幼兒園開題報(bào)告范文3篇
開題報(bào)告是論文寫作或研究能否按計(jì)劃實(shí)施和開展的重要保證。為了幫助教師在畢業(yè)論文寫作的指導(dǎo)和教學(xué)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)論文開題報(bào)告所存在的問(wèn)題,提高教學(xué),該文通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集數(shù)篇碩博開題報(bào)告和其他研究人員的開題報(bào)告進(jìn)行了詳盡地比較分析,指出開題報(bào)告在撰寫內(nèi)容及演示中所存在的常見問(wèn)題及必須注意的方面,也為其他科研工作人員在科研計(jì)劃的撰寫方面提供了有益的參考。本文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的幼兒園開題報(bào)告范文，僅供參考。
幼兒園開題報(bào)告范文篇一：
課題“幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動(dòng)的研究”是我們?cè)诔浞终{(diào)查論證的基礎(chǔ)上提出的。相信經(jīng)過(guò)我們的努力實(shí)踐一定能取得非常滿意的實(shí)驗(yàn)效果，下面就本課題的研究背景、目標(biāo)、意義及各項(xiàng)實(shí)施辦法向各位領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)。
一、有關(guān)概念、研究背景及研究意義
幼兒園教育環(huán)境：幼兒園教育賴以進(jìn)行的一切條件的總和。包括物質(zhì)環(huán)境與心理環(huán)境兩部分。物質(zhì)環(huán)境指幼兒園內(nèi)教室、寢室、活動(dòng)室等場(chǎng)所的教學(xué)設(shè)施、用具的布置(如何進(jìn)行空間布置與材料的提供)及幼兒園外的家庭、社會(huì)、自然的大環(huán)境;心理環(huán)境指幼兒園的人際關(guān)系及一般的心理氣氛等。具體體現(xiàn)在教師與幼兒、幼兒與幼兒、教師與教師間的相互作用、交往方式等方面。(我們課題研究?jī)H涉及教室環(huán)境與幼兒園文化環(huán)境與幼兒互動(dòng)的研究) “互動(dòng)”是與以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式完全不同的全新教學(xué)模式，它積極提倡教育者和被教育者之間、理論與實(shí)踐之間的雙向溝通，鼓勵(lì)被教育者積極參與，反應(yīng)和創(chuàng)造。 幼兒與環(huán)境的互動(dòng)，幼兒不僅僅是在環(huán)境中成長(zhǎng)，也是在環(huán)境里探索和學(xué)習(xí)。因此也可將“環(huán)境視為幼兒的老師”，互動(dòng)式的教育環(huán)境可讓幼兒體會(huì)到自己是環(huán)境的主人，有利于萌發(fā)幼兒在活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。
研究背景：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”“幼兒園的空間設(shè)施、活動(dòng)材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用。”新《綱要》強(qiáng)調(diào)給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富多彩、多層次，具有選擇性和自由度的，讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)接觸到的環(huán)境，使孩子通過(guò)自己的方式在與環(huán)境主動(dòng)積極地相互作用中獲得發(fā)展，將環(huán)境的教育價(jià)值擺在了整個(gè)教育的重要位置。但從現(xiàn)狀看卻存在許多要解決的問(wèn)題：環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容上追求精致美觀，缺乏教育性;布置的形式上單調(diào)，缺乏多樣化;布置方法上，主要以教師的設(shè)想、愿望出發(fā)，沒(méi)有考慮到幼兒的興趣，需要和現(xiàn)有發(fā)展水平，失去了影響和促進(jìn)幼兒發(fā)展的教育價(jià)值。因此，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)與幼兒互動(dòng)的環(huán)境，讓幼兒用環(huán)境記錄、描述自己一日生活，使環(huán)境成為“會(huì)說(shuō)話”的環(huán)境，成為幼兒展示自己的舞臺(tái)，從而發(fā)揮其教育作用，體現(xiàn)環(huán)境的價(jià)值。
研究的意義：通過(guò)幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動(dòng)的研究，改變教師觀念，不包辦代替：尊重幼兒的興趣、需要和現(xiàn)有發(fā)展水平，以主人的身份參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來(lái);探索創(chuàng)設(shè)平等、寬松、和諧的環(huán)境，為幼兒提供適宜、適度的各類材料;提供足夠的、開放的時(shí)間、空間，以支持和引導(dǎo)幼兒積極的與環(huán)境互動(dòng)。促進(jìn)幼兒感知力、觀察力、想象力、思維能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力及個(gè)性的和諧發(fā)展。
