初中畢業(yè)班班級工作總結(jié)范文
在教學(xué)中,教師是主導(dǎo),學(xué)生是主體,在班級管理中,同樣班主任是主導(dǎo),讓學(xué)生充分發(fā)揮其主體性地位。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理了關(guān)于初中畢業(yè)班班級工作總結(jié),希望能夠幫助到您!
初中畢業(yè)班班級工作總結(jié)范文一
我認(rèn)為初中生活是一個(gè)人一生中最重要的一個(gè)生活階段,思想的波動性特別大,有一定的思想但又很不牢靠,可塑性很強(qiáng)。因而如何做好這一時(shí)段的管理工作就顯得尤為重要。我認(rèn)為“教”是為了“不教”,那么“管”也是為了“不管”,由“管”與“不管”過渡到“不管”的程度。
我們當(dāng)前的管理模式相對滯后,在班主任的管理上或多或少存在這么兩種傾向。一是與學(xué)生的距離過“親”,親到隨意的程度,成了哥們、姐們,這樣的結(jié)果必將導(dǎo)致部分學(xué)生受寵而大部分學(xué)生有怨言,不能服眾,對班級管理造成極為不利的被動。一是跟學(xué)生的距離過“遠(yuǎn)”,認(rèn)為我就是老師,你就是學(xué)生,只有你聽我的份,你沒有任何反駁的余地,學(xué)生對老師是“敬而遠(yuǎn)之”給人以看似有序,實(shí)際上暗含許多不穩(wěn)定的因素。
那么如何避免這兩種情況的發(fā)生呢?我認(rèn)為“中庸之道”不失為一種行之有效的好辦法,孔子曾說過:“夫仁者,己欲立而立人,己欲達(dá)而達(dá)人”是謂“忠”、“已所不欲勿施于人”是謂“恕”,這就是孔子的“忠恕”觀念,“忠恕”主要是講己與人之間應(yīng)如何察己知人,推己知人,以“成人之美,不成人之惡”。在“己”與“人”的利害發(fā)生沖突時(shí),勢必要約束自己,克制自己的欲望,損己以至舍己為人。這樣,“忠恕”就需要有一個(gè)前提,或者說是實(shí)行“忠恕”的方法,那就是“克己”,所以孔子又說:“克己復(fù)禮為仁”。一句話加以概括即“仁者人也”再簡潔予以概括即一個(gè)字“愛”。尊重學(xué)生的人格,把學(xué)生裝放在一個(gè)和自己平等的位置來對待。過“親”與過“遠(yuǎn)”雖然也是一種“愛”,但這種“愛”是一種畸形的“愛”。那么如何做好這個(gè)“愛”,我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面做起。
一:是觀念的改變
時(shí)代在發(fā)展,社會在進(jìn)步,我們的觀念也須時(shí)時(shí)更新。但更新又分為幾種情況,一種是在生產(chǎn)力的突飛猛進(jìn)基礎(chǔ)上所產(chǎn)生的觀念變化,一種是傳統(tǒng)的文化、思想觀念在新的時(shí)代賦予它更新的內(nèi)涵。我認(rèn)為后一種更新尤為重要。幾千年前的孔老夫子的觀點(diǎn)在今天的社會大潮中證明了他是行之有效的。即要有愛心。
在這一點(diǎn)上我國現(xiàn)代著名教育實(shí)踐家魏書生的一句話可以說是一語中的“沒有教不會的學(xué)生,只有不會教的老師”。這一思想的核心即博愛、寬容、鼓勵,相信學(xué)生都有閃光點(diǎn),并且隨時(shí)發(fā)現(xiàn)他身上的閃光點(diǎn),多表揚(yáng)、勤鼓勵,少批評、戒挖苦。如對班里學(xué)習(xí)不好的同學(xué)、上課又特別愛做小動作、又喜歡惡作劇,我們?nèi)绻唵渭右杂?xùn)斥、指責(zé)或甚至有過激的行為,那么這個(gè)學(xué)生也就認(rèn)為自己是老師不喜歡的人,從此也就破罐子破摔,他也就可能因此真成了一名差生。但是如果我們施以愛心,換一個(gè)角度來看待此事,這個(gè)小孩愛做小動作,說明他動手能力強(qiáng),善于動手;愛做惡作劇,說明他善于創(chuàng)新、富于冒險(xiǎn)精神,因而從這方面予以引導(dǎo),是家里有什么不順心的事,還是其它什么原因,了解清楚的基礎(chǔ)上,對癥下藥。給以支。他會認(rèn)識到老師不僅沒有討厭他,反而對他寄予如此高的希望,如果做不好真對不起老師,結(jié)果真的在這方面取得了顯著的成效,并且上課做小動作、愛做惡做劇的手病也改了,同時(shí)又促進(jìn)了學(xué)習(xí)成績的提高。正如前蘇聯(lián)的著名教育家馬卡連柯說的:“如果一個(gè)人需要做自己所喜歡的什么事情,他就是沒有紀(jì)律也會經(jīng)常去做的;所謂紀(jì)律,正是一個(gè)人能夠愉快地做自己不喜歡的事情。
