2020教師送教下鄉(xiāng)培訓個人工作總結(jié)模板
一個成功的教育者,首先是一個善于自我更新知識的學習者。通過這次送教下鄉(xiāng)培訓,你是否有所收獲?下面就是小編給大家?guī)淼?019教師送教下鄉(xiāng)培訓個人工作總結(jié)模板,希望能幫助到大家!
2019教師送教下鄉(xiāng)培訓個人工作總結(jié)模板一
在今年的10月28日———10月30日這三天時間里,我非常榮幸的代表趙莊中學參加了渭南市舉辦的“從教下鄉(xiāng)”初中數(shù)學科技培訓活動。作為一名剛走上工作崗位的新老師,我非常珍惜這來之不易的機會,下面就我這次的培訓感受做一總結(jié)。
這次培訓活動我們一共聽了兩節(jié)課,一節(jié)是來自韓城新城中學的蘇春榮蘇老師,講的是七年級下冊第八章的知識——實數(shù),另一節(jié)是來自合陽第三初級中學的嚴黎錦嚴老師,講的是認識無理數(shù)。聽了兩位前輩的課使我受益匪淺,感覺這樣的數(shù)學課才叫數(shù)學課,這樣的數(shù)學老師才叫數(shù)學老師,也使我在今后的數(shù)學道路上有了目標,有了方向。
首先是蘇老師的課,講的是實數(shù),數(shù)學本來就是一門很抽象的學科,而在進行實數(shù)教學時想讓學生理解實數(shù)是一件很難得事,而蘇老師在授課時,創(chuàng)設了很好的課堂情境,導入很新穎。俗話說,好的開頭是成功的一般,創(chuàng)設情境目的在于引發(fā)探究和思維的火花,為問題的探究和解決播下思維的種子,教師的精心創(chuàng)設,可以讓學生對問題情境的感知激發(fā)強烈的問題意識和探究動機,然后通過積極的探討解決問題,發(fā)散思維能力的創(chuàng)造性。
然后是嚴老師的課,嚴老師講的是認識有理數(shù),嚴老師的課也有一個好的課堂情境和導入,而且嚴老師本人給人一種清新,活潑,多才多藝的感覺,對學生有很強的親和力,課堂氛圍非常的融洽,課堂效果也非常的好,更是用很強的專業(yè)知識讓同學們認識了有理數(shù), 在專家評講過程中,感覺自己像在黑暗中迷路的小鹿,突然找到了方向的感覺,讓我對數(shù)學,對教育有了新的理解,要讓我們的學生喜歡數(shù)學,喜歡老師。真正的從心底愛上這門課,學生不喜歡數(shù)學課或者學不好數(shù)學,有可能是不喜歡我們的老師,所以我們老師要從自身出發(fā),讓學生愛上自己所帶的課,這樣就為學生學這門課打下了基礎。在新課程的理念下,我們很多教師僅僅依靠以前的知識而不去深入研究教材,以致沒有一個好的教學效果,當今的時代,是知識飛速發(fā)展的時代,知識就是力量,尤其作為一名教師,如過沒有豐富的知識底蘊,又怎么去培養(yǎng)新世紀的合格人才,我們只有養(yǎng)成終身學習的習慣,保證自己的知識是先進的,豐富的,在教學中才能厚積薄發(fā)。
在后面的幾天里,我們各個學校的老師進行了一些交流和評課,互相交流了一下自己的意見和看法,感受頗深,吸收了一些其他老師的看法和意見,同時又發(fā)現(xiàn)了一些自己的不足,起到了互相進步的效果。
此次的學習,不但增長了理論知識,也欣賞到了教育的魅力,教育的確是一門藝術,無論我們面對的是誰,一定要讓聽著樂于傾聽,這樣才會有所收獲,時代的發(fā)展逼迫我們必須學習,只有學習,學習,在學習,我們才能不斷提高,才能培育出合格的人才,才能無愧教師的關榮稱號和使命,我想,對于我們青年教師的教學之路還有很多東西要學習,我一定會加倍努力的。
2019教師送教下鄉(xiāng)培訓個人工作總結(jié)模板二