二、課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容
目標(biāo)：
1、改變教師觀念，尊重幼兒的興趣, 需要和現(xiàn)有發(fā)展水平，引導(dǎo)教師提供適宜、適度的各類材料;提供足夠的、開放的時(shí)間、空間，支持、引發(fā)幼兒主動(dòng)參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，建構(gòu)創(chuàng)設(shè)意識(shí)的內(nèi)容、途徑、指導(dǎo)策略，利用環(huán)境來(lái)展示自己的學(xué)習(xí)過(guò)程、探索過(guò)程;積極創(chuàng)設(shè)平等、寬松、和諧的幼兒互動(dòng)環(huán)境。以促進(jìn)教師與幼兒的互動(dòng)、幼兒與環(huán)境、材料的互動(dòng)，萌發(fā)幼兒積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。
2、通過(guò)課題研究促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，在教育實(shí)踐中提升教育理念，改善教育行為，吸收先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)：在不斷地反思教學(xué)中提高教師經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與分析能力。
內(nèi)容：
本課題分為兩個(gè)子課題：第一、幼兒園文化環(huán)境與幼兒的互動(dòng)研究;第二、教室空間環(huán)境與幼兒的互動(dòng)研究。
幼兒園文化環(huán)境與幼兒的互動(dòng)研究?jī)?nèi)容：
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1、指導(dǎo)幼兒欣賞扎染布藝。
2、研究扎染的基本方法和一定的技能、技巧。
3、研究教師如何運(yùn)用指導(dǎo)策略，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與扎染活動(dòng)。
教室空間環(huán)境與幼兒的互動(dòng)研究?jī)?nèi)容：
1、在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，如何引發(fā)幼兒主動(dòng)提出創(chuàng)設(shè)的意愿和動(dòng)機(jī)。
2、研究如何在師幼互動(dòng)地創(chuàng)設(shè)環(huán)境中培養(yǎng)幼兒主體性、積極參與性為主線，選擇與安排相關(guān)合理、有趣的內(nèi)容。
3、研究教師如何運(yùn)用指導(dǎo)策略，引發(fā)并促進(jìn)幼兒主動(dòng)參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)
三、課題研究的主要方法
(1)觀察法：由課題組人員設(shè)計(jì)觀察記錄表，通過(guò)觀察，了解幼兒與現(xiàn)有教育環(huán)境的互動(dòng)情況。
(2)比較法：通過(guò)比較前后測(cè)幼兒與教育環(huán)境的互動(dòng)情況，從理論角度分析幼兒如何更好地與之互動(dòng)，為教育的實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。
(3)行動(dòng)研究法：以實(shí)踐作為研究的起點(diǎn)，從“實(shí)踐中的問(wèn)題”出發(fā)，采用實(shí)踐——反思——再實(shí)踐的行動(dòng)研究，從而不斷探索出教育環(huán)境與幼兒互動(dòng)的一系列教育方法的研究策略。
(4)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)教育過(guò)程的回顧、反思、總結(jié)，將教育措施、教育觀察、教育效果從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的研究。
四、課題研究的實(shí)施步驟
組織由園長(zhǎng)掛帥、業(yè)務(wù)園長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)及經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師為主要成員的課題組，運(yùn)用科學(xué)的方法，在我園小、中、大三個(gè)年齡段展開關(guān)于教育環(huán)境與幼兒互動(dòng)的現(xiàn)狀調(diào)查。在研究中通過(guò)實(shí)踐——反思——再實(shí)踐，不斷豐富和完善改進(jìn)教育方法和途徑，以保證實(shí)驗(yàn)研究的效果，具體分三個(gè)階段實(shí)施：
xx年9月——xx年11月 第一階段：籌備階段：搜集有關(guān)資料，調(diào)查幼兒對(duì)現(xiàn)有教育環(huán)境的反映、認(rèn)知、寫好觀察記錄及實(shí)驗(yàn)方案。
xx年12月——xx年11月 第二階段：實(shí)施階段：進(jìn)行具體的實(shí)驗(yàn)研究階段，根據(jù)前一階段的觀察，從改變教師觀念，創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)與心理環(huán)境，指導(dǎo)幼兒參與設(shè)計(jì)、參與收集和準(zhǔn)備材料、參與布置，真正達(dá)到環(huán)境與幼兒的互動(dòng)。
