鋼琴教學(xué)法心得體會(huì)(2)
鋼琴教學(xué)法心得體會(huì)篇4
教師永遠(yuǎn)應(yīng)該是教學(xué)的中心和主體, 起著關(guān)鍵性的引導(dǎo)作用, 即使在教學(xué)當(dāng)中要強(qiáng)調(diào)互動(dòng), 因?yàn)檫@種方法確實(shí)能夠很快的抓住雙方的注意力, 并且?guī)椭昙o(jì)較小的孩子集中精力和保持興趣, 但是, 作為教學(xué)主體的教師, 始終應(yīng)該明確一點(diǎn), 那就是你應(yīng)該去主動(dòng)的引導(dǎo)教學(xué), 就像引導(dǎo)河流的流向一樣, 知道其始, 也清楚其末. 在授課之前應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)和方向, 根據(jù)學(xué)生的情況制訂相應(yīng)的計(jì)劃. 雖然每次的教學(xué)時(shí)間很短, 大約只有一個(gè)小時(shí), 但是身為教師的自己不應(yīng)該有匆忙和焦慮的態(tài)度, 自始至終應(yīng)該保持冷靜, 掌握教學(xué)的節(jié)奏和分寸. 對(duì)于每個(gè)學(xué)生上節(jié)課的問(wèn)題應(yīng)有所記錄, 注意教學(xué)上的銜接和連貫性. 對(duì)待技術(shù)或者手型上的問(wèn)題保持耐心, 在保證進(jìn)度的同時(shí)嚴(yán)格要求, 堅(jiān)持原則, 慢慢幫助學(xué)生改正. 注意發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性. 對(duì)于教學(xué)中出現(xiàn)的新問(wèn)題要認(rèn)真對(duì)待, 以一種積極樂(lè)觀的態(tài)度去處理和解決.
1. 保持耐心和穩(wěn)定. 掌握教學(xué)的節(jié)奏.
2. 對(duì)于手型和技術(shù)問(wèn)題嚴(yán)格要求, 但同時(shí)也要保證進(jìn)度.
3. 在積極進(jìn)行互動(dòng)和配合的同時(shí)謹(jǐn)記自己, 永遠(yuǎn)是教學(xué)的中心和主體.
4. 因材施教, 對(duì)于年齡較小的學(xué)生需要家長(zhǎng)的配合, 但要注意適度, 不要過(guò)多的干涉教學(xué). 對(duì)與年齡較大的學(xué)生可以單獨(dú)進(jìn)行,以和學(xué)生交流為主.
5. 保持信心和微笑. 教學(xué)時(shí)的身心投入也很重要.
對(duì)于年齡較小, 初次接觸鋼琴的孩子來(lái)說(shuō). 教學(xué)初期關(guān)鍵是幫助其建立正確的力量方式, 養(yǎng)成良好的習(xí)慣. 建立對(duì),錯(cuò)的概念. 保持興趣. 示范很重要, 摹仿.
現(xiàn)在孩子們的主要問(wèn)題是: 手型( 掌關(guān)節(jié) 手腕 大拇指 小拇指 手指的觸鍵 ) 力量(肩 肘關(guān)節(jié)的放松)
良好習(xí)慣的養(yǎng)成: 需要示范 摹仿, 反復(fù)的提醒 適時(shí)的獎(jiǎng)勵(lì)。
鋼琴教學(xué)法心得體會(huì)篇5
一 如何消除幼兒初學(xué)鋼琴時(shí)的緊張情緒在幼兒初學(xué)鋼琴課時(shí)，一般來(lái)說(shuō)帶有極大的好奇心理，但往往也有一定程度的緊張情緒，因?yàn)樽鳛檫@個(gè)年齡段的學(xué)生想知道鋼琴是如何上?悅耳動(dòng)聽(tīng)的旋律是怎么彈奏出來(lái)?但又不知道彈鋼琴難不難?老師好不好?這些往往伴隨著一定程度的緊張情緒，此時(shí)此刻老師應(yīng)幫助他們清除緊張情緒的不利因素，才能更好地進(jìn)行鋼琴課的教與學(xué)，如何做好幼兒緊張情緒的化解呢?首先，教師上課時(shí)必須臉帶笑容，主動(dòng)地跟他聊天，問(wèn)問(wèn)孩子的喜好、名字和他們一起唱歌，多表?yè)P(yáng)、更快地拉近幼兒的距離。其次，教學(xué)的語(yǔ)言必須生動(dòng)、通俗易懂，更多的貼近兒童話語(yǔ)，教學(xué)中表情豐富、多樣化，才能更好地消除幼兒初學(xué)鋼琴時(shí)的緊張情緒。
二如何更好地培養(yǎng)幼兒學(xué)琴興趣幼兒學(xué)鋼琴的原因各種各樣，有的幼兒可能在初學(xué)鋼琴興趣不是很大或者只是一時(shí)的好奇心理，這種心理一旦過(guò)去，那么給鋼琴教學(xué)帶來(lái)不利影響，初學(xué)期培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要，怎樣才能盡快地培養(yǎng)起他們的學(xué)習(xí)興趣，我想主要從以下幾點(diǎn)去說(shuō)明：
