幼兒園教學工作總結(jié)范文
幼兒園教學工作總結(jié)范文
工作總結(jié)就是把一個時間段的工作進行一次全面系統(tǒng)的總檢查、總評價、總分析、總研究,并分析成績的不足,從而得出引以為戒的經(jīng)驗。又到了期末,為此為教學作一總結(jié),下面是幼兒園教學工作總結(jié)范文,歡迎大家閱讀借鑒。
時光荏苒,一學期的工作已經(jīng)結(jié)束?;叵胍呀?jīng)逝去的日子,我園以貫徹落實《綱要》精神為重點,以人為本抓管理,以教師為本抓專業(yè)化水平,以幼兒為本抓保教質(zhì)量,各項工作井然有序,辦園水平穩(wěn)步提高。
一、以人為本抓管理,營造積極進取、團結(jié)向上、溫馨安全的情感氛圍
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出:“教育活動的組織與實施過程是教師創(chuàng)造性的開展工作的過程。”而要想使教師創(chuàng)造性的開展工作,幼兒園就要遵循以人為本的管理理念為教師提供發(fā)展的空間。首先,我們在本學期實行了班組長交替輪換制、園長助理和教研組長競聘,為每位教師提供展示自己能力的舞臺,使每位教師成為自己工作的主人,在幼兒園這個舞臺上盡情展示自己的才能;第二、繼續(xù)完善月末評估方案,對后勤工作和保育員工作進行了改革,使她們?nèi)考{入評估方案中,提高了全園每個崗位的質(zhì)量意識和服務(wù)意識。為了充分發(fā)揮保育員的教育作用,我們對保育員工作進行了如下改革:
a、解放保育員的勞動時間,使她們有時間和精力參與到教育工作中來;
b、加強保育員業(yè)務(wù)學習的管理,使她們不斷轉(zhuǎn)變觀念,增長參與教育教學的能力;
c、重新明確保育員工作職責,實現(xiàn)工作重心的轉(zhuǎn)移;
d、增加每月保育員工作小結(jié)與評估,不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓。
第三、改變傳統(tǒng)的教師工作評價方式,由打分式評價到研討式評價,到現(xiàn)在的贊美式評價,從尊重教師的心理感受和勞動出發(fā),讓每位教師享受實現(xiàn)自身價值的滿足和成功,以“出色”和“鼓勵”兩種方式肯定每位教師的工作,評價不是篩選,而是更多地體現(xiàn)展示和交流的功能;第四、管理工作注重細節(jié),以細節(jié)體現(xiàn)溫情。我們認為教師是
幼兒園前進和發(fā)展的重要財富,幼兒的發(fā)展離不開教師的發(fā)展,教師的發(fā)展為幼兒的發(fā)展提供條件和機會,所以我們注重營造團結(jié)向上、溫馨安全的情感氛圍,關(guān)愛每一位教師,使他們感受到集體的溫暖,從而提升他們對集體、事業(yè)的責任心。例如:溫馨的生日祝福和生日假;春游;病中的問候;六一的禮物、夏日的清涼之旅等等,讓教師們感到,生活在集體中是幸福的,工作著是幸福的。
二、以教師為本抓專業(yè)化水平,提高教師的反思研究能力
對高質(zhì)量幼兒教育的追求最終會轉(zhuǎn)化為對具有崇高教育理想和較高專業(yè)化水平的幼兒教師的呼喚?;谶@樣的認識與思考,我園始終把關(guān)注教師發(fā)展,探尋推動教師專業(yè)自主發(fā)展的有效途徑作為園本培訓和園本教研的重點。
作為一名當代幼兒教師,始終是一個持續(xù)的學習者,教師有能力對自己的“教育行動與教育活動”加以思索,研究、改進,由教師來研究改進自己的專業(yè)實際才是最直接最適合的方式。我們強調(diào)教師自發(fā)的學習研究,而不是一種行政命令下的被動發(fā)展。
自我反思是開展園本研究的基礎(chǔ)和前提,園本培訓只有轉(zhuǎn)化為教師個人的自我意識和自學自愿的行為,才能得到真正的實施。教師自身的經(jīng)驗和反思是教師教學專業(yè)知識和能力的最重要的來源。
我園的個人反思主要以下幾種形式:
(1)舉辦主題沙龍,幫助
教師發(fā)現(xiàn)教學過程中的自我
A、比喻:在教室里你像什么?
