醫(yī)學與哲學論文

　　為了適應新的醫(yī)學模式，樹立正確的醫(yī)學觀，從醫(yī)學、醫(yī)學模式的內(nèi)涵及其與哲學的關系、現(xiàn)代醫(yī)學實踐對哲學素質(zhì)的客觀需求等幾個方面闡述醫(yī)學的哲學因素，并就如何培養(yǎng)醫(yī)學工作者的哲學素質(zhì)，以下是學習啦小編整理的醫(yī)學與哲學論文的相關資料，歡迎閱讀!

　　醫(yī)學與哲學論文篇一

　　為了適應新的醫(yī)學模式，樹立正確的醫(yī)學觀，從醫(yī)學、醫(yī)學模式的內(nèi)涵及其與哲學的關系、現(xiàn)代醫(yī)學實踐對哲學素質(zhì)的客觀需求等幾個方面闡述醫(yī)學的哲學因素，并就如何培養(yǎng)醫(yī)學工作者的哲學素質(zhì)，樹立正確的醫(yī)學觀這一重要問題進行探討。

　　1 醫(yī)學、醫(yī)學模式的內(nèi)涵及哲學因素分析

　　醫(yī)學是認識人類生命活動規(guī)律、保護和加強人類健康、預防和治療疾病的科學體系和知識活動。一方面醫(yī)學是一個科學系統(tǒng)，具有顯著的自然科學性質(zhì);另一方面醫(yī)學不僅僅是一門自然科學，它的研究對象是人，關乎人的生命、健康，直接影響到社會的生活方式和質(zhì)量，更是包容人類社會多種價值觀的綜合體，還具有顯著的社會科學性質(zhì)。其實，就醫(yī)學本質(zhì)而言，它是奠基于人文、科學、哲學的學問。由此可見，醫(yī)學是自然屬性、社會屬性的辯證統(tǒng)一，這也就決定了醫(yī)學的哲學屬性。對人的概括性認識構成了哲學認識的重要組成部分。

　　醫(yī)學模式是在不同歷史階段和醫(yī)學科學水平下觀察與處理醫(yī)學問題的思想與方法。它反映了人們在某個特定歷史時期對健康和疾病現(xiàn)象的認識，也是對醫(yī)學理論的高度哲學概括，其核心是醫(yī)學觀。而醫(yī)學科學研究和衛(wèi)生工作實踐，必然是在一定的醫(yī)學觀影響下開展的。歷史上，醫(yī)學模式隨著科學技術和人文思想的變遷發(fā)生了很大的變化。神靈醫(yī)學模式產(chǎn)生于人類社會早期。18世紀后解剖學、微生物學、病理學和遺傳學的進步，帶來了生物醫(yī)學模式的興起。隨著醫(yī)學的迅速進步，醫(yī)學高新技術引發(fā)的社會、倫理、法律問題日益增多，人們對疾病健康等醫(yī)學問題的科學認識，現(xiàn)代醫(yī)學模式即生物-心理-社會醫(yī)學模式得以確立。

　　縱觀人類醫(yī)學發(fā)展史，我們可以看出，醫(yī)學模式的改變，固然與醫(yī)學實踐存在著淵源關系，同時不同歷史時期的哲學也對其起著重要的推動和制約作用。現(xiàn)代醫(yī)學模式強調(diào)人的整體性、社會性，摒棄了生物醫(yī)學模式的弊端和不足，無論在哲學思想上還是醫(yī)學實踐中都向前邁進了一步?，F(xiàn)代醫(yī)學模式的發(fā)展，社會、心理、環(huán)境等眾多因素的融入，使醫(yī)學從以研究遺傳、機能、環(huán)境為主的科學進入了綜合哲學、人文、社會、心理等多學科行為因素和技術因素的多視角系統(tǒng)研究醫(yī)學的嶄新時代。

　　2 現(xiàn)代醫(yī)學實踐對哲學素質(zhì)的客觀需求

　　目前，醫(yī)學科學的發(fā)展已呈現(xiàn)出整體化、綜合化、多元化的發(fā)展趨勢，這就要求醫(yī)學人才在具有完備的醫(yī)學知識結(jié)構與精湛的醫(yī)療技術、完善的人格和高尚的醫(yī)德醫(yī)風外，還應具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，有應對各種挑戰(zhàn)的心理素質(zhì)和敢于攻克醫(yī)學難關的品質(zhì)與毅力。而這一切都離不開哲學素質(zhì)，哲學素質(zhì)在現(xiàn)代醫(yī)學實踐中具有重要意義。

　　任何人在認識世界和改造世界的活動中都處于三種關系之中：一是人與自然的關系，二是人與社會的關系，三是人與自我的關系。而哲學包容了上述三種關系[1]。醫(yī)學一刻也不能脫離了人的這三種關系。哲學作為最高層次的方法論，是人們處理外部世界關系的基本規(guī)范和準則，在人的活動中，它作為總體性和一般性的方法論原則起作用。醫(yī)學工作者的智力開發(fā)，無論對整個醫(yī)學的發(fā)展還是醫(yī)生臨床能力的提高，都是一個關鍵的環(huán)節(jié)。進入21世紀后，新的醫(yī)學人才標準無疑對醫(yī)學人才的意志品質(zhì)、道德素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、人文素養(yǎng)和身心素質(zhì)的發(fā)展和提高提出了更高要求。未來醫(yī)生只有具備廣博精深的知識，多方位的思維，獨特的見解及不同于過去那種單純依賴經(jīng)驗的思維方法，才能適應現(xiàn)代醫(yī)學的發(fā)展。而哲學素質(zhì)代表的是一種水平、一種境界、一種思維能力和思維水平，未來醫(yī)生如果只具有專業(yè)知識而缺乏相應的哲學素質(zhì)是有極大的局限性的，很難在實踐工作中或科研領域獲得進一步的成就。為此，必須強調(diào)哲學在醫(yī)學教育中的作用，加強馬克思主義哲學的學習，并注重培養(yǎng)和提高醫(yī)學生及醫(yī)學工作者的哲學素質(zhì)，以期為醫(yī)學工作者樹立科學的人生觀、價值觀提供堅實可靠的理論基礎。