二:是充許學(xué)生犯錯誤
給學(xué)生犯錯誤的權(quán)利,_曾說過:“世界上只有兩種人不犯錯誤,一種是未出生的人,一種是死了的人?!眰ゴ髮?dǎo)師列寧也曾說過:“聰明的人并不是不犯錯誤的人。不犯錯誤的人是沒有而且不可能的。聰明人是不犯重大錯誤同時(shí)又能容易而迅速地糾正錯誤的人”。由此可見,學(xué)生的犯錯誤是難免的,而且所犯的錯誤大都是小錯誤。我們對小錯誤的認(rèn)真對待是必要的,但如果對小錯誤尤其是相對而言可以一言一蔽之,說一說就可以的問題,如果一味地糾住不放,不僅不利于他很快加以改正,反而會把小錯誤變成大錯誤,以至于到了不可收拾的程度。這就不是學(xué)生的問題了,而是我們的“愛”出了問題。法國著名的文學(xué)家盧梭曾說過:“你要愛別人,才能得到別人的愛;你要幸??鞓返纳睿捅仨毷棺约撼蔀橐粋€(gè)為人家所喜歡的人;你要人家聽從你的話,就必須使自己值得人家尊敬;你要愛惜自己的體面,才能得到人家的稱譽(yù)”。因而對學(xué)生的不涉及原則的小錯誤避免小題大做,即便是牽涉到原則性的錯誤也應(yīng)該做到讓學(xué)生心悅誠服。采取恰當(dāng)?shù)墓芾矸椒?,避免簡單粗暴的指?zé)或施以侮辱性語言,這樣即使學(xué)生認(rèn)錯了,也僅停留在表面上,但在他的內(nèi)心會積起怨恨甚或埋下仇恨的種子。對他的一輩子造成難以抹平的傷痛。
三:是注意潛在因素的影響
教師的職業(yè)不同于其它任何職業(yè),他是一種對人的教育,不是說今天教會他什么,明天他就會什么,很多東西都是在長期的潛移默化中逐漸形成的。猶如水到渠成。如教師的衣容著裝,既不能太新潮,也不能太落伍,如有的女教師描眉、抹口紅、穿超短裙,有的男教師穿脫鞋、短褲上講臺都會對學(xué)生產(chǎn)生很大的影響,很容易效仿。言談舉止上更是影響至深,有的教師在說話時(shí)考慮的不是特別細(xì)致周到,甚至是“國罵”也習(xí)以為常,抽著煙上課等不良行為對學(xué)生的日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成都起到了負(fù)面影響。更有老師在為人處事上,猶其是誠信方面失信于學(xué)生,本來說的是幾點(diǎn)集合,但已過了半個(gè)小時(shí)甚至更長時(shí)間班主任才姍姍而至,長此以往如何能服眾,這就是有的班主任的威信不夠高的一個(gè)主要方面。最后一點(diǎn)是老師要勇于向?qū)W生說“不知道”??资ト嗣鎸ψ约翰欢氖挛锷星夷茏龅健爸疄橹?,不知為不知,是知也。”更有“學(xué)也無涯,知也無涯”的真知灼見。我們對某一方面的東西不知道也或不清楚也就不足為奇了。正是由于不知,才能促使我們更積極的進(jìn)取,更多的投入到教學(xué)工作中,從而也從心底里贏得學(xué)生的尊敬。從廣義上說,這才是對學(xué)生真正的愛。
四:是既是嚴(yán)師,又是慈父或柔母,更是親密無間的朋友
教師這一職業(yè)決定了教師是名演員,因?yàn)樗枰鎸ν挥^眾群,因而必須出新,才能受到他們的認(rèn)可。在課堂上就是嚴(yán)師,盡管這樣,也需要詼諧、幽默,讓學(xué)生愿意聽你的課,被你的表演所吸引。但在課下又要扮演慈父或柔母,讓學(xué)生感受到家庭般的溫暖,學(xué)生們有了什么煩心事或不愉快的沖突愿意向你傾訴,你成了他親密無間的朋友。愛因斯坦曾說過:“世間最美好的東西,莫過于有幾個(gè)頭腦和心地都很正直的嚴(yán)正的朋友……”有你這樣的朋友為他開啟人生道路上的智慧之門,他會插上理想的雙翅,飛得更高更遠(yuǎn)。
