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幼兒園教研員工作總結(jié)

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幼兒園教研員工作總結(jié)

  教研是鉆研者之間成果的傳播、整合與提升過程。今天學(xué)習(xí)啦小編給大家為您整理了幼兒園教研員工作總結(jié),希望對(duì)大家有所幫助。

  幼兒園教研員工作總結(jié)范文一

  隨著社會(huì)的進(jìn)步,教育的發(fā)展,幼兒教育受到空前的重視,被視為“基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分”。社會(huì)對(duì)幼兒教師的素質(zhì)要求越來越高。這對(duì)幼師的專業(yè)理論教學(xué)是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。作為幼師專業(yè)理論學(xué)科的《幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》,在改革的實(shí)踐中如何調(diào)整本學(xué)科的教改思路和教學(xué)實(shí)踐,從課程設(shè)置到教材內(nèi)容、教學(xué)方法等怎樣適應(yīng)社會(huì)的需求,滿足幼兒教育對(duì)教師的要求,以及幼師學(xué)生自身發(fā)展的需要,這是我們當(dāng)前急待解決的問題。

  學(xué)習(xí)后,使我受益匪淺,在幼兒園教師們普遍是談教研活動(dòng)色變,許多人認(rèn)為那是專家學(xué)者的事。事實(shí)上,教師在日常工作中的反思、提煉就是一種教研。教師要獲得持續(xù)、有效的專業(yè)成長(zhǎng),除了進(jìn)修學(xué)歷、外出學(xué)習(xí)外,扎實(shí)有效的園本教研具有不可替代的重要作用,它能夠有效促進(jìn)教師個(gè)性化、特色化的發(fā)展,有效地打造“綜合型、研究型、創(chuàng)新型”的師資隊(duì)伍,有效地提高幼兒園的教育教學(xué)水平,創(chuàng)造高質(zhì)量的幼兒教育。同時(shí),幼兒園要建立有效的管理機(jī)制,讓教研規(guī)范化,包括建立科學(xué)合理的管理機(jī)構(gòu),完善教研工作的管理制度,包括組織教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),組織交流活動(dòng),適當(dāng)?shù)募w備課,教育實(shí)踐中遇到的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題討論以及共同創(chuàng)造、編寫教材和設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)等等。讓資源實(shí)現(xiàn)共享,積集體智慧于一身,最后實(shí)現(xiàn)集體共贏,整體教學(xué)質(zhì)量的提升。

  通過學(xué)習(xí),讓我了解到教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí),思路要清晰,要根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn),做到層層遞進(jìn),活動(dòng)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)集體與個(gè)別,靜與動(dòng)的結(jié)合。通過優(yōu)化師生的互動(dòng)環(huán)節(jié),通過平等對(duì)話,巧妙引導(dǎo)并結(jié)合書本的特點(diǎn)進(jìn)行講解分析,幫助幼兒理解故事和重點(diǎn)文字,通過游戲、動(dòng)手操作來讓幼兒體驗(yàn)閱讀帶來的快樂,直到把書本的核心知識(shí)傳遞給孩子們。幼兒園教育活動(dòng)目標(biāo)促進(jìn)兒童在身體,認(rèn)知,情感,個(gè)性和社會(huì)性等方面獲得全面發(fā)展,因此,所選活動(dòng)內(nèi)容至關(guān)重要。在此,教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇原則主要有:第一,能反映時(shí)代發(fā)展特征,有利于幼兒的連續(xù)學(xué)習(xí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展;第二,能符合幼兒的年齡特征,符合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平;第三,活動(dòng)應(yīng)覆蓋教育活動(dòng)的目標(biāo)要求;第四,能立足于幼兒的興趣和需要;第五,能考慮季節(jié),節(jié)日以及周邊環(huán)境資源等因素。這些選擇依據(jù)能使幼兒教育活動(dòng)更加科學(xué)化,對(duì)教師來說也是進(jìn)行教學(xué)的重要參考依據(jù)。

