電影《死亡詩社》1000字大學生觀后感
《死亡詩社》講述的是一個有思想的老師和一群希望突破的學生之間的故事。小編為大家?guī)韼灼端劳鲈娚纭酚^后感供大家閱讀。下面是學習啦小編為你們整理的內容，希望你們喜歡。
《死亡詩社》觀后感一
沉悶、保守的空氣彌漫在這所名叫威爾頓預備學院的學校中。每當這，往往都有一個超脫的，新穎的人出現(xiàn)，來打破這平庸的日常。
基丁老師就是這樣一個人。
他帶領學生們去聆聽故去之人的呢喃，他讓學生將陳舊的教材撕下，揉成紙團，一個個一反常規(guī)的舉動中是對守舊思想的反擊。“及時行樂”，這是片中常常被傳達的思想。這不禁使人想起李白的那句“人生得意需盡歡，莫使金樽空對月。”這不是讓我們目光短淺，得過且過，它提醒我們把握好當下每一分鐘，并享受我們所擁有的。以我本人來說，身處一個極佳的學習環(huán)境之中，又在一個安寧的校園環(huán)境中。這些對我來說已是莫大的幸運，現(xiàn)在要做的就是沉浸其中，享受它帶給我的裨益。而那些未來的煩惱與壓力，就留給明天吧!這便是簡單的“及時行樂”。做到這點，精神上便首先卸下了一副重擔，從而實現(xiàn)思想的自由。
片中的另一個亮點與重點便是學生們的成長與成熟。他們繼承了基丁老師的“死亡詩社”，它是生命與思想的標志。從一開始時撕書的愕然到最后一起站到桌子上的自豪，這其中不僅有基丁老師的教化，更飽含著青年人的不拘泥于成規(guī)的獨立精神。即使有種.種陰郁的消息打擊這他們，也阻止不了這棵自由的小草茁壯生長。我們是否也能像他們那樣，不顧利害，勇于表達自我，勇于追求真理?也許有人會說，我們的現(xiàn)實生活中沒有那么多不完美、不公正，生活如流水般無波無瀾。但是，在基丁老師來之前，學生們不也這么想的嗎?我們要善于“跳”出自己慣有的思想與生活習慣，如基丁老師所說：“換個角度去觀察”。當你發(fā)現(xiàn)你的日常有什么不同于一如既往所想的時候，你已經達到了思想的自由。接下來要做的是如何實踐它，并感染身邊的人。片中花大量鏡頭描寫學生們如何在山洞中點燃火把，吟唱朗誦，以及師生間的交流與心靈思想的交融，更讓我們身臨其境。
此外，臨近尾聲時，尼爾的自殺與基丁的被驅逐成為了令人難以釋懷的遺憾。但也因為這樣，才使得影片更具有真實感，也更給人們以沉重的思考?；±蠋煼路鹨粔K大石頭砸入一潭死水，激起猛烈的波浪，雖然最后不得不復于平靜，但水波卻一點點蕩向遠方。
片中的許多詩句也是一大亮點，如星星般點綴在各處，它們使我們感受到生命的聲音，時代的脈搏，自由的吶喊。最后的“啊，船長，我的船長” 使人潸然淚下，基丁走了，但還會有更多的基丁站出來，傳遞獨立思考，沖破束縛的自由精神與思想。
《死亡詩社》觀后感二
這是一部關于家庭教育和學校教育的校園影片，向我們反映了教育對學生身心的影響，也表明了教育應是與時俱進的，不能一味的沿襲傳統(tǒng)，這樣的教學方式培養(yǎng)的學生是沒有主見的.沒有自己的靈魂的，年輕一代的教育與發(fā)展值得我們深思。
它講述了一個神秘.獨特.新奇而又富有魅力的老師和一群充滿希望.富有叛逆思想而又精力充沛的大學生一起學習.成長的教育故事，他們像是師生，更像是親密無間的朋友，他們有思想的碰撞，有情感的交匯，還有彼此對自由.信仰的渴望，對傳統(tǒng).制度的反叛精神。
故事的主人公基廷老師是教詩歌的，一個富有愛.浪漫情懷且對教育有獨到見解的老師，一個熱衷于教育，熱衷于解救年輕一代學生的使者。他的課堂上總是充滿歡聲笑語的，同學們可以肆無忌憚的笑，或是隨意的坐在一起聽課，他站在講臺的課桌上講課，他讓每一個同學們都站起來，鼓勵學生以不同的角度看世界，不要用前人的觀點限制了自己的思想，不要只想到作者的見解，要有膽量從新的角度出發(fā)，找到自己的觀點。的確，好些時候我總是覺得自己太局限于書本或是權威，總是刻意否定自己，也常會覺得自己是“井底之蛙”，只生活在自己的世界里。他鼓勵同學們學會品嘗文字和語言，關注自我，而不是一味奔向科學.醫(yī)學.工程技術，守著學校固有的學習模式和氛圍，禁錮了自己，講究關注實實在在的自己，關注自己內心的需求。要及時行樂，珍惜當下的幸福。