xx年12月——xx年2月 第三階段：總結(jié)階段：對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的資料、信息、音像等進(jìn)行綜合、歸納、概括、總結(jié);撰寫工作報(bào)告及實(shí)驗(yàn)報(bào)告、結(jié)題報(bào)告，最后出版本課題研究的成果集，制作一套環(huán)境創(chuàng)設(shè)課例光盤和課題研究過(guò)程光盤，舉辦有關(guān)課題成果的展覽并推廣。
五、課題研究的可行性分析
我園雖僅成立兩年的時(shí)間，但在上級(jí)主管部門的領(lǐng)導(dǎo)和大力支持下，各方面都取得了較大的成績(jī)：先后被確立為徐州市一類幼兒園、市示范幼兒園、市巾幗文明示范崗、市優(yōu)秀家長(zhǎng)學(xué)校、徐州師范大學(xué)社區(qū)學(xué)院教育基地及青年路小學(xué)、公園巷小學(xué)、徐師附小、解放路小學(xué)等教育實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼小銜接實(shí)驗(yàn)基地。
在課題開展前，我們做了大量的前期準(zhǔn)備工作。如：調(diào)查幼兒對(duì)現(xiàn)有教育環(huán)境的反映、認(rèn)知，寫出觀察記錄;搜集相關(guān)資料，了解幼兒園教育環(huán)境如何進(jìn)行創(chuàng)設(shè)才能與幼兒互動(dòng)，掌握了環(huán)境創(chuàng)設(shè)的要求、內(nèi)容和方法，寫出了實(shí)驗(yàn)方案;認(rèn)真閱讀、理解相關(guān)的書籍如《幼兒園環(huán)境布置的思考》及北京師范大學(xué)出版社出版的《讓環(huán)境和材料與幼兒對(duì)話》等，從多方面、多角度了解幼兒園教育環(huán)境的現(xiàn)狀及未來(lái)發(fā)展的需要，還專門組織教師到蘇州、貴州等地方學(xué)習(xí)扎染工藝。
另外，我園將撥出專用經(jīng)費(fèi)，應(yīng)用到科研課題上來(lái)，以保證課題實(shí)驗(yàn)的正常進(jìn)行。
六、預(yù)期研究成果
1、關(guān)于幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動(dòng)的調(diào)查與分析。
2、教育環(huán)境與幼兒互動(dòng)的方法與策略。
3、教師在課題中的觀察指導(dǎo)個(gè)案及成長(zhǎng)發(fā)展。
4、幼兒成果展示。
5、與課題有關(guān)的教養(yǎng)筆記和論文的發(fā)表。
6、關(guān)于《幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動(dòng)的研究》實(shí)驗(yàn)報(bào)告與工作報(bào)告。
7、關(guān)于課題研究的音像資料。
七、課題研究中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題
1、用科學(xué)發(fā)展觀的態(tài)度指導(dǎo)課題研究，必須實(shí)事求是、客觀，科學(xué)地進(jìn)行調(diào)查研究，重實(shí)證、重理性;合理運(yùn)用行動(dòng)研究法、觀察法、比較法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等進(jìn)行研究。
2、課題研究人員必須加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，以新的教育觀念指導(dǎo)自己的實(shí)踐行動(dòng)。
3、及時(shí)慎重地、細(xì)致地收集實(shí)驗(yàn)資料，注意收集點(diǎn)滴的實(shí)驗(yàn)成果和體會(huì)，以保證課題研究獲得良好的成果。
4、課題研究中要充分發(fā)揮全體教師的作用，鼓勵(lì)廣大教師積極投入到課題研究中來(lái)，形成良好的科研氛圍
幼兒園開題報(bào)告范文篇二：《幼兒個(gè)案記錄的實(shí)踐與研究》開題報(bào)告
一、課題實(shí)施的背景
當(dāng)今聞名遐邇的意大利瑞吉?dú)W教育體系，把個(gè)案記錄作為一種全新的觀察幼兒、了解幼兒的教育方法，在當(dāng)今世界被公認(rèn)為最優(yōu)秀的教育方法。個(gè)案記錄不是純粹的活動(dòng)記錄，它的使命是讓教師在對(duì)每個(gè)兒童進(jìn)行關(guān)注時(shí)，能更好的遵循新《綱要》的精神，讓它更有利于針對(duì)每個(gè)兒童的教育和對(duì)特殊兒童的行為矯正，讓教師自主、深入的去尋求掌握觀察兒童的方法，提高觀察的敏銳力，真正把“因材施教”落到了實(shí)處。它體現(xiàn)的是被觀察對(duì)象的一系列發(fā)展進(jìn)程，也體現(xiàn)了教師與幼兒互動(dòng)、兒童與教師互動(dòng)、家長(zhǎng)與教師互動(dòng)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
幾年前，上海兒童基金會(huì)普陀幼兒園，開始了有關(guān)“觀察、記錄、分析和評(píng)價(jià)幼兒和幼兒園教育”的課題研究。該課題研究從加登納和瑞吉?dú)W的合作研究《讓兒童的學(xué)習(xí)看的見》中獲得靈感，研究過(guò)程中得到了幼兒教育家喬治·富門的指導(dǎo)和幫助。國(guó)內(nèi)外進(jìn)行豐富的個(gè)案研究，如：“幼兒家園行為不一致”的個(gè)案研究、“幼兒交往能力”的個(gè)案研究、“幼兒多動(dòng)行為”的個(gè)案研究„„這些研究讓老師看到了“記錄”的價(jià)值，教給老師記錄的方式，從真正意義上指導(dǎo)我們的研究。
二、課題實(shí)施的現(xiàn)實(shí)意義
