讀國學(xué)經(jīng)典的啟示

　　閱讀國學(xué)經(jīng)典，經(jīng)典之作中去吸取民族精神的源頭活水，陶冶了性情品德。下面是學(xué)習(xí)啦為大家準(zhǔn)備的讀國學(xué)經(jīng)典的啟示，希望大家喜歡!

　　讀國學(xué)經(jīng)典的啟示范文1

　　經(jīng)典古詩文是我國古典文學(xué)的精華，是文學(xué)史上最具有生命力的瑰寶。它歷經(jīng)歲月陶洗，千錘百煉，積淀了中華民族幾千年來的價(jià)值觀念，人格精神和審美意識。千百年間，萬口傳誦，哺育了一代又一代人，成為我們民族約定俗成的教科書。對孩子人格的養(yǎng)成和情操的陶冶，對民族精神的養(yǎng)育，都有其他任何手段所無法代替的作用。

　　閱讀經(jīng)典是提高學(xué)生語文素養(yǎng)及人文素養(yǎng)的必由之路。 通過誦讀 中華經(jīng)典古詩文，能使學(xué)生感受到中華文化的博大精深，樹立民族自 尊心和自豪感，獲得創(chuàng)造的智慧。 心理學(xué)的研究規(guī)律表明，在0-13歲之間，記憶力發(fā)展非常迅速， 13歲前后達(dá)到人一生記憶的最高峰。對0-13歲的兒童來講，記憶是他的天性，背誦是他的拿手好戲。經(jīng)典教育的主要方式之一就是讓兒童充分利用一生中記憶力最好的階段，背誦相當(dāng)數(shù)量的經(jīng)典，為一生的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?；谝陨险J(rèn)識， 我在小學(xué)語文教學(xué)中充分利用和整合語文教學(xué)中的各種資源，以不同的閱讀主題有機(jī)滲透于兒童的經(jīng)典課外誦讀中，把傳授知識與陶冶情操、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣結(jié)合起來。讓學(xué)生感受誦讀經(jīng)典書籍所帶給人們的精神愉悅和心靈震撼， 給孩子一個(gè)成長的起點(diǎn)，點(diǎn)亮兒童“經(jīng)典誦讀”這盞明燈。那么，如何引領(lǐng)小學(xué)生誦讀經(jīng)典呢?

　　一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境展示經(jīng)典

　　人類的任何活動都離不開某種環(huán)境，周圍的一切都會作用于人的感官，引起人的心智活動。“昔孟母，擇鄰處。”孟母的故事就說明了環(huán)境的重要。營造校園環(huán)境，打造儒雅書香環(huán)境，“讓每一塊墻壁都說話，讓每一寸土地都育人。”在校園里、教室里張貼詩人畫像，名詩名句，并定時(shí)更換;草坪、花圃的柵欄、路燈柱等都寫上了詩意的語言;將《論語》、《弟子規(guī)》、《唐詩宋詞》等詩、文學(xué)作品作為校園文化的重要內(nèi)容，板報(bào)、櫥窗、走廊常年刊錄。讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻與孔子、孟子、屈原、李白、杜甫等古代先賢對話，讓校園一磚一瓦都蘊(yùn)藏著豐富的文化內(nèi)涵，讓學(xué)校的一草一木都充滿著耐人尋味的詩情畫意，讓傳統(tǒng)經(jīng)典文化的誦讀成為一種隨時(shí)皆可行的事情。

　　每周安排一節(jié)誦讀課，指導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典詩文;語文課前三分鐘，背誦經(jīng)典詩文;紅領(lǐng)巾廣播站定時(shí)播放詩詞曲賦和詩詞音樂;學(xué)校電視臺定期推薦一首(篇)古詩文。讓整個(gè)校園充滿詩韻，讓學(xué)生沐浴在中國經(jīng)典文化的長河之中，受到耳濡目染、潛移默化的影響。當(dāng)學(xué)生走進(jìn)校園，便有“書香滿園關(guān)不住，一屢墨韻順風(fēng)來”的感覺。發(fā)動家長積極支持經(jīng)典誦讀活動，讓學(xué)生人人擁有經(jīng)典讀本，保證學(xué)生每天誦讀經(jīng)典20分鐘。

