板上畫一副示范畫，評價是以畫得像不像為標(biāo)準(zhǔn)，這是一般教師常范的弊端，但這種教育方式對于幼兒的身心發(fā)展造成了限制和束縛。隨著創(chuàng)新教學(xué)的不斷深入，幼兒園逐步屏棄了這種刻板的、不適應(yīng)幼兒身心發(fā)展需要的教學(xué)方式，開始采用靈活多樣的教學(xué)方式，允許幼兒自由自主地選擇活動的資料和活動的方式，允許自由選擇伙伴，允許有自我的見解，賞識每一個幼兒，盡量發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點并加以鼓勵，引導(dǎo)幼兒探索和創(chuàng)新。尤其是我園引進了多媒體教育手段，使我園的課堂教學(xué)更加生動活潑。在傳統(tǒng)的觀念中，教師是權(quán)威的化身，教師總是對的。要求教師“蹲下來與幼兒說話”，轉(zhuǎn)變自我的幼兒觀和師幼觀，把幼兒當(dāng)成真正具有自我的思想和見解的人，尊重幼兒的觀念和選擇。建構(gòu)進取的師幼互動，真正實現(xiàn)教師

與幼兒人格上的平等，成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。

2、教學(xué)設(shè)計有創(chuàng)意。每一節(jié)課教師都經(jīng)過精心的研究、每一個環(huán)節(jié)也都經(jīng)過認(rèn)真的研究，什么地方該說什么?該提問那些問題，這些每一位教師都應(yīng)做到心中有數(shù)。

3、教具的準(zhǔn)備恰到好處：一堂課的成功與否，教具準(zhǔn)備十分關(guān)鍵，如果你準(zhǔn)備的教具，孩子感興趣，愿意去了解它，認(rèn)識它，那么你這節(jié)課就成功了一半。

以上是個人的一點粗淺體會，但我在以后的工作中，要向周教師這樣的骨干教師多多請教、不恥下問，課后及時反思評價經(jīng)驗，更要刻苦鉆研教材，不斷學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)。

聽公開課自我評價4

__月__日我校組織部分教師到__考察學(xué)習(xí)，主要學(xué)習(xí)他們的新型管理和教學(xué)模式。作為一個數(shù)學(xué)教師，我想談?wù)動嘘P(guān)教學(xué)的問題，尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)的一些問題。這次學(xué)習(xí)活動我沒有參加，但從我校參加的兩位數(shù)學(xué)教師的學(xué)習(xí)心得中，我還是看到了一些端倪。

他們那天聽了一節(jié)展示課，課題是《二元一次方程組的解法》復(fù)習(xí)課，教學(xué)組織形式是小組合作學(xué)習(xí)，教學(xué)模式是導(dǎo)學(xué)案下的五環(huán)節(jié)教學(xué)：一自主回顧，二知識遷移，三合作交流與例題講解，四拓展探究，最終是課堂評價與作業(yè)布置。在第四環(huán)節(jié)拓展探究中學(xué)習(xí)了有關(guān)三元一次方程組的解法知識，這部分資料是不在我省中考命題范圍之內(nèi)的，我校除了藝術(shù)班必要學(xué)習(xí)一下，普通班作為選學(xué)資料一般教師不作講解。竹山中學(xué)畢竟是近期國內(nèi)知名的學(xué)校，并且又是應(yīng)對外省學(xué)校的考察學(xué)習(xí)，他們得有所展示，于是就在三元一次方程組的解法學(xué)習(xí)上大做文章，這是能夠理解的，從我校兩位數(shù)學(xué)教師的心得中也能夠看出這點。

對于基礎(chǔ)不錯的學(xué)生，利用導(dǎo)學(xué)案下的合作學(xué)習(xí)來學(xué)習(xí)三元一次方程組的解法知識，課堂氣氛想必異?；钴S，聽課教師也會感覺有聽的亮點，所以這節(jié)課是會給我校教師留下深刻印象的。就像二元一次方程組的一般解法有代入和加減消元兩種，但加減法相對來說簡單易行一樣，三元一次方程組的解法一般也是加減法消元，只是三元方程組消起元來比較繁瑣，基礎(chǔ)差的學(xué)生很難過這道坎。從兩篇心得來看，學(xué)生在運用加減法上還是進行了很深入的合作探究，探討了兩種常用的加減消元，即兩道兩道的加減消元和三道聯(lián)動加減消元(簡稱為兩兩消元和三道聯(lián)動消元)，這個三道聯(lián)動消元要求學(xué)生必須具備很強的觀察本事和邏輯思維本事，比兩兩消元難度更大，是學(xué)生充分展示自我的最佳時機，能夠說有些想法教師也可能始料未及。

