物理高考答題書寫要規(guī)范，表達要清楚。在做好會做的題的基礎上，關鍵是處理好半會半不會的試題，那么關于往年高考物理試卷怎么做呢?以下是小編準備的一些2023年浙江卷高考物理真題試卷，僅供參考。

2023年浙江卷高考物理真題試卷

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高三物理知識點

1.分子動理論

(1)物質(zhì)是由大量分子組成的分子直徑的數(shù)量級一般是10-10m。

(2)分子永不停息地做無規(guī)則熱運動。

①擴散現(xiàn)象：不同的物質(zhì)互相接觸時，可以彼此進入對方中去。溫度越高，擴散越快。②布朗運動：在顯微鏡下看到的懸浮在液體(或氣體)中微小顆粒的無規(guī)則運動，是液體分子對微小顆粒撞擊作用的不平衡造成的，是液體分子永不停息地無規(guī)則運動的宏觀反映。顆粒越小，布朗運動越明顯;溫度越高，布朗運動越明顯。

(3)分子間存在著相互作用力

分子間同時存在著引力和斥力，引力和斥力都隨分子間距離增大而減小，但斥力的變化比引力的變化快，實際表現(xiàn)出來的是引力和斥力的合力。

2.物體的內(nèi)能

(1)分子動能：做熱運動的分子具有動能，在熱現(xiàn)象的研究中，單個分子的動能是無研究意義的，重要的是分子熱運動的平均動能。溫度是物體分子熱運動的平均動能的標志。

(2)分子勢能：分子間具有由它們的相對位置決定的勢能，叫做分子勢能。分子勢能隨著物體的體積變化而變化。分子間的作用表現(xiàn)為引力時，分子勢能隨著分子間的距離增大而增大。分子間的作用表現(xiàn)為斥力時，分子勢能隨著分子間距離增大而減小。對實際氣體來說，體積增大，分子勢能增加;體積縮小，分子勢能減小。

(3)物體的內(nèi)能：物體里所有的分子的動能和勢能的總和叫做物體的內(nèi)能。任何物體都有內(nèi)能，物體的內(nèi)能跟物體的溫度和體積有關。

(4)物體的內(nèi)能和機械能有著本質(zhì)的區(qū)別。物體具有內(nèi)能的同時可以具有機械能，也可以不具有機械能。

3.改變內(nèi)能的兩種方式

(1)做功：其本質(zhì)是其他形式的能和內(nèi)能之間的相互轉(zhuǎn)化。(2)熱傳遞：其本質(zhì)是物體間內(nèi)能的轉(zhuǎn)移。

(3)做功和熱傳遞在改變物體的內(nèi)能上是等效的，但有本質(zhì)的區(qū)別。

4.熱力學第一定律

(1)內(nèi)容：物體內(nèi)能的增量(ΔU)等于外界對物體做的功(W)和物體吸收的熱量(Q)的總和。

(2)表達式：W+Q=ΔU

(3)符號法則：外界對物體做功，W取正值，物體對外界做功，W取負值;物體吸收熱量，Q取正值，物體放出熱量，Q取負值;物體內(nèi)能增加，ΔU取正值，物體內(nèi)能減少，ΔU取負值。

物理高考答題技巧口訣

力的作用效果

時間積累動量增，空間積累增動能，瞬間產(chǎn)生加速度，改變狀態(tài)或變形.

動量定理·動能定理

動量動能二定理，解起題來特容易，動量定理求時間，動能定理求位移.

彈簧振子振動

彈簧振子來振動，簡諧運動最典型.a隨回復力變化，方向始終指平衡，大小位移成正比，位移特指對平衡注，速度與a變化反，這個減時那個增，動能勢能互轉(zhuǎn)化，周期變化且守恒.

高考物理如何復習能拿高分

第一招：高考物理復習要以毒攻毒

物理作為一門自然科學，全世界學習的物理知識都一樣，學習時我們要把握它的精髓，而對于應對物理考試有一招叫做以毒攻毒，即考什么咱就學什么?考到什么程度咱就學到什么程度?怎么考就看考試大綱樣題。

高考物理知識點比較固定，112個，包括力學、電學、光學、原子，北京地區(qū)不考熱學，其中力學、電學是考試的重點。北京高考物理試卷總共120分，選擇共八道題，占據(jù)了48分，實驗兩道題占18分，計算三道題共54分。

在了解考什么怎么考之后，我們才能對癥下藥地進行復習。其實，單就高考來說，物理能不能在短時間內(nèi)提高成績，關鍵是對高考考點的把握，將考試大綱上的知識點掌握準確非常重要。

第二招：高考物理復習要目標明確

高考物理復習要分數(shù)目標明確

理綜要想得高分，物理成績很重要，學生需要對自己的物理成績下指標，想考高分的底線是48道選擇題最多錯1道題 ，兩道實驗題18分最多扣4分，三道計算題最少要獲得44分，這樣才能得到保底的100分。當然作為要沖刺名校的學生一定要追求卓越，以拿滿分為目標，物理的答案非常客觀，因此只要做對了拿滿分的可能性很大。

高考物理復習要復習目標明確

高考物理學習的目標是：建學科體系，形成科學思想;掌握學科方法，增強學科能力;提高科學素養(yǎng)，培養(yǎng)杰出公民;早就國家棟梁，打造領袖素質(zhì)。物理考試主要是考思想方法，因此我們在備考的過程中要重點掌握學科方法，形成科學的思想，建立學科體系。