初中國(guó)學(xué)經(jīng)典教案設(shè)計(jì)有特色的
對(duì)于初中生進(jìn)行國(guó)學(xué)經(jīng)典教育很重要，要怎樣制定好初中國(guó)學(xué)經(jīng)典的教案也是人們好奇的。以下是學(xué)習(xí)啦小編整理的初中國(guó)學(xué)經(jīng)典教案的相關(guān)資料，希望對(duì)你有幫助!
初中國(guó)學(xué)經(jīng)典教案篇一
《誡子書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教材分析：
《誡子書(shū)》是修身立志的名篇，其文短意長(zhǎng)、言簡(jiǎn)意賅，主旨是勸勉兒子勤學(xué)立志，修身養(yǎng)性要從澹泊寧?kù)o中下功夫，最忌荒.唐焦躁。學(xué)習(xí)本文重在引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容，把握主旨，體會(huì)情感，從中獲得精神的力量：淡泊明志，寧?kù)o致遠(yuǎn)，并由此積累背誦相關(guān)警言以自勵(lì)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：
讀準(zhǔn)字音，
掌握關(guān)鍵詞句，理解文章內(nèi)容，熟讀成誦。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)分組討論，探究式學(xué)習(xí)，體會(huì)作者情感，把握文章主旨。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：
理解文中深刻的人生理念和父對(duì)子的殷殷期望。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
背誦課文，積累警句，理解主旨，勤學(xué)勵(lì)志，修身養(yǎng)性。
四、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者情感，賞析精彩妙點(diǎn)
五、教法、學(xué)法設(shè)想：
本篇文章短小精悍，辭約意豐，字字珠璣，擲地有聲，有諄諄告誡之語(yǔ)，更溢滿殷殷期盼之情。在教學(xué)中要達(dá)成目標(biāo)，掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，采用的首要方法就是以“讀”貫穿課堂始終：通過(guò)反復(fù)地讀讓學(xué)生自然成誦;讓學(xué)生合作交流探究釋疑理解作者情感，把握文章主旨，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)實(shí)際談體會(huì)，賞析品味拓展積警句;中間穿插歷史背景小故事，開(kāi)闊學(xué)生視野激發(fā)學(xué)生興趣，感受諸葛亮的人格魅力，提升自己的品德素養(yǎng)情趣。
六、課時(shí)安排：一課時(shí)
七、教學(xué)過(guò)程：
(一)導(dǎo)入新課：
“丞相名垂汗簡(jiǎn)青，書(shū)臺(tái)猶在誰(shuí)復(fù)登”“出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間”……千古良相諸葛亮不但是陸游、文天祥筆下的精英忠魂，更是后人眼中的智慧化身。他一生立志“興復(fù)漢室，還于舊都”，為此鞠躬盡瘁，死而后已;他更以淡泊明志，寧?kù)o致遠(yuǎn)的高風(fēng)亮節(jié)言傳身教，惠及子女。