很高興也很榮幸參加了此次“送教下鄉(xiāng)”培訓活動,通過此次培訓學習,我收獲頗多,也讓我從中認識到了自己在教學中的不足,下面,我就來談談自己的一點認識:
一、注重自主學習、動手能力、把課堂還給學生。
四堂課全部是“餐桌式”教學,他們都是在老師的引導下讓學自己通過動手折一折、畫一畫、剪一剪、拼一拼等方式自己發(fā)現(xiàn)問題并解決問題,然后以小組的方式匯報,最后老師再加以完善補充。
二、具有深厚的教學功底。
四位老師雖然都是數(shù)學老師,但語言豐富、幽默絲毫不遜于語文老師,而且語言組織嚴密,不可少一個字,也不可多一個字,板書規(guī)范、美觀,把彩色粉筆用的恰到好處。
三、處理突發(fā)情況到位。
當學生出現(xiàn)兩種不同的答案而知識上又沒錯,老師會怎么處理;當課堂氣氛異?;钴S時,老師又是如何處理;當學生回答不上來問題時,老師又是怎么安慰學生··她們把呆板的數(shù)學課堂變成了和諧融洽的師生對話。
四、注意細節(jié)。
讓我記憶深刻的是老師在教分數(shù)的初步認識時,不但強調(diào)分數(shù)書寫順序:分數(shù)線—分母—分子,而且老師是用尺子畫分數(shù)線,看到此景,我慚愧并且深深地被征服了。
總之,三天的培訓學習,讓我不但學習了很多,而且我又一次重新的認識到了自己的不足。從今以后,我會積極參加各種教研活動,多聽其他老師的課,向他們虛心請教,努力上好每節(jié)課,做一個問心無愧、家長、學校、社會認可的合格的人民教師。
2019教師送教下鄉(xiāng)培訓個人工作總結(jié)模板三
本次國培送教下鄉(xiāng)活動首先進行了集體研究,自主備課,評課,同課異構(gòu)。通過對同樣內(nèi)容的不同教法和把握,成功地為參與教師提供了一個面對面學習交流的機會,探討教學的藝術,交流彼此的經(jīng)驗,更容易看到自己的不足也更容易學到同仁的優(yōu)勢。
我發(fā)現(xiàn)同課異構(gòu)對提高課堂教學有效性有很大幫助,它可以促進課堂優(yōu)勢互補,教師之間互相啟發(fā),智慧共享。而且同一課題便于教師理解教材,深入挖掘教材,通過同課異構(gòu)的對比研究開展實質(zhì)性的討論與反思,可以促進教師的專業(yè)成長。通過同課異構(gòu)活動也給我們教師“個人自備,分頭施教”提供了一個很好的模式和學習范本。
任何一位教師都不可能是一切優(yōu)點的全面的體現(xiàn)者,每一位都有他的的優(yōu)點,有別人所不具備的長處,能夠在某一個領域里比別人更突出、更完善地表現(xiàn)自己。教師之間的這種差異性資源,在活動中得到了充分地展示。在相互的聽課過程中,其他教師的教育機智可以被相互體會。
通過聆聽專家講座,我懂得了,作文教學首先要從培養(yǎng)學生的感知能力入手,讓學生寫真話,訴真情,遠離假話、大話、空話。讓習作成為學生展示自己的感知才能,與老師進行思想交流、心靈溝通的一種方式,一座橋梁。達到這個境界的前提必須是:把小學生真正當作亟待培育發(fā)展的小生命去對待,去負責。
其次,以育人為本,以培育發(fā)展人的真、善、美品格為導向,鼓勵兒童放飛心靈的感受和想象,自由如實地寫出自己最想表達的見聞、認識、和心聲。只要是吐真言,抒真情,文通句順,表達清楚,寫完后自己也愛讀的習作都應是佳作。
再次,從開發(fā)、激活兒童的感覺器官所具有的潛能入手,進而,用規(guī)范優(yōu)美的語言訓練學生的思維系統(tǒng),讓兒童在輕松的習作實踐中,在師生合作交流,生生合作交流,共同參與習作評價的全過程中,領悟習作規(guī)律,遠離假、大、空的虛偽內(nèi)容,先從心理上走出作文難的誤區(qū),再從質(zhì)量上走出作文差的困境。
