2022幼兒自閉癥教師年終總結(jié)
自閉癥是一種精神發(fā)育障礙，征狀一般在3歲以前就會(huì)表現(xiàn)出來(lái)，主要特征是拒絕交流、語(yǔ)言發(fā)育遲滯、興趣范圍具有顯著局限性等。下面是小編為大家整理的關(guān)于2021幼兒自閉癥教師年終總結(jié)，希望對(duì)您有所幫助。
2021幼兒自閉癥教師年終總結(jié)1
進(jìn)入__第一小學(xué)的同學(xué)馬上和__的孩子手拉手，肩并肩坐在一起，那種眼神中有對(duì)弟弟妹妹的溺寵，有同學(xué)間的相互交流小秘密。
對(duì)于自閉兒童來(lái)講，能走出自己的小小世界，讓大家接受是一件還需要太多寬容和理解的事情!那一刻小手拉著小手，對(duì)于自閉兒童來(lái)說(shuō)就是接受同學(xué)們，而對(duì)于第一小學(xué)的同學(xué)來(lái)講也是對(duì)自閉兒童的一種認(rèn)可。精心準(zhǔn)備的演出讓在場(chǎng)的每一個(gè)人開(kāi)心的笑了起來(lái)，掌聲是對(duì)演出的認(rèn)可，有的同學(xué)還給孩子一個(gè)擁抱!相信她們可以成為朋友的，__在__做義工已經(jīng)一年多的時(shí)間，我看到了太多孩子的進(jìn)步，從沒(méi)有語(yǔ)言到慢慢發(fā)音，從對(duì)我們的漠視到看到我們就拉著手不放，誰(shuí)說(shuō)他們沒(méi)有情感?讓我們的孩子陪著__的孩子一起成長(zhǎng)吧!他們都會(huì)在愛(ài)的滋養(yǎng)下長(zhǎng)大長(zhǎng)高!畫(huà)畫(huà)對(duì)于自閉兒童來(lái)講是有一些難度的，但是__可愛(ài)的孩子們?cè)诶蠋熀图议L(zhǎng)鼓勵(lì)指導(dǎo)下完成十幾幅作品。
到場(chǎng)的領(lǐng)導(dǎo)嘉賓及愛(ài)心企業(yè)的代表很是關(guān)注孩子們的成長(zhǎng)，紛紛積極認(rèn)捐，現(xiàn)場(chǎng)一度出現(xiàn)作品認(rèn)捐排隊(duì)的小高潮!第一個(gè)認(rèn)捐的是第一小學(xué)的__，同時(shí)也是聯(lián)合會(huì)的義工。和孩子們相處一年多，她們成為很好的朋友，她選中的是洋洋的那幅作品--奶牛。那奶牛畫(huà)得線條清晰，涂色均勻，生動(dòng)形象!絲毫看不出作者和其他孩子有什么不同!活動(dòng)中與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)，義工和一小同學(xué)們積極認(rèn)捐__孩子的作品。這不僅是對(duì)他們的一種認(rèn)可也讓孩子們?cè)黾佑?xùn)練康復(fù)信心!其中__義工聯(lián)合會(huì)和第一小學(xué)及太平洋保險(xiǎn)公司一團(tuán)體的形式支持自閉兒童的認(rèn)捐再一次讓我們感受到社會(huì)各界對(duì)于他們的關(guān)注和認(rèn)可!他們的作品有人認(rèn)捐對(duì)于孩子是一種巨大的肯定!我始終認(rèn)為，傳遞愛(ài)與正能量與錢(qián)沒(méi)有任何關(guān)系，我們需要用自己的行動(dòng)告訴__的孩子;你真棒!微微笑給予她們力量!藍(lán)色絲帶飄起來(lái)行動(dòng)是在上午十點(diǎn)左右開(kāi)始的，因?yàn)樘崆耙呀?jīng)在朋友圈宣傳藍(lán)絲帶活動(dòng)，得到很多個(gè)人和團(tuán)體的關(guān)注。__省林業(yè)衛(wèi)校的王老師在朋友圈看到這個(gè)活動(dòng)特意打電話詢問(wèn)想要在手腕上系上藍(lán)絲帶用徒步的形式讓大家知道還有許多自閉兒童渴望和其他小朋友一樣享受藍(lán)天，讓更多人關(guān)注自閉兒童。
2021幼兒自閉癥教師年終總結(jié)2
