天宮課堂第三課觀后感最新(2022)
空間站作為國家太空實(shí)驗(yàn)室,也是重要的太空科普教育基地,那么天宮課堂第三課又做了哪些實(shí)驗(yàn),給同學(xué)們留下什么收獲呢,下面給大家分享天宮課堂第三課觀后感最新(2022),歡迎閱讀!
天宮課堂第三課觀后感篇1
“天宮課堂”第三課定于10月12日15時(shí)45分開始,神舟十四號(hào)飛行乘組航天員陳冬、劉洋、蔡旭哲將面向廣大青少年進(jìn)行太空授課,中央廣播電視總臺(tái)將面向全球進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)直播。
科學(xué)知識(shí)浩如煙海。沒有科學(xué)方法和科學(xué)精神,便難以在科學(xué)之海奮楫行舟。此次太空授課上新,中國航天員將邀請(qǐng)廣大青少年在地面同步嘗試開展相關(guān)實(shí)驗(yàn),從天地差異中感知宇宙的奧秘、體驗(yàn)探索的樂趣。“天宮課堂”會(huì)繼續(xù)以天地互動(dòng)的方式,在普及科學(xué)知識(shí)的同時(shí),普及科學(xué)方法和科學(xué)精神。孩子們?cè)诮虒W(xué)相長(zhǎng)中,學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、明辨是非、舉一反三。于是,探求科學(xué)真諦的潛能被喚醒,科學(xué)精神的種子被深植于心。
有人說:“科學(xué)精神者何?求真理是已。”追求真理,離不開科學(xué)精神的支撐。當(dāng)你在浮力消失實(shí)驗(yàn)中看到,太空里的乒乓球可以處在水中任意位置而不浮出水面,便會(huì)真切地懂得,浮力其實(shí)來源于重力引起的液體在不同深度的壓強(qiáng)差。當(dāng)你看到人在太空中實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)身自由有多難,就會(huì)明白任何物體發(fā)生轉(zhuǎn)動(dòng)都需要借助外力矩的道理。“飛天夢(mèng)永不失重,科學(xué)夢(mèng)張力無限”——在“潤(rùn)物細(xì)無聲”的太空授課中,發(fā)現(xiàn)的快樂和實(shí)驗(yàn)的成功會(huì)讓孩子們形成追求科學(xué)的強(qiáng)烈信念,為將來發(fā)現(xiàn)真理、掌握真理、捍衛(wèi)真理打下良好的基礎(chǔ)。
哲學(xué)家雅斯貝爾斯曾說:“教育的本質(zhì)意味著:一棵樹搖動(dòng)另一棵樹,一朵云推動(dòng)另一朵云,一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。”“太空教師”王亞平卻說,她覺得自己既是推動(dòng)的“那一朵”,也是被推動(dòng)的“那一朵”。因?yàn)樘战處煘楹⒆觽兇蜷_了中國空間站到地面課堂的大門,也引起了孩子們的各種奇思妙想、對(duì)知識(shí)的渴望以及對(duì)太空科技的暢想。這讓人不由得憧憬,有一天,這些孩子們將懷著科學(xué)精神,奔赴浩瀚的星辰大海,成為未來科學(xué)發(fā)展的主人。
天宮課堂第三課觀后感篇2
所有夢(mèng)想的萌發(fā),都可能來自生命體驗(yàn)中一次微小的觸動(dòng)?!疤鞂m課堂”給許多青少年帶來了這樣的感受。這堂跨越浩瀚宇宙的太空科普課,已經(jīng)是中國空間站第二次太空授課活動(dòng)。來自神舟十三號(hào)的“太空教師”翟志剛、王亞平、葉光富,用一系列有趣的太空小實(shí)驗(yàn)牽引著無數(shù)青少年的目光,在他們心中播撒下科學(xué)的種子。
青少年是國家科技創(chuàng)新人才的后備力量。一個(gè)國家的崛起,從青少年熱愛科學(xué)開始。研究表明,兒童早期對(duì)科學(xué)的興趣,對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)以及是否從事科學(xué)領(lǐng)域工作有重要作用。2020年,我國公民具備科學(xué)素質(zhì)的比例達(dá)到10.56%,但總體水平依然偏低,提升青少年群體的科學(xué)素質(zhì)任重道遠(yuǎn)。當(dāng)我們?yōu)椤疤鞂m課堂”的精彩連連點(diǎn)贊時(shí),教育工作者、科普工作者和家長(zhǎng)應(yīng)該思考得更深遠(yuǎn):堪稱科普示范課的“天宮課堂”,其精神內(nèi)核是什么?能給科普和科學(xué)教育工作帶來哪些靈感?