諸葛亮是在54歲的時(shí)候逝世的，在逝世前他曾經(jīng)對(duì)他五歲的兒子說(shuō)過(guò)一段話，這段話后來(lái)一直被諸葛家族奉為祖訓(xùn)，可見(jiàn)他對(duì)諸葛子孫有著多么深遠(yuǎn)的影響。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這段話(板書(shū)：誡子書(shū))，相信大家也一定受益匪淺。
(二)初讀，讀熟課文：
1、解題：《誡子書(shū)》，告誡兒子的一封家書(shū)。
2、找生朗讀課文，師點(diǎn)撥存在的問(wèn)題。
3、師范讀，提示長(zhǎng)句停頓。
示例：
非澹泊
/
無(wú)以明志，非寧?kù)o
/
無(wú)以致遠(yuǎn)……非學(xué)
/
無(wú)以廣才，非志
/
無(wú)以成學(xué)。(指定學(xué)生誦讀，余生糾正，后齊讀)
4、學(xué)生自由朗讀。
5、指定一名學(xué)生朗讀，聽(tīng)者點(diǎn)評(píng)(從字音、停頓兩方面)。
6、學(xué)生齊聲朗讀。
(三)精讀，疏通文意：
1、自主學(xué)習(xí)：
學(xué)生借助課下注釋，工具書(shū)自主譯讀課文，了解文章內(nèi)容，圈畫(huà)疑難問(wèn)題。
師巡回指導(dǎo)。
2、合作探究：
小組合作，解決個(gè)人疑難問(wèn)題。探究不成的，小組代表上臺(tái)板書(shū)。
師參與討論。
3、總結(jié)交流：
1)四人一組互相翻譯課文，交流指正;
2)典型代表兩名譯文，師闡述自己觀點(diǎn)，供參考。
(四)研讀，賞析文章：
故事引子：
諸葛亮是三國(guó)時(shí)期著名的政治家，軍事家，他躬耕隴畝時(shí)“茍全姓名于亂世，不求聞達(dá)于諸侯”，但注意結(jié)交名士，研讀古籍，留心時(shí)政，常以管仲、樂(lè)毅自勵(lì)。被劉備三顧茅廬請(qǐng)做軍師之后就提出著名的《隆中對(duì)》，策動(dòng)孫、劉聯(lián)盟，大破曹操，奠定三國(guó)鼎立的基礎(chǔ)。蜀漢建立，拜為丞相。為完成統(tǒng)一中原，興復(fù)漢室的大業(yè)，他效忠先主，輔佐后主，外聯(lián)東吳，內(nèi)修政理，南征平叛，北抗強(qiáng)魏，先后五次北伐魏國(guó)，終因積勞成疾而逝世，享年54
歲，臨終遺囑“掘棺材之地，穿平常服飾，不配器物”，留給子孫的財(cái)產(chǎn)只有桑800
株，薄田15公頃。他以自身言行感染激勵(lì)自己的子孫，“善政嘉事”，“美聲溢譽(yù)”，其子諸葛瞻、諸葛尚均義無(wú)返顧，為國(guó)捐軀，一家三代，鞠躬盡瘁，死而后已，深為后人傳誦。
由此引申：
1、集體探究：
1)諸葛亮寫(xiě)這封家信的用意是什么?(學(xué)生舉手發(fā)言)
(告誡兒子要注意修身養(yǎng)性，生活節(jié)儉，以此來(lái)培養(yǎng)自己的品德，表達(dá)了他希望后代志存高遠(yuǎn)的厚望)
(2)文本作者抓住一個(gè)“靜”字，圍繞學(xué)習(xí)告誡兒子要成材必須具備哪幾個(gè)條件?(淡泊、立志、惜時(shí))其原句分別用《邏輯學(xué)》中的“否定之否定規(guī)律”(雙重否定句式)來(lái)強(qiáng)調(diào)其重要性，找出這幾個(gè)句子，再次加以品讀，聯(lián)系自身實(shí)際，談?wù)劯惺荏w會(huì)。
A、淡泊：非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)
B、立志：非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)
C、惜時(shí)：年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯萎，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及!
