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哲學(xué)人生心得體會(huì)

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哲學(xué)人生心得體會(huì)

  哲學(xué)是一門愛智慧的學(xué)問,是能夠指導(dǎo)人們生活得更美好的藝術(shù)。以下是學(xué)習(xí)啦小編精心整理的關(guān)于哲學(xué)人生心得體會(huì)的相關(guān)資料,希望對(duì)你有幫助!

  哲學(xué)人生心得體會(huì)篇一

  哲學(xué)是一門愛智慧的學(xué)問,是能夠指導(dǎo)人們生活得更美好的藝術(shù)。作為哲學(xué)專業(yè)出身的我,深刻感受到了哲學(xué)對(duì)個(gè)人生活、工作的重要作用。因此國(guó)家將《哲學(xué)與人生》作為中職生的必修課程,也凸顯了哲學(xué)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的意義。由此,作為教師,怎樣將這一門有用的課程教好,讓學(xué)生學(xué)好就顯得異常關(guān)鍵了。但是,正如汪教授的講座所提到的,面對(duì)這樣一門重要的課程,長(zhǎng)期以來(lái),卻存在:“針對(duì)性、實(shí)效性、時(shí)代性和吸引力不強(qiáng),教育教學(xué)效果不理想;一些學(xué)校不重視、老師沒熱情、學(xué)生沒興趣。”等讓人遺憾的現(xiàn)象。作為在一線教學(xué)的老師,我對(duì)這一現(xiàn)象是有切身體會(huì)同時(shí)也深感困惑的。

  結(jié)合汪教授深入細(xì)致的課程分析和李老師生動(dòng)有趣的課堂教學(xué)展示,我談?wù)劷窈笕绾胃玫厣线@門課程的感想:

  一、 認(rèn)識(shí)課程意義,任課教師重視課程是前提。

  作為課程的教學(xué)者,任課教師對(duì)課程是否重視以及重視的程度大小,直接決定了該門課程的教學(xué)效果。如前所述,《哲學(xué)與人生》這一課程對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展有非常重要的意義。用汪教授對(duì)于“中職學(xué)生為什么要學(xué)習(xí)《哲學(xué)與人生》?”這一問題的回答來(lái)說(shuō),就是:“哲學(xué)是照亮人生道路的燈塔,學(xué)生有許多人生的困惑,需要得到哲學(xué)思想的引領(lǐng)。哲學(xué)是點(diǎn)燃人生智慧的火炬,學(xué)生有必要掌握初步的哲學(xué)思維方法。學(xué)生要樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,必須學(xué)習(xí)《哲學(xué)與人生》。”因此,作為教師,應(yīng)從對(duì)學(xué)生成才發(fā)展的終極意義來(lái)看待這門課程,而非僅僅滿足于完成教學(xué)任務(wù)、完成學(xué)校指派的工作,教完就算。如果教師能從對(duì)學(xué)生成才發(fā)展的終極意義看待該課程,教師就會(huì)有上好這一門課的使命感和責(zé)任感,就會(huì)投入足夠的熱情和充分的精力進(jìn)行該課程教學(xué)的各項(xiàng)工作,當(dāng)學(xué)生對(duì)這門課沒有興趣時(shí),教師也不會(huì)感到氣餒,進(jìn)而輕易放棄。因此,作為該課程的任課教師,在即將踏上講臺(tái)時(shí),應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到該課程對(duì)學(xué)生的意義,這是上好這一門課的前提。