如果我們想讓更多的青少年擁有創(chuàng)新能力、科學(xué)夢(mèng)想,科普和科學(xué)教育一定要“下沉”。這一方面意味著我們要有意識(shí)地讓科學(xué)走下“神壇”,揭開神秘的面紗;另一方面要善用互聯(lián)網(wǎng)等工具,打破時(shí)空距離,讓優(yōu)質(zhì)科教資源“飛入尋常百姓家”。
“天宮課堂”是科普“下沉”的生動(dòng)實(shí)踐,在以上兩個(gè)方面有著很強(qiáng)的示范意義。“冰墩墩被拋出,沿著原有方向勻速前進(jìn)”“水在表面張力下將兩個(gè)塑料板連接起來”……在約45分鐘的授課中,3位航天員動(dòng)手操作太空拋物、液橋演示等一系列生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn),激發(fā)了青少年對(duì)科學(xué)原理的思考。特別是“冰墩墩”的出現(xiàn),放大了科學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性,瞬間拉近了青少年與科學(xué)的距離。而借助中國衛(wèi)星跟蹤與數(shù)據(jù)中繼傳輸系統(tǒng)等技術(shù)力量的加持,高大上的“天宮課堂”得以跨越星辰大海,飛進(jìn)每間教室、每個(gè)家庭,與地處天南地北的青少年親切互動(dòng)。
科學(xué)是“玩”出來的,不可能靠“刷題”刷出來。科學(xué)教育水平的提高不可能一蹴而就,與國家科技發(fā)展程度、教育整體質(zhì)量等因素環(huán)環(huán)相扣。過去一段時(shí)間,在一些地方,青少年所接受的科普教育還比較有限,科學(xué)教育重理論輕實(shí)踐的問題還一直存在。不少學(xué)??粗貙?duì)個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng),忽略了對(duì)大多數(shù)學(xué)生科學(xué)興趣的激發(fā)。再加上受應(yīng)試教學(xué)模式影響,學(xué)生往往缺少對(duì)科研方法的了解。如此下來,被置于“神壇”的科學(xué)總披著面紗,高高在上。牛頓定律不只是幾組公式,萬有引力不只是書上的名詞。青少年需要在日常生活中或親切可感的場(chǎng)景中,觀察與思考有趣的現(xiàn)象,并通過動(dòng)手操作一窺其中的奧妙。如此,科學(xué)才能走進(jìn)青少年的內(nèi)心,這也正是“天宮課堂”堅(jiān)持的基本原則。
腳踏實(shí)地不斷嘗試,在失敗中探索前進(jìn),是科學(xué)精神的重要內(nèi)涵,也是很多科學(xué)家傳奇故事中最動(dòng)人的地方。一個(gè)人可以不做科學(xué)家,卻不能沒有科學(xué)精神。面對(duì)未來社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求,有科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)思維,才會(huì)更好地懷有創(chuàng)造精神去完成各類工作。這也是科普和科學(xué)教育的重要普適價(jià)值?!跋硎堋笨茖W(xué)探索中的失敗,是科學(xué)教育中的必修課,也是摘掉科學(xué)高冷標(biāo)簽的好辦法。在“天宮課堂”的太空浮力實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié),王亞平就遇到了“難題”,并向地面課堂的學(xué)生們“求助”。這個(gè)互動(dòng)探究、共同進(jìn)步的設(shè)計(jì)格外珍貴,體現(xiàn)了科學(xué)精神的內(nèi)涵,應(yīng)成為科普和科學(xué)教育中的基本要素。
