小學(xué)音樂(lè)學(xué)科和其它學(xué)科相比存在一定特殊性，其重點(diǎn)在于讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品產(chǎn)生情感體驗(yàn)，在體驗(yàn)過(guò)程中獲得音樂(lè)美感,那么你知道哪些小學(xué)樂(lè)理教學(xué)解析?下面是我整理的資料，希望對(duì)你們能有幫助!

　　小學(xué)樂(lè)理教學(xué)解析篇一

　　當(dāng)前我國(guó)教育事業(yè)正快速發(fā)展，很多傳統(tǒng)教學(xué)方法都被現(xiàn)代教學(xué)方法所替代。小學(xué)階段的學(xué)生尚未形成全面、成熟的思維，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)對(duì)于這階段學(xué)生審美思維的形成可以起到促進(jìn)性作用，通過(guò)音樂(lè)學(xué)習(xí)和體驗(yàn)有助于加快小學(xué)生思維的成熟與發(fā)展。將體驗(yàn)式教學(xué)方法應(yīng)用于音樂(lè)教學(xué)中，對(duì)于其音樂(lè)興趣的激發(fā)和音樂(lè)情感思維的形成具有非常重要的作用，下面就以筆者的親身經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，談一談小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)該如何應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)法。

　　1.將體驗(yàn)式教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的必要性

　　1.1有利于提升學(xué)生整體音樂(lè)素養(yǎng)

　　將體驗(yàn)式教學(xué)方式應(yīng)用于音樂(lè)課堂中以后，音樂(lè)課堂將會(huì)變得更加靈活、生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)積極性，尤其是對(duì)于一些平時(shí)課上不愛(ài)說(shuō)話的學(xué)生，可以通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)獲得樂(lè)趣，積極的將自己的音樂(lè)感受表達(dá)出來(lái)，從而提升學(xué)生的整體音樂(lè)素養(yǎng)。通過(guò)欣賞課程可以拓展學(xué)生的音樂(lè)視野，進(jìn)一步提升音樂(lè)審美意識(shí)。

　　1.2摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式

　　體驗(yàn)式教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，它要求學(xué)生要對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，這種情況下就摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)中單一的教學(xué)模式，從而使音樂(lè)教學(xué)變得更加人性化、現(xiàn)代化。學(xué)生參與音樂(lè)活動(dòng)的過(guò)程同時(shí)也是學(xué)生思維創(chuàng)造的過(guò)程，學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)可以從不同角度對(duì)每首音樂(lè)作品的內(nèi)涵進(jìn)行分析和感受，從而將體驗(yàn)式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)凸現(xiàn)出來(lái)。

　　1.3有助于音樂(lè)審美情趣的培養(yǎng)

　　眾所周知，激發(fā)學(xué)生興趣是音樂(lè)課程實(shí)施成功與否的關(guān)鍵所在，而體驗(yàn)式教學(xué)則正是以學(xué)生的興趣點(diǎn)開(kāi)始出發(fā)，通過(guò)參加活動(dòng)體驗(yàn)的方式使學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知得到提升，突出對(duì)學(xué)生音樂(lè)情感的培養(yǎng)。體驗(yàn)式教學(xué)正是以此為前提，提升學(xué)生的審美情趣，同時(shí)使學(xué)生的認(rèn)識(shí)和情感得到協(xié)調(diào)發(fā)展。

　　1.4音樂(lè)教學(xué)審美自由得以實(shí)現(xiàn)

　　在體驗(yàn)式教學(xué)模式下，小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)更加重視學(xué)生個(gè)體能力的發(fā)揮與施展，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)音樂(lè)情境中學(xué)生解決問(wèn)題能力的提升，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，突出審美意識(shí)的自由化，這樣不僅可以使師生之間的距離得到拉近，同時(shí)還能引導(dǎo)學(xué)生真正參與到音樂(lè)活動(dòng)組織當(dāng)中，在和諧、平等的課堂教學(xué)氛圍中不斷優(yōu)化音樂(lè)情感體驗(yàn)。