通過學習和反思,我認識到未來教育需要科研型的教師,而不再是“教書匠”。教師要想從“教書匠”轉(zhuǎn)為科研型教師,首先要樹立終身學習的觀念,給自己不斷充電,消除職業(yè)倦怠。由于我們從事的教育事業(yè),面對的是一群對知識充滿渴求的孩子,將他們教育好是我們的責任和義務。大家都知道要想給學生一碗水你必須有一桶水。同時教師要成為研究者,還要不斷地學習,不斷地總結(jié),不斷地反思,及時將自己的經(jīng)驗寫成論文。既不能脫離教學實際又要為解決教學中的問題而進行的研究,即不是在課本上進行的研究而是在教學活動中的探究。
在今后的教學活動中,我將繼續(xù)虛心地學習;兢兢業(yè)業(yè)的奉獻,踏踏實實的工作;理論結(jié)合實際,實現(xiàn)自己的教育夢想。
2019教師送教下鄉(xiāng)培訓個人工作總結(jié)模板四
這次送教下鄉(xiāng)培訓活動讓我獲益良多,特別是跟全市的中小學老師在一起探討研究,如何真正的走到學生中間,如何建立新型的師生關系,如何真正的以人為本。蘇霍姆林斯基說過“沒有愛,就沒有教育?!边@句話讓我們思考我們教師應該如何去把握這個“愛”的范圍。
我非常欣賞教授說的“要做學生精神成長的關懷者。”其實教育的本質(zhì)在于促進學生的全面發(fā)展。但是往往教師卻只注重對學生知識和技能的傳授,缺乏對生命、精神的關懷。我們要知道教師不是學生的生活保姆與知識供應商,而是學生的精神成長的關懷者;他的職能不是提供給學生什么,而是使學生發(fā)展自我的智慧創(chuàng)造各種機會與學生一起成長。因此我認為,教師只有關懷學生精神健康成長,才有可能發(fā)生真正意義上的教育,才不會產(chǎn)生虛偽的結(jié)果。那么,作為教師,就應該成為學生精神成長的關懷者。
所以我認為:
一、教師要不斷進行知識更新,做個終身學習者。
一個成功的教育者,首先是一個善于自我更新知識的學習者。通過這次學習,我認識到,教師應向個性化、研究型、創(chuàng)新型教學發(fā)展,通過教學實踐—反思—研究—升華,培養(yǎng)科研意識,對教學問題跟蹤研究,使之課題化,并總結(jié)成果,形成個性和特色的理論,為自己的職業(yè)生涯做好理論支撐。
二、在教學實踐中,教師要做個思考的實踐者。
對于自己在教學實踐中發(fā)現(xiàn)的語文教學中存在的問題如語文工具性的偏失、教學目標階段性不明、字詞教學的忽視等并沒有做深入的思考和變革。通過學習,我深刻認識到,教師,必須是個思考的實踐者,做到學有所思,思有所為,為有最優(yōu),只有這樣,才能提高自己,我們的教學活動,才有可能做到“省時高效,整合簡約”。
三、在教學活動中,教師要服從于、服務于學生的學,當好課堂活動的組織者。
教師要充分信任兒童,相信兒童完全有學習的能力。把機會交給兒童,俯下身子看兒童的生活,平等參與兒童的研究。教師把探究的機會交給兒童,調(diào)動兒童的思維參與,兒童就能充分展示自己學習的過程,教師也就可以自如開展教學活動。
讓我們在工作中充分給予學生關心、理解、尊重與信任,真正地做好學生成長的精神關懷者吧!讓這次培訓能夠真正的體現(xiàn)并運用在我們實際的教學過程中吧,學習告一段落,但留給我的卻是深深的思考。在以后的教學中我要以新觀念、新思路、新方法投入教學,適應現(xiàn)代教學改革需要,使學生和自己都得到更大的提高和發(fā)展。
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