愛是人類永恒的主題,只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,世間將變得更加美好。只要我們抱著“捧著一顆心來,決不帶半根草去”的愛心去對待每一位學(xué)生,就一定會在初中學(xué)生的管理之路上走得更高更遠(yuǎn),結(jié)出更加豐碩的果實(shí)。
初中畢業(yè)班班級工作總結(jié)范文二
常言道:管理是一門技術(shù),也是一門藝術(shù)。我認(rèn)為,管理是技術(shù),僅僅是管人的技術(shù)性的低級的管理,管理是藝術(shù),則是育人攻心的高級的管理。班主任是社會角色中重要的管理者,既要注重技術(shù)的學(xué)習(xí),也要-注重藝術(shù)的修養(yǎng),狠練內(nèi)功,提高個(gè)人管理水平,形成自己的管理風(fēng)格,體現(xiàn)獨(dú)特的管理藝術(shù),增強(qiáng)管理的效果。
班主任在學(xué)校教育中,承擔(dān)學(xué)生管理的主要責(zé)任,是班級管理的主要的組織者和實(shí)施者,任務(wù)細(xì)瑣而繁重,充滿挑戰(zhàn)與幸苦,歡樂與智慧。而且作為畢業(yè)班的班主任,將面臨更加復(fù)雜化班級管理和自己所教學(xué)科及班級學(xué)生總體升學(xué)成績的升學(xué)壓力,那么我們?nèi)绾文苁棺约涸谠诜敝氐墓ぷ髦休p松,讓班級在平穩(wěn)、奮發(fā)中走完九年義務(wù)教育的最后時(shí)光。使全體學(xué)生行動一致,目標(biāo)明確,心往一處想,勁往一處用,形成強(qiáng)大的合力和班集體凝聚力和戰(zhàn)斗力,讓學(xué)生給自己的人生第一次選擇在學(xué)業(yè)和思想上交一份自己認(rèn)為滿意而且不后悔的答卷呢?
了解學(xué)生,把握學(xué)生心理生理特征,深刻分析班情和學(xué)情,明確班級教育管理的重點(diǎn)和難點(diǎn)有助于增強(qiáng)班級管理的有效性。初三的學(xué)生面臨畢業(yè),特別是日益迫近的中考,使他們在思想、心理、行為等具有一定的復(fù)雜性和特殊性,認(rèn)真研究分析這一時(shí)期學(xué)生的特點(diǎn),有利于全面掌控班級,明確管理的方向,增強(qiáng)管理效果。
(一)思維方式深刻性和批判性增強(qiáng)
隨著年齡的增長,初三是學(xué)生世界觀和價(jià)值觀初步形成的關(guān)鍵時(shí)期,他們思維的廣度和深度都有了明顯提高,思維的對象大為擴(kuò)展。思考問題的方式由原來的純感性逐步向初步的理性過度,已經(jīng)把人生的目標(biāo)和走向與自己目前的努力和選擇聯(lián)系起來,,認(rèn)識問題有了自己的觀點(diǎn)和主見,學(xué)會從想象去分析本質(zhì),智力日趨成熟化。
為此,我在班內(nèi),引導(dǎo)學(xué)生,學(xué)會看社會,審視和思考自己的人生,而且提出了現(xiàn)在的努力是為了更好的把自己的命運(yùn)掌握在自己手中,初三是自己人生的第一次選擇,現(xiàn)在的努力就是為將來的人生發(fā)展不可或缺的基礎(chǔ),激發(fā)他們的斗志和學(xué)習(xí)的熱情,用自己負(fù)責(zé)的態(tài)度和真誠的關(guān)懷去點(diǎn)燃他們火熱的心,讓他們學(xué)會了堅(jiān)持和奮斗與競爭,提升了他們的生命的質(zhì)量,增加了他們生命的厚度與寬度。這為班級營造良好的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)提供了雄厚的學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ),也形成了強(qiáng)大的心里認(rèn)同感,使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目的和意義,使他們感到學(xué)習(xí)累并快樂著,因?yàn)樗麄兛?本文來自文秘 到了希望。
