彈鋼琴時(shí)怎樣才能放松手腕
彈鋼琴時(shí)雙手需要高強(qiáng)度的運(yùn)動(dòng)，所以需要適當(dāng)?shù)姆潘?。下面小編為大家介紹彈鋼琴時(shí)放松手腕方法，感興趣的朋友們一起來看看吧!
彈鋼琴時(shí)放松手腕方法
教學(xué)中教師大多認(rèn)為在連奏時(shí)，彈奏用力后要快速的使肌肉放松下來，只依靠手的重量壓住琴鍵。而在斷奏時(shí)，手的動(dòng)作只靠重量下落而不加力量。表面看這種彈奏方法很合理，可實(shí)際上，我們?cè)谘葑噍^大型的作品時(shí)需要彈奏成千上萬的音符，也就是說，手指要進(jìn)行成千上萬次的動(dòng)作。
無論我們放松的有多快，肌肉也要經(jīng)歷成千上萬次的從緊張到放松的收縮動(dòng)作，如果彈奏的速度較慢，放松的時(shí)間比緊張的時(shí)間長，手指和手臂是可以應(yīng)付過來的，但是稍難一些的作品，速度都可以達(dá)到每秒鐘至少6個(gè)音以上，也就是說肌肉每秒至少有6個(gè)以上的收縮動(dòng)作。手在這種情況下是很難保持長久的放松，于是手就出現(xiàn)緊張的現(xiàn)象。
因?yàn)榧∪獾木o張會(huì)使手的反應(yīng)速度和敏感程度下降，手的緊張必然會(huì)直接影響彈奏的速度和音樂的色彩，同時(shí)由于手的反應(yīng)能力減弱，會(huì)造成音樂表現(xiàn)不能得心應(yīng)手。如果解決這種問題，不僅要尋求合理的使用力量，而且還要進(jìn)行大量的放松練習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)不僅進(jìn)步很緩慢，而且在整個(gè)學(xué)琴的過程中，會(huì)經(jīng)常遇到各種各樣的困難，使學(xué)琴變得很艱難。力度必須依靠肌肉的緊張來實(shí)現(xiàn)，我們?cè)诮虒W(xué)中強(qiáng)調(diào)彈奏力度和放松的本身就是很矛盾的。而且，這種松緊的調(diào)整只是理論上可行，由于人的注意力和心理問題，恰到好處的松緊狀態(tài)時(shí)較難達(dá)到的。
關(guān)于手型的問題
學(xué)琴的第一步就是要把手放在琴上，這就涉及到手要以什么形狀放在琴上，所以幾乎所有的老師在教學(xué)的第一步都會(huì)提到手型的問題。
大多要求手型為：手指勾回來使指尖直對(duì)琴鍵，手指第一支關(guān)節(jié)在彈奏時(shí)要"立住"，手心是空的象握一個(gè)"雞蛋"一樣，手腕要放平，手掌在彈奏中要起支撐的作用，形成一個(gè)由一指和五指支撐起來的"架子"等等。問題是要形成這樣的手型，肌肉總需要一定的緊張度的吧?太放松手就沒有形狀，太緊張就會(huì)影響彈琴，所以要"不松不緊"恰到好處。怎么才能夠做到恰到好處呢?在實(shí)際當(dāng)中我所見到的學(xué)生幾乎就沒有做到恰到好處的，而且大多數(shù)是手型僵硬，彈出的聲音非常難聽。還有手指第一關(guān)節(jié)"立住"的問題，一般認(rèn)為手指站不住會(huì)使力量不能傳遞至指尖，造成聲音不夠結(jié)實(shí)。
所以當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)手指關(guān)節(jié)立不住時(shí)，老師就一再的要求學(xué)生必須讓手指關(guān)節(jié)立住。問題是學(xué)生的手指第一關(guān)節(jié)為什么立不住?任何人都可以看到，當(dāng)手在放松狀態(tài)時(shí)，手指的第一關(guān)節(jié)是自然立住的。造成手指立不住的原因有兩點(diǎn)：一個(gè)可能是手臂的重量壓迫造成的，另一個(gè)可能是由于手指用力彈琴造成的，那么如果讓學(xué)生強(qiáng)行把手指立住，就必須另外在手指第一關(guān)節(jié)加力，是不是會(huì)造成在手上更用力?使手更緊張?一方面強(qiáng)調(diào)手指立住，一方面又不停的強(qiáng)調(diào)手要放松。于是一些學(xué)生出現(xiàn)了放松了站不住，站住了不放松的現(xiàn)象。
手臂協(xié)調(diào)性的問題
在學(xué)生學(xué)習(xí)到一定程度時(shí)，就涉及到手臂的協(xié)調(diào)動(dòng)作。手臂的協(xié)調(diào)動(dòng)作的主要原則是根據(jù)樂句的進(jìn)行手臂也進(jìn)行重心的移動(dòng)，根據(jù)樂句的內(nèi)容和音樂的要求，手臂和手腕要相應(yīng)的做出的各種協(xié)調(diào)動(dòng)作，如"落滾"等等。比如樂句是"弱收"的，就要求在彈奏中以手臂帶動(dòng)手腕，向上提起，來形成"弱收"的效果。這些動(dòng)作多種多樣，而且動(dòng)作比較復(fù)雜，是很難用語言來準(zhǔn)確形容的，所以在實(shí)際教學(xué)中都需要老師一個(gè)個(gè)的、手把手的去傳授。
問題就是，一方面這種動(dòng)作很復(fù)雜，學(xué)生掌握起來比較困難，經(jīng)常是練了許久老師也不滿意，而且由于沒有明確的標(biāo)準(zhǔn)，老師之間對(duì)動(dòng)作的要求也不一樣。
另一方面由于學(xué)生們素質(zhì)、性格等等的差別，造成學(xué)生多種多樣的彈法。實(shí)際上，老師對(duì)動(dòng)作是否合格是以聲音為標(biāo)準(zhǔn)的，可是學(xué)生對(duì)聲音標(biāo)準(zhǔn)并不明確，在這種情況下如何能夠使學(xué)生不僅聲音概念明確又能夠把動(dòng)作做準(zhǔn)確呢?如果不去做這些動(dòng)作，能不能通過更簡單的辦法來彈奏出相同的效果呢?而且復(fù)雜的動(dòng)作，學(xué)生做起來容易不協(xié)調(diào)，在動(dòng)作都別扭的情況下，音樂又如何表現(xiàn)?
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