　　2.體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用的建議

　　傳統(tǒng)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重點(diǎn)在于理論知識(shí)與音樂(lè)技能的講授，以教師作為課堂的中心，這種教學(xué)模式不僅使學(xué)生的思維受到禁錮，同時(shí)還打擊了學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的熱情，缺少有關(guān)音樂(lè)體驗(yàn)的過(guò)程。而體驗(yàn)式教學(xué)充分重視學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度，可以更好的激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)作熱情，在素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)下是一種必然選擇。具體來(lái)說(shuō)，體驗(yàn)式音樂(lè)教學(xué)可以通過(guò)以下方式得到實(shí)施。

　　2.1注意培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣

　　小學(xué)階段的學(xué)生好奇心很強(qiáng)，音樂(lè)教師應(yīng)該利用可以利用的各種條件來(lái)培養(yǎng)其對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。具體來(lái)說(shuō)，教師可以利用一些材料、設(shè)備及樂(lè)器等組織學(xué)生參加音樂(lè)比賽，讓學(xué)生自己計(jì)劃表演內(nèi)容，并講解其中的專業(yè)知識(shí)，通過(guò)這一過(guò)程來(lái)提升他們的音樂(lè)鑒賞能力

　　2.2突出音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)的培養(yǎng)過(guò)程

　　“欣賞”是小學(xué)音樂(lè)體驗(yàn)式教學(xué)的核心點(diǎn)與關(guān)鍵點(diǎn)，怎樣引領(lǐng)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀的音樂(lè)作品進(jìn)行欣賞是教學(xué)中需要關(guān)注的問(wèn)題之一，值得注意的是，這一點(diǎn)必須通過(guò)聽(tīng)覺(jué)來(lái)實(shí)現(xiàn)。在實(shí)際音樂(lè)教學(xué)中教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)的培養(yǎng)，學(xué)生欣賞作品的同時(shí)應(yīng)教會(huì)學(xué)生如何對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行欣賞和享受。在強(qiáng)調(diào)課內(nèi)鍛煉的同時(shí)還要充分重視課外音樂(lè)活動(dòng)，課外音樂(lè)活動(dòng)對(duì)于學(xué)生聽(tīng)覺(jué)的培養(yǎng)也非常重要，通過(guò)課外活動(dòng)可以拓展學(xué)生的視野，激發(fā)其學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，從而全面提升其音樂(lè)素質(zhì)。

　　2.3注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力

　　想象是學(xué)生形成自我意識(shí)的一種重要認(rèn)識(shí)，是有關(guān)音樂(lè)體驗(yàn)的感知，同時(shí)它也是在音樂(lè)教學(xué)發(fā)展以外培養(yǎng)能力的重要過(guò)程。音樂(lè)元素是無(wú)形的，要想真正做到體會(huì)和感悟音樂(lè)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)存在一定困難，因此在教學(xué)過(guò)程中尋找真實(shí)的生活痕跡很重要，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)音樂(lè)學(xué)習(xí)將會(huì)變得其樂(lè)無(wú)窮。所以，在體驗(yàn)式教學(xué)過(guò)程中，想象力的培養(yǎng)也是需要教師充分關(guān)注的內(nèi)容之一。

　　2.4營(yíng)造平等的教學(xué)環(huán)境

　　對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，營(yíng)造輕松、平等的環(huán)境有助于其更好的參加到音樂(lè)教學(xué)中，在平等的氛圍中學(xué)生可以更好的參加到教師的音樂(lè)互動(dòng)安排中，從而拉近教師與學(xué)生之間的距離，注意在該過(guò)程中教師和學(xué)生之間必須是平等互助的關(guān)系，在這樣的課堂教學(xué)環(huán)境中，教師的音樂(lè)活動(dòng)安排才能從最大程度上發(fā)揮出價(jià)值，以合作共同進(jìn)步為前提進(jìn)行音樂(lè)課程講授，這才能真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的目的。