　　二、 榜樣示范、激發(fā)興趣

　　1.教師榜樣示范。引領(lǐng)學(xué)生步入“經(jīng)典”，教師閱讀與學(xué)生閱讀就要形成一種“共鳴”效應(yīng)，教師的率先示范，拉近了師生的距離，做他們“經(jīng)典誦讀”的領(lǐng)路人，教師真正成為學(xué)生的良師益友，與學(xué)生共成長。

　　2.激發(fā)學(xué)生興趣。要讓小學(xué)生長期堅(jiān)持誦讀中華經(jīng)典古詩文，就要讓他們由“要我背”變?yōu)?ldquo;我要背”“我愛背”。剛開始，不必刻意地要求初入學(xué)的孩子去背誦什么經(jīng)典，而是讓他們找一找誰家有《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等書。書找來后，早讀時(shí)，老師引導(dǎo)性地讀上幾行，學(xué)生們定會特別感興趣，模仿著跟老師讀。時(shí)間一長，字認(rèn)識了，意思也懂了，學(xué)生們的興致就會越來越濃厚。

　　3.誦讀形式多樣。為保持學(xué)生背誦熱情的持久性，在讀背的方式上，或快或慢，或吟或唱，或帶讀，或齊讀，或接龍，或默讀，或當(dāng)場試背，或提問征答，或搶背，多種方式交替進(jìn)行。誦讀形式的多樣化，讓學(xué)生感受到了讀、背的樂趣，使學(xué)生在愉悅的氛圍中不知不覺達(dá)到了背誦的目的。

　　三、挖掘教材，實(shí)現(xiàn)“方法”的引導(dǎo)

　　小學(xué)語文教材中選編的詩文都是歷代名篇佳作，不僅內(nèi)涵豐富，而且具有很高的審美價(jià)值和很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。首先讀懂教材中的經(jīng)典。以教材中的經(jīng)典為載體，教會學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典的方法，并運(yùn)用所學(xué)方法讀懂經(jīng)典，運(yùn)用經(jīng)典。在教學(xué)中我們可用下幾種方法引導(dǎo)學(xué)生巧背，實(shí)現(xiàn)“量”的積累：

　　1、表演背。經(jīng)典詩文不是無情物，根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，讓他們在背誦時(shí)，加上適當(dāng)?shù)恼Z氣和動作，邊背誦邊表演，增進(jìn)對經(jīng)典詩文的理解，從而與作者的情感產(chǎn)生共鳴。此法多用于低中年級學(xué)生。例如，一年級學(xué)生背誦《望廬山瀑布》，當(dāng)背到“生紫煙”、“掛前川”、“三千尺”、“落九天”這些詞語時(shí)，老師除了指導(dǎo)他們背誦的語氣外，還引導(dǎo)學(xué)生用動作表現(xiàn)出瀑布的美麗壯觀和從高空落下的動態(tài)。恰當(dāng)?shù)恼Z氣和體態(tài)語能促進(jìn)小學(xué)生的記憶與理解，加深了印象，提高了興趣。從而促使其背得快，記得牢。

　　2、據(jù)意背。是根據(jù)詩的內(nèi)容進(jìn)行分類背誦的一種形式。如將詩分為寫景詩、敘事詩、抒情詩、言志詩等，每一大類還可分成若干小類。如“觀自然風(fēng)光，游山水園林”類的寫景詩：《西湖》《山行》等;“播種理想、放飛希望”類的“言志”詩：《石灰詠》《無題》等;“友情難忘、友誼天長地久”類的“送別”詩：《別董大》《贈汪倫》等。引導(dǎo)學(xué)生據(jù)意背能促使他們分類清，背得多。

　　3、據(jù)時(shí)背。是根據(jù)經(jīng)典詩文所反映的時(shí)令進(jìn)行分類背誦的一種形式，它能促使學(xué)生從時(shí)間的角度把握古詩文的脈搏，從而達(dá)到流暢記憶。讓學(xué)生吟著經(jīng)典春游芳草地，夏賞綠荷池，秋飲黃花酒，冬吟白雪詩。順著四季走來，一路朗朗童音。從《早春》《春江花月夜》到《夏日》《小池》;從《秋浦歌》《秋思》到《冬景》《江雪》，學(xué)生們背過了燦爛的春，繽紛的夏，金色的秋，絢麗的冬。這種形式為學(xué)生引領(lǐng)了路子，為大量地背誦奠定了基礎(chǔ)。