(3)請(qǐng)按照議論文的結(jié)構(gòu)來(lái)給文章分層，并找出論點(diǎn)句，治學(xué)、修身、惜時(shí)句，再次品讀。(按照板書(shū)提示分組討論完成，后總結(jié)再板書(shū))
板書(shū)：提出論點(diǎn)——正(靜)反(躁)兩方面論證(治學(xué)、修身)——勸戒惜時(shí)，有所為}
A、論點(diǎn)句：靜以修身，儉以養(yǎng)德;
B、治學(xué)(靜)：夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也，非學(xué)/無(wú)以廣才，非志/無(wú)以成學(xué)(正)。
C、修身：(躁)：淫慢則不能勵(lì)精，險(xiǎn)躁則不能治性(反)。
D、惜時(shí)：(見(jiàn)上，略)
(4)按照板書(shū)提示思路，引導(dǎo)學(xué)生背誦原文。
自背。互背。齊背。
(五)朗讀，積累詞句：
學(xué)生再次放聲朗讀課文，圈畫(huà)自己喜歡的句子。
(六)作業(yè)設(shè)置：
1、背誦全文，積累警句。
2、請(qǐng)同學(xué)們查找歷代歌詠人間真情的詩(shī)詞，分門(mén)別類加以整理，一周后在班內(nèi)開(kāi)展一次“人間自有真情在”為主題的詩(shī)詞誦讀活動(dòng)。
九、板書(shū)設(shè)計(jì)：
《誡子書(shū)》
諸葛亮
淡 修身 寧
泊 靜
明 治學(xué) 致
志 惜時(shí) 遠(yuǎn)
《孔子家語(yǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教材分析：
《孔子家語(yǔ)》孔子當(dāng)年教學(xué)的時(shí)候弟子各有所記，記錄孔子言語(yǔ)和孔子當(dāng)時(shí)與弟子等有關(guān)人物進(jìn)行對(duì)話的記錄。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、讀準(zhǔn)字音，掌握關(guān)鍵詞句，理解文章內(nèi)容，熟讀成誦。
2、通過(guò)分組討論，探究式學(xué)習(xí)，體會(huì)作者情感，把握文章主旨。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
背誦課文，積累警句，理解主旨，勤學(xué)勵(lì)志，修身養(yǎng)性。
四、課時(shí)安排：一課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
(一)導(dǎo)入新課：
《論語(yǔ)》大家都熟悉了吧，今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇也是記錄孔子言語(yǔ)和孔子當(dāng)時(shí)與弟子等有關(guān)人物進(jìn)行對(duì)話的記錄，叫《孔子家語(yǔ)》。
(二)初讀，讀熟課文：
1、解題：《《孔子家語(yǔ)》。
孔子當(dāng)年教學(xué)的時(shí)候弟子各有所記，記錄孔子言語(yǔ)和孔子當(dāng)時(shí)與弟子等有關(guān)人物進(jìn)行對(duì)話的記錄。
2、找生朗讀課文，師點(diǎn)撥存在的問(wèn)題。
3、師范讀，提示長(zhǎng)句停頓。
“芝蘭生于深谷，不以無(wú)人而不芳;君子修道立德，不以困窮而改節(jié)。故曰:與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香，即與之化矣;與不善人居，如入鮑魚(yú)之肆，久而不聞其臭，亦與之化矣。丹之所藏者赤，漆之所藏者黑，是以君子必慎其所處者焉。又曰:不以無(wú)人而不芳，不因清寒而萎瑣;氣若蘭兮長(zhǎng)不改，心若蘭兮終不移。”
(三)精讀，疏通文意：
1、自主學(xué)習(xí)：
學(xué)生借助課下注釋，工具書(shū)自主譯讀課文，了解文章內(nèi)容，圈畫(huà)疑難問(wèn)題。
師巡回指導(dǎo)。
2、合作探究：
小組合作，解決個(gè)人疑難問(wèn)題。探究不成的，小組代表上臺(tái)板書(shū)。
師參與討論。
3、總結(jié)交流：
1)四人一組互相翻譯課文，交流指正;
2)典型代表兩名譯文，師闡述自己觀點(diǎn)，供參考。
(四)研讀，賞析文章：