以“團(tuán)結(jié)友愛(ài)”為團(tuán)隊(duì)精神，以“奉獻(xiàn)社會(huì)”為活動(dòng)目的。來(lái)自__大學(xué)(__)的社會(huì)實(shí)踐隊(duì)伍——“__”社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，在歷時(shí)十天的活動(dòng)中深入群眾，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，用心投入，關(guān)愛(ài)自閉兒童，讓星星的孩子不再孤獨(dú)。
_月1日早上8點(diǎn)，團(tuán)隊(duì)成員__、__、__3人在隊(duì)長(zhǎng)__的帶領(lǐng)下，來(lái)到了__自閉癥康復(fù)中心。園長(zhǎng)__很熱情的接待了實(shí)踐隊(duì)成員。
在與王園長(zhǎng)的座談交流中隊(duì)員們了解到，__成立于20__年_月，是一所從事自閉癥兒童教育的專業(yè)機(jī)構(gòu)?，F(xiàn)有自閉癥兒童18名，教師9名，采用結(jié)構(gòu)化、感統(tǒng)訓(xùn)練、個(gè)訓(xùn)等方法為孩子提供更大的成長(zhǎng)空間。王園長(zhǎng)帶隊(duì)員們參觀了孩子們的個(gè)訓(xùn)教室、綜合教室、娛樂(lè)教室、運(yùn)動(dòng)教室等。在參觀過(guò)程中，隊(duì)員們就課程安排、訓(xùn)練方法、建園歷程等問(wèn)題不時(shí)地向王老師提問(wèn)，王老師熱情解答。隊(duì)員們明顯感覺(jué)到自閉癥兒童與普通孩子的差別，也深刻感受到家長(zhǎng)和老師們付出的耐心和愛(ài)心。
_月2日，根據(jù)隊(duì)長(zhǎng)和王園長(zhǎng)的協(xié)商安排，每個(gè)隊(duì)員陪同一個(gè)孩子上課，更近距離的了解孩子。在藝術(shù)課上，孩子們的上課內(nèi)容有畫(huà)畫(huà)、涂顏色、連線、走迷宮等。在精細(xì)課上，孩子們主要練習(xí)數(shù)數(shù)、認(rèn)識(shí)卡片等。雖然孩子們?cè)谏险n過(guò)程中會(huì)表現(xiàn)的不好。但家長(zhǎng)和老師一直用極大的耐心來(lái)引導(dǎo)孩子，并且一直在鼓勵(lì)夸獎(jiǎng)孩子。下午的個(gè)訓(xùn)課，進(jìn)行一對(duì)一教學(xué)。主要訓(xùn)練孩子們的日常行為，為他們將來(lái)能獨(dú)立生活打下基礎(chǔ)。下午4點(diǎn)半，孩子們下課后，隊(duì)員們與老師交流今天上課的體會(huì)，了解到當(dāng)老師的不容易，需要承擔(dān)來(lái)自家長(zhǎng)和孩子的很大的精神壓力，不禁對(duì)她們產(chǎn)生了更大的敬意。
由于3、4日是周末，孩子們不上課。隊(duì)員們就在學(xué)校做一些準(zhǔn)備工作，他們策劃給__拍攝一段建校經(jīng)歷的視頻，作為送給他們的記念。并購(gòu)買(mǎi)了一些本子、鉛筆等文具作為計(jì)劃作為禮物送給__。
_月5日上午，隊(duì)員們幫老師畫(huà)了很多兒童畫(huà)，并剪了一些剪紙。下午，隊(duì)員們開(kāi)始為今天的DV錄制忙碌了，在王院長(zhǎng)和各老師家長(zhǎng)的熱情配合下，有關(guān)__的“創(chuàng)建歷程”視頻最終錄制完成，歷時(shí)2個(gè)小時(shí)左右。在此期間，隊(duì)員們認(rèn)識(shí)到__發(fā)展的不易。從最初的6名孩子到今日的18名，__經(jīng)歷了太多的波折，老師和家長(zhǎng)們也都承受著巨大的經(jīng)濟(jì)壓力和精神壓力。然而，面對(duì)生活的重重困難，__的老師們卻回以了它微笑?！盎侍觳回?fù)苦心人”，在老師和家長(zhǎng)的一再堅(jiān)持下，終于，孩子們有的已經(jīng)能夠與正常的孩子一起上幼兒園?！昂⒆觽兊慕】岛兔刻斓倪M(jìn)步是我覺(jué)得最滿足的事情?！眻@長(zhǎng)__如是說(shuō)。為此她在工作崗位上一做就是9年，“星星的孩子”也早已成了王園長(zhǎng)自己的孩子。
2021幼兒自閉癥教師年終總結(jié)3
一、活動(dòng)背景