B、追朔自己的生活史與澄清自己的價值觀
(2)撰寫教學周記:我園教師每周寫二篇教學周記,記下自己對某個(或某些)活動(尤其是讓自己感到興奮、困惑或感動的事)的感想與檢討,并力求分析、概括、總結(jié)活動成功或失敗的原因是什么,作為自己下次改進的依據(jù),這樣做,就給教師每天瑣碎的經(jīng)驗賦予了新的意義,成為教師自我成長的動力。
(3)改革半日活動計劃格式,將教師反思自然融入其中;
所有的教學研究都應(yīng)該改善學校的日常生活,不能做到這一點,如果教學研究與學校的日常生活不是一件事而是兩件事,,那么這種教學研究就是無效的。因此,我們將教師反思能力的培養(yǎng)自然地融在教師常規(guī)的教育教學活動中,不增加教師的額外負擔。
我們的半日活動表格內(nèi)容為:活動由來、活動目標、活動內(nèi)容與分析、活動過程、教育方法、組織形式與幼兒反應(yīng)、教學反思,寫半日活動計劃的過程就是研究反思的過程,把教與學有效地融為一體,通過這種書寫格式,促使教師主動關(guān)注幼兒在教育教學中的反映,從而主動調(diào)整自己的教育策略。
(4)建立幼兒
發(fā)展水平成長檔案;
“促進每個幼兒富有個性的發(fā)展”是我們最終的教育目標。奧蘇伯爾說:“教學中最重要的,不是學生不知道什么,而是知道些什么,也就是說只有準確把握幼兒的最近發(fā)展區(qū),將教學與幼兒的原有經(jīng)驗緊密地結(jié)合起來,教育效益才能提高。那么,怎樣才能主動關(guān)注幼兒的個體差異,準確了解幼兒的原有發(fā)展水平呢?這是教師們普遍感到困惑的問題,于是我園建立了每位幼兒的發(fā)展水平成長檔案,通過收集幼兒各領(lǐng)域成長變化的資料,如:生理變化情況,藝術(shù)作品,語言表達資料,表現(xiàn)形式有實物、照片、錄音等,促使教師主動觀察、了解、欣賞每一位幼兒,從孩子們成長的軌跡中感受自己工作的價值,并根據(jù)幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀,調(diào)整教育策略,提供適宜的支持和引導(dǎo),以促進每位幼兒更好地發(fā)展。
(5)在教師自我評價中提高研究意識:
由經(jīng)驗型教師向研究型教師轉(zhuǎn)變是我園本培訓的目標之一,師者,傳道、授業(yè)、解惑也,傳統(tǒng)的教師角色更強調(diào)教師的傳遞功能,而當代幼兒教師職業(yè)的內(nèi)在魅力,首先體現(xiàn)在它是人與人之間的交往,一種心靈的交流,智慧的對話,生命的呼喚。這是十分具有挑戰(zhàn)性的工作,鼓勵教師調(diào)動自己的聰明才智去研究、去思考、去創(chuàng)造。作為教育工作者,要善于站在教育對象的立場上思考問題,通過不斷研究教育對象,在適應(yīng)其發(fā)展要求的前提下引導(dǎo)、指導(dǎo)、幫助教育對象。這就需要教師不斷關(guān)注自己的教育實踐,已經(jīng)取得哪些經(jīng)驗,還存在哪些問題,原因何在,該如何解決。我園每月教師的自我評價包括本月活動內(nèi)容,目標完成情況,存在問題,原因及對策,通過自我評價,引導(dǎo)教師主動關(guān)注自己的教育實踐,發(fā)現(xiàn)教育實踐的豐富多彩,在尊重自己實踐的基礎(chǔ)上,主動地發(fā)現(xiàn)問題,分析問題和解決問題,養(yǎng)成從經(jīng)驗中學習的習慣,將“學會教學”與“學會學習”統(tǒng)一起來,努力提升教學實踐的合理性,使教師由經(jīng)驗型逐漸向研究型轉(zhuǎn)變。