芝和蘭這兩種香草生長(zhǎng)在幽深的山谷中，但它們不會(huì)因?yàn)闆](méi)有人來(lái)欣賞它們變得沒(méi)有香氣;人格高尚的人修行道義以身立德，他們也不會(huì)因?yàn)槠D難窘迫物質(zhì)貪乏而改變氣節(jié)。所以說(shuō)，與人格高尚的人住在一起，就好象住在了放有芝蘭的屋子里，時(shí)間長(zhǎng)了聞不到它的香氣，是因?yàn)槟阋呀?jīng)為之同化，滿身是香了;而與品德低劣的人住在一起，就好象住進(jìn)了賣咸魚(yú)的店鋪一樣，時(shí)間長(zhǎng)了聞不出它的腥臭，是因?yàn)槟阋雅c之同化滿身臭氣了。放有紅色朱砂的地方會(huì)實(shí)其染紅，而放有漆墨的地方會(huì)被其染黑，因此，想要做君子的人或者說(shuō)是君子，都會(huì)慎重選擇他們所居所處的環(huán)境。事實(shí)上，君子就象芝蘭和松梅一樣，不會(huì)因?yàn)闆](méi)有人來(lái)而不芳香四溢，也不會(huì)因?yàn)榍蹇啾拔⒍兊糜顾壮舐?他們的志氣如香蘭一樣天長(zhǎng)地久不會(huì)改變，他們的信念如芝蘭一樣堅(jiān)定不移始終如一。
(五)朗讀，積累詞句：
學(xué)生再次放聲朗讀課文，圈畫(huà)自己喜歡的句子。
(六)作業(yè)設(shè)置：
背誦全文，積累警句。
《從軍行》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、邊塞詩(shī)歌的特點(diǎn)。
2、借助教材注釋，結(jié)合課外資料，通過(guò)學(xué)習(xí)，正確理解古詩(shī)的大概意思，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，體會(huì)邊塞詩(shī)歌中意象的運(yùn)用。
3、學(xué)習(xí)詩(shī)歌的對(duì)比，了解詩(shī)人不同作品的特色。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、理解邊塞詩(shī)歌中詩(shī)人懷鄉(xiāng)思親之情。
2、學(xué)習(xí)詩(shī)歌的對(duì)比，了解詩(shī)人不同作品的特色。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
【教學(xué)準(zhǔn)備】
幻燈片
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入課題，簡(jiǎn)介作者
1、背誦學(xué)過(guò)的古詩(shī)，漫談學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
2、揭示課題，板書(shū)：從軍行
3、簡(jiǎn)介作者及時(shí)代背景。
4、介紹《從軍行》一共詩(shī)七首，本課學(xué)習(xí)的是其四和其五。
二、初讀古詩(shī)，引入意境
1、教師范讀，激發(fā)熱情。
2、自讀，掃清障礙：
畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，借助字典讀準(zhǔn)字音。
反復(fù)讀，讀正確，讀熟，為理解古詩(shī)掃清障礙。
同桌互讀，互相正音。
3、指名讀，注意讀出停頓。
三、再讀古詩(shī)，理解詩(shī)意
1、理解詞語(yǔ)。結(jié)合注釋、查字典或其他工具書(shū)，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思及其在表達(dá)思想感情中的作用。
2、借助插圖，試著用自己的話說(shuō)說(shuō)對(duì)兩首古詩(shī)的理解。
3、交流對(duì)詩(shī)歌大意的理解，教師相機(jī)指導(dǎo)
四、布置作業(yè)：熟讀古詩(shī)
初中國(guó)學(xué)經(jīng)典教案篇二
一、復(fù)習(xí)
1、指名讀古詩(shī)，理解個(gè)別字詞的意思。
2、分別說(shuō)說(shuō)兩首古詩(shī)所描寫(xiě)的內(nèi)容。
二、細(xì)讀古詩(shī)，感悟意境
(一)學(xué)習(xí)《從軍行(一)》
1、出示課文掛圖，教師感情朗讀。
2、出示問(wèn)題，引導(dǎo)讀、悟：
(1)詩(shī)的前兩句描繪了怎樣的景象，從中你有什么感受?
(2)詩(shī)的后兩句表現(xiàn)了戍邊將士的什么精神?
3、指名讀，體會(huì)詩(shī)情：假如你是作者王昌齡，你該怎樣讀才能把自己的情感表達(dá)出來(lái)?
4、指導(dǎo)背誦。
(二)學(xué)習(xí)《從軍行(二)》
1、指名讀，畫(huà)出表示時(shí)間的詞語(yǔ)。(夜、平明)
2、感悟詩(shī)情
(1)讀詩(shī)的前兩句說(shuō)說(shuō)你看到了一幅怎樣的畫(huà)面?
這支橫行大漠的健兒，將要演出怎樣一種驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面呢?在這種懸想之下，再讀后兩句：“前軍夜戰(zhàn)洮河北，已報(bào)生擒吐谷渾。”
(2)結(jié)合詩(shī)句說(shuō)說(shuō)你從詩(shī)的后兩句感受到了什么?