“天宮課堂”利用科技的力量,讓科普“下沉”的做法值得長(zhǎng)期堅(jiān)持。目前,優(yōu)質(zhì)教育資源在城鄉(xiāng)、區(qū)域分布不均衡的問題仍普遍存在,特別是科學(xué)教育的硬件資源、教師資源在不同地區(qū)還有一定差距。就拿各類科普教育基地的分布來說,還多集中在省會(huì)城市。三、四線城市特別是邊遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū),場(chǎng)景式、體驗(yàn)式、互動(dòng)式、探究式科普教育實(shí)踐活動(dòng)尚顯不足。因此,在推動(dòng)科普資源均衡發(fā)展過程中,要探索建立覆蓋中小學(xué)的教育平臺(tái),讓不同區(qū)域都可以共享優(yōu)質(zhì)教育資源。在提升硬件支撐的同時(shí),探索教育人才援助計(jì)劃,鼓勵(lì)科學(xué)家、科普工作者進(jìn)校園,并加大對(duì)相對(duì)落后地區(qū)科學(xué)教師的培訓(xùn)力度。對(duì)于科普教育基地比較缺乏的地區(qū),相關(guān)部門要利用好科普大篷車等重要活動(dòng)載體,幫助青少年在家門口感受科技的魅力。
共赴星辰大海不是神話,無論是身處繁華喧鬧的都市,還是偏遠(yuǎn)寂靜的鄉(xiāng)村,每個(gè)青少年都擁有仰望浩瀚星空的權(quán)利,都是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要力量。把科普做得更接地氣,把科學(xué)教育做得更加扎實(shí),青少年奔跑的步伐才會(huì)更加有力。
天宮課堂第三課觀后感篇3
此次太空授課在太空失重環(huán)境下向青少年演示在地面很難見到的物理現(xiàn)象,當(dāng)這些奇妙而精彩的現(xiàn)象展現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí),我在地面課堂的現(xiàn)場(chǎng)多次聽到了學(xué)生們的驚呼和掌聲。離大屏幕很近的我也深受這些美妙現(xiàn)象的震撼。當(dāng)王亞平老師進(jìn)行高難度的操作,比如往水膜上貼中國結(jié)時(shí),我感覺到現(xiàn)場(chǎng)所有的聽眾都摒住了呼吸,那個(gè)小小的圖標(biāo)集中了所有人的目光,而當(dāng)它被穩(wěn)穩(wěn)的貼在水膜上時(shí),那種欣喜和感動(dòng)簡(jiǎn)直難以用語言來形容。
這種通過凸顯天地差異來進(jìn)行教學(xué)的方式極大地激發(fā)了學(xué)生對(duì)太空、對(duì)航天乃至對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。這次授課活動(dòng)在青少年頭腦中留下難以磨滅的印象,一定會(huì)伴隨學(xué)生們一生的求索過程。
航天員作為科普教師親切地與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話,拉近了代表我國尖端科技水平的航天工程與公眾的距離,增進(jìn)了青少年對(duì)航天事業(yè)的了解與關(guān)注,對(duì)青少年來講是一種潛移默化的中國情懷的傳遞。航天員們清晰的思路、流暢的表達(dá)和精準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)演示給全國觀眾留下了深刻的印象。我們不得不嘆服他們過人的智慧,出眾的技能以及接近完美的身體素質(zhì),當(dāng)然從中也能反映出他們勤奮刻苦、精益求精和追求卓越的精神。他們的表現(xiàn)為我們教師起到了表率作用,值得我們學(xué)習(xí)。
這次太空授課實(shí)現(xiàn)了航天工程領(lǐng)域、科普界和教育界在培養(yǎng)青少年方面的無間協(xié)作,這對(duì)物理教師的鼓勵(lì)作用是巨大的,我和史藝?yán)蠋煻几惺艿搅艘环N團(tuán)結(jié)的溫暖。這也激勵(lì)著我們今后在教學(xué)工作中更加注重與其他社會(huì)教育力量的聯(lián)系與合作,從其他領(lǐng)域聽取教學(xué)意見,擴(kuò)充自己的知識(shí)面和對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟,從而提供給學(xué)生更豐富的學(xué)習(xí)資源,創(chuàng)造更適合學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境。
天宮課堂第三課觀后感篇4
古時(shí)候,人們總是想把一些探測(cè)器送上太空。不過,功能單一,并不能完成人們對(duì)太空的探索。于是,人們開始想辦法:怎么讓人上天!我們這次采用的是“長(zhǎng)征二號(hào)火箭”和“神州十二號(hào)飛船”組成。
上一次太空,要花費(fèi)很多錢,如果只上去三四個(gè)小時(shí)又覺得不劃算,我們想建一個(gè)像酒店一樣能讓宇航員住的地方,就是空間站。