  二、 分析授課對(duì)象,提高教學(xué)吸引力是關(guān)鍵。

  《哲學(xué)與人生》這一課程的授課對(duì)象是中職生。因此,它既不同于有高考指揮棒,進(jìn)而以高考為目標(biāo)而學(xué)習(xí)《生活與哲學(xué)》的高中生,也不同于有一定哲學(xué)功底,通過(guò)高考篩選考上大學(xué)而學(xué)習(xí)《馬克思主義哲學(xué)》的大學(xué)生。中職生是一個(gè)特殊的學(xué)生群體。首先,中職學(xué)校生源的構(gòu)成比較特殊,大多數(shù)學(xué)生是基礎(chǔ)教育中經(jīng)常被忽視的弱勢(shì)群體,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱。其次,由于職業(yè)教育注重學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng),他們沒有升學(xué)的壓力,因此沒有充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力,這些都給教師授課帶來(lái)了不利影響。但另一方面,中職生也有其可愛的一面,比起以應(yīng)考為學(xué)習(xí)目標(biāo)的高中生,他們思維活躍、重師生感情、動(dòng)手實(shí)踐以及組織能力強(qiáng)。因此,任課教師應(yīng)充分了解中職生的各種特點(diǎn),在備好學(xué)生的前提下備課,通過(guò)中職生喜聞樂見的教學(xué)方式提高教學(xué)吸引力。講座中,汪教授提到的案例教學(xué)法、情境模擬法、角色扮演法、主題辯論法、項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等,其實(shí)就是很不錯(cuò)的、能極大提高課程吸引力的教學(xué)方式方法。在隨后李老師展示的課堂教學(xué)實(shí)例中,我們更能切身感受到提高教學(xué)吸引力的重要性。相信如果我們每節(jié)課或者大多數(shù)的課都能按照李老師的授課方式授課,一定會(huì)讓大部分的學(xué)生喜歡上《哲學(xué)與人生》這門課。當(dāng)然,這就需要老師在備課的時(shí)候投入很多的時(shí)間和精力,這就需要老師對(duì)該門課程的教學(xué)有高度的責(zé)任感和使命感。

  三、 指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué),是課程延生的必然要求。

  蘇霍姆林斯基認(rèn)為:“兒童在學(xué)習(xí)中遇到困難的原因之一,就是知識(shí)在他們那里常常變成了不能活動(dòng)的’貨物’,積累知識(shí)好像就是為了’儲(chǔ)備’,而不能’進(jìn)入周轉(zhuǎn)’,知識(shí)沒有加以運(yùn)用。”“其結(jié)果就是:知識(shí)好像脫離了學(xué)生的精神生活,脫離了他的智力興趣。掌握知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)變成了一件討厭的、令人苦惱的事,最好能夠盡快地?cái)[脫它。”對(duì)于不少中職生來(lái)說(shuō),《哲學(xué)與人生》就是這樣一門“沒有用處,急于擺脫”的知識(shí)。學(xué)生學(xué)了這一課程,卻不知道這門課程對(duì)于他們的學(xué)習(xí)生活有什么實(shí)在作用,除了應(yīng)付期末考試拿學(xué)分以外。但事實(shí)是,如前所述,《哲學(xué)與人生》是一門對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生活有重要指導(dǎo)作用的知識(shí),只是我們的學(xué)生還不會(huì)運(yùn)用而已。這就要求我們的老師在講授知識(shí)的同時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí),或者是在講課的過(guò)程中,就把生活實(shí)例、學(xué)習(xí)實(shí)例貫穿在我們的授課過(guò)程中。“只有當(dāng)知識(shí)成為精神生活的因素,占據(jù)人的思想,激發(fā)人的興趣時(shí),才能稱之為知識(shí)。知識(shí)的積極性、生命力,——這是它們得以不斷發(fā)展、深化的決定性條件。”(蘇霍姆林斯基)

  總之,《哲學(xué)與人生》是一門對(duì)學(xué)生有重要意義的課程,而且課程本身也具備提高趣味性、吸引力的可能,只要我們?nèi)握n教師對(duì)課程足夠重視,充分準(zhǔn)備,并能指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)加以運(yùn)用,學(xué)生就會(huì)對(duì)這門課程感興趣,最重要的是實(shí)現(xiàn)了開設(shè)該門課程的根本目標(biāo)——讓學(xué)生更好更快地成長(zhǎng)。

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