1.當(dāng)前，我們?cè)谘杏懹行Ы虒W(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)，教學(xué)中普遍存在兩大問(wèn)題：一是教學(xué)目標(biāo)不具體，沒(méi)有把握教學(xué)難點(diǎn)、采取有效教學(xué)策略解決難點(diǎn);二是教師在教學(xué)中不能及時(shí)反映，靈活駕馭。究其原因，主要是由于教師備課時(shí)備幼兒不充分，對(duì)幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不夠了解，活動(dòng)的組織形式?jīng)]有遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)情況估計(jì)不足。要進(jìn)行有效教學(xué)，教師必須充分了解幼兒，個(gè)案觀察記錄就是觀察了解、分析幼兒的有效途徑。通過(guò)個(gè)案記錄的實(shí)踐研究促進(jìn)幼兒園的有效教學(xué)，這是我們開展此課題研究的現(xiàn)實(shí)需要。
2.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)學(xué)前教育應(yīng)當(dāng)尊重每個(gè)幼兒的自身發(fā)展的特色，應(yīng)當(dāng)因人而異，在觀察、了解每個(gè)幼兒的基礎(chǔ)上，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。如何使教師在有限的時(shí)間里能面對(duì)所有的孩子并進(jìn)行有針對(duì)性的教育?無(wú)疑，開展個(gè)案研究是一個(gè)有效的策略。個(gè)案教育研究能促使教師圍繞案例中所反映的問(wèn)題進(jìn)行分析和研究，反思教育教學(xué)方法，提出解決問(wèn)題的策略，是我們貫徹因材施教的教育原則的體現(xiàn)。
3.我們幼兒園的辦學(xué)思想——順天應(yīng)人、以智啟智，這就意味著要貫徹以幼兒發(fā)展為本的思想，要遵循以孩子為中心的原則，要有對(duì)幼兒快樂(lè)學(xué)習(xí)生活的追求，要讓幼兒園成為幼兒幸福生活的樂(lè)園。對(duì)我們教師而言，要求我們心系幼兒，真心關(guān)心幼兒，關(guān)注并了解幼兒的行為表現(xiàn)，從孩子的角度設(shè)計(jì)和開展活動(dòng)，要有用智慧啟發(fā)幼兒智慧的思想和方法以及教學(xué)技巧。個(gè)案研究是貫徹辦學(xué)思想的有效途徑，通過(guò)個(gè)案研究能加快辦學(xué)思想建設(shè)的步伐，形成鮮明的辦學(xué)特色。
三、課題實(shí)施的理性思考
1.課題概念的詮釋
?、?ldquo;幼兒”指3—6歲的兒童。(本研究對(duì)象指本園在讀幼兒)
?、?ldquo;幼兒個(gè)案記錄”指各研究者根據(jù)本班實(shí)際，確定研究對(duì)象，對(duì)個(gè)別或少許幾名幼兒的生活、學(xué)習(xí)過(guò)程或現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)致和整體的描述和分析?？梢允前咐挠涗?，也可以是連續(xù)跟蹤的觀察記錄，記錄的方式可以是筆錄，也可以是量表統(tǒng)計(jì)，還可以攝像、攝影等。
?、?ldquo;幼兒個(gè)案記錄的實(shí)踐與研究”指對(duì)觀察記錄的幼兒個(gè)案進(jìn)行分析、研究，采取積極有效的教育策略，進(jìn)行因材施教，以此促進(jìn)幼兒發(fā)展、促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。
2.相關(guān)理論支撐
?、?ldquo;兒童中心論”—杜威教育理論，瑞吉?dú)W人繼承和發(fā)展了杜威的這一思想，反對(duì)教育在教學(xué)中對(duì)兒童進(jìn)行知識(shí)的單向灌輸，針對(duì)傳統(tǒng)教育中重心在教師、教材，唯獨(dú)不在兒童的“無(wú)兒童”的現(xiàn)象，提出了“兒童中心”的論點(diǎn)。
?、迫鸺?dú)W教育體系幼兒教育最獨(dú)特的貢獻(xiàn)，就是把“記錄”作為教育實(shí)踐的基本組成部分。美國(guó)著名幼兒教育家琳蓮·凱茨認(rèn)為，瑞吉?dú)W的“記錄”為幼兒教育提供的是基本的、同等重要的革新。第一，記錄幫助幼兒從活動(dòng)中獲得廣泛而深入的學(xué)習(xí);第二，記錄是家長(zhǎng)及時(shí)了解幼兒在學(xué)校中所獲得的經(jīng)驗(yàn);第三，記錄是教師研究的一種重要形式，可以使教師了解幼兒以及自己所扮演的角色，可以作為改進(jìn)教學(xué)的依據(jù);第四，記錄提供幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的信息。瑞吉?dú)W教育體系使業(yè)內(nèi)和業(yè)外的人士都感到震撼，并為之折服，在很大程度上與瑞吉?dú)W教育體系所建立的豐富“文檔”是有關(guān)聯(lián)的。
三、課題研究的主要觀點(diǎn)和可能創(chuàng)新之處
1、主要觀點(diǎn)：
(1)以兒童發(fā)展為本的觀點(diǎn)
以發(fā)展的眼光看待幼兒，堅(jiān)持以尊重、理解、信任兒童為前提，確保個(gè)案記錄研究的真實(shí)性。
(2)堅(jiān)持因材施教的原則
尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，因材施教，努力使每個(gè)幼兒都獲得滿足和成功。教師在觀察時(shí)，本著實(shí)事求是的態(tài)度。不要帶個(gè)人感情色彩，都應(yīng)把自己當(dāng)做局外人，把自己的、幼兒的行為、語(yǔ)言都如實(shí)記錄，只有這樣，才能獲得真實(shí)、生動(dòng)、具體的資料。