　　四、開展活動，注入學(xué)習(xí)經(jīng)典的動力

　　借助傳統(tǒng)佳節(jié)開展活動。春節(jié)、元宵、中秋、端午、重陽等都是中國人的傳統(tǒng)佳節(jié)。為慶祝傳統(tǒng)佳節(jié)可發(fā)動學(xué)生收集有關(guān)的經(jīng)典詩文，或摘抄，或交流，或辦手抄小報(bào)。讓學(xué)生在慶祝傳統(tǒng)佳節(jié)過程中，既了解了我國傳統(tǒng)佳節(jié)的來歷、風(fēng)俗習(xí)慣，又積累了經(jīng)典文化。

　　針對不同年段開展競賽。為了使學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典詩文不枯燥，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，低年級開展 “古詩朗誦”擂臺比賽。孩子們搖頭晃腦地吟誦著“小時(shí)不識月，呼作白玉盤??”“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”讓稚嫩的童音回蕩在校園上空!中年級開展“經(jīng)典伴我成長”演講比賽，孩子們侃侃而談自己在誦讀經(jīng)典中得到的收獲和啟迪，以及對人生的感悟。高年級開展“讀中華美文，感受華夏文明”作文比賽，孩子們在字里行間中對古代圣賢的崇敬，對悠久歷史的自豪，對自己身上肩負(fù)的振興民族的責(zé)任感溢于言表。為了讓學(xué)生從經(jīng)典美文中汲取營養(yǎng)，規(guī)范言行，還可組織學(xué)生開展“學(xué)經(jīng)典，知禮儀，守法紀(jì)”知識競賽，可結(jié)合誦讀內(nèi)容講述禮儀及法紀(jì)在自己成長道路上的重要性等。

　　正是通過一系列的經(jīng)典誦讀活動，學(xué)生學(xué)得生動活潑，興致盎然。“己所不欲，勿施于人”成為了學(xué)生的班訓(xùn);“溫故而知新”成為學(xué)生學(xué)習(xí)的座右銘;“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”成為了學(xué)生們做人追求的目標(biāo);“君子成人之美，不成人之惡”成為了學(xué)生們的人生態(tài)度，在學(xué)習(xí)生活中會引用經(jīng)典詩文已成為學(xué)生們最引以為豪的行為。

　　經(jīng)典浸潤人生，書香伴我成長。經(jīng)典誦讀猶如一道亮麗的風(fēng)景，將為我校師生帶來一片生機(jī)。我們肩負(fù)著歷史重任，我們將不斷努力把經(jīng)典誦讀活動堅(jiān)持下去，為傳承中華文化，建設(shè)書香校園，努力探索、不斷創(chuàng)新，爭取使每一位孩子在千古美文的熏陶下，切實(shí)豐富人文素養(yǎng)，為孩子的成功人生奠定基石。

　　讀國學(xué)經(jīng)典的啟示范文2

　　民族的才是世界的。實(shí)施國學(xué)教育，誦讀國學(xué)經(jīng)典，民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代理念在這里進(jìn)行著跨時(shí)空的對話，傳統(tǒng)國學(xué)與現(xiàn)代德育實(shí)現(xiàn)了對接，經(jīng)典風(fēng)雅潤物無聲，潛移默化熏陶著莘莘學(xué)子，傳統(tǒng)文化的光亮在這里得到了淋漓盡致的體現(xiàn)，燭照心靈，成長身心。

　　在我國五千年的歷史長河中，我們的祖先創(chuàng)造了優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，這是世界的一筆豐厚的文化遺產(chǎn)。它博大精深，是中華民族生生不息的最深厚的源泉;它鑄造了文明古國的中國心、民族魂，深遠(yuǎn)而深刻地影響著每一個(gè)中華兒女，給一代又一代的炎黃子孫深深地烙上了龍的傳人的印記。我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化都是構(gòu)成炎黃子孫的民族凝聚力、民族自豪感、民族文化素質(zhì)的最重要的力量之源，是文化創(chuàng)造力的重要源泉，是中國人文化生命的種子，對人格的熏陶，習(xí)慣的養(yǎng)成，起著非常重要的作用。1988年，全世界諾貝爾獎獲得者在巴黎聚會，這些當(dāng)今世界科學(xué)精英發(fā)表了一個(gè)破天荒的宣言，提出：“如果人類要在二十一世紀(jì)生存下去，就必須回頭2500年去吸取孔子的智慧。”這充分說明，當(dāng)今人類的優(yōu)秀分子，已經(jīng)深刻地預(yù)見到中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對二十一世紀(jì)世界和人類生存發(fā)展的重要作用。作為中國人，我們有責(zé)任也有必要繼承和發(fā)揚(yáng)這份文化遺產(chǎn)。

　　而被譽(yù)為“塑造人類靈魂的工程師”的我們，又該如何在一線教書育人，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，將國學(xué)納入教育教學(xué)活動中呢?