  在教育活動(dòng)內(nèi)容設(shè)置方面,應(yīng)以促進(jìn)兒童全面,健康發(fā)展為目的,逐步發(fā)展兒童知識(shí),技能,能力,情感等。一、合理安排教育內(nèi)容和教育進(jìn)程,教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí),選擇內(nèi)容要體現(xiàn)促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展,要以幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),人情感教育入手,逐步擴(kuò)大其生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ);從情感教育入手,逐步擴(kuò)大其生活經(jīng)驗(yàn)的范圍,最后落實(shí)到行為習(xí)慣,要選擇那些幼兒需要的,而又可能接受、獲得和內(nèi)容,并非所有的生活內(nèi)容都需要由教師來教給幼兒,也不能把所有的知識(shí)都放在幼兒階段來學(xué)習(xí),選擇內(nèi)容還在考慮可利用的環(huán)境、資源,決不能生搬硬套;其次,還要符合幼兒的學(xué)習(xí)水平,只有當(dāng)幼兒在記憶中儲(chǔ)存了一定的、直接的感性經(jīng)驗(yàn),才能在教師指導(dǎo)下,協(xié)調(diào)這些信息,進(jìn)行邏輯思維和創(chuàng)造思維?!队變簣@教育指導(dǎo)綱要》提出按照幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的范疇把幼兒園教育內(nèi)容相對(duì)劃分為健康,社會(huì),科學(xué),語言,藝術(shù)等五個(gè)方面,因此,活動(dòng)內(nèi)容設(shè)置應(yīng)基于這五方面,可以從興趣入手;興趣既是活動(dòng)的驅(qū)動(dòng)力也是出發(fā)點(diǎn),從幼兒的興趣入手設(shè)計(jì)活動(dòng)已經(jīng)成為教師熟記于心的一條原則。也可以從經(jīng)驗(yàn)入手;幼兒的學(xué)習(xí)是在于周圍環(huán)境相互作用的過程中獲得經(jīng)驗(yàn)的,幼兒的學(xué)習(xí)也離不開他們的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ),因此,教育活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)置和編選也必須考慮到以幼兒的建議為基點(diǎn),只有這樣,才能喚起他們的表達(dá)表現(xiàn)的欲望。還可以從教材入手,教材一般都能夠顯示出其為教師設(shè)計(jì)和選定教育活動(dòng)的指南和服務(wù)功能。

  二、以幼兒為主體,處理好教育發(fā)展,過程與結(jié)果的關(guān)系。在教學(xué)活動(dòng)中,教師要為幼兒提供適量的學(xué)習(xí)條件和機(jī)會(huì),向幼兒提出開放性、探索性的學(xué)習(xí)偌任務(wù),以引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī),并提供自主選擇的操作材料及多方面的學(xué)習(xí)資源,允許幼兒嘗試用多種方法去解決問題。在游戲中,教師在鼓勵(lì)幼兒,讓其在實(shí)踐中進(jìn)行比較并提出結(jié)論,在嘗試的過程中發(fā)展幼兒的自信、勇敢、獨(dú)立能力和聰明才智,只有讓幼兒認(rèn)為自己是幼兒園的主人,才能使幼兒的潛能得到充分發(fā)揮。在滑稽戲動(dòng)中還在處理好傳授與習(xí)得、模仿與探索的關(guān)系。有的任務(wù)應(yīng)以傳授、模仿為主,有些任務(wù)則以幼兒自己的探索、習(xí)得為宜,在這些活動(dòng)中從而培養(yǎng)孩子的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造力。并讓幼兒適當(dāng)介入教育過程的設(shè)計(jì),不僅要讓幼兒想學(xué)習(xí),還要使幼兒學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在教學(xué)活動(dòng)中,教師是組織者、引導(dǎo)者、支持者、合作者。我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)中要根據(jù)幼兒生活經(jīng)驗(yàn)和身心發(fā)展特點(diǎn),并結(jié)合健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容,在教學(xué)中抓住孩子的閃光點(diǎn)進(jìn)行教育活動(dòng),使孩子們各方面得到更好的發(fā)展