園本培訓在強調(diào)自我反思的同時,開放自己,加強教師之間的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)和合作、共同分享經(jīng)驗,互相學習、彼此支持、共同成長。同伴互助的實質(zhì)是教師作為專業(yè)人員之間的交往、互動與合作。我園的具體做法為:
?、盘峁┬畔⒔涣髋c經(jīng)驗共享平臺。
每周的業(yè)務(wù)學習,教師是學習的主人,教師之間互為教育資源。學習分為幾個版塊:班級互聯(lián),主要交流每個班一周中開展的各項活動;每周一問,提出自己在教育教學中的問題,共同討論;經(jīng)驗分享,每月的班級質(zhì)量評估,全體教師有機會到其他各班觀摩環(huán)境布置、活動區(qū)材料、班級特色工作,在觀摩基礎(chǔ)上,交流收獲與體會,將自己的經(jīng)驗貢獻出來,使個人智慧擴大化,成為集體的共同財富。
⑵互動教研,共同提高。
以年齡班為單位,全園形成三個教研組,創(chuàng)建一個學習交流,對話溝通、探索研討的工作氛圍,形成兩周一次的年齡組集體備課和研討制度,針對本年齡組的教研課題,教研組長制定出詳細具體的教研計劃,并與組員一起將教研目標具體化,分解到每次教研活動中,結(jié)合每周二、三、四的聽課日活動,采取案例分析的形式,圍繞一個共同的話題,交流各自不同的看法,在思維與智慧的碰撞中解決疑難,提高教育活動的實效性,為教師創(chuàng)造性地開展工作積蓄能量。通過這些生動鮮活的形式,教師們專業(yè)化水平穩(wěn)步提升,在本學期開展的“幼兒園游戲現(xiàn)場會”、北京市優(yōu)秀教育活動和案例評選及區(qū)級骨干教師、園丁新星、學科帶頭人推介工作中都能看到她們辛勤忙碌的身影,同時相信她們會實現(xiàn)心中的追求與夢想!
三、以幼兒為本抓保教質(zhì)量,培養(yǎng)健康、快樂、自信、專注、樂群的幸福兒童
本學期,我園緊緊圍繞《綱要》落實開展一系列豐富多采的活動以促進幼兒生動活潑、富有個性的發(fā)展。
1、重視教育資源的開發(fā)與利用
《綱要》指出:幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作,與小學相互銜接,綜合利用各種教育資源,共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造條件。依據(jù)這個理念,我們首先立足于幼兒園內(nèi),對自然資源、人力資源和班級之間的資源進行了重新審視和挖掘。幼兒園內(nèi)的各種花草樹木是對幼兒進行科學教育的重要素材,嫩黃的迎春花給孩子們帶來第一縷春天的信息,歡叫的蟬兒唱響夏日的序曲,火紅的爬山虎、金黃的柿子送來豐收的芳香,常青的松柏在呼嘯的西北風里依舊挺立……充分利用身邊的教育資源,開展豐富多采的觀察探究活動,讓孩子們感受到春夏秋冬的漸變過程和明顯特征。
“幼兒同伴群體和幼兒園教師集體是寶貴的教育資源,應(yīng)充分發(fā)揮這一資源的作用。”幼兒園里,有很多為幼兒服務(wù)的人,他們是園長、教師、園醫(yī)、廚師、會計、保安、保潔員等等,她們身處不同的崗位,每天與幼兒生活在一起,但孩子們不一定了解她們的工作。為此,我園利用三八、五一等節(jié)日開展了“為我們服務(wù)的人”的主題活動,請這些工作人員為孩子們介紹自己的工作,參觀自己的工作場所,從認識周圍的勞動者入手,再去了解社會上各行各業(yè)的勞動者。