(二)人際交往自主化和社會化增強(qiáng)
班級即是一個(gè)社會,社會關(guān)系是班級學(xué)生人際關(guān)系的折射??梢姲嗉墝W(xué)生人際交往關(guān)系的復(fù)雜性和重要性,人是社會化的產(chǎn)物,學(xué)生就是在知識化和社會化結(jié)合下步入社會的。良好的同學(xué)關(guān)系可以幫助彼此在學(xué)習(xí)上相互幫助。生活上相互關(guān)照,思想上相互交流,精神上相互溝通,行為是相互監(jiān)督,這樣良好的學(xué)生關(guān)系不僅有利于個(gè)體的發(fā)展,更有利于班級的健康發(fā)展,形成整體的良好精神面貌,是班級管理的無形動力。
初三學(xué)生自我發(fā)展的個(gè)體自主意識增強(qiáng),他們需要與同學(xué)的交往,而且出于多種原因,有個(gè)別學(xué)生還在社會上交一些與自己身份和年齡不相符的朋友,可由于心理生理情感等多方面因素的影響,學(xué)生在交友和人際關(guān)系方面存在一些誤區(qū)和困惑,作為班主任老師應(yīng)該把此項(xiàng)工作以對孩子一生發(fā)展負(fù)責(zé)的態(tài)度給學(xué)生建議和指導(dǎo),并對人際關(guān)系不好的學(xué)生給以更多的鼓勵和關(guān)注,從老師自身做起,讓班級學(xué)生能夠真誠關(guān)心和幫助這類學(xué)生。而且特別對于學(xué)生交社會上的人的時(shí)候,班主任老師一定要更加關(guān)注,這不僅僅是學(xué)生個(gè)人問題,也是孩子家庭的問題,更關(guān)系班級的穩(wěn)定問題,因?yàn)槿绻幚聿缓茫瑫箓€(gè)別學(xué)生形成交友的人際障礙,同時(shí)會使有個(gè)別學(xué)生因?yàn)樽约航涣怂^的社會朋友,而在同學(xué)面前,在班級里飛揚(yáng)跋扈,有濃厚的社會習(xí)氣,這是班級最不穩(wěn)定的方面,作為班主任要正確的面對這些問題,加強(qiáng)對該類學(xué)生的教育和監(jiān)督。要細(xì)心觀察,要有敏銳的洞察力,防患未然,確保班級的安寧。
(三)個(gè)體發(fā)展不穩(wěn)定因素影增加
越接近目標(biāo),困難就越多。初三是九年義務(wù)教育的最后階段,兩級分化日趨嚴(yán)重。他們處在人生的第一個(gè)十字路口,學(xué)生承受升學(xué)和擇校的壓力,甚至面臨進(jìn)入社會的困惑和焦慮。心里有時(shí)候苦悶無助,情緒波動大,性生理和性心理的日趨成熟,極易煩躁,思想極為復(fù)雜,有的想努力的升上重高,有的只想畢業(yè),也有毫無目的混天過日的,不思想學(xué)習(xí),不求進(jìn)取,搗亂課堂,影響班級學(xué)習(xí)風(fēng)氣,打架,早戀等許多問題就使個(gè)體發(fā)展更不穩(wěn)定,影響班級的正常運(yùn)行,這些問題就成為初三班主任老師比較頭疼的問題了。
總之,初三的學(xué)生都是個(gè)復(fù)雜的個(gè)體,我們必須把握他們的心理特征和社會化傾向,調(diào)動各方面的積極的因素,對癥下藥,細(xì)心觀察,加強(qiáng)與學(xué)生的交流,注重學(xué)生的心理疏導(dǎo),關(guān)注他們的心理健康,
初中畢業(yè)班班級工作總結(jié)范文三
新學(xué)期,我給孩子貫徹的精神是“先走半步,步步領(lǐng)先,多走半步,步步在前”的爭先恐后競爭精神。
首先,在各項(xiàng)工作逐步展開前,我先把預(yù)案框架做出來的同時(shí),又力求把它做到很好的完整性、系統(tǒng)性和可持續(xù)性,細(xì)節(jié)在實(shí)施的時(shí)候做補(bǔ)充。從班級管理做起,想在學(xué)生所想之前。