  作為幼教工作者,如果想使自己不落伍,就必須不斷地學(xué)習(xí),給自己充電,實(shí)現(xiàn)自我的可持續(xù)發(fā)展,我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)要結(jié)合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)和身心發(fā)展的年齡特點(diǎn),應(yīng)采用開放式的主題網(wǎng)絡(luò)為線索,統(tǒng)整健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容,這樣我們?cè)诮虒W(xué)中抓住孩子的閃光點(diǎn)進(jìn)行下一次的活動(dòng)讓孩子們各方面能力也得到了更好的發(fā)展。

  幼兒園教研員工作總結(jié)范文二

  隨著社會(huì)的進(jìn)步,教育的發(fā)展,幼兒教育受到空前的重視,被視為“基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分”。社會(huì)對(duì)幼兒教師的素質(zhì)要求越來越高。這對(duì)幼師的專業(yè)理論教學(xué)是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。作為幼師專業(yè)理論學(xué)科的《幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》,在改革的實(shí)踐中如何調(diào)整本學(xué)科的教改思路和教學(xué)實(shí)踐,從課程設(shè)置到教材內(nèi)容、教學(xué)方法等怎樣適應(yīng)社會(huì)的需求,滿足幼兒教育對(duì)教師的要求,以及幼師學(xué)生自身發(fā)展的需要,這是我們當(dāng)前急待解決的問題。

  學(xué)習(xí)后,使我受益匪淺,在幼兒園教師們普遍是談教研活動(dòng)色變,許多人認(rèn)為那是專家學(xué)者的事。事實(shí)上,教師在日常工作中的反思、提煉就是一種教研。教師要獲得持續(xù)、有效的專業(yè)成長(zhǎng),除了進(jìn)修學(xué)歷、外出學(xué)習(xí)外,扎實(shí)有效的園本教研具有不可替代的重要作用,它能夠有效促進(jìn)教師個(gè)性化、特色化的發(fā)展,有效地打造“綜合型、研究型、創(chuàng)新型”的師資隊(duì)伍,有效地提高幼兒園的教育教學(xué)水平,創(chuàng)造高質(zhì)量的幼兒教育。同時(shí),幼兒園要建立有效的管理機(jī)制,讓教研規(guī)范化,包括建立科學(xué)合理的管理機(jī)構(gòu),完善教研工作的管理制度,包括組織教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),組織交流活動(dòng),適當(dāng)?shù)募w備課,教育實(shí)踐中遇到的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題討論以及共同創(chuàng)造、編寫教材和設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)等等。讓資源實(shí)現(xiàn)共享,積集體智慧于一身,最后實(shí)現(xiàn)集體共贏,整體教學(xué)質(zhì)量的提升。

  通過學(xué)習(xí),讓我了解到教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí),思路要清晰,要根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn),做到層層遞進(jìn),活動(dòng)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)集體與個(gè)別,靜與動(dòng)的結(jié)合。通過優(yōu)化師生的互動(dòng)環(huán)節(jié),通過平等對(duì)話,巧妙引導(dǎo)并結(jié)合書本的特點(diǎn)進(jìn)行講解分析,幫助幼兒理解故事和重點(diǎn)文字,通過游戲、動(dòng)手操作來讓幼兒體驗(yàn)閱讀帶來的快樂,直到把書本的核心知識(shí)傳遞給孩子們。幼兒園教育活動(dòng)目標(biāo)促進(jìn)兒童在身體,認(rèn)知,情感,個(gè)性和社會(huì)性等方面獲得全面發(fā)展,因此,所選活動(dòng)內(nèi)容至關(guān)重要。在此,教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇原則主要有:第一,能反映時(shí)代發(fā)展特征,有利于幼兒的連續(xù)學(xué)習(xí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展;第二,能符合幼兒的年齡特征,符合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平;第三,活動(dòng)應(yīng)覆蓋教育活動(dòng)的目標(biāo)要求;第四,能立足于幼兒的興趣和需要;第五,能考慮季節(jié),節(jié)日以及周邊環(huán)境資源等因素。這些選擇依據(jù)能使幼兒教育活動(dòng)更加科學(xué)化,對(duì)教師來說也是進(jìn)行教學(xué)的重要參考依據(jù)。