班級互動:小班和大班結(jié)成聯(lián)誼班,大班孩子們幫助小班弟弟妹妹布置環(huán)境、穿衣、疊被,提供自己的美工作品給弟弟妹妹欣賞,與弟弟妹妹一起開展撕紙粘貼、活動區(qū)游戲、節(jié)日慶?;顒?,既鍛煉了大班幼兒的各方面能力,也使小班幼兒迅速融入幼兒園的集體生活中。平行班之間開展參觀、交換活動材料、互換場地游戲等形式,使各班的教育資源得到最大限度的利用。
走出園門進社區(qū),拓展教育空間
在積極挖掘園內(nèi)資源的同時,我們的視線延伸到幼兒園的圍墻以外。我園戶外活動場地較小,無法滿足幼兒體育活動的需要,這個問題一直困擾著我們。既然園內(nèi)無法解決,我們想到了園外,利用毗鄰我園的街心公園,彌補戶外場地的不足,輕而易舉地解決了難題,不但擴大了游戲場地,還增強了幼兒與外界的溝通。
走出幼兒園,走向社會,融入社會,利用周邊社區(qū)環(huán)境,我園開展了“參觀兒童村,為殘疾幼兒獻愛心”、“久久重陽,老少同樂大聯(lián)歡”、“三八婦女節(jié),給社區(qū)阿姨送朵花”、“撿拾白色垃圾,爭做環(huán)保小衛(wèi)士”等豐富多采的活動。充分利用社區(qū)資源,使孩子們在輕松愉快的氛圍中關(guān)心周圍的生活,關(guān)心社會,并在不知不覺中融入社會,成為社會生活中不可缺少的一員。
家長工作探新路,家園合作譜新篇
隨著《綱要》精神的日益深入人心,家長在幼兒教育中的地位和作用越來越舉足輕重。因此,只有充分挖掘家長身上所蘊涵的豐富的教育資源并很好的加以利用,我們的幼兒園教育才能如虎添翼。我園的家長工作依據(jù)平等、合作、互動的理念,從傾聽家長心聲、了解家長需要入手,以提供展示平臺、探索互動途徑為主要內(nèi)容,達到促進共同成長的目的。通過家訪、調(diào)查問卷、家長會、幼兒成長檔案等形式了解家長對幼兒園工作的要求,在此基礎(chǔ)上,根據(jù)家長需要開展豐富多采的家園互動活動。
家長老師進課堂
家長們來自各行各業(yè),有著不同的職業(yè)和專長,利用這一資源,我們有目的有計劃地開展“家長老師進課堂”活動。“請警察爸爸講交規(guī)”、“請醫(yī)生阿姨講衛(wèi)生知識”、“聽爺爺講那過去的事情”、“與奶奶一起剪窗花”……家長們的本領(lǐng)真不少,利用這種形式既使孩子們受到了直觀的教育,又增強了熱愛父母的情感,同時也使家長們更加理解幼兒教師的工作,可以說是一舉三得。
加強溝通,提供物質(zhì)材料和信息支持
幼兒園開展各項活動之前,積極與家長取得聯(lián)系,使家長明白我們的教育目標和做法,家長們就會熱情地參與到活動中。新年聯(lián)歡會,為了保證效果,家長從家里為我們搬來了音響;運動會和節(jié)日慶祝活動,總有家長為我們免費攝像和刻制光盤;春天到了,家長出車帶領(lǐng)全班幼兒去郊外踏青;每次主題活動,家長都會從網(wǎng)上、書上收集大量有關(guān)信息,打印好送到我們手上;此外,家長還承擔了戶外游戲設(shè)施安全員、新年、六一慶?;顒拥脑O(shè)計者等等。
通過開展家園互動欄、親子制作、親子游戲、家園聯(lián)誼會、主題家長會、親子品嘗會、生日募捐、新年聯(lián)歡會、家長進課堂、嘉賓有約、家園熱線等豐富多采的活動,我們與家長的溝通是全方位的,家長參與我們的活動是主動熱情的,家長成為我們開展各項活動的有力支持者和合作者。家長們參與幼兒園教育的熱情也深深感染了我們,學期末,我們對大力支持幼兒園工作的家長進行了表彰。
在《綱要》精神的指引下,我們從對身邊教育資源的視而不見到充分挖掘后的目不暇接,我們樹立了幼兒園、家庭、社區(qū)三位一體的大教育觀,并充分利用多種教育資源為幼兒的發(fā)展開辟了一片寬闊燦爛的天空!