基廷老師說過一句話我非常喜歡“唯有在夢中，人才能得到真正的自由?！钡拇_，現(xiàn)實有太多我們無法預料.無法改變的事情，人都會渴望自由，不喜歡拘束，或許只有沉浸在夢中才能有機會得到滿足，而詩歌的浪漫也許可以讓自己的心靈得到歸宿。
看了這部電影，感覺內心起伏挺大，有感動.有期待.有同情.有心痛，尤其是看到尼爾為了自己自由與信仰，而放棄了自己的生命與及基廷老師將要被迫離開那一剎那，我的眼淚不自覺滑落。這是一個青年學生用他的生命在向自己的父親證明自己的對夢想的堅定與執(zhí)著，似乎也是對當時的社會表明青年學生的反叛精神，我為尼爾感到惋惜.同情。他可以去追求自己的夢想.信仰，也可以違背父母的命令與安排，可是他不該以如此極端的方式來表明自己的決心，不該如此想不開以自殺來結束自己的生命，這是多么令人心痛的事。他本可以試著與父親協(xié)商，而不是逃避，他解決問題的方式是消極的，也許是封建落后的制度殘害這一鮮活年輕的生命，也許是父母與子女間的代溝與及彼此間的不理解釀成了這悲劇，這該是家庭的悲劇也該是社會的悲劇吧!如果當時的社會能夠開放一點，人性化一點，父母與子女間多點理解，多點溝通，或許社會上就會多一點像尼爾一樣優(yōu)秀的青年，少一點人間悲劇，這該有多好!
當劇情發(fā)展到高潮時，即尼爾的父親看到了尼爾的精彩表演時沒有贊賞，沒有認可，而是將他帶回家訓斥，其間他對尼爾說了一句話讓我感觸頗深“你擁有我從來沒有夢想過的機會，你要上哈佛，你要當醫(yī)生”，我想這不僅是他父親的心聲，更是千千萬萬的父母共同的心聲吧!每一個父母都想把最好的東西給自己的孩子，所做的一切都是為了子女好，所以總是為他們考慮，為他們安排，想讓他們接受更高等的教育，過上更好的生活。只是他們忽略了孩子的天性，忽略了他們也是有夢想.有追求的，他們不可能像玩偶一樣接受所有的安排，按部就班的接受，就像我們中國的許多父母都抱著“望子成龍，望女成鳳”的心愿在培養(yǎng)孩子，為他們做各種各樣的事。我覺得現(xiàn)代的父母開明了許多，父母與子女間的代溝少了些，彼此懂得了相互理解，相互尊重，多用心溝通，用心傾聽，這樣的家庭教育才更有效。
基廷老師是非常優(yōu)秀的，可敬可親的，他主張新的教學方式，而不是一味去按照傳統(tǒng)的模式培養(yǎng)學生，他鼓勵學生敢于表達自己，敢于去追求，不要一味的束縛自己，這是一種非常人性化的教育方式，重在培養(yǎng)學生獨立思考的思維，重個性發(fā)展，給學生進行社會教育，這才是應有的高等教育，才是素質教育吧!因而基廷老師是深受學生歡迎的，都親切的稱他為“船長”，因為他懂學生，正如學生也懂他一樣，在他因尼爾的事，備受家長.學校領導否定時，學生們都在不住了，舍不得這個帶給他們眾多歡樂.眾多美好東西的老師，極力挽留他。這一刻，我真的為基廷老師感到高興，感到欣慰，他成功了，他得到了同學們的認可與尊敬，他的身影深深的烙印在學生們的心里，在他眼里我看到了心酸的淚水，是因為不甘心還是更多的是不舍與感動，想必他此刻的內心更多的是欣慰吧!如果今后我做老師能像他一樣那么受學生愛戴，那么我付出再多也心甘情愿。我會朝著這個目標努力的。
《死亡詩社》觀后感三
如林夕所言,“在一些真正稱得上偉大的電影中,見識到的真實世界該比我們自身的體驗敏感上百倍,真人真事給拍成電影,應該拍出連當事人也不懂得用的眼光回看自身,這才會提升看事看人的層次.電影應該不只是現(xiàn)實的鏡子,否則只是比我們日常家居打燈打得講究點的私房記錄而已.”從這個角度看,《死亡詩社》無疑是一部“真正稱得上偉大的電影”.