　　結(jié)語(yǔ)：

　　總之，體驗(yàn)式教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用以后，學(xué)生可以在體驗(yàn)學(xué)習(xí)中真正深入了解音樂(lè)作品存在的內(nèi)涵，并激發(fā)其與作者之間的情感共鳴。因?yàn)楫?dāng)前小學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣不是很濃厚，筆者提出了幾點(diǎn)體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的方法，以期使同行們認(rèn)識(shí)到體驗(yàn)式教學(xué)法的重要作用。

　　小學(xué)樂(lè)理教學(xué)解析篇二

　　小學(xué)音樂(lè)作為一門重要的基礎(chǔ)課程，深受大多數(shù)教師與學(xué)生喜歡。教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，不僅需要將小學(xué)音樂(lè)的課堂氣氛變得生動(dòng)活潑，同時(shí)還要幫助學(xué)生提高自身的樂(lè)理知識(shí)水平。教師考慮到小學(xué)階段的學(xué)生自身樂(lè)理知識(shí)基礎(chǔ)不同的客觀情況，可以采用圖形譜教學(xué)法，從而達(dá)到提高學(xué)生自身音樂(lè)素質(zhì)的目的。

　　一、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中圖形譜的使用優(yōu)勢(shì)

　　科學(xué)研究表明，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，圖像教學(xué)往往比文字教學(xué)的效果更好。教師在小學(xué)音樂(lè)的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，為了幫助學(xué)生提高自身的樂(lè)理知識(shí)水平，也需要很好地利用這一特性。教師在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中使用圖形譜，一方面是由于圖形譜相比于文字?jǐn)⑹鲂问降奈寰€譜而言更加簡(jiǎn)單，從而便于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)與掌握。教師在使用圖形譜進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該盡量選取簡(jiǎn)單明了、內(nèi)容有趣的圖形譜，從而進(jìn)一步發(fā)揮小學(xué)音樂(lè)圖形譜教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)還可以刻意地進(jìn)行圖形形狀或者顏色的變化，這就使相對(duì)應(yīng)的樂(lè)譜也發(fā)生了相應(yīng)變化，從而便于學(xué)生對(duì)樂(lè)理轉(zhuǎn)折的掌握。例如，在學(xué)習(xí)《森林水車》這首兒童歌曲的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生依照以下的圖形譜進(jìn)行學(xué)習(xí)：教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，可以一邊播放《森林水車》的兒童歌曲，一邊依照?qǐng)D形譜進(jìn)行講解：“同學(xué)們你們聽(tīng)，嗚嗚嗚嘩啦，現(xiàn)在歌曲中播放的是水車聲，它的聲音綿延悠長(zhǎng)，是不是很像圖形譜中的第一行曲線呢?聽(tīng)，是嘩啦啦的聲音，而且越來(lái)越大，我們現(xiàn)在一定是離小溪越來(lái)越近了。教師通過(guò)講解圖形譜上的圖形與顏色變化并配以相應(yīng)的歌曲，幫助學(xué)生接受并學(xué)習(xí)這首兒童歌曲的樂(lè)理知識(shí)。

　　二、圖形譜教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的具體使用

　　教師在小學(xué)音樂(lè)的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，為了幫助學(xué)生更好地提高自身的樂(lè)理知識(shí)水平，可以采用具體的圖形譜教學(xué)法。這種新式的教學(xué)方法不僅便于學(xué)生的理解與掌握，同時(shí)還可以起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的小學(xué)音樂(lè)學(xué)習(xí)能力，教師可以進(jìn)一步具體化圖形譜在教學(xué)中的使用，最終達(dá)到提高學(xué)生綜合音樂(lè)素質(zhì)的目的。以下是幾種圖形譜教學(xué)法具體的使用方法，可供教師進(jìn)行教學(xué)參考：