不干擾幼兒。記錄自然狀態(tài)下的表現(xiàn)，特別在“點(diǎn)點(diǎn)滴滴”中避免因記錄而干擾幼兒的活動(dòng)，否則記錄只會(huì)流于形式;不喧賓奪主。觀察記錄只是為教育服務(wù)，不為了記錄而影響正常的教育教學(xué)活動(dòng)。不為了記錄而放棄了對(duì)幼兒的指導(dǎo)，美其名曰：“為了記錄”這本身就違背了記錄的初衷。
2.可能創(chuàng)新之處
(1)對(duì)尋常幼兒的個(gè)案記錄更全面、細(xì)致、豐富、具體。
(2)個(gè)案記錄的開式多樣化(文字、圖片、照片或錄像)，以正確的兒童觀、教育觀指導(dǎo)自己的教育行為，提高教師分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
(3)教師的觀察更敏銳，教學(xué)策略更有效，更能體現(xiàn)教師的智慧。
四、課題研究的操作思路
1.研究目標(biāo)
總目標(biāo)：
通過(guò)幼兒個(gè)案記錄，促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展和教師的專業(yè)成長(zhǎng)。
具體目標(biāo)：
(1)通過(guò)實(shí)踐研究，掌握觀察記錄的方法，真實(shí)記錄整理、準(zhǔn)確分析個(gè)案，學(xué)會(huì)從個(gè)體到整體的個(gè)案研究方法，積累課題研究的經(jīng)驗(yàn)。
(2)聯(lián)系個(gè)案記錄研究，更有效的開展備課、上課、評(píng)課。
2.研究?jī)?nèi)容
(1)個(gè)案記錄的內(nèi)容包括個(gè)案記錄研究對(duì)象的確立、如何觀察并記錄幼兒一日生活、記錄的方法、怎樣分析記錄的內(nèi)容以及怎樣評(píng)析記錄的過(guò)程。
(2)通過(guò)幼兒個(gè)案記錄的實(shí)踐與研究，促使教師全方位的備幼兒，了解幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、身心發(fā)展規(guī)律、學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從幼兒角度設(shè)計(jì)、組織評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)，更好的促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
(3)個(gè)案記錄促進(jìn)有效教學(xué)。備課時(shí)教師將教學(xué)目標(biāo)具體化，把握重點(diǎn)，
掌握突破難點(diǎn)的策略;在課堂中教師及時(shí)反映、靈活駕馭;課后教師及時(shí)記錄分析評(píng)價(jià)課堂的有價(jià)值的研究現(xiàn)象，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。
3.主要研究方法
(1)文獻(xiàn)法：通過(guò)查詢相關(guān)資料，學(xué)習(xí)古今中外有關(guān)個(gè)案記錄的理論知識(shí)以及個(gè)案記錄的研究方法，為此課題的研究提供理論支撐。
(2)行動(dòng)研究法：堅(jiān)持在行動(dòng)中研究，在研究中行動(dòng)，探索個(gè)案記錄的操作策略。
(3)個(gè)案研究法：老師們將幼兒在一日活動(dòng)中發(fā)生的有意義、有價(jià)值的片段或過(guò)程真實(shí)的記錄下來(lái)，加上情境分析和反思、感悟，進(jìn)一步提升形成本課題研究的相關(guān)理論觀點(diǎn)。這就是個(gè)案研究法。這是本課題研究的主要方法。
(4)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在各個(gè)不同的研究階段，運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，對(duì)本課題的實(shí)踐操作進(jìn)行整理和歸納、提煉和總結(jié)，形成具有一定結(jié)構(gòu)體系的經(jīng)驗(yàn)和研究成果。
4.研究重點(diǎn)
(1)建立幼兒成長(zhǎng)檔案，探索影響個(gè)別教育的相關(guān)因素，促進(jìn)幼兒個(gè)性化發(fā)展。
(2)積累豐富的個(gè)案集，提高教育教學(xué)能力，促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)水平的提高。
(3)找出家園合作存在問(wèn)題，以及針對(duì)問(wèn)題采取的措施、方法。 5.研究思路設(shè)計(jì)
(1)組建一支具有一定實(shí)踐和研究水平、具有創(chuàng)新精神的以中青年骨干教師為主的課題研究團(tuán)隊(duì)。聘請(qǐng)市、縣教科研的專家為課題顧問(wèn)，對(duì)課題的理論支撐、研究方向、總結(jié)提升等方面做指導(dǎo)。
(2)對(duì)幼兒個(gè)案進(jìn)行及時(shí)的分析、整理，有效的調(diào)整教師的教育策略，促進(jìn)幼兒個(gè)性化發(fā)展和教師專業(yè)化成長(zhǎng)。
6.研究步驟構(gòu)想
(1)準(zhǔn)備階段(xx年9月-xx年10月)完成選題，選好子課題，確立研究方法和研究步驟，制定研究計(jì)劃。包括：劃分工作階段的程序，確立工作內(nèi)容，安排工作時(shí)間，規(guī)定組織形式和表現(xiàn)形式。
(2)實(shí)施階段(xx年11月-xx年10月)課題開題。研究者按計(jì)劃，有步驟的開展研究工作。按月、按學(xué)期進(jìn)行個(gè)案跟蹤觀察、記錄、分析，定期總結(jié)交流。