3、誦讀古詩(shī)，體會(huì)邊塞軍隊(duì)的威武形象。
三、布置作業(yè)
1、背誦課文，默寫(xiě)《從軍行》兩首。
2、收集贊美愛(ài)國(guó)精神和英雄氣概的古詩(shī)，讀一讀，背一背。
秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感
【教學(xué)目標(biāo)】
1、感受我國(guó)古代進(jìn)步詩(shī)人熱愛(ài)祖國(guó)大好河山，憂國(guó)憂民，珍視友情的高尚情操。
2、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，能說(shuō)出課文后第1題句子中6個(gè)帶點(diǎn)詞的確切意思，并能正確理解詩(shī)句。
3、理解陸游在《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》中所表達(dá)的思想感情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：逐字逐句地理解詩(shī)的意思，邊讀邊想象詩(shī)歌描寫(xiě)的情景;
難點(diǎn)：理解陸游在《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》中所表達(dá)的思想感情。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)準(zhǔn)備】
幻燈片
【相關(guān)資料】
注釋
籬：籬笆，用竹子、樹(shù)枝等編成的圍墻。
河：黃河。
仞：古代長(zhǎng)度單位，七尺或八尺為一仞。五千仞，形容山非常高。
岳：指西岳華山。
摩：觸摸。
遺民：指淪陷在金人占領(lǐng)地區(qū)的宋朝百姓。
胡塵：胡(金)人兵馬踐踏揚(yáng)起的塵土。
王師：指南宋軍隊(duì)。
譯文
三萬(wàn)里黃河?xùn)|流入大海，
五千仞華山高聳接青天。
鐵蹄下遺民欲哭已無(wú)淚，
盼望官軍收失地又一年。
賞析
同《示兒》詩(shī)一樣，這首《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》，也是一篇很富有愛(ài)國(guó)感情的作品。
作者兩歲時(shí)，北宋被金滅亡，所以他從小立志要?dú)硤?bào)國(guó)，后來(lái)更是多次親赴前線。這首詩(shī)寫(xiě)于1192年，他已退居在山陰家中，而北方領(lǐng)土仍在金人統(tǒng)治下。深秋的早晨，他推開(kāi)籬笆院門(mén)，迎面涼風(fēng)吹來(lái)，更增添了他的痛苦悲憤。雖然已是68歲的老人，而且身處貧困，但他仍然念念不忘淪陷區(qū)內(nèi)的大好河山，以及金人奴役下的北方人民——他們哭干了眼淚，望眼欲穿地盼望南宋軍隊(duì)早日解救他們，卻一年又一年地白白等待。對(duì)此，作者寄予了深切的同情。“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。”兩句詩(shī)，是詩(shī)人對(duì)南宋飽含強(qiáng)烈憤怒的控訴。
“河”，指黃河，哺育中華民族的母親;岳，指東岳泰山、中岳嵩山、西岳華山等立地擎天的峰柱。巍巍高山，上接青冥;滔滔大河，奔流入海。兩句一橫一縱，北方中原半個(gè)中國(guó)的形勝，鮮明突兀、蒼莽無(wú)垠地展現(xiàn)在我們眼前。奇?zhèn)邀惖纳胶?，?biāo)志著祖國(guó)的可愛(ài)，象征著民眾的堅(jiān)強(qiáng)不屈，已給讀者以豐富的聯(lián)想。然而，如此的山河，如此的人民，卻長(zhǎng)期以來(lái)淪陷在金朝貴族鐵蹄蹂躪之下，下兩句筆鋒一轉(zhuǎn)，頓覺(jué)風(fēng)云突起，詩(shī)境向更深遠(yuǎn)的方向開(kāi)拓。“淚盡”一詞，千回萬(wàn)轉(zhuǎn)，中原廣大人民受到壓迫的沉重，經(jīng)受折磨歷程的長(zhǎng)久，企望恢復(fù)信念的堅(jiān)定不移與迫切，都充分表達(dá)出來(lái)了。他們年年歲歲盼望著南宋能夠出師北伐，可是歲歲年年此愿落空。當(dāng)然，他們還是不斷地盼望下去。人民的愛(ài)國(guó)熱忱真如壓在地下的跳蕩火苗，歷久愈熾;而南宋統(tǒng)治集團(tuán)則正醉生夢(mèng)死于西子湖畔，把大好河山、國(guó)恨家仇丟在腦后，可謂心死久矣，又是多么可嘆!后一層意思，在詩(shī)中雖未明言點(diǎn)破，強(qiáng)烈的批判精神則躍然可見(jiàn)。