　　1.運(yùn)用圖形譜幫助學(xué)生記憶歌詞

　　學(xué)生小學(xué)樂(lè)理知識(shí)水平的提高，與其對(duì)于歌詞的掌握程度息息相關(guān)，所以，教師應(yīng)該著重提高學(xué)生的單詞記憶能力。為了達(dá)到這一教學(xué)目的，教師可以運(yùn)用圖形譜進(jìn)行輔助教學(xué)。圖形譜教學(xué)通過(guò)讓學(xué)生觀看其中的代表性圖畫并理解其所寓意的事物，最終連貫起來(lái)形成一句完整的歌詞。這種新式的歌詞記憶方法，不僅可以幫助學(xué)生加深記憶，同時(shí)也在班級(jí)中營(yíng)造出一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，最終達(dá)到提高學(xué)生記憶歌詞效率的目的。例如，在學(xué)習(xí)《小貓小貓你別吵》這首兒歌的時(shí)候，教師可以運(yùn)用圖形譜幫助學(xué)生記憶相對(duì)應(yīng)的歌詞。歌詞：小貓小貓你別吵。喵，喵，小貓叫;喵，喵，小貓叫。小貓小貓你別吵。阿姨昨天上夜班，還在睡覺(jué)。小貓點(diǎn)點(diǎn)頭，輕輕地，輕輕地，走掉了。教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，首先讓學(xué)生觀看圖形譜中前半部分的“閉著嘴的貓咪”，幫助學(xué)生記憶“小貓小貓你別叫”“輕輕地”等歌詞。然后教師再讓學(xué)生觀看圖形譜中的后半部分“坐著工作的女人”，幫助學(xué)生記憶“阿姨昨天上夜班，還在睡覺(jué)”的歌詞，從而最終幫助學(xué)生加深對(duì)于《小貓小貓你別吵》這首兒童歌曲歌詞的記憶。

　　2.運(yùn)用圖形譜幫助學(xué)生掌握節(jié)奏

　　兒童歌曲的節(jié)奏感也是學(xué)生自身樂(lè)理知識(shí)體系的重要組成部分，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，也應(yīng)該著重對(duì)此進(jìn)行圖形譜教學(xué)。教師在使用圖形譜進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以根據(jù)歌曲節(jié)奏把歌詞劃分成相對(duì)應(yīng)的小格，然后通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行閱讀與學(xué)習(xí)，最終達(dá)到幫助學(xué)生掌握兒童歌曲節(jié)奏的目的。這種新式的教學(xué)方法一方面可以加深學(xué)生對(duì)于兒童歌曲的理解，從而便于他們更好地掌握相關(guān)歌曲的節(jié)奏。同時(shí)在另一方面，圖形譜教學(xué)法還有效提高了學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)效率，最終達(dá)到提高學(xué)生音樂(lè)水平的目的。例如，在學(xué)習(xí)《小蜜蜂》這首兒童歌曲的時(shí)候，教師可以通過(guò)讓學(xué)生觀看并學(xué)習(xí)圖形譜，從而達(dá)到盡快幫助他們掌握歌曲節(jié)奏的目的。如上圖的圖形譜所示，一個(gè)小格子代表四分之一音符，所以學(xué)生在唱“嗡嗡嗡”這句歌詞的時(shí)候，應(yīng)該注意相關(guān)節(jié)奏的掌握。其次，圖形譜中“我們”“決不”“大樹(shù)”等歌詞是兩個(gè)字同在一個(gè)小格子中，所有這里的每一個(gè)字代表八分之一音符，所以，教師需要提醒學(xué)生在唱這一句歌詞的時(shí)候應(yīng)該更加的輕快，從而保證相關(guān)歌曲節(jié)奏的正確。學(xué)生樂(lè)理知識(shí)水平的提高與其自身歌詞的掌握以及節(jié)奏的把控聯(lián)系很大，所以，教師在小學(xué)實(shí)際的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該大力開(kāi)展圖形譜教學(xué)法，幫助學(xué)生更好地完善自身的音樂(lè)知識(shí)體系，從而最終達(dá)到提高學(xué)生綜合音樂(lè)素質(zhì)的目的。