　　3 對醫(yī)學工作者哲學素質(zhì)培養(yǎng)的思考

　　3.1 加強世界觀教育，注重道德素質(zhì)的培養(yǎng)：隨著醫(yī)學教育內(nèi)容和標準的全球化、國際化，按國際醫(yī)學教育標準來評價醫(yī)學院校及醫(yī)學生已成為我國醫(yī)學教育發(fā)展的必然趨勢。一名合格的醫(yī)學人才，不僅要有較高的醫(yī)學專業(yè)素質(zhì)，而且應有高尚的醫(yī)德，只有這樣才能把救死扶傷，實行人道主義，全心全意為病人服務作為自己的職責，而這一切都是建立在科學世界觀基礎之上的。目前，人們思想活躍，一些西方哲學思潮相繼傳入，因此要分清各種流派的精華和糟粕，防止盲目吸收和利用，對醫(yī)療實踐中的“紅包”現(xiàn)象、服務態(tài)度及服務質(zhì)量問題要有清醒的認識。馬克思主義哲學教育，可以使醫(yī)學工作者在通曉人類社會發(fā)展規(guī)律的基礎上，樹立對社會主義的信心，堅定社會主義的理想信念，樹立科學的世界觀，也可以使醫(yī)學工作者通過哲學思辨拋棄狹隘的功利目的，培養(yǎng)超脫的心境，塑造追求真理、關懷人類的高尚的精神境界，從而提高自身思想道德素質(zhì)。

　　3.2 學會善于觀察問題，分析問題的唯物辯證的思維方法：馬克思主義哲學是世界觀同時又是方法論，思維方法是非常重要的?？梢哉f，我們在實際工作中的成敗很大程度上取決于我們的思維方法。未來醫(yī)生的頭腦不應是塞滿知識的倉庫，而應成為善于獲取、更新、運用知識的頭腦。要做到這一點，關鍵是要有一個正確的思維方法，要真正把自己的思想觀念轉(zhuǎn)變到新醫(yī)學模式上來，而辯證思維的能力，不是與生俱來的，必須通過學習和實踐自覺地鍛煉和提高。醫(yī)學工作者必須加強自然辯證法的研究，一旦深刻理解客觀性、整體性、全面性、動態(tài)性、具體性等辯證思維基本原則的內(nèi)涵，接受這些原則在豐富、多變情況下具體運用的基礎訓練，并內(nèi)化為自己的思維方式和思維習慣。那么，他們就會成為主動實踐新醫(yī)學模式的典范，自覺運用辯證思維的一系列基本方法，多學科協(xié)作攻關，共同探究生命的奧秘，從多因素、多角度、多視野去認識醫(yī)學問題，去解決現(xiàn)代醫(yī)學發(fā)展中的眾多難題，不斷為醫(yī)學注入勃勃生機，推動醫(yī)學科學的進步[2]。

　　3.3 自覺調(diào)整知識結(jié)構，適應現(xiàn)代醫(yī)學發(fā)展需要：21世紀醫(yī)學教育的知識體系以兼顧繼承與發(fā)展的基礎科學為核心，以臨床(應用)基礎科學、臨床科學為殼層的方式重組[3]，以提高醫(yī)學工作者的持續(xù)發(fā)展?jié)摿Γ瑪U寬他們的適應口徑。醫(yī)學工作者一方面要認識到哲學的重要性，提高學習哲學的興趣，在實踐中從哲學中吸取營養(yǎng)，開闊視野，擴大知識面，使自己的知識結(jié)構和科研能力更好地適應當代社會發(fā)展和醫(yī)學發(fā)展的需要;另一方面，要能通過對哲學的學習，運用馬克思主義的世界觀、方法論，全面、辯證地認識問題、解決問題，學習社會心理學、醫(yī)學倫理學、衛(wèi)生經(jīng)濟學甚至有關的文化、歷史，全面了解社會進步、生態(tài)環(huán)境、醫(yī)學發(fā)展等，彌補生物醫(yī)學模式下知識結(jié)構的局限性，為成為適應社會發(fā)展需要的高素質(zhì)醫(yī)學人才奠定重要的思想基礎和建立相應的知識結(jié)構，同時激發(fā)對人類社會的高度責任感和愛國熱情、倫理意識、奉獻精神及強烈的求索創(chuàng)新意識培養(yǎng)，更好地為人類服務。

　　參考文獻：

　　[1] 武艷萍.馬克思主義哲學與大學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)[J].山西高等學校

　　社會科學學報,2004，16(l):112.

　　[2] 陳桂勤.辯證思維：醫(yī)科研究生必備的哲學素養(yǎng)―兼論醫(yī)學模式的

　　轉(zhuǎn)換[J].衛(wèi)生軟科學,2000,14(5):226.

　　[3] 劉燕明.21世紀醫(yī)學教育的知識結(jié)構初探[J].醫(yī)學與哲學,2001,22

　　(10):329.

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