1 初學(xué)時(shí)內(nèi)容不宜太難，講課的內(nèi)容不必太多，根據(jù)不同的幼兒采用一些他們耳熟的樂(lè)曲(例如會(huì)唱的歌、會(huì)跳的舞)，可以更好地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2 動(dòng)靜相宜的教學(xué)法，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以更多的和學(xué)生一起唱譜，一起彈奏樂(lè)曲，結(jié)合豐富生動(dòng)的語(yǔ)言和表演教學(xué)氣氛不會(huì)沉悶，教與學(xué)兩不誤、其樂(lè)無(wú)窮。3 充分利用幼兒好奇心理，在課間休息時(shí)，講一些跟鋼琴有關(guān)的小故事，讓他們猜一猜鋼琴知識(shí)的小謎語(yǔ)，這樣可以消除幼兒的疲勞又可以豐富他們的知識(shí)，激發(fā)孩子濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
三 怎樣消除幼兒在學(xué)琴過(guò)程中的精力不集中問(wèn)題?在這個(gè)年齡段的學(xué)生，由于其生理、心理等發(fā)育不成熟，對(duì)新鮮事物的關(guān)注時(shí)間較短，而且身體容易疲勞，往往造成他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中精力易分散、不集中。如果不解決這一問(wèn)題，教與學(xué)效果會(huì)大打折扣，這是我們經(jīng)常遇到的問(wèn)題，主要從以下三個(gè)方面解決。
1 分時(shí)間段教學(xué)：教師可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的生理心理特點(diǎn)，把一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，分成幾個(gè)時(shí)間進(jìn)行教學(xué)，可以減輕學(xué)生大腦、身體的疲勞。
2 上課時(shí)可以轉(zhuǎn)換不同的教材，提高孩子的積極性。
3 提供一個(gè)舒適安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，減少外部因素干擾也是對(duì)幼兒集中精力的必備條件。以上這些經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)都是在鋼琴教學(xué)中的一些體會(huì)與心得，希望能給大家一些啟迪和幫助，為愛(ài)樂(lè)的發(fā)展和壯大獻(xiàn)出自己一點(diǎn)微薄之力。
鋼琴教學(xué)法心得體會(huì)篇6
自鋼琴教學(xué)以來(lái)，一直有一個(gè)深刻的體會(huì)，無(wú)論是初學(xué)者還是有一定基礎(chǔ)者，在上課過(guò)程中，我的情緒對(duì)學(xué)生影響至關(guān)重要，有時(shí)同樣的話在不同情緒下學(xué)生對(duì)此所作出的反應(yīng)截然不同，在次，我就對(duì)情感在教學(xué)中的作用做淺顯的分析。
情感在鋼琴教學(xué)中具有調(diào)節(jié)功能。鋼琴教學(xué)從某種意義上說(shuō)也是一種認(rèn)知活動(dòng)，但它與一般的認(rèn)知活動(dòng)不同，它要求學(xué)生在較短時(shí)間里攝取、加工、儲(chǔ)存大量的音樂(lè)信息，并掌握一定的鋼琴演奏技能，這對(duì)學(xué)生的智力活動(dòng)、學(xué)習(xí)效率提出了更高的要求。
傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)歷來(lái)采取“一對(duì)一”“填鴨式”的辦法來(lái)解決“時(shí)間短”、“信息量大”與“演奏技能難”之間的矛盾，而這種授課的基本形式是老師說(shuō)，學(xué)生彈;老師示范，學(xué)生模仿。這是一種教師始終處于主動(dòng)、學(xué)生始終處于被動(dòng)的教學(xué)方式。課堂氛圍相對(duì)沉悶，難以形成愉悅的教學(xué)情緒，教學(xué)效果較差?，F(xiàn)代心理學(xué)對(duì)情感的調(diào)節(jié)功能的揭示，為鋼琴教學(xué)開(kāi)辟了一條通過(guò)非智力因素改善促進(jìn)智力因素發(fā)展的直接通道。正如前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“我一千次地確信：沒(méi)有一條富有詩(shī)意的感情的和審美的清泉，就不可能有學(xué)生全面的智力發(fā)展”。學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)時(shí)的情緒興奮性，即情緒的一般喚醒水平，應(yīng)控制調(diào)節(jié)在適中的程度，以利于鋼琴演奏技能的操作。在鋼琴教學(xué)實(shí)踐中，問(wèn)題往往不是如何降低學(xué)生的情緒興奮性，而是怎樣提高它，以達(dá)到適中的程度。在這里，教師通過(guò)發(fā)揮情感調(diào)節(jié)功能來(lái)控制學(xué)生的情緒興奮性，是一條極為有效的途徑。
