二年級(jí)的國(guó)學(xué)入門

　　二年級(jí)，其實(shí)小學(xué)這些語(yǔ)文課本就是比較好的國(guó)學(xué)知識(shí)獲取的地方，二年級(jí)的課本很多都可以提煉出里面的經(jīng)典，為國(guó)學(xué)剛?cè)腴T的您或者您的孩子都是有很好的幫助的　。在此，小編就來(lái)說(shuō)說(shuō)二年級(jí)的國(guó)學(xué)入門吧。

　　二年級(jí)的國(guó)學(xué)入門

　　為了更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育和思想品德教育，使地方課程的開(kāi)設(shè)取得實(shí)效。由語(yǔ)文教師具體組織，背誦內(nèi)容是課題組在提前準(zhǔn)備好的“一周一詩(shī)一語(yǔ)一言一經(jīng)”內(nèi)容(即一首古詩(shī)、一個(gè)成語(yǔ)、一句名言、一句三字經(jīng))，語(yǔ)文教師將其書(shū)寫(xiě)在前黑板的專欄中，供學(xué)生們一周背誦用。

　　每周的背誦實(shí)施簽名制，學(xué)生背誦完后由教師或班組長(zhǎng)挑背，然后在表上簽名。在這里要說(shuō)明的是，我們的背誦不是要求所有學(xué)生都要全部背誦，個(gè)別學(xué)困生可以只背一首詩(shī)或一個(gè)成語(yǔ)，不是硬性的規(guī)定。

　　課前五分鐘復(fù)習(xí)。

　　語(yǔ)、音、美、思等這幾個(gè)學(xué)科，在上課之前，采取多種形式開(kāi)展古詩(shī)誦讀、接龍比賽等，在學(xué)生在反復(fù)的誦讀聽(tīng)記中進(jìn)行記憶，達(dá)到溫故知新的目的。

　　課堂教學(xué)中有機(jī)滲透

　　將國(guó)學(xué)啟蒙教育貫穿課堂教學(xué)始終或某一個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)之中。

　　一石激起千層浪，“三更燈火五更雞，正是男兒讀書(shū)時(shí)。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲”“你熱愛(ài)生命嗎?那么別浪費(fèi)時(shí)間，因?yàn)樯怯蓵r(shí)間組成的。”“光陰好比河中水，只能流去不能回”“百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸?少壯不努力，老大徒傷悲。”“一寸光陰一寸金”“ 莫等閑，白了少年頭，空悲切”“青春須早為，豈能長(zhǎng)少年”……由此，教師引入了課文的學(xué)習(xí)之中。

　　在這一個(gè)環(huán)節(jié)中，教師巧妙設(shè)計(jì)，既讓學(xué)生很好地掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，從背詩(shī)中發(fā)出數(shù)學(xué)問(wèn)題并解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，同時(shí)還激發(fā)了學(xué)生們背詩(shī)的熱情，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中感受到古典文化的美，受到情感與知識(shí)的熏陶。

　?、虐阎鲃?dòng)權(quán)教給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生借助注釋朗讀。

　?、莆难晕慕虒W(xué)和現(xiàn)代文教學(xué)一樣，仍應(yīng)堅(jiān)持以自讀為主，重在感悟、積累的策略。

　?、墙虒W(xué)中要盡量讓學(xué)生自主、合作探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生質(zhì)疑、釋疑，教師要適當(dāng)點(diǎn)撥、扶助，必要時(shí)才精當(dāng)講解。

　?、炔灰v語(yǔ)法知識(shí)。教材中的注釋，不僅可以幫助理解詞、句，還可以讓學(xué)生從中體會(huì)古今詞義、表達(dá)方法的不同。

　?、梢獑l(fā)學(xué)生善于充分利用，但不要讓學(xué)生死記硬背注釋。

　?、视行┪难晕奶N(yùn)含深刻的寓意。教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生弄懂寓意，并用自己的話表達(dá)出來(lái);引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的關(guān)鍵性話語(yǔ)展開(kāi)思考、討論。除了平時(shí)課堂教學(xué)中的口語(yǔ)交際練習(xí)之外，學(xué)校還注重了科學(xué)性與實(shí)效性，根據(jù)不同的時(shí)令、節(jié)日等選擇主題，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。