  在教育活動(dòng)內(nèi)容設(shè)置方面,應(yīng)以促進(jìn)兒童全面,健康發(fā)展為目的,逐步發(fā)展兒童知識(shí),技能,能力,情感等。一、合理安排教育內(nèi)容和教育進(jìn)程,教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí),選擇內(nèi)容要體現(xiàn)促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展,要以幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),人情感教育入手,逐步擴(kuò)大其生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ);從情感教育入手,逐步擴(kuò)大其生活經(jīng)驗(yàn)的范圍,最后落實(shí)到行為習(xí)慣,要選擇那些幼兒需要的,而又可能接受、獲得和內(nèi)容,并非所有的生活內(nèi)容都需要由教師來教給幼兒,也不能把所有的知識(shí)都放在幼兒階段來學(xué)習(xí),選擇內(nèi)容還在考慮可利用的環(huán)境、資源,決不能生搬硬套;其次,還要符合幼兒的學(xué)習(xí)水平,只有當(dāng)幼兒在記憶中儲(chǔ)存了一定的、直接的感性經(jīng)驗(yàn),才能在教師指導(dǎo)下,協(xié)調(diào)這些信息,進(jìn)行邏輯思維和創(chuàng)造思維?!队變簣@教育指導(dǎo)綱要》提出按照幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的范疇把幼兒園教育內(nèi)容相對(duì)劃分為健康,社會(huì),科學(xué),語言,藝術(shù)等五個(gè)方面,因此,活動(dòng)內(nèi)容設(shè)置應(yīng)基于這五方面,可以從興趣入手;興趣既是活動(dòng)的驅(qū)動(dòng)力也是出發(fā)點(diǎn),從幼兒的興趣入手設(shè)計(jì)活動(dòng)已經(jīng)成為教師熟記于心的一條原則。也可以從經(jīng)驗(yàn)入手;幼兒的學(xué)習(xí)是在于周圍環(huán)境相互作用的過程中獲得經(jīng)驗(yàn)的,幼兒的學(xué)習(xí)也離不開他們的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ),因此,教育活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)置和編選也必須考慮到以幼兒的建議為基點(diǎn),只有這樣,才能喚起他們的表達(dá)表現(xiàn)的欲望。還可以從教材入手,教材一般都能夠顯示出其為教師設(shè)計(jì)和選定教育活動(dòng)的指南和服務(wù)功能。

  二、以幼兒為主體,處理好教育發(fā)展,過程與結(jié)果的關(guān)系。在教學(xué)活動(dòng)中,教師要為幼兒提供適量的學(xué)習(xí)條件和機(jī)會(huì),向幼兒提出開放性、探索性的學(xué)習(xí)偌任務(wù),以引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī),并提供自主選擇的操作材料及多方面的學(xué)習(xí)資源,允許幼兒嘗試用多種方法去解決問題。在游戲中,教師在鼓勵(lì)幼兒,讓其在實(shí)踐中進(jìn)行比較并提出結(jié)論,在嘗試的過程中發(fā)展幼兒的自信、勇敢、獨(dú)立能力和聰明才智,只有讓幼兒認(rèn)為自己是幼兒園的主人,才能使幼兒的潛能得到充分發(fā)揮。在滑稽戲動(dòng)中還在處理好傳授與習(xí)得、模仿與探索的關(guān)系。有的任務(wù)應(yīng)以傳授、模仿為主,有些任務(wù)則以幼兒自己的探索、習(xí)得為宜,在這些活動(dòng)中從而培養(yǎng)孩子的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造力。并讓幼兒適當(dāng)介入教育過程的設(shè)計(jì),不僅要讓幼兒想學(xué)習(xí),還要使幼兒學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在教學(xué)活動(dòng)中,教師是組織者、引導(dǎo)者、支持者、合作者。我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)中要根據(jù)幼兒生活經(jīng)驗(yàn)和身心發(fā)展特點(diǎn),并結(jié)合健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容,在教學(xué)中抓住孩子的閃光點(diǎn)進(jìn)行教育活動(dòng),使孩子們各方面得到更好的發(fā)展