1959年,以凝重的風格及傳統(tǒng)的教學理念著稱的威爾頓預備學校迎來了一位新的文學老師john keating及一群雖年輕卻早已被規(guī)劃好人生道路的新學生.至此,矛盾開始慢慢凸顯:個人之于社會的對立,自由之于權威的對立,主流價值觀之于個性的對立,西哈諾式的浪漫與清教徒的刻板之間的對立.keating老師似是唐吉柯德,赤手空拳地與傳統(tǒng)巨浪殊死搏斗.他所有的,是一顆渴望尋覓到人生精華及春風化雨的偉大心靈.keating老師帶領這群尚年輕尚未完全枯死的孩子們在校史樓聆聽死亡的聲音,反思生的意義并勸誡他們做到“carpe diem”;讓孩子們在綠茵場上用野性的咆哮宣讀自己的理想及人生信條;鼓勵孩子們站在講桌上用新的視野俯瞰這個早已熟視無睹的世界;介紹給孩子們有思想有力量的詩歌并教會他們用發(fā)散的哲學思維審視人生……故事的情節(jié)若是如童話設想般單薄,這部影片怕是會淪為中流之作了.所幸,導演沒有絲毫這般的念頭,他將時代背景及悲劇因素嵌入影片中.當人們?yōu)閯≈卸虝旱臍g樂欣喜時,悲慟卻早已潛伏而來.
真正的成功者,并非那些在常態(tài)分布內的灰色大多數(shù),而是那些愿意跳出平靜絕望的漩渦的“異類”.影片中,在keating老師的引導下,原本沿循父親規(guī)劃好的neil perry慢慢覺悟:心之所向是演員,又怎能手握手術刀在手術室中打轉呢?neil是勇敢的,也是可悲的.多次與父親協(xié)商未果后,neil選擇了用父親書桌里的手結束生命.這命是父母給的,現(xiàn)在就連同多年的恩情與隕滅的理想一并歸還了吧.是夜,大雪,neil戴著演出時的花冠,赤裸上身,在窗臺開.因為心逐所愛而不得所以無奈,因為抗爭無果所以落崎西.neil的抗爭,是藝術化的理想與中產階級價值觀的抗爭,是炙熱的理想與冰冷的手術刀的抗爭.我自知沒有資格評價他的行為,只想起塞林格的一句話“一個不成熟的男人的標志是他愿意為某種事業(yè)英勇的就義,一個成熟男人的標志是他愿意為某種事業(yè)卑賤的活著.”neil是不成熟的“異類”.
影片到了結尾,keating老師最終被辭退,孩子們繼續(xù)從前的生活.春風化雨,keating老師已將種子播種到孩子們的心田.“我步入叢林,因為我希望活得有意義,我希望活得深刻,并汲取生命中所有的精華.然后從中學習,以免讓我在人生終結時,卻發(fā)現(xiàn)自己從來沒有活過.”這是keating老師帶著孩子們尋找人生意義時朗誦的梭羅的詩.這群孩子們會記得,觀眾亦記得.