按照計(jì)劃,空間站一共由五個(gè)部分組成:第一個(gè)是“載人飛船”,主要接送宇航員;第二個(gè)是“問天實(shí)驗(yàn)艙”,是用來做一些地球上完成不了的實(shí)驗(yàn);第三個(gè)是“夢(mèng)天實(shí)驗(yàn)艙”,和“問天實(shí)驗(yàn)艙”差不多,也是用來做實(shí)驗(yàn)的;第四個(gè)是“天和核心艙”,我們國家的宇航員就是住在這里面;第五個(gè)就是“貨運(yùn)飛船”,主要是負(fù)責(zé)運(yùn)送各種物資的。不過,這個(gè)計(jì)劃還沒完全完成,現(xiàn)在的空間站只有兩個(gè)部分:“天和核心艙”和“運(yùn)貨飛船”。據(jù)說,在2022年的時(shí)候,空間站就能補(bǔ)齊了。
傳說有個(gè)廣寒宮,是在月球上的,而咱們的空間站是飄在太空里的。太陽每天都會(huì)朝地球放射“能量”,不過我們?cè)诘厍蛏蠒裉枙r(shí),太陽離我們較遠(yuǎn),危險(xiǎn)不大。宇航員在太空中曬多了太陽可能會(huì)得癌癥,所以規(guī)定空間站不能高于地球1000千米??茖W(xué)家們?cè)诳紤]到經(jīng)費(fèi)、實(shí)驗(yàn)效果等各種因素,最終,把空間站定在了離地球400千米的太空。
在地球上,你扔的東西都會(huì)掉到地上,這就是牛頓提出的“萬有引力”。如果,我們站在平地上扔?xùn)|西,就會(huì)下落;那要是我們把飛船以非常快的速度“丟”上去,它下落的程度,就和地球的弧度保持一致,那飛船就可以沿著地球飛了??臻g站飛得很快,一個(gè)半小時(shí)就能轉(zhuǎn)地球一圈。
從古至今,人來想要在地球上看整片天那是不行的。如果從空間站上就看的一清二楚,因?yàn)檎镜酶?,看得遠(yuǎn)。
太空環(huán)境下能做一些地球上做不了的實(shí)驗(yàn),比如說找出一些比手機(jī)芯片更緊密的芯片,或是一些環(huán)境下能變色的東西。
這次的宇航員上太空主要有幾個(gè)小目標(biāo):住上三個(gè)月左右;調(diào)試一下各種設(shè)備;做一些不可思議的實(shí)驗(yàn);出艙看太空和空間站的全貌。
中國的空間站,讓我們能探索太空更多的奧秘。
天宮課堂第三課觀后感篇5
《天宮課堂》太空授課正式開始了,應(yīng)該說,這是中國航天事業(yè)的壯舉,它不僅標(biāo)志著中國已經(jīng)能夠熟練的運(yùn)用載人航天技術(shù),也意味著我國的航天科學(xué)技術(shù)已經(jīng)向教育領(lǐng)域再一次伸出了橄欖枝。
此次,中國航天員們?cè)?00公里的太空傳遞科學(xué)知識(shí),并用各種太空實(shí)驗(yàn)向世人展示宇宙的魅力,更是激發(fā)了無數(shù)學(xué)生對(duì)神秘太空的興趣。師者,傳道授業(yè)解惑也。但是,用太空講課的方式親自傳授科學(xué)知識(shí),這也只能是人類現(xiàn)代才能完成的壯舉??鬃赢?dāng)年杏林游學(xué)時(shí)又怎會(huì)想到有一天,他的后輩會(huì)像嫦娥一樣奔向太空,并在太空上傳道授業(yè)解惑呢?都說“教師是太陽底下最光輝的職業(yè)”,而翟志剛、王亞平等人卻把這種職業(yè)的光輝灑向太空,讓整個(gè)宇宙都沐浴在人性的光輝下。如果說浩瀚的宇宙是一本書籍的話,那么強(qiáng)大的綜合國力、扎實(shí)的航天技術(shù)無疑是打開這本書的智慧鑰匙。
中國航天員們的太空授課,已經(jīng)為我們開啟了神奇的太空之旅,他們發(fā)出的“中國好聲音”也正在感染和感動(dòng)著我們身邊每一個(gè)人。然而,廣袤太空的未知以及教育意義的深遠(yuǎn)也給中國的載人航天事業(yè)提出了更高的要求。要想從宇宙中汲取更多的營(yíng)養(yǎng),就必須大力發(fā)展載人航天和教育事業(yè)。而我們也期待此次太空歷險(xiǎn)記將我們帶到更遙遠(yuǎn)的地方去,好讓更多的地方都能夠傾聽到“中國好聲音”。這次太空授課,激發(fā)了學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)心喜愛,這樣就可以轉(zhuǎn)化為愛祖國、愛學(xué)習(xí)、愛科學(xué)的樸素情感,讓我們?cè)谌粘5墓ぷ髦幸采僖恍┱f教,多一些用心,激勵(lì)培養(yǎng)我們未來的接班人。