成人應(yīng)該怎樣挑選小提琴呢
對(duì)于剛接觸小提琴的人來(lái)說(shuō)挑選小提琴是很困難的一件事情，下面小編為大家介紹成人怎樣挑選小提琴，感興趣的朋友們一起來(lái)看看吧!
成人挑選小提琴的方法
所謂的“成人琴”，是相對(duì)尺寸較小的“兒童琴”而言，有時(shí)也稱為“大尺寸琴”、4/4琴或標(biāo)準(zhǔn)琴。然而，雖同是稱為“標(biāo)準(zhǔn)琴”，其尺寸都有很大的出入。更不用說(shuō)是中提琴和大提琴了。先從小提琴說(shuō)起，我們最要留意的尺寸是琴身的長(zhǎng)度。一般常見(jiàn)的小提琴琴身長(zhǎng)度在14英寸左右(即355毫米左右)。但足，早期的意大利琴很多都較短，有些僅僅350毫米也算是“標(biāo)準(zhǔn)琴”了。而后期的法國(guó)琴或德國(guó)琴，特別是一些仿制瑪其尼型的德國(guó)琴，其琴身長(zhǎng)度可能超過(guò)365毫米。從演奏的角度來(lái)講，琴身短些，就會(huì)便于拉奏。但如果琴身太短了，音最就不夠大，聲音會(huì)像7/8琴的音量。這也是有一利便有一弊的。如琴身長(zhǎng)于365毫米，音量會(huì)大些，可是音色會(huì)偏暗，而且比較難拉，特別是身體矮小或手臂較短的使用者更是如此。中提琴的尺寸就更復(fù)雜。“成人(標(biāo)準(zhǔn))琴”的琴身長(zhǎng)度從l5英寸、15.5英寸、16英寸、l6.5英寸到17英寸、18英寸都有，還町能有更不規(guī)則，如：l6.25英寸或16.75英寸等等。根據(jù)制作者與演奏者個(gè)人興趣而定。只要演奏者的身材能夠應(yīng)付，他們多半會(huì)挑偏大的中提琴。
但是從音色來(lái)講，較小的中提琴高音好些，穿透力強(qiáng)些;較大的中提琴低音好些，音量大些，音色濃些。至于哪個(gè)尺寸為佳，就取決于閣下如何平衡易拉與好聲音的要求。一般說(shuō)來(lái)l6英寸至16.5英寸是較受人歡迎的尺寸。大提琴則與中提琴一樣，琴身尺寸出入很大?；旧掀湟羯彩乔偕磔^寬大的，低音好些，但難拉些;琴身略窄小的，高音好些，容易拉些。
具體尺寸又以不同流派的不同琴型，各個(gè)有別。除了琴身的尺寸之外，還要留意琴身的有效弦長(zhǎng)(這是指由琴的弦枕到琴馬頂端的長(zhǎng)度)。如果把有效弦長(zhǎng)分成五個(gè)等份，由弦枕到琴的上部邊緣(即琴頸的長(zhǎng)度)應(yīng)是二份，由琴的上部邊緣到琴馬應(yīng)是三份。這些尺寸和比例會(huì)直接影響把位的感覺(jué)，進(jìn)而影響音準(zhǔn)的精確度。
另一個(gè)要注意的尺寸是琴身的上寬。琴身的上寬太大就會(huì)增加左手在高把位的困難度而影響技術(shù)的發(fā)揮。還有一個(gè)較少人留意的是琴的肩紐到指板的厚度。這個(gè)厚度也直接影響左手在高把位上的技術(shù)發(fā)揮，特別是對(duì)中提琴而言，太厚了便會(huì)很難拉。
成人自學(xué)小提琴方法
年齡優(yōu)勢(shì)：小提琴練的是童子功，這個(gè)說(shuō)法是有一定道理的，孩子手指的靈活性與動(dòng)作的模仿能力其實(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于成人的，所以學(xué)琴要趁早。成年人學(xué)琴也是有優(yōu)勢(shì)的，小孩子學(xué)琴相對(duì)來(lái)說(shuō)有優(yōu)勢(shì)，但是成年人的理解能力相對(duì)更好一些，不搞專業(yè)小提琴的話成年人學(xué)小提琴也一樣可以學(xué)好，也可以成為出色的演奏者。