初中國(guó)學(xué)經(jīng)典教案篇三
【教學(xué)過(guò)程】
一、整體通讀，把握詩(shī)境
1、介紹作者陸游及寫(xiě)作背景
2、指名朗讀古詩(shī)，聽(tīng)聽(tīng)是否讀得既正確又通順。
3、全班齊讀古詩(shī)
二、分步解讀，品悟詩(shī)情
1、自由讀古詩(shī)，要求讀正確、讀通順。讀后借助課文注釋，試著說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大概意思。
2、指名朗讀《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》，讀后說(shuō)說(shuō)題目的意思。
3、指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大意，隨機(jī)指導(dǎo)理解“三萬(wàn)里河”和“五千仞岳”的虛指寫(xiě)法。
4、疏通詩(shī)義后追問(wèn)：
?、龠@里的“胡塵”，寫(xiě)出的難道僅僅是金兵戰(zhàn)馬所揚(yáng)起的塵土嗎?
②聽(tīng)音效展開(kāi)想象：在金兵戰(zhàn)馬嗒嗒的踐踏聲中，你仿佛看到了一幕幕怎樣的場(chǎng)景?
?、郯暠橐埃`涂炭。老人在流淚，小孩在流淚，婦女在流淚，北宋的遺民在流淚啊!(板書(shū)：淚)這滴滴流淌的是怎樣的淚啊?
④金兵橫行，遺民淚盡，國(guó)破家亡，生靈涂炭，這是何等凄涼、何等悲慘的生活呀!當(dāng)你面對(duì)這一切的時(shí)候，你的心情是什么?請(qǐng)你懷著這樣的心情讀讀這首詩(shī)吧!
4、參讀陸游的《示兒》，深化感悟。
①“南望王師又一年”，你可知道，這“又一年”是多少年嗎?詩(shī)人陸游寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)候，中原已經(jīng)淪陷整整65年了。同學(xué)們，65年啊，780個(gè)月啊，23739個(gè)日日夜夜呀!——引讀“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年”
?、谟忠粋€(gè)十年過(guò)去了，遺民們苦苦盼望的南宋王師來(lái)了沒(méi)有呢?背誦陸游《示兒》，南宋王師盼到?jīng)]有，你是從哪兒體會(huì)到的?(但悲不見(jiàn)九州同)此時(shí)此刻，你還體會(huì)到了什么?
?、酃旁?shī)讀到這里，你覺(jué)得“遺民”的“遺”僅僅是“遺留”的意思嗎?(遺忘、遺棄)
是誰(shuí)早早地遺忘了他們?是誰(shuí)無(wú)情地遺棄了他們?
三、整體參讀，體察詩(shī)蘊(yùn)
1、杭州的權(quán)貴們?cè)诟枧c酒的沉醉中昏昏度日，中原的百姓們卻在金兵的鐵蹄下苦苦期盼、度日如年——學(xué)生齊讀《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》。迎涼有感的背后，是詩(shī)人一顆怎樣的心在跳動(dòng)啊?
2、面對(duì)醉生夢(mèng)死的南宋權(quán)貴，面對(duì)水深火熱的北宋遺民，面對(duì)憂國(guó)憂民的愛(ài)國(guó)詩(shī)人，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)些什么?(自由選擇，自由練筆。暢談體會(huì)，隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。)
3、沉淪的是無(wú)道昏君，墮落的是無(wú)恥佞臣。(課件播放MTV《滿江紅》)面對(duì)破碎的河山，面對(duì)苦盼的人民，抗金名將岳飛喊出了“盡忠報(bào)國(guó)、還我河山”的豪言壯語(yǔ)。
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