開學(xué)伊始,制定班級班規(guī)、獎懲有序有度,為了防止流于形式,常抓不懈,保持持續(xù)性和長久性。雖然徐長青說過允許學(xué)生犯錯誤,但是“教不嚴(yán),師之惰”,校長提出的我們學(xué)校的班主任職業(yè)道德規(guī)范要求:誠實(shí)做人,用心做事,追求卓越;所以,作為老師作為班主任,我先擺正自己的位置,教師就是督促孩子成長的,需要有嚴(yán)格管理的信念,有嚴(yán)格管理的氣勢,懲大戒小常抓不懈。 同時(shí)作好班長培訓(xùn),讓小學(xué)做過班長的盧少紅和戚震京直接擔(dān)任班長,但是,盧少紅一次在班上用竹竿打另一個(gè)孩子的頭,我及時(shí)地進(jìn)行了教育,給她指出老師和班長的不同:班長應(yīng)盡量少用語言刺激同學(xué)們、監(jiān)督同學(xué)們,不能隨意對學(xué)生進(jìn)行體罰,我多次在班里面說“班長,就是我們的小老師,當(dāng)老師不在教室的時(shí)候,其他同學(xué)就必須服從班干部的管理”。同時(shí),班長對學(xué)生的管理也要采用合適的方法,不能走極端。
其次,作好全體學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作,激勵他們樹立遠(yuǎn)大志向,培養(yǎng)良好品質(zhì),培養(yǎng)良好的習(xí)慣。看著每一個(gè)孩子的臉,我告訴他們:“你們自己每一個(gè)人既是一塊石頭,又是這一塊石頭的雕刻師,你把它雕刻成老鷹、駿馬或者最后一無是處,廢棄成一堆石礫,就看自己對于自己的要求、自己對于自己的期望?!苯裉炷阆胍约撼蔀槭裁礃拥娜?,10年后你就會成為什么樣的人。為了讓孩子們互相照顧,互相尊重,互相寬容和接納,我給他們講述了一個(gè)美國人的故事。在這個(gè)故事里,他在自己的人生中,相信幫助別人就是幫助自己,10年里,不斷的力所能及的幫助別人,10年后的一天,他遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)旅游,突然墜入深山谷,結(jié)果有個(gè)年青人救了他, 而這個(gè)年青人,就是幾年前他救助過的人。原來愛打架的安慶凱,周兆倫,胡煥烽等聽著我講的故事雖然不以為然,將信將疑,但是,一個(gè)月過去了,再也沒打過架。
比如,班級課堂積分,被我屢次整合,形成了高效的組長加分扣分管理模式,作出好的引領(lǐng),嚴(yán)格的班級紀(jì)律再加上學(xué)生班長的執(zhí)行力,課堂井然有序。在具體個(gè)案上,從學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣上作指導(dǎo),舉一些例子如下:吳明珠在檢測練習(xí)的時(shí)候,在自己桌面上用鉛筆演算然后用橡皮擦來擦去,好的習(xí)慣可以傳染,壞的習(xí)慣也會相互傳染,于是我立即指點(diǎn)她使用練習(xí)本,防止其他孩子模仿。趙亞欣在背單詞的時(shí)候使用了自己發(fā)明的“循環(huán)往復(fù)進(jìn)出方法”,我觀察她的方法之后讓她在講臺上給大家做示范,結(jié)果孩子們都欣然接受了更好的背誦單詞的方法;數(shù)學(xué)難,但是我啟發(fā)學(xué)生的樂趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,多鼓勵,在王宜森找出了一道探究題的第二種方法之后,全班學(xué)生給予他掌聲。戚震京和趙子朝利用周末上補(bǔ)習(xí)班,及時(shí)給予全班表揚(yáng),魏鑫雨第二次抽清的時(shí)候只作了正面的題目,隨即我在班里面進(jìn)行了教育,可是在第四次周清許夢非也犯了同樣的錯誤,四道題只做了兩道題,這提示我:學(xué)生仍然是孩子,一邊說他就會一邊忘,所以現(xiàn)在需要不斷的說,多次提醒。