2、創(chuàng)建分享樂園的教育實踐
《綱要》指出:引導(dǎo)幼兒參加各種集體活動,體驗與教師、同伴等共同生活的樂趣,幫助他們正確認識自己和他人,養(yǎng)成對他人、社會親近、合作的態(tài)度,學習初步的人際交往技能,培養(yǎng)幼兒樂意與人交往,學習互助、合作和分享,有同情心的良好社會性品質(zhì)。為此,我園提出了“創(chuàng)建分享樂園”的設(shè)想,讓孩子們在幼兒園這個大家庭里感受親情、友情,體驗共同生活和游戲的快樂。應(yīng)該說進入幼兒園后,幼兒有機會在這種異質(zhì)性較高的、具有家庭特征的社會團體中生活和學習,能較好的滿足幼兒的個體需求,而且能增進幼兒社會適應(yīng)能力的發(fā)展。
(1) 重視全園性混齡活動的開展
為了讓幼兒感覺到幼兒園是一個大家庭,我們十分重視全園性混齡活動的開展,每周一舉行集體升旗儀式,全園幼兒集中在操場上,聽著雄壯有力的國歌,仰望五星紅旗冉冉升起;升旗儀式后,是我園每周“娃娃劇場”的演出時間,采用自愿申報的形式,各班幼兒都可到這里表演,內(nèi)容包括:兒歌、舞蹈、繪畫作品展示、武術(shù)等等,我們的口號是“娃娃劇場,精彩分享”,在這個舞臺上,孩子們是真正的主人,他們唱啊,跳啊,盡情展示著自己的才藝,全園教師和幼兒一起為他們的表演喝彩和歡呼,熱烈的場面讓人感覺到就像一個和睦的大家庭。每周二和周四的清晨,伴著冉冉升起的朝陽,我園“幸福之聲”廣播站開始播音,在這里與全園幼兒和家長一起分享的是三個欄目:班級信息聯(lián)播、才藝天地和家園直通車,把一周來各班組織的活動和孩子們的表現(xiàn)用廣播的形式展示出來,加強家園和各班之間的溝通。每周三是我園的“快樂分享日”,在這一天,孩子們可以從家里帶來心愛的玩具、圖書和水果,各班組織玩具展覽或圖書展銷會,與班里的其他幼兒共同分享;中午的午點利用幼兒從家里帶來的水果開展自制水果沙拉活動,大家一起洗水果、切水果、放沙拉醬、攪拌,然后坐在一起品嘗自己制作的美味,其樂融融;同時,每周三還是我園“戶外快樂活動區(qū)”的開放時間,打破班級界限,小中大班幼兒一起分享全園所有的戶外活動玩具,分為:鉆爬攀緣區(qū)、球類區(qū)、跳躍區(qū)、小型游樂場、綜合動作區(qū)等等,孩子們自選玩具、自選游戲伙伴,各班幼兒在操場這個空間里盡情游戲,年齡上的差別顯得不再突出,不同發(fā)展水平的幼兒融合在一起,在運用材料的過程中以不同于同齡同伴相互作用的方式進行合作、交往、商量和分享,歡聲笑語回蕩在操場的上空,孩子們感受到大家一起分享的無窮樂趣。
(2) 同年齡班之間的交流分享活動
在開展全園分享活動的基礎(chǔ)上,我們還注重開展同年齡班之間的交流分享活動。平行班之間的互動擴大了幼兒的接觸面,幼兒可以按照自己的興趣愛好去選擇活動內(nèi)容。例如:跨班活動區(qū)游戲中,孩子們有機會分享其他班級的環(huán)境和游戲材料,交往的范圍擴大了,不再只是本班的幼兒,共同的興趣使不同班級之間的幼兒結(jié)成游戲小組,他們在活動中學會了友好交往,克服了自我中心,獲得了快樂的體驗。除了開展跨班活動外,同年齡班一起開展走進社區(qū)撿拾白色垃圾,爭做環(huán)保小衛(wèi)士,給花草樹木貼標志,春游踏青,放風箏,跳棋比賽等等,豐富多采的互動活動擴大了幼兒的交往范圍,使班級內(nèi)的教育資源得到最大限度的利用。