(3)總結(jié)階段(xx年11月-xx年6月)對(duì)研究的過(guò)程和結(jié)果作價(jià)值判斷，形成研究報(bào)告，并整理相關(guān)的論文集。
五、預(yù)期成果及保障措施
2、保障措施
(1)本課題組核心人員均為本科學(xué)歷，從事幼教工作平均為12年，多次與省市級(jí)課題研究，有較強(qiáng)的研究能力，均取得過(guò)研究成績(jī)。
(2)本課師組為學(xué)習(xí)型團(tuán)體，成員們勤于學(xué)習(xí)，樂(lè)于研究，團(tuán)結(jié)協(xié)作，業(yè)務(wù)能力很強(qiáng)。
(3)本課題組圍繞課題已開展了充分的前期準(zhǔn)備工作，搜集了大量的與本課題有關(guān)的資料，做了充分的、務(wù)實(shí)的調(diào)研工作。
(4)本課題能自籌研究經(jīng)費(fèi)，保障研究時(shí)間。
幼兒園開題報(bào)告范文篇三：幼兒禮貌語(yǔ)言養(yǎng)成教育對(duì)策的研究
一、課題的提出
《幼兒園指導(dǎo)綱要(試行)》中明確指出：教育幼兒使用禮貌語(yǔ)言與人交往，形成文明交往習(xí)慣。為此，我們?cè)谟捉坦ぷ鲗?shí)踐中，始終堅(jiān)持將文明禮貌教育作為德育教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)幼兒的文明禮貌教育，培養(yǎng)幼兒的“語(yǔ)言美”。在文明禮儀眾多領(lǐng)域中，禮貌語(yǔ)言是幼兒養(yǎng)成好的文明禮儀、與人接觸的前提，因此，文明禮貌語(yǔ)言的養(yǎng)成始終是孩子禮儀教育的重要環(huán)節(jié)。
嬰幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，是兒童通過(guò)言語(yǔ)這個(gè)“外殼”來(lái)形成思維的最佳期，因此在幼兒道德品質(zhì)養(yǎng)成教育的過(guò)程中，嬰幼兒期的禮貌語(yǔ)言養(yǎng)成教育也成為《幼兒教育指導(dǎo)綱要》中強(qiáng)調(diào)的重要目標(biāo)和內(nèi)容。幼兒的語(yǔ)言發(fā)展是一個(gè)逐漸分化的過(guò)程，他們首先獲得籠統(tǒng)的或一般的語(yǔ)言思維，然后逐漸分化為較細(xì)致而具體的語(yǔ)言思維。因此，在養(yǎng)成教育領(lǐng)域中，禮貌語(yǔ)言的養(yǎng)成教育是我們幼教工作者面臨的一大課題，值得探索。
我園地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，農(nóng)村幼兒的禮貌語(yǔ)言相對(duì)較匱乏，大部分孩子都是和爺爺、奶奶一起生活，父母在外地打工，家庭教育薄弱，一句簡(jiǎn)單的問(wèn)好或向父母家人表達(dá)愛意都比較困難，而城市幼兒的內(nèi)向或羞于啟齒，也使得在禮貌語(yǔ)言教育方面較為淡薄。即使是重視禮儀教育的人，更多的偏重于養(yǎng)成教育中的行為教育，而忽略了人際交往最基礎(chǔ)的工具——禮貌語(yǔ)言，因此我們課題組針對(duì)這一現(xiàn)象，提出幼兒禮貌語(yǔ)言養(yǎng)成教育的對(duì)策研究這一課題。
二、省內(nèi)外研究現(xiàn)況分析
關(guān)于本課題的內(nèi)容，我們課題組的成員翻閱了各種資料進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)與幼兒禮貌教育的相關(guān)內(nèi)容比較多，大部分是關(guān)于幼兒養(yǎng)成教育的，而針對(duì)幼兒禮貌語(yǔ)言方面的研究比較少，并沒(méi)有針對(duì)性的相關(guān)研究。
河南省嵩縣的王閃閃老師提出“加強(qiáng)文明禮貌教育，培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言美”，要求教師要用親切動(dòng)人的禮貌語(yǔ)言，撥動(dòng)幼兒共鳴的心弦;還要以身作則，讓幼兒學(xué)有榜樣;應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，鞏固禮貌語(yǔ)言;要開展豐富多彩的活動(dòng)，強(qiáng)化文明禮貌教育;最后要加強(qiáng)家園聯(lián)系，家園共育。
成珊、李紅霞、王景娥老師也做出了《幼兒文明禮貌習(xí)慣養(yǎng)成教育的實(shí)踐研究報(bào)告》，發(fā)現(xiàn)影響幼兒文明禮貌習(xí)慣形成的因素是多方面的。有來(lái)自家庭的，也有來(lái)自幼兒園、社會(huì)的，他們通過(guò)不同的側(cè)面、各種渠道綜合影響著幼兒的文明禮貌習(xí)慣的養(yǎng)成。指出培養(yǎng)幼兒文明禮貌習(xí)慣是幼兒品德教育的重點(diǎn)，良好的文明禮貌習(xí)慣使人受益終生。因此制定了培養(yǎng)幼兒文明禮貌習(xí)慣的目標(biāo)，語(yǔ)言方面：能堅(jiān)持主動(dòng)問(wèn)好，能堅(jiān)持使用文明用語(yǔ);行為方面：沒(méi)有推打擁擠現(xiàn)象、無(wú)爭(zhēng)搶東西的現(xiàn)象、無(wú)隨手扔?xùn)|西的現(xiàn)象、能與同伴一起愉快、友好的玩、能關(guān)心幫助同伴;舉止方面：無(wú)摳鼻子和擠眼睛的現(xiàn)象、無(wú)咬指甲的現(xiàn)象。
我覺得在他們的研究基礎(chǔ)之上，幼兒禮貌語(yǔ)言養(yǎng)成教育的對(duì)策還有許多值得研究的地方，本課題將立足于教師的教法，幼兒的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境做深入的研究，研究幼兒禮貌語(yǔ)言養(yǎng)成教育的對(duì)策，促進(jìn)幼兒健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)。