　　隨季節(jié)的轉(zhuǎn)換我們又結(jié)合教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生搜集時(shí)令詩(shī)，比如春天來(lái)了，語(yǔ)文教師就組織同學(xué)們收集背誦描寫(xiě)春天景物的古詩(shī)，一首首《春早》、《江南春》、《春曉》、《春夜喜雨》等躍然出現(xiàn)在我們的眼前，縈繞在我們的耳際，學(xué)生根據(jù)古詩(shī)對(duì)詩(shī)中景物的描述，更是提高口語(yǔ)交際能力的捷徑之一。這樣的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)更豐富，效果更顯著。

　　通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，讓國(guó)學(xué)啟蒙延伸到家庭、社會(huì)，學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的各個(gè)領(lǐng)域，時(shí)時(shí)熏陶，刻刻學(xué)習(xí)

　　二年級(jí)上學(xué)期經(jīng)典誦讀總結(jié)

　　近一年來(lái)，我們學(xué)校組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)并做詳實(shí)部署，開(kāi)展經(jīng)典誦讀活動(dòng)，使這一活動(dòng)的開(kāi)展做到學(xué)校有方案、班級(jí)有計(jì)劃、學(xué)生有保證，在思想上重視，在認(rèn)識(shí)上提高，在做法上統(tǒng)一。力求言必行，行必果，使我國(guó)民族文化史上的這一顆璀璨的明珠在我校熠熠生輝。通過(guò)誦讀與背誦競(jìng)賽，孩子的語(yǔ)文素養(yǎng)有了一定的提高，寫(xiě)作能力也著實(shí)有了長(zhǎng)足發(fā)展，現(xiàn)對(duì)本次活動(dòng)總結(jié)如下：

　　一、總動(dòng)員 調(diào)動(dòng)孩子誦讀古詩(shī)文的積極性

　　開(kāi)展經(jīng)典誦讀活動(dòng)之前，我校以年級(jí)為單位進(jìn)行總動(dòng)員，教師談感受，孩子談想法，親身的經(jīng)歷，更具有感染力。有的老師說(shuō)道：我小時(shí)侯，也曾在父親和老師的強(qiáng)迫下背誦了一些還不能理解的古詩(shī)文，雖然當(dāng)時(shí)不得要領(lǐng)，但隨著年齡和閱歷的增長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)那些東西都漸漸內(nèi)化為自身的修養(yǎng)、思想的精髓。年長(zhǎng)以后，孩提時(shí)代在課本上學(xué)過(guò)的東西漸漸都忘記了，但唯獨(dú)背誦過(guò)的一些古詩(shī)文耳熟能詳，朗朗上口，由此內(nèi)化成自身的思想、性格與修養(yǎng)，更是如影隨身般地跟隨我的一生。三字經(jīng)名句，在文章中不但能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，而且更能顯示出作者本身的文化底蘊(yùn)和寫(xiě)作底功。

　　二、賞名句 激發(fā)孩子誦讀古詩(shī)文的興趣

　　為培養(yǎng)孩子誦讀經(jīng)典的興趣，我們一起搜集了引用《三字經(jīng)》名句的文章，重點(diǎn)朗讀，體會(huì)作者的妙用之處，來(lái)引發(fā)孩子誦讀《三字經(jīng)》，引用《三字經(jīng)》的興趣。

　　三、覓方法 加強(qiáng)孩子誦讀古詩(shī)文的指導(dǎo)

　　首先我們本著“直面經(jīng)典，不求甚解，但求背誦，終生受益”的思想，引導(dǎo)孩子多讀，即可朗朗出聲地誦讀，也可低唱慢吟地誦讀，讓孩子在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。人常說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，這完全適合孩子古詩(shī)文的誦讀方法。

　　其次，親身感受法，誦讀《三字經(jīng)》，一方面是聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活讓學(xué)生去觀察，在體驗(yàn)中感悟一些東西。

　　四、多步驟 引發(fā)孩子誦讀古詩(shī)文的熱情

　　針對(duì)本次活動(dòng)，為能有效持續(xù)地開(kāi)展，我校分三步走：①背誦;②講解;③引用。以多種多樣的形式來(lái)引發(fā)孩子誦古詩(shī)文的熱情。其次，我班每天早自習(xí)時(shí)間讀背一段。

　　本次活動(dòng)的開(kāi)展將近一年了，但對(duì)我們來(lái)說(shuō)，這僅僅只是開(kāi)始，我們要把它貫穿于我們教育教學(xué)的始終，真正地繼承和發(fā)揚(yáng)我們的民族文化，為熏陶和感染新一代的少年，讓我們攜著孩子的雙手沉下心來(lái)——讀經(jīng)誦典吧!