而相比來(lái)看，我國(guó)目前并沒(méi)有官方正式統(tǒng)計(jì)的自閉癥發(fā)生率相關(guān)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。由此可見(jiàn)，我國(guó)目前對(duì)自閉癥兒童的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，亟需加強(qiáng)。
二、活動(dòng)目標(biāo)
自閉癥兒童：得到更多的善意的關(guān)注，在恢復(fù)方面可以的到社會(huì)的認(rèn)可與支持，更有利于開(kāi)展工作，減少公民對(duì)他們的歧視行為，更好的向關(guān)愛(ài)他們的方向發(fā)展。
微塵愛(ài)心社社員：增強(qiáng)社員的社會(huì)責(zé)任感，愛(ài)心及奉獻(xiàn)意識(shí)。既鍛煉和增加了個(gè)人的素質(zhì)和能力，豐富了社會(huì)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。用自己的微薄之力，喚醒更多的人們?nèi)リP(guān)注自閉癥兒童。
三、活動(dòng)時(shí)間
__年_月1日——__年_月2日
四、活動(dòng)地點(diǎn)
南院、北院9號(hào)樓115
五、活動(dòng)開(kāi)展情況
_月1號(hào)和2號(hào)白天，__愛(ài)心社團(tuán)在校內(nèi)舉行關(guān)注自閉癥兒童簽名活動(dòng)，讓大家自愿簽名。2號(hào)下午6:00，在大學(xué)生活動(dòng)中心有發(fā)傳單的宣傳人員在做第二步工作。晚上6:30，在9號(hào)樓115教室，進(jìn)行幻燈片的放映。
在幻燈片的放映過(guò)程中，有關(guān)于自閉癥的起因，相應(yīng)表現(xiàn)，以及目前在多個(gè)國(guó)家的現(xiàn)狀。最后播放的是電影《海洋天堂》，該片取材于一位父親__照顧一名21歲的連生活都不能自理的自閉癥兒童大福，而自己卻又被查出是肝癌晚期，于是開(kāi)始經(jīng)歷千辛萬(wàn)苦尋找寄托孩子的地方。最后教會(huì)孩子基本的生活，以及騙孩子說(shuō)自己是海龜。當(dāng)他離開(kāi)人世，大福從此與海龜為伴，依舊生活在自己的完美世界。
這個(gè)片子感動(dòng)了好多前來(lái)觀看，或許看過(guò)或許沒(méi)看過(guò)的觀眾。這部影片用最樸素的故事情節(jié)，最真摯的情感，向我們?cè)忈屃烁笎?ài)的偉大和無(wú)私。同時(shí)向我們展示了目前自閉癥孩子所面臨的困境，非常需要我們伸出援助之手，帶領(lǐng)他們走出困境，面向?qū)儆谒麄兊拿篮?，溫暖的未?lái)。
2021幼兒自閉癥教師年終總結(jié)4
自今年3月進(jìn)入啟智部工作以來(lái)，我認(rèn)真按照要求制定教學(xué)計(jì)劃、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。按時(shí)按量完成教案、個(gè)訓(xùn)記錄，提前一周備課，在教學(xué)活動(dòng)之后，完成教學(xué)效果分析和記錄反饋信息。日常，我按時(shí)出勤并與搭班老師一起做好班級(jí)日常清掃和家長(zhǎng)溝通工作。同時(shí)我積極參加單位組織的各項(xiàng)學(xué)習(xí)，豐富自己的知識(shí)和增進(jìn)專業(yè)技能。在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，我和其他同事一起參與部門(mén)對(duì)班級(jí)兒童進(jìn)行能力評(píng)估和訓(xùn)練效果評(píng)估，并以評(píng)估結(jié)果為依據(jù)，參與制定教學(xué)學(xué)期計(jì)劃、月計(jì)劃、周計(jì)劃、個(gè)別訓(xùn)練計(jì)劃。
一、教學(xué)方面：
我根據(jù)我班兒童現(xiàn)有能力，和搭班老師一起設(shè)定適合的