  作為幼教工作者,如果想使自己不落伍,就必須不斷地學(xué)習(xí),給自己充電,實(shí)現(xiàn)自我的可持續(xù)發(fā)展,我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)要結(jié)合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)和身心發(fā)展的年齡特點(diǎn),應(yīng)采用開放式的主題網(wǎng)絡(luò)為線索,統(tǒng)整健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容,這樣我們?cè)诮虒W(xué)中抓住孩子的閃光點(diǎn)進(jìn)行下一次的活動(dòng)讓孩子們各方面能力也得到了更好的發(fā)展。

  幼兒園教研員工作總結(jié)范文三

  忙忙碌碌中一學(xué)期即將結(jié)束,梳理回顧本學(xué)期科研工作,我們能以“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),認(rèn)真貫徹落實(shí)期初科研工作計(jì)劃,遵循幼兒教育“玩中學(xué)習(xí),健康成長(zhǎng)”的宗旨,圍繞申報(bào)的蘇州市“十二五”規(guī)劃課題《幼兒探究式學(xué)習(xí)的實(shí)踐與研究》,注重教師的專業(yè)成長(zhǎng),踏實(shí)有效、層層遞進(jìn)地開展系列活動(dòng)。

  一、課題研究

  1.按市教科室下發(fā)的蘇州市“十二五”規(guī)劃課題要求,申報(bào)《幼兒探究式學(xué)習(xí)的實(shí)踐與研究》課題,并積極參加市教科室組織的“十二五”課題方案評(píng)比活動(dòng)。

  2.中心課題組、各子課題組、各年齡段定期圍繞課題開展活動(dòng),如中心組的全面解讀主課題方案及探討撰寫子課題方案的要點(diǎn)、如何做實(shí)做好課題研究,各子課題組的如何確立與撰寫個(gè)人課題、近階段課題研究中有困惑的問題等,讓參與者透徹了解與把握此課題的研究目的與方式,在交流中發(fā)現(xiàn)問題,并集思廣益商量最佳的解決問題的辦法。

  3.豐富與充實(shí)課題研究網(wǎng)站內(nèi)容,定期有效上傳課題研究動(dòng)態(tài),以自學(xué)和他學(xué)相結(jié)合的方式,鼓勵(lì)與支持教師學(xué)習(xí)有關(guān)本課題的信息學(xué)習(xí)資料,努力吸收內(nèi)化,能指導(dǎo)或支撐自己較自如地開展課題研究,進(jìn)一步提高科研實(shí)效性。

  4.定期編輯科研信息報(bào),將在課題研究過程中,有感覺的、有共性的、有創(chuàng)意的、價(jià)值高的內(nèi)容,及時(shí)編入其中,供大家學(xué)習(xí)交流,相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。

  二、隊(duì)伍建設(shè)

  1.新教師隊(duì)伍建設(shè),為新教師配備師傅(張晚琴拜沈桂芳、鄔錦佳拜王麗芳、徐梓穎拜管梅花、計(jì)良華拜管美芳、龔越拜張莉,藤若嫻拜王彩芳、徐琳拜朱云芳),在拜師學(xué)藝、傳道解惑的過程中,有效幫助新教師們勝任常規(guī)性教育教學(xué)工作,展示好亮相課、比武課等,并按市局一年教師的要求,有質(zhì)量的完成相應(yīng)的聽課、隨筆、反思、課件等內(nèi)容。

  2.青年教師隊(duì)伍建設(shè)(也就是二年至五年的教師),對(duì)她們的培養(yǎng)要求是繼續(xù)在師傅及骨干教師的引領(lǐng)示范下,能努力把所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來,較好制定各類計(jì)劃、創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境、開展課題研究、利用白板等組織教學(xué)。順利通過市局“一二三工程”考核并向市“教壇新秀邁進(jìn)。本學(xué)期沈鳳被命名為昆山市教壇新秀、陸菊仙在市二年以上教師大比武活動(dòng)中獲二等獎(jiǎng)、陳晨在市白板教學(xué)比賽中獲二等獎(jiǎng)、唐蘭蘭在昆山市數(shù)學(xué)學(xué)科組研討活動(dòng)中上公開課。

