鋼琴教學(xué)方法
很多學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴很久之后，逐漸養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣：不主動(dòng)思考，不動(dòng)腦筋!這樣會(huì)使我們練琴的效率降低，更嚴(yán)重的會(huì)導(dǎo)致孩子有厭學(xué)的情緒。那么鋼琴教學(xué)方法有哪些?下面學(xué)習(xí)啦小編整理了鋼琴教學(xué)方法，供你閱讀參考。
鋼琴教學(xué)方法1、動(dòng)作慣性記憶法
這是背奏的根本要求，是演奏者對(duì)于作品掌握的熟練程度的直接體現(xiàn)。 對(duì)于演奏而言，即使能將樂(lè)譜默寫(xiě)下來(lái)也并不代表能在舞臺(tái)上準(zhǔn)確流暢的演奏。只有通過(guò)大量練習(xí)，使動(dòng)作形成連續(xù)性，即便以“心不在焉”的狀態(tài)也能準(zhǔn)確、流暢地演奏才算是達(dá)到了登臺(tái)的基本要求。因此，適當(dāng)增加慢速段落或作品的練習(xí)時(shí)間是相當(dāng)必要的。
鋼琴教學(xué)方法2、鍵盤(pán)位置記憶法
這種方法特別適合調(diào)性比較復(fù)雜、 調(diào)號(hào)和臨時(shí)升降記號(hào)繁多、把位變換頻繁的作品。出于樂(lè)理與和聲寫(xiě)作的要求，樂(lè)譜中往往會(huì)出現(xiàn)較為復(fù)雜的音高記錄方式，比如重升G，雖然在理論上絕對(duì)不能用還原A來(lái)代替，但在鍵盤(pán)上確是還原A，因此當(dāng)我們遇到這樣的音符時(shí)無(wú)需去記憶它到底是重升G還是還原A， 而是直接記憶相應(yīng)的鍵盤(pán)位置就行了，對(duì)比呈示部和再現(xiàn)部的副題部分存在的調(diào)性差異，就能避免前后混淆這一奏鳴曲背譜過(guò)程中的“常見(jiàn)病”;再如，將復(fù)調(diào)作品分成若干小段(一首常見(jiàn)的兩頁(yè)長(zhǎng)度的平均律中的賦格最好細(xì)分為8至10段)， 將其編號(hào)并做成紙簽條，然后自己抽簽背譜，如果每次都能順利完成，那么即使是在舞臺(tái)上出現(xiàn)一些意外也不會(huì)“致命”，因?yàn)槊恳恍《蔚拈_(kāi)頭都是一個(gè)“緊急出 口”，就算出錯(cuò)也能讓演奏繼續(xù)下去。
鋼琴教學(xué)方法3、和聲分析記憶法
眾所周知，西方近代音樂(lè)的創(chuàng)作基礎(chǔ)就是和聲體系，而鋼琴的發(fā)音原理使其具備比任何管弦樂(lè)器都復(fù)雜得多的和聲運(yùn)用，因此，學(xué)習(xí)和掌握必要的和聲知識(shí)對(duì)辨識(shí)和記 憶樂(lè)譜能起到舉足輕重的作用。 但是在國(guó)內(nèi)的專業(yè)鋼琴教育過(guò)程中普遍存在兩點(diǎn)遺憾：一是各專業(yè)院校的和聲課程往往開(kāi)設(shè)較晚，只有高年級(jí)學(xué)生才能系統(tǒng)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí);二是有些學(xué)生以一種較為 孤立的方式來(lái)學(xué)習(xí)和聲等專業(yè)理論課程，在實(shí)際的練琴過(guò)程中并未將其與鋼琴演奏相結(jié)合，因此，學(xué)得深不如學(xué)得活，關(guān)鍵是要學(xué)以致用。
鋼琴教學(xué)方法4、結(jié)構(gòu)分析記憶法
此處提到的結(jié)構(gòu)并非完全指曲式結(jié)構(gòu)的劃分， 而是包括對(duì)作品中所有音樂(lè)元素或動(dòng)機(jī)的發(fā)展分析。 通過(guò)對(duì)作品發(fā)展的脈絡(luò)和線索進(jìn)行梳理， 作品在頭腦中形成從整體到局部都能清晰回憶的印象， 這將大大提高背譜的把握性。比如，運(yùn)用所學(xué)的曲式知識(shí)對(duì)奏鳴曲的調(diào)性分布做一簡(jiǎn)要分析，
因此，尋求高效的背譜之道是每一名專業(yè)鋼琴學(xué)生的必經(jīng)之路。 以下是我最近幾年在演奏和教學(xué)實(shí)踐中的一些相關(guān)研究情況。
