以人為本的哲學思考論文(2)
以人為本的哲學思考論文
以人為本的哲學思考論文篇二
小議以人為本的教育哲學觀
摘要:作為科學發(fā)展觀核心的“以人為本”體現(xiàn)了哲學的價值論,決定了人是發(fā)展的根本動力。本文從以人為本的教育哲學觀內(nèi)涵入手,進而分析以人為本的哲學觀,從而制定樹立科學人本理念、找準人本切入點等落實措施,為以人為本教育哲學觀的發(fā)展提供理論參考。
關鍵詞:以人為本;教育哲學觀;個體平等;教育服務
中圖分類號:G640 文獻標志碼:A 文章編號:1674-9324(2013)37-0158-03
一、以人為本的教育哲學觀內(nèi)涵
“以人為本”把人的價值放在首位,是各項工作的指導方向,“以人為本”在教育領域中的根本任務就是確立以人為本的教育哲學觀,它是指導教育改革和發(fā)展的方向。以人為本的思想包含著深刻的治國策略,是政治執(zhí)政的指南針,它強調了個體平等,確定了人與其他事物,如,人與自然,人與社會,人與人之間的和諧發(fā)展。
教育的哲學觀是對精神的追求,在教育中不僅要注重傳授某類自然科學知識,重視物的價值取向,注重可量化的物質財富的積累,課程體系從以人為本出發(fā),形成科學的教育哲學觀,還要重視學生的精神變化,從根本上改進教育,用精神力量去感化,提供哲學基礎,實施推動力,給予教育方法論和價值論的指導。
1.強調個體平等。以人為本的教育哲學觀決定了發(fā)展的根本動力是人,從深層次來說,強調了個體的平等,確立了人類的地位和優(yōu)勢,逐漸強調了個體價值及人身地位,注重個體的相對自由,能夠充分發(fā)揮個體的價值。它還體現(xiàn)了個體價值的多元化,個體的個性差異以及個體所需的利益多樣化,肯定了個體對自由和平等的追求,強調了個體應擁有的各項權利,確立人人平等的教育哲學觀。人的存在才是國家存在的基礎,國家文明的發(fā)展程度還取決于人文關懷和人自身價值的實現(xiàn),這也是在教育中所要體現(xiàn)的,如此才能讓文明得到更有效的擴展。
2.人與其他事物的關系。以人為本的教育哲學觀還體現(xiàn)在人與自然,人與社會,人與人的關系中。人與自然的和諧相處,就要在教育中讓學生科學地看待自然界中發(fā)生的各種事件,珍愛生命,愛護大自然,明白自然和生命的和諧關系。人與社會的哲學關系體現(xiàn)在人要融入集體中,個人主義要和集體主義相融合,人與人的關系包涵著人對自身物質追求和精神享受的和諧對待。以人為本就是要在人與其他事物的關系中協(xié)調發(fā)展,讓人從群體中真正作為觀念、行為和制度的主體而解放出來,使人得到全面發(fā)展,本質上實現(xiàn)人的自由和尊嚴,最終達到人與自然、社會和其他人的和諧相處,這才是真正體現(xiàn)了以人為本的教育哲學觀。
二、以人為本的哲學觀分析
以人為本的教育哲學觀,闡述了“人”并不是單個的個體,而是自然的產(chǎn)物,社會關系的總和,精神的載體,是自然、社會和精神三者的統(tǒng)一,以發(fā)揮個人價值為原則。就教育哲學觀而言,以人為本的教育是通過提供高質量的教育方式,通過尊重學生,注重學生內(nèi)心世界的發(fā)展的前提下實施教育而體現(xiàn)自身價值,通過正確處理好教與學的關系而富有時代精神和持久的生命力。以人為本的教育哲學觀不僅存在于具體的教學過程中,還貫穿在廣泛的教育之中,可以從人的自然、社會和精神屬性這三方面來闡述。
1.人的自然屬性。從人與自然的相關屬性來說,以人為本確立了人的主體地位,弘揚了科學主義的精神,人是自然的產(chǎn)物,關愛自然就要注重人的各種需求。教育是一個過程,在這一過程中,教師通過自己的教育行為,將教育運用于學生的學習生活中,并最終使學生形成良好的教育秩序。教育哲學觀就要以人的自然屬性為教育的出發(fā)點,教育學生能夠科學并且理性地對待自然界,還能正確看待個體自身與自然的相關關系,明白生命和大自然是一體的,個體的生存和自然息息相關,珍惜生命也要珍愛大自然。
2.人的社會屬性。人的社會屬性包括個人和集體主義的融合,人的個體、群體價值的統(tǒng)一。人是獨立的個體,同時也存在于群體中,從社會屬性來說“以人為本”就要照顧到其個體價值和群體價值,合理解決人與人的關系。教育的目的是為了實現(xiàn)社會的和諧和發(fā)展,根本的目的在于學生能通過教育養(yǎng)成良好的風氣和秩序,教育應該是教導學生做文明人,在受教育中能夠時刻做到規(guī)范自己的行為。在教育哲學觀中通過人的社會屬性的分析,讓學生明白人從屬于社會,所作所為都與社會息息相關,影響著社會的和諧和穩(wěn)定。
3.人的精神屬性。人的精神屬性闡明了人與自身的關系,人自身對物質的享受以及在精神上的追求和諧共處,精神上的力量能支持著人的健康的情感體驗,能使人獲得價值和尊嚴的強烈感受。教育是由教和學決定的,離開了人,教育就缺乏具體的內(nèi)容而成為空殼。由此在教育哲學觀中就需要從“以人為本”出發(fā),良好的教育深入人心,讓學生能夠在健康的教育環(huán)境中心理和物質感受達到協(xié)調發(fā)展。