  3.骨干教師隊(duì)伍建設(shè),要求她們積極承擔(dān)各級(jí)各類公開與評(píng)比活動(dòng),具有指導(dǎo)其他教師開展教育科研與教育教學(xué)工作的能力,帶頭嘗試進(jìn)行有成效的理論與實(shí)踐相結(jié)合的探索活動(dòng),示范引領(lǐng)其他教師,并及時(shí)撰寫經(jīng)驗(yàn)總結(jié),努力向市學(xué)術(shù)、學(xué)科帶頭人方向靠攏。本學(xué)期周秋英申報(bào)了市學(xué)術(shù)帶頭人、張莉申報(bào)了市學(xué)科帶頭人并在園內(nèi)開展了骨干教師引領(lǐng)活動(dòng)。

  4.充分發(fā)揮市學(xué)術(shù)、學(xué)科帶頭人作用,在年輕教師、骨干教師原有傳幫帶的基礎(chǔ)上,配備市學(xué)術(shù)、學(xué)科帶頭人當(dāng)導(dǎo)師,加快成長(zhǎng)速度,有效開展教科研活動(dòng),逐漸形成自己的教育教學(xué)風(fēng)格和專長(zhǎng),提高專業(yè)發(fā)展水平,充實(shí)與進(jìn)軍高層次骨干教師隊(duì)伍。

  5.常態(tài)群眾性教師隊(duì)伍建設(shè),以年齡段為主組織她們開展教科研實(shí)踐及小結(jié)活動(dòng),及時(shí)有效按要求上交資料。根據(jù)園部申報(bào)的“十二五” 課題結(jié)合自身特點(diǎn)制定的個(gè)人課題方案,不斷提高他們參與教育科研工作的水平與熱情。

  三、實(shí)踐落實(shí)

  1.繼續(xù)采用“教師個(gè)人一課多研,教師群體連環(huán)跟進(jìn)”的方式開展課題研究實(shí)踐課。實(shí)踐課是大家最喜愛、最能找到感覺的有關(guān)課題研究的一種活動(dòng),活動(dòng)中大家各抒己見,在研討中大家共同促進(jìn)與提高,本學(xué)期教師研討課有15節(jié)。

  2.開展有效學(xué)習(xí)研討活動(dòng),固定半月一次(周二)園級(jí)層面的科研活動(dòng),內(nèi)容可學(xué)習(xí)課題前瞻性理論、專題研討、磨課活動(dòng)、骨干引領(lǐng)、觀摩交流等。一月一次中心課題組活動(dòng),針對(duì)課題進(jìn)行交流與研討。同時(shí),固定半月一次年齡段小組和一月一次各子課題小組層面的科研活動(dòng),針對(duì)總結(jié)進(jìn)行交流,針對(duì)困惑進(jìn)行研討,針對(duì)課題內(nèi)容范疇細(xì)化個(gè)人子課題等。提供給教師學(xué)習(xí)理念,探索問題,尋求解決方法的交流平臺(tái)。有效進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐型、合作研討型、典型引路型、內(nèi)外互補(bǔ)型等以園為本的培訓(xùn)模式。促進(jìn)教師的教科研工作努力形成“五個(gè)新觀念”,即教育科研必須主動(dòng)適應(yīng)園部發(fā)展的新觀念,必須在實(shí)施素質(zhì)教育中處于先導(dǎo)地位的新觀念,必須規(guī)范化、科學(xué)化組織與管理的新觀念,必須與教研和課堂教學(xué)緊密聯(lián)系的新觀念,必須與園本科學(xué)特色相配套的新觀念。

  3.組織教師積極撰筆,及時(shí)有效針對(duì)課題寫研究反思、論文、教案、觀察案例等,做到邊實(shí)踐邊總結(jié),不斷小結(jié)研究經(jīng)驗(yàn),參加各級(jí)各類評(píng)比,努力提高研究水平與推廣研究成果。本學(xué)期有7篇文章發(fā)表省級(jí)刊物,10篇文章獲省市級(jí)獎(jiǎng),6人輔導(dǎo)幼兒科技創(chuàng)新畫獲獎(jiǎng),9人公開展示或參加評(píng)比課獲獎(jiǎng)。

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