教學(xué)內(nèi)容和個(gè)別化的訓(xùn)練目標(biāo)。通過(guò)我們教學(xué)和訓(xùn)練，我班小朋友80%能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、掌握訓(xùn)練技能。從期末評(píng)估結(jié)果得出，我班小朋友通過(guò)者一階段的訓(xùn)練，各項(xiàng)能力都有顯著的提高，大部分完成初期評(píng)估后制定的教學(xué)目標(biāo)。如：我班小朋友李某某在入學(xué)時(shí)只能模仿說(shuō)單字，現(xiàn)在經(jīng)過(guò)訓(xùn)練后
能回答簡(jiǎn)單問(wèn)題，并且能背5到6首小兒歌。同時(shí)我負(fù)責(zé)一個(gè)班級(jí)的音樂(lè)律動(dòng)的教學(xué)，我側(cè)重訓(xùn)練我班小朋友的節(jié)奏感和動(dòng)作協(xié)調(diào)能力。我改編了一些適合孤獨(dú)癥兒童的童謠和兒歌，結(jié)合一些簡(jiǎn)單舞律動(dòng)動(dòng)作與我班小朋友一同學(xué)習(xí)。我班小朋友的節(jié)奏感和動(dòng)作協(xié)調(diào)能力在經(jīng)過(guò)訓(xùn)練后有很大的提
高，同時(shí)我自身也得到進(jìn)步和提高。根據(jù)學(xué)期末的綜合評(píng)估分析來(lái)看我班小朋友各項(xiàng)能力都有不同層次的提高，其中訓(xùn)練期七個(gè)以上的的小朋友總分?jǐn)?shù)平均增長(zhǎng)110分左右。
二、參與學(xué)習(xí)、活動(dòng)方面
在教學(xué)任務(wù)完成后，我積極自學(xué)和參加單位組織的各項(xiàng)
學(xué)習(xí)和文體活動(dòng)。根據(jù)要求，部門(mén)組織我們?nèi)w教師每周五參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，其中包括特殊教育專業(yè)知識(shí)、觀看教學(xué)活動(dòng)課件和討論教學(xué)個(gè)案。單位還組織我們參加教師基本技能培訓(xùn)和特殊教育專業(yè)技能方面的培訓(xùn)，主要有:
① 三月參加少年宮舉辦的教師兒童畫(huà)及硬筆書(shū)法培
訓(xùn);
② 四月參加關(guān)于孤獨(dú)癥兒童的康復(fù)知識(shí)講座;
③ 五月參加有關(guān)智力殘疾兒童的量表測(cè)定及康復(fù)知識(shí)
的培訓(xùn);
④ 六月參加有關(guān)智力適應(yīng)能力的培訓(xùn);
⑤ 十月參加湖南長(zhǎng)沙的李利君老師有關(guān)“智障兒童綜
合主題課教學(xué)設(shè)計(jì)”與“IEP的制定與實(shí)施”的培訓(xùn)。
同時(shí)我也積極參加各項(xiàng)其他活動(dòng)，其中有“孤獨(dú)癥日”活動(dòng);參加麗水幼兒園畢業(yè)匯演活動(dòng);“六一”兒童節(jié)趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)及我部門(mén)舉辦”金色秋天“的主題活動(dòng)。
三、家長(zhǎng)溝通、培訓(xùn)工作方面
由于我部門(mén)訓(xùn)練孩子的特殊性，教師與家長(zhǎng)的溝通時(shí)非常重要的。在教學(xué)、訓(xùn)練中真誠(chéng)地對(duì)待每一位家長(zhǎng)，如實(shí)的和他們交流對(duì)孩子教育方面的看法，對(duì)家長(zhǎng)提出的要求合理對(duì)待，對(duì)家長(zhǎng)提出的教育孩子方面的疑問(wèn)積極解答。同時(shí)也向家長(zhǎng)了解幼兒在家中的生活情況，以利于在機(jī)構(gòu)訓(xùn)練期間制定更利于孩子發(fā)展的訓(xùn)練計(jì)劃。家長(zhǎng)看到了自己孩子的各方面的表現(xiàn)與進(jìn)步，同時(shí)也看到了別的孩子的優(yōu)點(diǎn)，有助于家長(zhǎng)幫助孩子找出差距與不足，找到繼續(xù)教育引導(dǎo)的方向。其次，我們對(duì)家長(zhǎng)也進(jìn)行定期的培訓(xùn)，主要是孤獨(dú)癥兒童家庭訓(xùn)練的指導(dǎo)方法，以ABA訓(xùn)練技術(shù)為主，讓家長(zhǎng)了解和掌握更多的家庭訓(xùn)練技能、方法。