　　小學(xué)樂(lè)理教學(xué)解析篇三

　　經(jīng)過(guò)研究證實(shí)，音樂(lè)中最吸引人的是其韻律，而韻律又由節(jié)奏構(gòu)成，因此在音樂(lè)教學(xué)中對(duì)節(jié)奏進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)十分重要。具有良好的節(jié)奏感，能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的效率及能力;但原有的教學(xué)模式使得當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中對(duì)節(jié)奏感的培養(yǎng)還存在著一些缺陷，降低了節(jié)奏感的培養(yǎng)效率。為了改正這些缺陷，就需要教師不斷運(yùn)用各式有效的教學(xué)模式來(lái)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的節(jié)奏感進(jìn)行培養(yǎng)，以幫助學(xué)生可以更好地掌握與小學(xué)音樂(lè)相關(guān)的知識(shí)。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感可以采取以下措施。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏感的培養(yǎng)，主要目的在于使學(xué)生能夠?qū)σ魳?lè)曲目的節(jié)奏及強(qiáng)弱的轉(zhuǎn)換有一個(gè)正確的判斷，并擁有正確辨別音樂(lè)中表現(xiàn)出的情感的能力。通過(guò)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感，既可以讓學(xué)生進(jìn)行更深入的音樂(lè)學(xué)習(xí)并奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的音樂(lè)素養(yǎng)，提高其在音樂(lè)中的表現(xiàn)能力，還可以使其更好地體會(huì)到音樂(lè)的魅力，進(jìn)而豐富音樂(lè)課堂教學(xué)的內(nèi)容，達(dá)到提高音樂(lè)教學(xué)水平及質(zhì)量的目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感的措施主要有以下幾個(gè)方面：

　　一、合理運(yùn)用肢體語(yǔ)言

　　在進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)教學(xué)期間，讓學(xué)生運(yùn)用自己的肢體動(dòng)作來(lái)表達(dá)出對(duì)音樂(lè)的感覺(jué)，這樣的肢體動(dòng)作即肢體語(yǔ)言。小學(xué)階段的學(xué)生較為活潑天真，所以教師對(duì)小學(xué)生的肢體動(dòng)作進(jìn)行一定的指導(dǎo)，就可以培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，并獲得較理想的結(jié)果。在小學(xué)音樂(lè)課本中，有許多可以運(yùn)用肢體語(yǔ)言的歌曲，其中就有《小手拉小手》這樣比較經(jīng)典的兒歌。教師在對(duì)這類型的歌曲進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要正確指導(dǎo)學(xué)生的肢體動(dòng)作，讓其可以伴隨著音樂(lè)節(jié)奏有規(guī)律地?cái)[動(dòng)身體，當(dāng)節(jié)奏有變化時(shí)，教師應(yīng)要求學(xué)生變換自己的肢體動(dòng)作。想要用肢體語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)出音樂(lè)節(jié)奏，最直接的方式就是拍手與跺腳，因此音樂(lè)教師可以先使學(xué)生掌握如何運(yùn)用這兩種基本的肢體語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)出音樂(lè)節(jié)奏，再逐漸增加難度，讓學(xué)生運(yùn)用更為復(fù)雜的肢體動(dòng)作來(lái)表達(dá)出音樂(lè)的節(jié)奏感。此外，教師在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的同時(shí)，還應(yīng)對(duì)肢體語(yǔ)言開(kāi)展一定的分析與研究，找出音樂(lè)中的規(guī)律并將這個(gè)規(guī)律教授給學(xué)生，進(jìn)而更好地培養(yǎng)其節(jié)奏感。

　　二、激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏感產(chǎn)生興趣

　　處于小學(xué)階段的學(xué)生，其理解能力較弱，并且尚未培養(yǎng)出良好的邏輯思維能力;因此，小學(xué)生要在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中理解節(jié)奏感這種抽象的概念是較為不易的，這樣會(huì)使其對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)節(jié)奏感的興趣與積極性被磨滅。對(duì)此，在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，小學(xué)教師須運(yùn)用一些有效的方法來(lái)提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏感的積極性與興趣。其中最為合理的方法就是教師要對(duì)學(xué)生的音樂(lè)愛(ài)好進(jìn)行全面的了解，并在對(duì)音樂(lè)節(jié)奏感進(jìn)行教學(xué)期間運(yùn)用一些學(xué)生比較有興趣的音樂(lè)，讓其可以更好地在教師的指導(dǎo)下對(duì)音樂(lè)節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，在平常的教學(xué)中，教師可以更多地為學(xué)生播放一些節(jié)奏感較為明顯的歌曲，讓學(xué)生能夠更快地掌握音樂(lè)的節(jié)奏感。其中可以播放一些動(dòng)畫中的歌曲，比如《螢火蟲(chóng)》《堆雪人》等，由于這些歌曲通常都會(huì)有明顯的節(jié)奏感，還可以吸引學(xué)生的注意力，在培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感方面能夠發(fā)揮較大的優(yōu)勢(shì)。