再聽聽《死亡詩社》的片尾曲吧,蘇格蘭長笛奏起,讓我們在地獄中仰望美好,在現(xiàn)實面前笑容明媚.
《死亡詩社》觀后感四
今天在培訓老師的推薦下，我在網上觀看了電影《死亡詩社》。初看電影名字，有一種不好的預感，結果證實我的預感，影片以悲劇收場。本片講述在了一個傳統(tǒng)學校的老師，用反傳統(tǒng)的方法來教學生們詩歌、文學、生活的故事。威爾頓預科學院一向都是以傳統(tǒng)、守舊的方法來教授學生，可是新學期來校的新文學老師基廷卻一改學校的傳統(tǒng)做法，讓自己班上的學生們解放思想，充分發(fā)揮學生們的能力。告訴學生們要“把握當下”，并以該原則行事?；⒗蠋熢诮逃洗蚱屏嗽S多的傳統(tǒng)，做了許多讓人匪夷所思的事情。而學生從開始的不理解到最后思想的解放，和基廷老師的感情日益深厚，基廷老師對他們的影響也是深遠的。 、
在基廷的世界里，我們看到的是一個教育者如何在體制和教條下讓自己的學生逐漸走出固有的世界觀和人生觀，開拓了一條嶄新的道路。他教會學生用不一樣的眼光看世界，做不一樣的自己，挑戰(zhàn)那些教條主義，走真正自己想走的路。無論是讓學生撕掉權威關于詩歌的評價用自己的心去品讀，還是讓他們看到自己是如何隨著別人的腳步改變自己的步伐的，基廷用他的人格魅力感染著這一群在禁錮里壓抑太久的年輕人，讓他們恢復了飛翔的勇氣和向往飛翔的激情。 看完影片，讓我對教育有了新的認識。古人云：“師者，傳道授業(yè)解惑者?！钡艺J為教師不僅是解惑者，還應是問題的診斷者，學習的啟發(fā)者，教師應了解所教學生的個性發(fā)展。指導幫助學生根據自己的能力選擇怎樣的學習方式。學生正處于人格塑造和定型時期，會模仿身邊的人和事，家庭、學校和社會的影響對他們來說是很重要的，特別是學校教育。社會文化中的價值取向、理想和信仰、道德情操、審美情趣等都會從教師的角色文化中折射出來，從而"映照"在學生的人格世界中。作為教師的言傳身教，決定了其人格對學生人格的形成有"潤物細無聲"的功效。
參加培訓雖然只有短短五天時間，卻讓我受益匪淺。很榮幸能夠參加這次的骨干教師培訓，雖然以我的資歷來說，是遠遠不及骨干教師，在教師方面我還是屬于新手，很多方面都需要學習。每天晚上，躺在床上回顧今天所學的知識，都讓我感到自己的很多不足之處，渴求自己能夠更上一層樓，固雖然很辛苦，每天都會準時參加培訓。在培訓中，我接觸了許多有名的學科專家，還有來自不同學校的資深教師。我從黃院長的“以科研為抓手促進教師專業(yè)發(fā)展”講座中知道我們社會的發(fā)展之迅猛，我們不能總是拿過時的知識來捆綁住學生的思維;從朱曉燕教授“教師新理念”的講座中，倡導教師要在教學中幫助學生搭腳手架，讓學生對自己所學的知識能有所鋪墊，還教我們如何對我們的教學進行反思總結，，教師應進一步改善自己的教學水平以及從不同的教學案例中汲取精華之處;從陳霄博士那里我學到了教師語言知識能力的重要性;從詹教授那里我學到很多的語音語調的知識，還有一些學習語音語調的小技巧，以后可以運用到教學中;何安平教授和梁紅梅博士讓我們接觸了語料庫這項新技術，并把它運用到教學中，現(xiàn)代社會日新月異，我們必須掌握新的科技方法，不然將會被社會淘汰;專家老師張凝讓我感受到一位老師對于教師事業(yè)的熱愛，以飽滿的熱情投入到教學生活中;何廣鏗教授讓我教育科研論文有了進一步的認識;還有韓教授是以“世界咖啡”的形式開發(fā)了我們每個人的能動性，討論問題，分享彼此的想法，發(fā)揮自己的想法完善小組合作的課題……還有來自不同學校的組員帶來他們學校的一些教學模式，都讓我受益匪淺。