三、核心概念的界定
1、禮貌：是指人與人交往中，需要有一定的行為規(guī)范，并從語(yǔ)言和動(dòng)作表先出來(lái)。其核心是有愛心會(huì)關(guān)心和尊敬他人。
2、禮貌語(yǔ)言：是人類語(yǔ)言的重要組成部分，是協(xié)調(diào)人際關(guān)系、促進(jìn)交流成功的必要手段。
3、養(yǎng)成教育：就是培養(yǎng)孩子良好行為習(xí)慣的教育。養(yǎng)成教育的內(nèi)容十分廣泛的，既包括正確行為的指導(dǎo)也包括良好習(xí)慣的訓(xùn)練，及包括語(yǔ)言習(xí)慣、思維習(xí)慣的培養(yǎng)。
4、對(duì)策：本意是指古代應(yīng)考的人回答皇帝所問(wèn)關(guān)于治國(guó)的策略，現(xiàn)多指對(duì)付的策略或辦法。
四、研究的意義與價(jià)值
新《綱要》明確要求“要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣。”本課題是從幼兒認(rèn)知和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)老師的合理組織和引導(dǎo)，讓幼兒在養(yǎng)成良好文明禮儀的基礎(chǔ)上，綜合處理有關(guān)信息，加以整理組織成較規(guī)范的禮貌語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)和交流。通過(guò)本課題的研究，旨在引導(dǎo)兒童對(duì)自身及日常司空見慣的現(xiàn)象加以關(guān)注、概括和交流，也常常為之引發(fā)熱烈的討論，甚至爭(zhēng)論，從而使幼兒的禮貌語(yǔ)言得到發(fā)展也使其社會(huì)性情感得到完善。
在幼兒園實(shí)施禮貌語(yǔ)言養(yǎng)成教育，不僅能發(fā)展幼兒的傾聽、表達(dá)、閱讀、書寫能力，更是養(yǎng)成教育的要求，同時(shí)也是時(shí)代發(fā)展的需要，本課題的研究對(duì)于學(xué)校及整個(gè)社會(huì)將會(huì)有較強(qiáng)的實(shí)際意義及實(shí)踐價(jià)值。
五、課題的理論依據(jù)
1.多元智能理論中指出幼兒的發(fā)展不可能是每一個(gè)方面齊頭并進(jìn)的發(fā)展，每一個(gè)幼兒都可能呈現(xiàn)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)方面，并形成發(fā)展領(lǐng)域的不同的組合，在各個(gè)領(lǐng)域全面地得到發(fā)展的同時(shí)，各領(lǐng)域在發(fā)展水平、速率上又存在一定差異，不同的領(lǐng)域在幼兒整體的發(fā)展中相互支撐，協(xié)調(diào)發(fā)展。這就是幼兒的和諧發(fā)展。多元智能理論倡導(dǎo)幼兒和諧發(fā)展，充分展現(xiàn)幼兒發(fā)展的潛能。根據(jù)這一思想，可以完善和重構(gòu)關(guān)于幼兒和諧發(fā)展的教育理念。 因此，和諧發(fā)展應(yīng)該是現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)幼兒的一個(gè)重要尺度 。
2.本課題研究主要依據(jù)王敏勤教授的整體構(gòu)建和諧教學(xué)法理論。和諧教學(xué)整體建構(gòu)思想注重培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力和游戲習(xí)慣。充分依據(jù)教材中的典型內(nèi)容，在幼兒掌握了方法的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)運(yùn)用，適當(dāng)拓展，自覺地把掌握的方法、規(guī)律遷移到自己的游戲之中，從而培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)和游戲能力。
六、課題的研究目標(biāo)和研究?jī)?nèi)容
課題的研究目標(biāo)
1、通過(guò)該課題的研究，探索出“幼兒禮貌語(yǔ)言養(yǎng)成教育”的有效途徑和方法。
2、通過(guò)該課題的研究，養(yǎng)成符合幼兒心理的文明禮貌語(yǔ)言的習(xí)慣。 課題的研究?jī)?nèi)容
1、根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，提出幼兒園文明禮貌語(yǔ)言養(yǎng)成教育環(huán)境設(shè)置的研究;
2、幼兒園文明禮貌語(yǔ)言養(yǎng)成教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)研究。
3、幼兒園文明禮貌語(yǔ)言養(yǎng)成教育在日常交往活動(dòng)中的滲透研究。
七、研究方法：
1、調(diào)查法。在研究期間期采用座談、觀察等方法進(jìn)行調(diào)查，為研究提供科學(xué)依據(jù)。
2、觀察法。
3、行動(dòng)研究法。邊實(shí)踐邊研究，循序漸進(jìn)，不斷反思，不斷修正，探索最佳培養(yǎng)策略。
八、實(shí)施步驟
第一階段：準(zhǔn)備階段(xx.10—xx.12)
課題組每位成員認(rèn)真學(xué)習(xí)《幼兒園指導(dǎo)綱要(試行)》，不斷更新觀念，召開座談會(huì)，構(gòu)建現(xiàn)代生活禮儀養(yǎng)成教育背景下的幼兒禮貌語(yǔ)言教育的新目標(biāo)、新內(nèi)容、新方法。
第二階段：研究初期階段(xx.1—xx.4)
1、召開家長(zhǎng)會(huì)，了解家長(zhǎng)對(duì)禮貌語(yǔ)言養(yǎng)成教育的看法，以利于家園合作開展有效的禮貌語(yǔ)言養(yǎng)成教育，寫出調(diào)查報(bào)告。