其實，解三元一次方程組時，不管代入消元還是加減消元，也不管兩兩消元還是三道聯(lián)動消元，其根本目的還是由三元轉(zhuǎn)化為二元。如果用信息論的觀點來理解，三元一次方程組的三道方程是已知信息，從這些已知信息能夠得出哪些新信息?并且所得這些新信息中哪些能夠為我所用?具體來說，我們此刻需要消元，也就是需要從這三道方程得出兩道能夠組成二元一次方程組的方程，那么從這三道方程能夠進行各種方式的消元，所得到的新信息難以計數(shù)，也就是能夠充分激活各種思維途徑，不能只局限于代入消元或兩兩加減消元，三道聯(lián)動消元有時更簡潔，這樣我們再從中選擇對我們來說是有用的新信息，得出最簡解法或最優(yōu)解法，從而體現(xiàn)了數(shù)學(xué)解題的解法美或思維美來。教學(xué)中如果能發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓他們進取思維，合作探究，充分討論，必須能產(chǎn)生很多好方法，不僅僅學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，并且學(xué)習(xí)效果也必須很令人滿意。所以從信息觀點來進行教學(xué)，利于三維目標(biāo)的實現(xiàn)，尤其是過程目標(biāo)和情感目標(biāo)的實現(xiàn)，數(shù)學(xué)教學(xué)的藝術(shù)性就能體現(xiàn)。

聽公開課自我評價5

這一周我們主要在盛澤鎮(zhèn)能夠小學(xué)聽了幾節(jié)十分精彩的數(shù)學(xué)課，讓我感到收獲很大。不僅僅領(lǐng)略了各位教師出類拔萃的教學(xué)風(fēng)采，也讓我從中感受到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的靈活多變。下頭就從一下幾點談?wù)劚救诉@幾節(jié)課感受最為深刻的地方。

一、扎實的基本功和駕馭課堂的本事感染了我，俗話說“冰凍三尺，非一日之寒”我們就要有滴水穿石的精神，從點滴做起，堅持不懈積累經(jīng)驗。

二、課前準(zhǔn)備過程很有特點，每位教師采取不一樣的方式創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，這樣不會讓學(xué)生一開始上課就覺得很緊張，并且還能夠把學(xué)生的注意力從課間吸引到課堂中來，僅有集中的注意力才是學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。

三、教學(xué)課件制作精良，充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的重要作用。無論從課題材料的搜集上還是從視聽效果上，都十分富有創(chuàng)意，引人入勝，并且大多數(shù)都引用了視頻型的文件，既形象又生動，吸引著學(xué)生的注意力。充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更有利于學(xué)生對所學(xué)知識得牢固掌握。

四、練習(xí)設(shè)計基礎(chǔ)實效，新課過后的練習(xí)要及時鞏固基礎(chǔ)。僅有及時鞏固才能更好的使學(xué)生牢記掌握所學(xué)知識。

五、討論交流的主體是學(xué)生。合作交流是數(shù)學(xué)重要的學(xué)習(xí)方式，以前聽課觀到的合作交流，多是師生的對話，教師對學(xué)生匯報進行匯總或評價訂正。重結(jié)果，輕學(xué)生思維的碰撞和交流。

六、上課教師的教學(xué)語言富有感染力，課堂評價及時，關(guān)注了學(xué)生的情感。在這聽的這幾節(jié)課中，每一位教師都能對學(xué)生的來回答做出進取的評價，尤其凌燕教師的解決問題的策略，教師親切和藹的教態(tài)、抑揚頓挫的語調(diào)、給孩子們進取向上的鼓勵使得整節(jié)課都充滿著活力。

我想作為一名年青教師我們所欠缺的還有很多，僅有不斷地學(xué)習(xí)、積累才能為教育事業(yè)而服務(wù)。

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