　　三、運(yùn)用樂(lè)器培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感

　　小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，教師在培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感時(shí)，還應(yīng)重視對(duì)樂(lè)器的運(yùn)用。處于小學(xué)階段的學(xué)生好奇心較為強(qiáng)烈，對(duì)各種各樣的樂(lè)器更是會(huì)有較強(qiáng)的好奇心。因此，教師合理運(yùn)用樂(lè)器，可以極大地吸引學(xué)生的眼球，其中特別要強(qiáng)調(diào)對(duì)打擊樂(lè)器的運(yùn)用，因?yàn)榇驌魳?lè)器產(chǎn)生的節(jié)奏是所有樂(lè)器中最為明顯的，最為常見(jiàn)的打擊樂(lè)器有三角鐵、架子鼓、快板等。教師可以給學(xué)生提供親身演奏樂(lè)器的機(jī)會(huì)，并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用簡(jiǎn)單的打擊樂(lè)器來(lái)演奏歌曲，比如像《龍咚鏘》這樣簡(jiǎn)單又節(jié)奏明快的歌曲。通過(guò)這種方式，可以使學(xué)生更好地體會(huì)到實(shí)際演奏樂(lè)器過(guò)程中音樂(lè)節(jié)奏感的形成，進(jìn)而對(duì)節(jié)奏感形成深刻的印象;這樣不但可以使學(xué)生在實(shí)踐操作中感受節(jié)奏感，還能通過(guò)節(jié)奏感間的聯(lián)系逐步形成更為強(qiáng)烈的節(jié)奏感，進(jìn)而達(dá)到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的教學(xué)目標(biāo)。

　　四、結(jié)合生活實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感

　　在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的節(jié)奏感進(jìn)行培養(yǎng)，教師還應(yīng)最大程度結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活來(lái)開(kāi)展。對(duì)學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng)主要來(lái)自于聽(tīng)覺(jué)，因此通過(guò)讓學(xué)生在平時(shí)的生活中多聽(tīng)一些具有明顯節(jié)奏感的音樂(lè)，比如《一閃一閃亮晶晶》《上學(xué)歌》等，可以為學(xué)生音樂(lè)節(jié)奏感的培養(yǎng)創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)。而教師在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要給學(xué)生布置課后聽(tīng)音樂(lè)的家庭作業(yè)，并讓其在聽(tīng)音樂(lè)時(shí)注重其中的節(jié)奏。這樣既可以使學(xué)生在課后通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)來(lái)釋放學(xué)習(xí)的壓力，還可以有效培養(yǎng)其節(jié)奏感;但是，教師在布置家庭作業(yè)時(shí)，不能使用強(qiáng)制性的態(tài)度來(lái)對(duì)待學(xué)生，同時(shí)還要有其他的選擇，以避免學(xué)生失去對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)節(jié)奏感的興趣?？偠灾?，優(yōu)良的教學(xué)效果與適當(dāng)且有效的教學(xué)模式的應(yīng)用、教師正確地指導(dǎo)密不可分。在開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)教學(xué)期間，小學(xué)音樂(lè)教師想要培養(yǎng)小學(xué)生使其擁有較強(qiáng)的節(jié)奏感，就需要其不斷努力進(jìn)行研究與工作，從各個(gè)方面著手對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)與完善，并充分運(yùn)用教學(xué)資源。只有如此，才可以充分體現(xiàn)出小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，為小學(xué)生音樂(lè)節(jié)奏感的培養(yǎng)提供更好的條件。