四、總結(jié)和反思
由于參加工作時(shí)間短、自身經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，在教學(xué)工作中也有很多的不足。通過(guò)這一年的工作學(xué)習(xí)，我深刻體會(huì)到只有從孩子的角度去關(guān)注理解他們的`生成活動(dòng)，了解他們的需求，才能正確判斷生成活動(dòng)的價(jià)值，及時(shí)予以支持和提升。教師要研讀孩子，關(guān)注孩子的言行，捕捉孩子稍縱即逝的興趣點(diǎn)，并能讀懂孩子的百種語(yǔ)言，理解孩子的探索行為。同時(shí)也要讓孩子與環(huán)境相互作用，使孩子真正成為環(huán)境的主人，使環(huán)境真正為孩子教育服務(wù)。
每個(gè)兒童都有不同的發(fā)展特點(diǎn)和水平。因此，在活動(dòng)中，盡最大可能為孩子們提供豐富而有層次性的材料，提出不同的要求，以促進(jìn)幼兒有差異的發(fā)展。
根據(jù)以上我對(duì)自己在啟智部2010年度的教學(xué)工作總結(jié)我也設(shè)定自己在明年的努力方向：
1、教師基本技能的提升，學(xué)習(xí)更廣泛的教師基本技能技能。
2、加強(qiáng)自身專業(yè)知識(shí)的積累，學(xué)習(xí)更全面的特殊教育知識(shí)和技能。
3、教學(xué)上注重對(duì)學(xué)生綜合能能力的培養(yǎng)，多種教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，更好的有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)。
4、要提高教學(xué)質(zhì)量同時(shí)，還要做好課后家長(zhǎng)指導(dǎo)工作。
2021幼兒自閉癥教師年終總結(jié)5
學(xué)前特殊兒童教育轉(zhuǎn)介是特教工作者在實(shí)行融合教育以來(lái)不斷探討和實(shí)踐的課題,并在實(shí)踐中力求達(dá)到為特殊兒童提供適合他們的教育機(jī)構(gòu)、教育內(nèi)容和形式的目的。自閉癥幼兒是特殊兒童中的一個(gè)群體,他們的早期干預(yù)和教育轉(zhuǎn)介成為特殊教育的理論和實(shí)踐研究領(lǐng)域關(guān)注的熱點(diǎn),特別是北京市率先在18個(gè)普通幼兒園建立了特殊兒童學(xué)前教育示范基地,為特殊兒童的融合教育提供了必要條件。在幫助自閉癥幼兒從早期療育中心(以下簡(jiǎn)稱早療中心)轉(zhuǎn)入幼兒園學(xué)習(xí)生活的過(guò)程中,還存在一些需要改進(jìn)的問(wèn)題。結(jié)合在早期療育機(jī)構(gòu)觀察到的幾例自閉癥幼兒轉(zhuǎn)園的經(jīng)歷,研究者分析和總結(jié)目前普通幼兒園中自閉癥幼兒教育存在的問(wèn)題,并提出相應(yīng)建議。
1、普通幼兒園對(duì)接納自閉癥兒童的認(rèn)識(shí)和專業(yè)準(zhǔn)備不足1.1對(duì)自閉癥兒童的認(rèn)識(shí)不足普通幼兒園的老師常常會(huì)認(rèn)為自閉癥兒童的表現(xiàn)是脾氣古怪、不合群或發(fā)育遲緩。有些幼兒園的老師甚至?xí)诩议L(zhǎng)咨詢時(shí)直截了當(dāng)?shù)鼐芙^:“您的孩子不適合上這個(gè)幼兒園”。老師的話導(dǎo)致部分家長(zhǎng)為了讓自閉癥的孩子能夠順利入園而隱瞞孩子的真實(shí)情況。有的幼兒園老師雖然聽(tīng)說(shuō)過(guò)自閉癥,但由于沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的培訓(xùn)或者幼兒園領(lǐng)導(dǎo)不夠重視,所以面對(duì)自閉癥兒童出現(xiàn)的種種狀況也沒(méi)有適當(dāng)?shù)奶幚聿呗?也不知該如何在組織活動(dòng)時(shí)體現(xiàn)對(duì)自閉癥兒童的個(gè)別化、正?；冉逃瓌t,更有老師常常抱怨:“為什么這個(gè)孩子在我的班上,為什么我這么倒霉?”等等。