學(xué)習(xí)心態(tài)：一旦學(xué)起小提琴來(lái)，才發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)與理想的差距。一開(kāi)始你只能演奏噪音，這是學(xué)習(xí)什么樂(lè)器都要經(jīng)歷的過(guò)程。也許工作了一天你已經(jīng)很累了，再練琴的確是個(gè)負(fù)擔(dān)。這時(shí)候就會(huì)有人急于求成，基本的運(yùn)弓和指法都沒(méi)有學(xué)會(huì)就想演奏出像樣的樂(lè)曲來(lái)，這是不可能的。所以成人學(xué)琴一定要有耐心，耐得住最初幾個(gè)月的磨練，掌握了基本的技巧，才可以演奏出美妙的音樂(lè)。
練琴時(shí)間：成人學(xué)習(xí)小提琴一般都是已經(jīng)有了穩(wěn)定的工作和作息時(shí)間，不需要每天練3-5個(gè)小時(shí)，因?yàn)椴幌裥『⒆邮裁词虑橐矝](méi)有只要專心的練琴就可以，成年人顧忌的事情很多，所以每天堅(jiān)持練習(xí)是必須的，時(shí)間長(zhǎng)短可以自己安排。再練琴時(shí)千萬(wàn)不要把練琴當(dāng)作一件痛苦的事，一定要抱著一種積極的態(tài)度去接觸小提琴。
對(duì)于自學(xué)：最好是找小提琴教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)，不建議自學(xué)，哪怕有一個(gè)老師指點(diǎn)你最基礎(chǔ)的東西也是好的有一條路總比沒(méi)有路好。如果自學(xué)入門的教材那就要說(shuō)霍曼和鈴木，這些教材在網(wǎng)絡(luò)上都有視頻，可以很方便的學(xué)習(xí)到。還有就是去圖書館買一些關(guān)于小提琴入門方面的書籍。
小提琴入門教材建議
說(shuō)起入門教材，一般首當(dāng)其沖要講霍曼和鈴木?；袈慕滩闹v一把位的東西竟用了100多頁(yè)，然后飛速地跑到了七把位戛然而止，鈴木的程度和進(jìn)展也大致如此。但從所選曲目來(lái)說(shuō)，鈴木要更經(jīng)典一些，至少和我們業(yè)余考級(jí)教材4級(jí)前的內(nèi)容相近，可以推斷考級(jí)教材參考了鈴木很多。霍曼的選曲對(duì)于中國(guó)人來(lái)說(shuō)熟悉的就少了，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，不熟悉它也沒(méi)什么遺憾?；袈鼘?duì)于中國(guó)50歲以上的小提琴教師來(lái)說(shuō)，都有一種深厚的感情，講課也愿意講它，但對(duì)于今天的學(xué)琴者來(lái)講，似乎已經(jīng)過(guò)時(shí)了。鈴木的優(yōu)點(diǎn)是讓你不知不覺(jué)地興致盎然地學(xué)會(huì)了小提琴，對(duì)不懂樂(lè)理的孩子非常有效果。這也看出小鬼子的確很"鬼"。但鈴木教材需要適當(dāng)?shù)剌o導(dǎo)，對(duì)于成年人刨根問(wèn)題的偏好有點(diǎn)不解渴，而且鈴木里沒(méi)有一首中國(guó)的曲子。
總的來(lái)說(shuō)，霍曼和鈴木相比較，我推崇鈴木。鈴木在上世紀(jì)70年代以來(lái)對(duì)中國(guó)，乃至世界的小提琴的教學(xué)影響甚大。至今我看到國(guó)內(nèi)的一些教材對(duì)鈴木都有所借鑒。比較好的是邵光祿的《少兒小提琴集體課教程》和《少兒小提琴集體課技能訓(xùn)練》。這套教材可以說(shuō)是作者多年教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)，不但吸收了眾家之長(zhǎng)，而且很接近中國(guó)孩子。中外樂(lè)曲和部分考級(jí)曲目都有所涉獵。