(3) 不同年齡班之間的垂直互動
金色的九月,幼兒園里來了一批新朋友,他們就是剛剛?cè)雸@的小班幼兒。每天入園的時候,中大班幼兒都會看到幾張哭泣的小臉,聽到傷心的哭聲。于是,有的幼兒提出:“小班弟弟妹妹想媽媽了,我們應(yīng)該幫幫他們。”大班的“為您服務(wù)公司”應(yīng)運而生,孩子們組成不同服務(wù)小組,如生活護理組,幫助小班幼兒穿衣、疊被;快樂游戲組,在活動區(qū)游戲時,與小班幼兒一起游戲,教給他們玩具的使用方法,共同開發(fā)新的游戲玩法和規(guī)則;美化環(huán)境組,幫助小班幼兒布置班級環(huán)境,把自己的美工作品送給小班幼兒欣賞;共同成長組,與小班幼兒一起開展美術(shù)活動,大班幼兒創(chuàng)作畫面背景,由小班幼兒進行裝飾,如美術(shù)活動:美棗飄香,大班幼兒畫好棗樹,小班幼兒利用手指點畫、棉簽畫添畫紅棗,一幅幅共同完成的作品給孩子們帶來強烈的成功感和滿足感,還有撕紙粘貼、泥工制作等活動,由于打破了班級、年齡的界限,不同年齡的幼兒可以自由自在的交互作用。大班幼兒享受著當哥哥姐姐的樂趣,承擔著照顧弟弟妹妹的責任;小班幼兒體驗著哥哥姐姐對他們的寬容,感受著只有做弟弟妹妹才能獲得的關(guān)心和鼓勵。異齡兒童在合作、交往、商量、分享等關(guān)系中扮演著不同的角色,同時,他們也在與成人互動的過程中獲得經(jīng)驗。利用六一兒童節(jié),我們組織了“我的節(jié)日我快樂”大型主題游園活動和“老師再見了”大班畢業(yè)典禮并首次為幼兒頒發(fā)了自己設(shè)計制作的畢業(yè)證書,給孩子們的幼兒園生活畫上了一個圓滿的句號。
利用幼兒園得天獨厚的優(yōu)勢,不同年齡幼兒相處的氛圍,創(chuàng)建一個分享樂園,讓每個幼兒在幼兒園這個大家庭里,學會分享,享受分享的快樂,體會愛和被愛,關(guān)心和被關(guān)心,鼓勵和被鼓勵,這些在家庭中所無法體驗到的豐富的情感,會是送給幼兒最好的成長禮物,這些美好的感覺會伴隨幼兒的一生,對幼兒的可持續(xù)發(fā)展起到積極的促進作用,在這個幸福的樂園里,孩子們向著健康、快樂、自信、專注、樂群的目標穩(wěn)步前進。
回顧已經(jīng)逝去的一學期,我們可以非常欣慰和自豪地說:對于自己的工作,我們已經(jīng)傾注了全部的心血,我們無怨無悔。站在新學期的起點,我們依舊滿懷豪情,把深入學習貫徹落實《綱要》精神作為工作重點,抓住這個根本,使先進的教育理念不是紙上談兵,而是實實在在關(guān)注幼兒的學習,關(guān)注幼兒的發(fā)展,為幼兒創(chuàng)造更加幸福的生活。這是我們的責任和義務(wù),我園將繼續(xù)沿著這條路堅定地走下去,把幸福幼兒園辦成一個能給幼兒的一生帶來真正幸福的樂園!