1.2 專業(yè)知識(shí)技能準(zhǔn)備不足有一名上幼兒園的自閉癥小男孩出現(xiàn)了掀小女孩裙子的行為,孩子的媽媽緊張的不得了。雖然早療中心的老師幫忙想了很多辦法,但最后家長(zhǎng)還是決定暫時(shí)不去幼兒園。因?yàn)樗龘?dān)心老師不接受,會(huì)反感孩子的行為,從而引發(fā)更嚴(yán)重的行為問(wèn)題。由于幼兒園的老師多數(shù)未接受特殊教育的專業(yè)知識(shí)和技能培訓(xùn),無(wú)法接受和理解自閉癥幼兒的行為表現(xiàn),也不了解他們的需要,導(dǎo)致無(wú)法解決自閉癥幼兒的行為問(wèn)題,更談不上設(shè)法促進(jìn)他們的發(fā)展。去普通幼兒園參加半日活動(dòng)的自閉癥幼兒的家長(zhǎng)反映,如果幼兒園有活動(dòng),幾個(gè)自閉癥的孩子就會(huì)離開(kāi)教室被送到專門(mén)的老師那去看護(hù)或者送去傳達(dá)室更有甚者老師會(huì)要求自閉癥幼兒家長(zhǎng)在活動(dòng)那天不要帶孩子來(lái)幼兒園。還有的家長(zhǎng)反映:“我的孩子沒(méi)有語(yǔ)言,能力很差,但是照樣上了兩年幼兒園。他在幼兒園里可以隨意走動(dòng),到處溜達(dá)?！边@時(shí)幼兒園老師所采取的就是聽(tīng)之任之的態(tài)度,只要自閉癥孩子安全不出問(wèn)題就行。如此“放羊式”的教育必然導(dǎo)致錯(cuò)過(guò)自閉癥幼兒早期干預(yù)的大好時(shí)機(jī)。
2、家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)
2.1 自閉癥幼兒家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)入幼兒園接受教育抱有想當(dāng)然的期望部分自閉癥兒童的家長(zhǎng)不了解正常兒童的成長(zhǎng)規(guī)律,所以在嬰幼兒期孩子身心發(fā)展停滯或退縮的折線型發(fā)展過(guò)程不能及時(shí)覺(jué)察或引起重視。有的家長(zhǎng)認(rèn)為自閉癥是一種病,有辦法可以治好。所以通常不能對(duì)孩子保持真實(shí)而適當(dāng)?shù)钠诖?他們認(rèn)為孩子只是比同齡的正常兒童發(fā)展稍慢一些而已,只要努力的彌補(bǔ)不足之處就可以趕上正常的孩子。有相當(dāng)一部分家長(zhǎng)認(rèn)為只要自閉癥的孩子進(jìn)入正常幼兒園自然就會(huì)模仿正常兒童的行為,從而提高社交能力,變得不再自閉了。所以家長(zhǎng)往往會(huì)在自認(rèn)為準(zhǔn)備很充足的情況下把孩子送去正常幼兒園而不考慮孩子的接受、適應(yīng)情況等。他們往往只想到“我的孩子也要像其他孩子一樣上幼兒園”,而不去想孩子應(yīng)該怎樣上幼兒園才更有幫助,更有意義。實(shí)際上這種情況只能稱之為形式上的進(jìn)入幼兒園了,對(duì)自閉癥幼兒的身心發(fā)展并沒(méi)有太多的實(shí)際作用。
2.2 自閉癥幼兒家長(zhǎng)與幼兒園的溝通不足自閉癥幼兒家長(zhǎng)大都希望自己的孩子也能到幼兒園學(xué)習(xí)生活,害怕由于孩子的特殊表現(xiàn)被拒之門(mén)外,盡量隱瞞孩子的真實(shí)情況,孩子入園后,幼兒園老師會(huì)對(duì)這些特殊表現(xiàn)措手不及,無(wú)法為孩子提供一個(gè)有準(zhǔn)備的適應(yīng)環(huán)境和過(guò)程。在這種心態(tài)下,自閉癥幼兒家長(zhǎng)還可能不敢在教育訓(xùn)練等方面提出建議。幼兒園在教育孩子的過(guò)程中重視“家園共育”的氛圍,而特殊幼兒的教育和訓(xùn)練更需要來(lái)自各方面的支持和參與。自閉癥家長(zhǎng)的配合和參與會(huì)更有利于孩子的康復(fù)和發(fā)展。在來(lái)自幼兒園老師的鼓勵(lì)和支持下,自閉癥家長(zhǎng)才能放松心態(tài),積極參與。