三、以人為本教育哲學觀解決措施
“以人為本”把人放在首位,這樣的教育哲學觀為我們指明了教和學的行動方向,決定著人的自覺行動,在教育中一切以人的名義出現(xiàn)的問題,都具有教與學之間密切相關的具體內(nèi)容,遇到相關問題解決的思路和措施也應如此。在教育中學生是具體的人,不能脫離教育實際中遇到的具體條件和現(xiàn)實的可能性而漫無邊際地談論學生的問題,只有在以人為本的教育理念的指導下,才能為學生提供更優(yōu)質的教育。由此,以人為本的教育哲學觀的解決措施就從樹立科學人本理念、找準人本切入點、構建教育服務體系這三個方面來進行闡述,構建起和諧的教育體系。
1.樹立科學人本理念。在教育中堅持以人為本,進一步加強和改進教育工作,樹立科學的人本理念是引領教育的重要思想,有效教育是推進學生素質的基本保證。在教育的過程中,教育的主體是人,是未成熟的、具有發(fā)展?jié)摿Φ娜耍越逃?、引導人為出發(fā)點,關心人、幫助人,對人的肯定與尊重是教育的前提,這樣的教育才能更加有效。讓學生的教育發(fā)展成為其自覺的追求,才能做出應有的貢獻。以人為本的理念要面向全體學生,首先要著眼于提高民族素質的高度和前提,尊重每一位學生,正確處理人文關懷。還要注重人的全面發(fā)展,對學生身體、智力、情感和社會交往等方面進行全面教育,最大限度地開發(fā)學生潛能,提高學生素質。學生素質形成就是知識技能、情感態(tài)度、價值觀的內(nèi)化過程,如果沒有主動調動學生學習的積極性,學生的基本素質就難以全面提高,因此要強調學生的主體地位,發(fā)揮學生的主體能動性,使其真正成為學習的主人,教師在教育過程中,要強化教育哲學觀,牢固樹立人本觀念,認真履行教育職責,才能以實際行動實現(xiàn)教育的人本化。 2.找準人本切入點。以人為本的教育哲學觀表明,在面對教育對象時,可以找準切入點直接或間接改變?nèi)说男枰?、行為和動機,達到教育的目標。從教師的角度來說,教師平時需多參與學校整體的教育,樹立服務觀念,使學生感受到尊重與關懷。教師還應給予學生高度的支持與協(xié)助,以有效達到學生的學習目標。教師在教育過程中還要具有正確的工作態(tài)度,善用教育原理,以尊重、肯定和接納的態(tài)度發(fā)掘學生困難,傾聽其思想,幫助其解決困難問題,使學生不會迷失自我成長的方向。從學生的角度來說,對其理論傳授、輿論引導、實踐教化等都可成為人本理念的有效切入點,可開展校園文化建設,以共同價值觀引導學生關注自身精神風貌和文明行為規(guī)范,形成科學民主的氛圍。
3.構建教育服務體系。沒有成功有效的教育服務體系,教學的一切目標都將成為空談,甚至連學校的設置都會變得毫無意義,傳統(tǒng)的教育對學生的成長空間和內(nèi)心壓力都沒有給予足夠的關注。因此,在教育的過程中要精心設計滿足各類學生需求的教育活動,關注學生思想動態(tài),使學生在活動中學習,并提供具有不同專長學生成功的機會,以滿足學生的成就動機。還要關注學生的現(xiàn)實需求,使學生在學習生活中遇到的困惑能夠得到相應的心理調節(jié)和指導,創(chuàng)造情感互動環(huán)節(jié),使其能和他人相互溝通,和諧相處。學校還需對學生開展心理教育和咨詢,目前有的學生心理十分脆弱,社會上也出現(xiàn)了一些學生因不堪忍受打擊而自殺的現(xiàn)象,這應引起學校的高度重視,要經(jīng)常開展心理交流活動,讓學生解除積累的心結,具有良好的心理素質。
同時,處于教育中引導地位的教師,其價值觀念和行為方式對學生教育的成敗具有深遠的影響,雖然每位教師因為其社會背景以及所經(jīng)歷的社會化過程都不盡相同,價值觀及人生哲學也不同,但是學生是所有教師共同服務的對象,因此教師要不斷提升教育專業(yè)素養(yǎng),不斷修正自己的價值觀,使教與學更符合教育的原則并且讓教育更有成效,提高教育的服務意識,用奉獻和付出的心理優(yōu)勢拉動學生,使學生明確自己的使命和責任,保持積極向上的樂觀品質。
四、總結
以人為本的教育哲學觀呼喚人的全面發(fā)展,以人為本,才能使生產(chǎn)力穩(wěn)步發(fā)展,物質財富的建設才更加有意義。這不僅需要人與自然、社會,人與人之間的和諧相處,還要求全面提升個人素質,這就對教育提出了更高的要求。因此,教育要將以人為本作為著眼點,增強學生的體魄,拓展學生的知識,提升其專業(yè)技能、培養(yǎng)其良好的品格,實現(xiàn)其自身的價值,開拓其個性張揚的自由空間,將其塑造成社會所需的人才。
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