鋼琴教學(xué)方法5、內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)記憶法
大量聽(tīng)唱片的眾多益處不言而喻， 除了給學(xué)習(xí)者提供足夠的演奏提示和音樂(lè)處理的啟發(fā)之外， 還能幫助記憶。在實(shí)際演奏過(guò)程中，演奏者在頭腦中能預(yù)先“聽(tīng)到”即將彈奏的音符， 有時(shí)就像在視唱練耳課上進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練一樣，這時(shí)，即便演奏者忘卻了演奏的動(dòng)作和鍵盤(pán)位置，也能跟隨內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)記憶順利演奏下去。當(dāng)然，這種方法對(duì)演奏者本身 的素質(zhì)要求頗高， 一般較適合于具有絕對(duì)音高辨識(shí)能力的演奏者。
鋼琴教學(xué)方法 6、樂(lè)譜視覺(jué)記憶法
顧名思義，通過(guò)反復(fù)看譜在頭腦中形成視覺(jué)映像，就像是對(duì)于某一圖形的記憶一樣。這樣，當(dāng)演奏者在背譜演奏的過(guò)程中，眼前會(huì)浮現(xiàn)出樂(lè)譜的內(nèi)容，演奏者會(huì)產(chǎn)生仍然是在照譜彈奏的感覺(jué)。
鋼琴教學(xué)方法7、變換速度記憶法
在鋼琴演奏的過(guò)程中， 動(dòng)作慣性的記憶永遠(yuǎn)是最不需要?jiǎng)谏褓M(fèi)心的方式，只須機(jī)械的重復(fù)練習(xí)就能形成。但是這種最“順其自然”的方式卻存在一定的危險(xiǎn)性，即很容易產(chǎn)生對(duì)彈奏速度的 依賴。慣性與速度成正比，這個(gè)物理定律在鋼琴演奏中也是成立的。因此，以極慢的速度完整地背譜是檢驗(yàn)背譜牢靠程度的重要方法，因?yàn)樵诼購(gòu)椬嗟倪^(guò)程中，動(dòng) 作慣性消失殆盡，只有真正在頭腦中清晰地存有樂(lè)譜的人才能完成慢速背譜。
鋼琴教學(xué)方法8、分手練習(xí)記憶法
絕大部分鋼琴作品總是將旋律和技術(shù)任務(wù)更多地安排給右手彈奏，因而右手的印象總是最深刻的。而左手通常以承擔(dān)伴奏部分為主，不但容易被忽略，而且缺乏旋律性 的織體有時(shí)確實(shí)更難記憶。因此，在舞臺(tái)上右手忘譜的概率極小。針對(duì)這一情況， 演奏者應(yīng)單獨(dú)將左手部分背熟，消滅忘譜的隱患。當(dāng)然，如果作品的旋律不在右手上則需反其道而行之。 我就曾在個(gè)人獨(dú)奏音樂(lè)會(huì)上出現(xiàn)過(guò)一次右手忘譜的“小事故”，那是因?yàn)樾稍谧笫稚显斐傻摹?總之，分手背譜是保證演奏完整性的必要手段。但是需要特別指出的是，這種背譜方式完全不適合三聲部或以上的復(fù)調(diào)作品。因?yàn)樵谶@類作品中，中間聲部往往是由雙手交替完成的，單手背譜必然造成中聲部的支離破碎，這樣的背譜是有 害無(wú)利的。
鋼琴教學(xué)方法9、無(wú)琴無(wú)譜記憶法
對(duì)比呈示部和再現(xiàn)部的副題部分存在的調(diào)性差異， 就能避免前后混淆這一奏鳴曲背譜過(guò)程中的“常見(jiàn)病”;再如，將復(fù)調(diào)作品分成若干小段(一首常見(jiàn)的兩頁(yè)長(zhǎng)度的平均律中的賦格最好細(xì)分為8至10段)， 將其編號(hào)并做成紙簽條，然后自己抽簽背譜，如果每次都能順利完成，那么即使是在舞臺(tái)上出現(xiàn)一些意外也不會(huì)“致命”，因?yàn)槊恳恍《蔚拈_(kāi)頭都是一個(gè)“緊急出 口”，就算出錯(cuò)也能讓演奏繼續(xù)下去。
鋼琴教學(xué)方法10、演習(xí)檢驗(yàn)記憶法
實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在正式登臺(tái)之前，如能安排幾次“模擬”演奏，往往能暴露出一些平時(shí)沒(méi)有覺(jué)察到的隱患;同時(shí)，“模擬”演奏也是對(duì)演奏者綜合運(yùn)用各項(xiàng)背譜能力的一種特殊訓(xùn)練， 具有不可替代的重要作用。
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