例如，在鋼琴教學(xué)中，可時(shí)常采取討論式的集體課方式，這無(wú)疑是對(duì)“一對(duì)一”個(gè)別課的補(bǔ)充。這種課堂討論可以用多種形式、多種內(nèi)容進(jìn)行：或可以讓學(xué)生互相觀摩、互相評(píng)議;或可以在教師的引導(dǎo)下，就鋼琴學(xué)習(xí)的各種問(wèn)題展開(kāi)討論。它的優(yōu)越之處在于，課堂情緒氣氛愉快，形式活潑，內(nèi)容豐富，視角廣闊。學(xué)生可以敞開(kāi)心扉無(wú)拘無(wú)束地談自己的看法，還可以通過(guò)口頭發(fā)言把自己平時(shí)的感悟體會(huì)總結(jié)成理性認(rèn)識(shí)，更理智地指導(dǎo)練琴。
情感在鋼琴教學(xué)中還具有動(dòng)力功能。能有效強(qiáng)化學(xué)生直接指向教學(xué)目標(biāo)的鋼琴學(xué)習(xí)行為。
鋼琴教學(xué)活動(dòng)要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間，按規(guī)定程序接受規(guī)定內(nèi)容，進(jìn)行規(guī)定的演奏技能操作。因而強(qiáng)制性的各種“規(guī)定”必然產(chǎn)生消極影響。通常學(xué)生是用意志來(lái)調(diào)節(jié)，然而實(shí)踐證明是不夠的，只有發(fā)揮情感的動(dòng)力功能，才能切實(shí)提高鋼琴學(xué)習(xí)的效果，還將影響學(xué)生潛在的音樂(lè)素質(zhì)和演奏能力的發(fā)揮。音樂(lè)是以聲音來(lái)表達(dá)內(nèi)心情感的藝術(shù)。鋼琴教學(xué)，首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)感知能力，充分利用鋼琴教學(xué)中各種欣賞的環(huán)節(jié)，如教師示范、觀摩音樂(lè)會(huì)、聽(tīng)音響資料等方式。通過(guò)音樂(lè)撥動(dòng)學(xué)生的心弦，豐富學(xué)生的審美感知，得到美的享受，豐富自身情感。通過(guò)各種音響和“通感”作用引發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生全身心地融于音樂(lè)作品中，直接強(qiáng)化學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)行為，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。
正如前南斯拉夫教學(xué)論專家弗·鮑良克所指出的，情緒調(diào)節(jié)著學(xué)生對(duì)教學(xué)的態(tài)度和積極性，即教學(xué)對(duì)他們有吸引力還是引起反感，情緒感受還決定學(xué)生在教學(xué)中是注意、集中、有興趣，滿意、積極、精神振奮，還是冷淡、消極、散漫，不滿足、壓抑。特別是我們還要看到，學(xué)習(xí)鋼琴要付出艱辛的勞動(dòng)，這就更需要明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和情緒情感推動(dòng)作用，依靠情感的動(dòng)力作用。這使我們能更深切體會(huì)列寧的那句名言：“沒(méi)有‘人的情感’，就從來(lái)沒(méi)有，也不可能有人對(duì)真理的追求。
以上論述了情感在鋼琴教學(xué)中的作用。其實(shí)，在鋼琴教學(xué)過(guò)程中，由這些功能所發(fā)揮的各種作用是相互聯(lián)系、相互制約、相互影響、相互滲透的，從而構(gòu)成了一個(gè)復(fù)雜的教學(xué)情感回路的動(dòng)態(tài)網(wǎng)絡(luò)。如何認(rèn)識(shí)和利用這一網(wǎng)絡(luò)，充分把握情感的教學(xué)功能，從而優(yōu)化鋼琴教學(xué)效果，切實(shí)提高鋼琴教學(xué)質(zhì)量，是一個(gè)融科學(xué)性、藝術(shù)性、教育性于一體的綜合問(wèn)題，從某種意義上說(shuō)，代表了現(xiàn)代鋼琴教學(xué)改革的一個(gè)重要方向，它需要我們不斷地從理論上加以研究，從實(shí)踐上加以探索。
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