教師節(jié)起源于哪個國家
每個國家都有屬于自己國家的教師節(jié)，雖然在時間上是不同的，但是在意義上都是一樣的。下面是小編整理的教師節(jié)起源于哪個國家，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家有所幫助。
教師節(jié)起源于哪個國家
葡萄牙
尊師重教、尊重知識、尊重人才，這在世界上許多國家或地區(qū)蔚成風(fēng)氣，因此在國際教師節(jié)設(shè)立之前，已有許多國家或地區(qū)設(shè)立各自的教師節(jié)。而葡萄牙正是世界上最早確定教師節(jié)的國家。
早在1890年5月18日，葡萄牙亞科莫布大學(xué)的畢業(yè)生為了感謝老師的教育之恩，紛紛向老師敬獻(xiàn)彩帶，老師在彩帶上簽名后還給學(xué)生留作紀(jì)念。后來，葡萄牙政府就把這一天定為教師節(jié)，每年舉行慶?；顒?，迄今已有123年的歷史。
葡萄牙的這一做法，后來得到美國、法國、德國、智利、匈牙利、印度等其他許多國家的效仿，但各個國家的教師節(jié)日期各不相同。委內(nèi)瑞拉將每年1月15日、泰國將1月16日、埃及將2月28日、韓國將5月15日、馬來西亞將5月16日、徳國將6月12日、新加坡將9月1日、印度將9月5日、波蘭將10月14日、越南將11月20日、法國將12月25日定為教師節(jié)等，而我國的教師節(jié)則在每年的9月10日。
而在各國自己的教師節(jié)之外，還有一個國際性的“世界教師日”，時間在每年的10月5日。1966年10月5日，國際勞工組織和聯(lián)合國教科文組織共同審議通過了《關(guān)于教師地位的建議書》，由此，教師職業(yè)應(yīng)該是專業(yè)性職業(yè)的看法逐漸成為共識?！笆澜缃處熑铡笔菫榧o(jì)念教科文組織和國際勞工組織聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于教師地位的建議書》于1994年設(shè)立的。
我國歷史上的四個教師節(jié)
“六·六”教師節(jié)
1931年5月，教育家邰爽秋、程其保等人聯(lián)絡(luò)北京、上海教育界人士，倡議設(shè)立全國性的教師節(jié)，并發(fā)表了《教師節(jié)宣言》，擬定每年6月6日為教師節(jié)。這一倡議在全國教育界產(chǎn)生了較大影響，有些地方也照此執(zhí)行過很長時間。不過，這一節(jié)日并沒有得到最終承認(rèn)。
“八·二七”教師節(jié)
1939年，國民黨政府決定以古代教育家孔子的誕辰日——8月27日為全國教師節(jié)，同時頒布了《教師節(jié)危急暫行辦法》。但由于當(dāng)時全國已進(jìn)入全面抗戰(zhàn)，山河破碎，國難當(dāng)頭，這個教師節(jié)未能在全國推行。
“五·一”教師節(jié)
1951年，中華人民共和國教育部、中華全國總工會共同商定，設(shè)立全國性的教師節(jié)，并將教師節(jié)與“五一”國際勞動節(jié)合并在一起。但人們往往只知道勞動節(jié)，而不知道教師節(jié)，就連許多教師也不知道自己還有這么個節(jié)日，故這一教師節(jié)影響不大。
“九·十”教師節(jié)
為提高教師的地位，在全國營造一種尊重教育工作者的社會風(fēng)氣，恢復(fù)我國尊師重教的優(yōu)良傳統(tǒng)，二十世紀(jì)八十年代中期，中華人民共和國國務(wù)院向全國人大提出了重新設(shè)立教師節(jié)的議案。1985年1月21日，第六屆全國人民代表大會常務(wù)委員會第九次會議正式通過同意國務(wù)院關(guān)于建立教師節(jié)的議案，并決定自1985年起，每年的9月10日為我國的教師節(jié)。
教師節(jié)的意義
教師節(jié)意義是肯定教師為教育事業(yè)所做的貢獻(xiàn)。
教師節(jié)可以進(jìn)一步提高人民教師的政治地位和社會地位，逐步使教師的工作真正成為社會上最受人尊重、最值得羨慕的職業(yè)之一，形成尊師重教，尊重知識，尊重人才的社會風(fēng)氣。有利于全社會關(guān)心教育事業(yè)，有利于提高整個中華民族的科學(xué)文化素質(zhì)。
教師節(jié)對于新教師而言有著非同尋常的意義，剛步入教師行列，他們躊躇滿志，信心百倍，有無限的憧憬與愿望。但實(shí)際教學(xué)與學(xué)校里的紙上談兵，有著天壤之別，此時的心理學(xué)與教育學(xué)知識仿佛一下失去了作用。