2.3 普通幼兒的家長(zhǎng)對(duì)自閉癥兒童進(jìn)入班級(jí)的態(tài)度消極因?yàn)槠胀ㄈ藢?duì)自閉癥的了解很少,所以普通幼兒的家長(zhǎng)不太容易接納、理解自閉癥幼兒的怪異行為,會(huì)有種種擔(dān)心,擔(dān)心自閉癥幼兒會(huì)對(duì)自己的孩子產(chǎn)生負(fù)面的影響;擔(dān)心自己的孩子會(huì)學(xué)習(xí)自閉癥幼兒不好的行為。通常會(huì)想:“這個(gè)孩子這么大喊大叫的,我家寶寶會(huì)不會(huì)向他學(xué)呀?”、“橫沖直撞的,別撞了我們的孩子!”、“我們交了這么多錢(qián)就是為了讓孩子接受的教育,他不應(yīng)該和我們的孩子在一起”等等。因此正常兒童的家長(zhǎng)對(duì)自閉癥兒童的在普通幼兒園接受教育往往持有排斥的態(tài)度。
3、建議
3.1 給家長(zhǎng)的建議:
(1) 在進(jìn)入幼兒園之前做好前備工作,不要操之過(guò)急。如:了解幼兒園的辦學(xué)理念、人文環(huán)境、園長(zhǎng)及老師對(duì)自閉癥兒童的了解以及接納程度、幼兒園在個(gè)別化教育上的開(kāi)展程度等等。
(2) 與幼兒園領(lǐng)導(dǎo)及老師進(jìn)行溝通,如實(shí)反映孩子的真實(shí)情況,以便相關(guān)老師做好準(zhǔn)備工作。
(3) 客觀地看待孩子的發(fā)展,對(duì)孩子保持適當(dāng)、合理的期待。
(4) 根據(jù)孩子的能力及需要采取普教與特教相結(jié)合的方式,如半日上普通幼兒園,半日上早療機(jī)構(gòu);每周上幾天幼兒園,其余的時(shí)間在早療機(jī)構(gòu);每天上正常幼兒園并進(jìn)行部分時(shí)間制的一對(duì)一補(bǔ)救性教學(xué)。
(5) 經(jīng)常參加相關(guān)培訓(xùn)。經(jīng)常性的與特殊教育專家及早療機(jī)構(gòu)教師溝通,學(xué)習(xí)新的知識(shí)理念,在家庭教育中也時(shí)刻滲透對(duì)孩子的幫助和教育。
3.2 給幼兒園的建議
(1) 幫助正常幼兒及其家長(zhǎng)了解每個(gè)個(gè)體之間的差異,營(yíng)造和諧、友愛(ài)的群體氛圍。
(2) 創(chuàng)造情景,提供榜樣示范,營(yíng)造接納的人際氛圍,促使社會(huì)性融合的產(chǎn)生。
(3) 幼兒教育者需要通過(guò)特殊教育的專業(yè)培訓(xùn),了解自閉癥兒童獨(dú)特而的特質(zhì),培養(yǎng)相信他們有無(wú)限發(fā)展的潛能的觀念,才能使用適當(dāng)?shù)慕逃椒ê徒虒W(xué)策略對(duì)他們進(jìn)行教育引導(dǎo)。
(4) 及時(shí)、有效的與自閉癥兒童家長(zhǎng)溝通孩子在園的情況,客觀分析存在的問(wèn)題,共同分享孩子的成就喜悅。
(5) 用正向的態(tài)度處理自閉癥兒童的行為問(wèn)題,及時(shí)鼓勵(lì)和強(qiáng)化自閉癥兒童的良好行為。
(6) 在可行的范圍內(nèi),使用結(jié)構(gòu)化的功課表及視覺(jué)提示圖卡,提高自閉癥兒童對(duì)活動(dòng)的可預(yù)見(jiàn)性,減少不安等消極情緒。
(7) 與相關(guān)的早期療育機(jī)構(gòu)定期聯(lián)絡(luò)、溝通,開(kāi)展服務(wù)項(xiàng)目上的合作,如:共同為自閉癥兒童制訂切實(shí)可行的計(jì)劃并執(zhí)行。