兩本書互為補(bǔ)充，學(xué)完后可達(dá)到4級(jí)左右程度。再好一些的有趙薇的《學(xué)琴之路》系列和林耀基、楊寶智的《小提琴入門與提高》三冊(cè)書。張世祥、梁大南、李本華(鈴木的學(xué)生)、曾民信、李貴武等人的教材也相當(dāng)不錯(cuò)。此外，還有我原來(lái)推崇的黃健《跟我學(xué)小提琴》、尹興雅的《小提琴速學(xué)新法》、盛中華的《小提琴演奏與練習(xí)》，以及業(yè)余考級(jí)教材等。應(yīng)該說(shuō)這些中國(guó)人編的教材都能使成年愛(ài)好者入門，也未必一定要使用鈴木，更別提霍曼了。當(dāng)然確定一本書后，一定要考慮是否有相應(yīng)的音像材料。不管有無(wú)老師，有錄音錄像會(huì)有非常大的助益。
那么達(dá)到了4級(jí)、5級(jí)左右的程度，往后怎么辦?可以說(shuō)如果一本教材把基本技術(shù)大都介紹了之后，往后也沒(méi)什么可講的了。我以前也總以為教學(xué)大師會(huì)講什么更高深的東西或秘訣之類，去讀弗萊什、加拉米安的大作，聽(tīng)國(guó)內(nèi)大師的講座。就發(fā)現(xiàn)這些里程碑式的著作說(shuō)的都是基礎(chǔ)的東西，也發(fā)現(xiàn)就算是林耀基這樣大師級(jí)的人物，也是不管講什么，都是使用他基本的理念、基礎(chǔ)的知識(shí)去解構(gòu)難題。還有林朝陽(yáng)，他曾經(jīng)在講完基礎(chǔ)技術(shù)時(shí)說(shuō)過(guò)一句話："現(xiàn)在你們已經(jīng)和我一樣了，都是在不同層次上研究怎樣克服復(fù)雜的問(wèn)題"(大意)。因而我想會(huì)了基礎(chǔ)技術(shù)之后，剩下的應(yīng)該就是把基本技術(shù)運(yùn)用到高難的樂(lè)曲里，這要靠的是一個(gè)學(xué)習(xí)者的頭腦和毅力。這需要幾個(gè)拐棍或者像梯子一樣的東西，那就是開(kāi)塞、馬扎斯、小頓特、克萊采爾、大頓特、帕格尼尼等。
如果把小提琴演奏藝術(shù)的體系畫一個(gè)圖表，我想應(yīng)是一個(gè)一個(gè)正方形里面一個(gè)正三角形。正三角形代表技術(shù)，方形內(nèi)其他的部分代表音樂(lè)。越是初期的學(xué)習(xí)，技術(shù)越重要，甚至是占整個(gè)正方形的底部，漸漸地技術(shù)的因素就少了，音樂(lè)的部分增多。技術(shù)三角形的頂尖大概就是帕格尼尼了，但也只是技術(shù)的細(xì)枝末葉，一般人不掌握它也可以是一株大樹。在這個(gè)體系里，技術(shù)是有限的，音樂(lè)兩倍地大于技術(shù)。但音樂(lè)不會(huì)無(wú)窮大，它也有局限性，它永遠(yuǎn)不會(huì)把整個(gè)世界都表達(dá)出來(lái)，因而我還是用方塊限定它。
如果讓我編一本完全針對(duì)成年人的小提琴教材，也很容易，但它只適合我和類似我的人，不可能適合任何成年人。總而言之，成年學(xué)琴者盡可能多地占有教材，從中找到適合自己的東西，老師也是如此，都有個(gè)自己編教材的類似備課過(guò)程。如果一個(gè)老師死抱定一本霍曼，其他的都不涉獵或不準(zhǔn)學(xué)生涉獵，我看學(xué)生還是辯證地否定他罷。在一本書中碰到困難過(guò)不去，就找其他書繞過(guò)去，回頭再克服它。我們可以想象一個(gè)披荊斬棘的開(kāi)路者，為了通向山頂，決不會(huì)開(kāi)一條筆直的道路。在盤旋上升的過(guò)程中，學(xué)琴亦是其樂(lè)無(wú)窮的事。
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