2、課題組成員在調(diào)研的基礎(chǔ)上將所學(xué)的新的教法理論注入幼兒活動(dòng)一日常規(guī), 以月為單位，每月一篇教學(xué)反思，根據(jù)自己課堂上的“亮點(diǎn)”，記錄自己在教學(xué)活動(dòng)中的問(wèn)題，定期進(jìn)行研討,一月一總結(jié)。有了理論知識(shí)后再用到幼兒活動(dòng)實(shí)踐中去，尋找幼兒禮貌語(yǔ)言養(yǎng)成教育的對(duì)策。
第三階段：研究中期階段(xx.4—xx.7)
課題組成員每人準(zhǔn)備一篇優(yōu)秀教案,一個(gè)優(yōu)質(zhì)的半日觀摩活動(dòng)，組內(nèi)成員觀摩、評(píng)議，進(jìn)行幼兒禮貌語(yǔ)言養(yǎng)成教育對(duì)策的初探。
第四階段：研究結(jié)題階段(xx.8—xx.10)
整理課題資料，寫出研究報(bào)告、論文，完成終結(jié)性研究報(bào)告。開展多種形式的展示活動(dòng)。有效推廣運(yùn)用課題研究成果。
九、預(yù)期的階段性成果和最終結(jié)果名稱及形式
研究報(bào)告：《幼兒禮貌語(yǔ)言養(yǎng)成教育對(duì)策的研究報(bào)告》 鹿國(guó)棟
論文：《幼兒禮貌語(yǔ)言養(yǎng)成教育的探究》 程麗華
論文：《幼兒禮貌語(yǔ)言養(yǎng)成教育對(duì)策的思考與構(gòu)建》 許靜
《如何培養(yǎng)幼兒禮貌用語(yǔ)習(xí)慣》、《淺談?dòng)變憾Y貌語(yǔ)言養(yǎng)成教育的培養(yǎng)》優(yōu)秀案例匯編 劉超霞 王玲
十、課題研究的組織與管理(成員分工、經(jīng)費(fèi)、 管理、現(xiàn)有基礎(chǔ)、制度保障等)
我園有從事教育科研多年的幼教專家做指導(dǎo)，具備一定的研究及指導(dǎo)能力，課題組成員工作在教育教學(xué)第一線，積累了較多相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，都是在幼教一線上工作了多年，經(jīng)驗(yàn)知識(shí)儲(chǔ)備豐富的，有創(chuàng)新精神的中青年教師，我園幼兒及其家長(zhǎng)來(lái)自社會(huì)各層次，對(duì)幼兒的教育都很重視、支持、為課題的順利進(jìn)行、研究成果的真實(shí)、全面提供了人員質(zhì)量上的保證。
取得相關(guān)研究成果：
課題組負(fù)責(zé)人和組成人員潛心于幼兒教育教學(xué)的研究，先后發(fā)表論文10余篇。部分課題組成員近年來(lái)曾參加過(guò)區(qū)、市級(jí)課題研究，均為課題組骨干力量，現(xiàn)已順利解題。為此課題的研究積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，必將推動(dòng)此課題順利進(jìn)行。該課題組成員均為在幼教一線工作了20多年，有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí)儲(chǔ)備的中青年教師，曾經(jīng)多次擔(dān)任對(duì)外觀摩課，對(duì)幼兒的德育、衛(wèi)生保健方面有所研究。
主要參加者的學(xué)術(shù)背景和人員結(jié)構(gòu)：
1、課題組人員的學(xué)術(shù)背景和人員結(jié)構(gòu)：
(1)課題負(fù)責(zé)人，本科學(xué)歷，從事幼教多年，發(fā)表了多篇論文，熱心課題研究，具備一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論素養(yǎng)，精力充沛，積極向上;課題組成員全部由一線的富有朝氣的青年教師組成，均為幼教師范畢業(yè)，勇于創(chuàng)新，專業(yè)知識(shí)豐厚，完全可以承擔(dān)課題專項(xiàng)研究。
(2)本課題組成員7人，均為大學(xué)?？埔陨蠈W(xué)歷，且主要是從事教學(xué)第一線的教師，她們工作積極、進(jìn)取心強(qiáng)，在多年的教育教學(xué)中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，具備了一定的教科研能力。其中具有中級(jí)以上職稱的4人，初級(jí)職稱3人，都是我園的教學(xué)骨干，完全可以承擔(dān)此課題的研究。
2、課題研究和成員分工。
?、耪n題主持人：鹿國(guó)棟(校長(zhǎng))，主要負(fù)責(zé)課題研究的整體設(shè)計(jì)、各方面工作協(xié)調(diào)。
?、普n題組成員分工
① 課題研究方案設(shè)計(jì)：程麗華
?、?資料搜集人員： 許靜
③ 幼兒禮貌語(yǔ)言養(yǎng)成教育對(duì)策研究的問(wèn)卷調(diào)查：劉超霞 王玲
?、?調(diào)查報(bào)告分析：程麗華 許靜 劉超霞 王玲
⑤ 階段總結(jié)： 許靜
3、研究時(shí)間、經(jīng)費(fèi)、設(shè)備、資料等條件：
(1)我們計(jì)劃用一年的時(shí)間，完成該課題。每月召開一次課題組成員調(diào)度會(huì)，對(duì)在實(shí)驗(yàn)中遇到的具體問(wèn)題及時(shí)地研究解決，以保證實(shí)驗(yàn)課題的順利進(jìn)行。
(2)在資料設(shè)備及經(jīng)費(fèi)保障方面，幼兒園將對(duì)課題組給予大力的支持，提供必要的資料和設(shè)備。
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6.會(huì)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)開題報(bào)告范文