教師是孩子們前進的指路人，時代再發(fā)展，我們需不停的學習充電，才能跟得上時代的腳步。如果我們停滯不前，那孩子們怎么辦?我們需要更完善的學習，目前我們有一些理論知識，接下來的教學實踐和跟崗培訓，是我們理論知識的實踐，希望我們所有的老師在這一階段的學習都能過收獲自己的心得，在未來的教學中取得更好的成效。
《死亡詩社》觀后感五
《死亡詩社》說的是沉悶嚴謹?shù)耐栴D預備學院來了一位特別的基廷老師.他與眾不同,他鼓勵學生撕書,不要受教條的控制,拋棄別人的理論,追隨內心的感覺;他告訴學生用不同的角度看問題,并鼓勵他們站在象征老師權力的講臺去看周圍的東西;他用一起走路的方式告訴他們不要被同化,要有自己的想法并勇于表達它,做自己想做的事.與其說基廷先生是一位老師,不如引用影片的話說,他是孩子們的船長.在孩子們思想和自由被束縛的時代,他出現(xiàn)了.他是偉大的船長,帶領迷茫的靈魂穿過層層迷霧,走出那片叫青春的黑暗森林,使孩子們有了自己的思想,并無所畏懼去表達自己.
何為師也?師者,所以傳道授業(yè)解惑也.老師從來就是一個崇高的職業(yè),是雕琢心靈的米開朗基羅,一刀一刀用愛雕刻完美的大衛(wèi).
江湖時代,高手苦練,只為達到最高境界.依我之見,從學生愛老師的角度來說,老師亦有三重境界.
在第一重境界的老師就是個教書的.他踏著鈴聲而進,例行公事上課,不管你學到了什么或你什么也沒學到,在他看來,老師只是一份工作而已,與愛無關,你的分數(shù)只是他的工作績效.對于他,你不愛也不恨,他對于你也不痛不癢.你是學生,他是老師,僅此而已.
第二重境界的老師是有愛的.只是他愛你的方式太嚴格了.他怕你學不好,于是給你定了無數(shù)的“宮規(guī)”,例如要提早十分鐘上早讀,寫錯格式作文就沒有分等等,你還是學生,沒辦法,你只好屈服在他的“淫威”下.這也是為什么學生見到老師如老鼠見到天敵一樣.當你深夜還在趕作業(yè)時,我想你不會愛他.這類老師是負責任的,或許多年以后你不會再抱怨他的嚴格,甚至有點感激他的嚴格.但是,當你還在他的手下混時,知識對于你,只是被接受,或許你學的很好,但你并沒有強烈的渴望去探索這個世界.當他令你有了主動去探索的欲望,那么他就是第三境界的老師了.
第三重境界的老師,如基廷先生一樣,有著無盡的魅力令你為之折服.他循循誘導,在黑暗中牽著你的手,鼓勵你前進.因他,你重新認識了這個世界,學會了很很多多的東西,彷佛一下子睜開了看世界的眼睛;因他,你愛上了一個學科,有了強烈的欲望想要知道更多,而這一切不是為了分數(shù).他是老師,更是益友.在青春是遇上這么一位老師,是難得可貴的,說不定給了你一生的影響,而你深深的記住他,他也因你的記住感到幸福.
片中的孩子們是幸福的,他們遇上了基廷先生.在那個沉悶的學校中,使青春有了顏色,讓青春回歸了它瘋狂的定義.雖然結局有點傷感,但我知道孩子們一定是感激基廷先生的,要不怯于表達的托德也不會主動站在課桌上為他送別.我看見,片尾的基廷先生眼含淚花.
為人師者,應當修煉到第三重境界也.
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