　　幾年來，我校教導(dǎo)處和少先隊(duì)做了大量的工作：從國學(xué)經(jīng)典書畫賽到國學(xué)表演、賽詩文的文化，從晨讀到現(xiàn)場誦經(jīng)典。學(xué)生來真正接觸的是晨讀、午練和國學(xué)課。小學(xué)生低年級學(xué)生每天二三句，十幾個(gè)字，早上讀，中午抄，這對學(xué)生來說并不是負(fù)擔(dān)，記住它也并非難事，這樣日積月累，積少成多，聚沙成塔，幾個(gè)學(xué)期下來收獲頗豐。然而我卻認(rèn)為：這么高深而又博大的中國文化，不是從表面上讀讀抄抄就能理解掌握的。作為我們的老師必須從根本加以重視。

　　讀國學(xué)經(jīng)典的啟示范文3

　　六年的實(shí)驗(yàn)，讓我們感到欣慰，因?yàn)閲鴮W(xué)誦讀已經(jīng)猶如一條河流在學(xué)生們的心田間激起美麗的漣漪，它讓學(xué)生找到了經(jīng)典誦讀的樂趣助推了我校的特色文化建設(shè)，提升了學(xué)生的人文內(nèi)涵，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。具體來說主要取得了以下成果。

　　1、學(xué)生國學(xué)經(jīng)典誦讀興趣變濃了

　　通過實(shí)驗(yàn)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對國學(xué)經(jīng)典誦讀的興趣明顯增強(qiáng)了。絕大多數(shù)學(xué)生有主動誦讀的欲望和熱情，每天大課間、上下學(xué)路上，我們都能看到學(xué)生們總是饒有興趣地互相背誦。

　　2、學(xué)生語文素養(yǎng)提高了

　　開展經(jīng)典誦讀活動六年來，我們學(xué)生經(jīng)典誦讀的韻味越來越濃，對語言的感知和理解能力大大提高;學(xué)?！缎∧_丫》?？蠈W(xué)生的作品讓不少家長都感到驚訝。近年來，學(xué)生有不少作品 發(fā)表于報(bào)紙雜志，其中2012年，我校有十多名學(xué)生的作文發(fā)表在《小學(xué)生周報(bào)》上，2013年十多名學(xué)生參加“我的中國夢”征文比賽中獲省市級獎。

　　3、教師教研能力提高了

　　通過參與課題研究，教師們的教研能力有了更大的提高，特別是我們的一些教師所上的國學(xué)研究課獲得了廣泛的好評。學(xué)校教師所撰寫的教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計(jì)等有多篇發(fā)表在國家級、省級報(bào)刊上，其中王紅艷撰寫的《讓校園充滿文化氣息》、《引導(dǎo)學(xué)生正確理解古詩》《“花開二度”讓人憂》、《冷靜，使我免于觸礁》在CN雜志發(fā)表，石晶撰寫的《淺談?wù)Z文的情感教學(xué)》、《“先學(xué)后教”讓語文課堂達(dá)到高效課堂》、《淺議在新課改小學(xué)生語文作業(yè)的批改》、《小學(xué)語文個(gè)性化閱讀教學(xué)的探究》在CN雜志發(fā)表，吳永寧老師參加省、市級以上語文優(yōu)質(zhì)課大賽獲一等獎，石晶、劉麗參加駐馬店市語文優(yōu)質(zhì)課大賽獲一等獎。

　　4、校本教材編印出版了

　　我們根據(jù)學(xué)生的誦讀興趣和語文能力發(fā)展的需要，配合教材，精選國學(xué)中的一些經(jīng)典《百家姓》、《千字文》、《弟子規(guī)》編印了“傳承經(jīng)典·翰墨樹人”系列校本教材《國學(xué)經(jīng)典誦讀》，現(xiàn)在這本課外校本閱讀教材已經(jīng)進(jìn)入課外閱讀指導(dǎo)課內(nèi)，成為教師課外閱讀教學(xué)的補(bǔ)充。