看班主任電影觀后感500字

　　電影《班主任》的主角原形是武漢漢陽(yáng)鐘家村小學(xué)教師桂賢娣，下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的看班主任電影觀后感500字，希望大家喜歡。

　　看班主任電影觀后感500字

　　在電影《班主任》一聲尖銳的哭喊，打破了醫(yī)院的寧?kù)o。江漢小學(xué)二年級(jí)二班的賈丟丟，終于在醫(yī)院見(jiàn)到了離別四年的父親。這一相逢，源于班主任許曉雅的悉心尋找。

　　電影《班主任》取材于一個(gè)真實(shí)的人物—武漢漢陽(yáng)鐘家村小學(xué)教師桂賢娣。桂賢娣從教30多年，每周必問(wèn)自己三個(gè)問(wèn)題：你愛(ài)你的學(xué)生嗎?你會(huì)愛(ài)你的學(xué)生嗎?你的學(xué)生感受到你的愛(ài)了嗎?她在教學(xué)中獨(dú)創(chuàng)“情感育人法”、“因生給愛(ài)十法”，備受稱道，被評(píng)為湖北名師、全國(guó)優(yōu)秀教師。

　　電影《班主任》導(dǎo)演崔代紅介紹，影片中，桂賢娣老師化身為年輕班主任許曉雅，她帶領(lǐng)孩子們一起快樂(lè)成長(zhǎng)。學(xué)生們?cè)诩t色信封中寫下真誠(chéng)，班長(zhǎng)葉紫病愈歸來(lái)時(shí)發(fā)現(xiàn)全班同學(xué)和她一樣都戴上了小紅帽……這些情節(jié)，無(wú)一不是桂賢娣在教學(xué)生活中的真實(shí)故事。

　　劇中主角、飾演班主任許曉雅的是總政話劇團(tuán)青年演員邢宇菲。她介紹，拍攝前，曾與桂賢娣老師接觸，走進(jìn)教室聽(tīng)她上課，感受到桂老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，學(xué)生對(duì)桂老師的愛(ài)。“桂老師不僅在學(xué)習(xí)上，更從生活上對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫助和教育。有幾個(gè)細(xì)節(jié)印象特別深刻，比如，下雨時(shí)，桂老師特別提醒學(xué)生、家長(zhǎng)要穿顏色亮麗的衣服，這樣司機(jī)就會(huì)發(fā)現(xiàn)你;上課時(shí)，同學(xué)吃零食，她不當(dāng)面指出，而是下課后才跟同學(xué)說(shuō)，不要用有油的手指拿書(shū)。”

　　劇中，桂賢娣出鏡飾演許曉雅的老師，在她的影響和指導(dǎo)下，許曉雅總能化腐朽為神奇。

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　　讀桂賢娣老師“情感育人”讀后感

　　讀了桂老師《情感育人》的書(shū)之后，深切地感受到教師是一個(gè)育人的職業(yè)，既是育人的職業(yè)，就少不了情感的交流，這就是教育工作的特殊之處。他也是教育一個(gè)孩子和制作一個(gè)工業(yè)零件的區(qū)別所在。老師與學(xué)生情感交流，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的一個(gè)重要方式。在交流的過(guò)程中，教師僅有滿腔熱忱是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要濁意科學(xué)性和技巧性。

　　一、全面地了解學(xué)生，進(jìn)入學(xué)生真實(shí)的情感世界

　　老師容易對(duì)學(xué)生的某個(gè)特征產(chǎn)生強(qiáng)烈的印象，并由這個(gè)印象形成總體印象，從而用主觀上的偏見(jiàn)掩蓋了學(xué)生的其他特征，導(dǎo)致難以公正地評(píng)價(jià)學(xué)生。這種情況產(chǎn)生的原因往往是教師掌握學(xué)生情況的信息不全面，克服暈輪效應(yīng)的關(guān)鍵是，教師要深入到學(xué)生中去，準(zhǔn)確地全面地了解學(xué)生的思想狀況和情感波動(dòng)，切忌以點(diǎn)蓋面，用主觀的情感或偏面的認(rèn)識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行總體上的判斷。

　　二、平等地對(duì)待學(xué)生，喚起學(xué)生自尊

　　學(xué)生在學(xué)校接受教育和成長(zhǎng)過(guò)程中能感受到各種“不平等”存在。一般地來(lái)說(shuō)：對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生給予充分的教育和越來(lái)越多的照顧，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生給予不足的教育或很少給予照顧。教育學(xué)生要面對(duì)全體，不能以成績(jī)好差這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)區(qū)分優(yōu)劣并偏袒或歧視學(xué)生，以免學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生受到溺愛(ài)，產(chǎn)生高人一等的優(yōu)越感，導(dǎo)致自尊心畸形發(fā)展，心理耐挫力減低;學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生遭受“遺棄”而產(chǎn)生自卑感和逆反心理，對(duì)老師甚至學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)產(chǎn)生怨恨，誘發(fā)各種異常行為，形成“破罐子破摔”的心態(tài)。在班集體建設(shè)中，教師要充分意識(shí)到這一點(diǎn)，努力在教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)公平合理的環(huán)境。

　　三、充分地肯定學(xué)生，建立學(xué)生進(jìn)取的情感基點(diǎn)

　　管理需要不斷地給人以精神獎(jiǎng)勵(lì)，諸如經(jīng)常的贊許或提供更有意義的工作機(jī)會(huì)等等。把這個(gè)效應(yīng)運(yùn)用到教育中，教師對(duì)學(xué)生的思想品質(zhì)，行為表現(xiàn)或某一方面的成績(jī)要經(jīng)?？隙ǎ箤W(xué)生得到一定程度上的認(rèn)可，從情感上調(diào)動(dòng)他的積極性，使學(xué)生的情感不斷地產(chǎn)生需求，激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上。值得注意的是：對(duì)學(xué)生的肯定要有針對(duì)性，要符合客觀實(shí)際。泛泛地肯定或錯(cuò)誤地肯定容易引起誤導(dǎo)，產(chǎn)生反感甚至是敵對(duì)情緒。

　　四、熱情地期待學(xué)生，拓展學(xué)生憧憬美好未來(lái)的情感通道

　　在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過(guò)程中，教師良好的期望，覺(jué)得學(xué)習(xí)上越來(lái)越有奔頭。

　　實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵在教師，教師要端正教育思想，因人而異，因材施教，善用情感教育的手段，用真摯的愛(ài)心，耐心細(xì)致的工作，去教育、引導(dǎo)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都成為祖國(guó)的有用之材。