在促進(jìn)班級管理上,很多搭班教師幫助了我,他們的所做所為深深地激勵著我,我敬佩著,學(xué)習(xí)著。武麗燦同學(xué)是七1班的孩子,上周周末回校后,王秀萍老師發(fā)現(xiàn)語文作業(yè)沒做,王秀萍老師給這個(gè)學(xué)生的家長打電話,讓學(xué)生家長在周末時(shí)候監(jiān)督學(xué)生做作業(yè),還狠狠地把家長給訓(xùn)了一頓,這種管理班級的責(zé)任心給了我很大的震撼。蘇銀萍老師,跟班很緊,極其負(fù)責(zé),每次她都嚴(yán)格要求那些未做完作業(yè)的孩子把作業(yè)完成后去吃飯,英語作業(yè)沒做完的同學(xué)經(jīng)常留下來補(bǔ)習(xí),這在期中考試中得到了驗(yàn)證,班里面的學(xué)生成績都很好。老師不僅是教授知識的,更是讓學(xué)生當(dāng)做神來崇拜的,高春平老師的威信與學(xué)生之間的叛逆形成了對立,在一次交作業(yè)的時(shí)候,魏偉同學(xué)隨口說了臟話,被高老師狠狠的批評,并且高老師用母親般的寬容容納了魏偉同學(xué)的無知。吳秋紅老師,學(xué)生打架,家長來了之后,看到孩子在教室外站立,竟然和吳老師吵起來,認(rèn)為孩子應(yīng)該在教室學(xué)習(xí),吳老師先禮后兵,面對粗俗不懂禮節(jié)的家長不動聲色,針對客觀事實(shí),講解道理,最后,家長在秋紅老師的訓(xùn)斥當(dāng)中賠禮道歉,這種處理技巧讓我們辦公室的老師大為喝彩,從中我學(xué)到了很多。
要讓孩子有效獲得更多知識,提高自己的學(xué)習(xí)能力,創(chuàng)新能力,教師需要不斷提高自己教學(xué)藝術(shù),每天抬頭看到辦公室墻壁上“教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的助理,是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者、促進(jìn)者”我都會反省一下自己的課堂過程,在沈校長給我講解了3-3-4-4課堂模式的有效實(shí)施需要注意的細(xì)節(jié)及馬主任給我指導(dǎo)了導(dǎo)學(xué)案的編制要求后,我深刻學(xué)習(xí)3-3-4-4課堂模式,把它解析細(xì)化為36358685課堂模式,3分鐘的情景引入,6分鐘的自主學(xué)習(xí),3分鐘的預(yù)習(xí)檢測,5分鐘的合作展示,8分鐘的拓展檢測,6分鐘的教師解疑點(diǎn)撥,8分鐘的當(dāng)堂固檢測,5分鐘的學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。辦法雖然很老套笨拙,但是卻對于我行之有效,幫我快速的融入學(xué)校3-3-4-4道德課堂模式中,依照“陽光般的設(shè)計(jì)給學(xué)生帶來的將是群星般的燦爛”啟發(fā),我積極向紅梅老師、學(xué)利老師、學(xué)平老師、方老師、李愛萍老師等學(xué)習(xí),制訂導(dǎo)學(xué)案,不僅讓學(xué)生能根據(jù)導(dǎo)學(xué)案完成自主學(xué)習(xí)過程,更著力于讓學(xué)生快樂地完成當(dāng)堂檢測后還能自我小結(jié)。在聽很多老師的課堂后,我頗受啟發(fā)。劉學(xué)平老師,課堂氣氛好,語氣溫柔而堅(jiān)定,能夠吸引很多孩子的自覺性,雖然我是男教師,不能用那么溫柔的語氣臨堂授課,但是,我認(rèn)為她激勵鼓舞賞識學(xué)生的教育理念值得我深深記憶。王慧琴老師在工作中給了很大的鼓勵,她在聽其他老師課堂的時(shí)候,竟然語文數(shù)學(xué)英語都通曉,給了我好的示范,于是我覺得數(shù)學(xué)課堂也應(yīng)該把英語、語文、歷史、政治、甚至美術(shù)、音樂、體育都包容進(jìn)來,利用其他各科的情境故事,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,聚集學(xué)生課堂上的注意力。
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