4、結(jié)語(yǔ)及反思自閉癥兒童的教育轉(zhuǎn)銜并不是一兩年就能解決的問(wèn)題,它需要社會(huì)各方面力量的支持協(xié)助,是一項(xiàng)任重道遠(yuǎn)的任務(wù)。但是教育轉(zhuǎn)銜是實(shí)現(xiàn)融合教育的必經(jīng)之路。根據(jù)現(xiàn)狀,如能加強(qiáng)以下幾個(gè)方面的工作,將會(huì)對(duì)自閉癥兒童的融合教育起到較大幫助。研究制訂相關(guān)的法律、法規(guī),在政策、經(jīng)濟(jì)上給予一定的投入。殘聯(lián)機(jī)構(gòu)通過(guò)媒體加強(qiáng)對(duì)自閉癥及其他弱勢(shì)群體的宣傳力度,使人們能夠以科學(xué)的態(tài)度理解、關(guān)注他們的教育、康復(fù)、醫(yī)療等問(wèn)題。醫(yī)療單位加強(qiáng)對(duì)嬰幼兒健康的普查工作,做到早期診斷,早期干預(yù)。師范類(lèi)學(xué)院加強(qiáng)對(duì)幼兒園師資力量的職后培訓(xùn),并將培訓(xùn)作為一個(gè)持續(xù)的過(guò)程,將短期培訓(xùn)和長(zhǎng)期提高型、專題型的培訓(xùn)結(jié)合在一起。支持早期療育研究型機(jī)構(gòu)及學(xué)前融合幼兒園的建設(shè)、發(fā)展與合作,推廣普及成功型經(jīng)驗(yàn)。在整個(gè)社會(huì)的關(guān)注下,通過(guò)醫(yī)療、心理、康復(fù)、特殊教育、學(xué)前教育等專業(yè)人員以及家長(zhǎng)的共同努力,自閉癥兒童的融合教育的推廣和實(shí)施才能獲得實(shí)效。不可心血來(lái)潮,要精心輔導(dǎo),如果輔導(dǎo)不力,學(xué)生的小錯(cuò),可能變?yōu)榇箦e(cuò),學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)也可能被埋沒(méi)。每個(gè)學(xué)生,都會(huì)有他的閃光之處,不能因?yàn)閷W(xué)生的小錯(cuò),一時(shí)過(guò)失,全盤(pán)否定他們。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤不能改正時(shí),可以通過(guò)發(fā)展他們的優(yōu)點(diǎn),從另一個(gè)側(cè)面來(lái)改正他們的錯(cuò)誤,如有些學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生,他們可能有美術(shù)、音樂(lè)、體育、組織等等天賦,如果讓他們發(fā)揮特長(zhǎng),重拾自信,學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)很快趕上。發(fā)展他們的某些特長(zhǎng),也不失為培養(yǎng)人才的一條途徑。
5、適應(yīng)現(xiàn)實(shí),教育形式多變社會(huì)在發(fā)展,教育對(duì)象也在變化,教育的形式就應(yīng)該適應(yīng)這種變化,要有調(diào)整和發(fā)展。教育形式的變化,雖然不是為了迎合學(xué)生口味,但不為學(xué)生接受的教育又怎能起作用呢?如果將枯燥的說(shuō)教,變成生動(dòng)活潑的教育形式,能讓學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn),能在潛移默化的教育中,陶冶學(xué)生情操,磨練學(xué)生意志,不是更好?軍訓(xùn)、校內(nèi)文體競(jìng)賽、詩(shī)歌朗誦、演講、參觀傳統(tǒng)教育展、聽(tīng)英模報(bào)告、參觀科技展等,組織得好,作用和效果是明顯的。教育形式?jīng)]有固定格式,要靠老師去發(fā)現(xiàn),去使用。只要下功夫,總能見(jiàn)效果。
6、教育反芻,預(yù)防問(wèn)題再生教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、反復(fù)的工作,因此,要注意教育的反芻,要經(jīng)?！盎仡^看”。一些消極心理比較嚴(yán)重的學(xué)生,往往較缺乏自覺(jué)性,這個(gè)錯(cuò)誤糾正了,又會(huì)犯另一個(gè)錯(cuò)誤,今天不出問(wèn)題,明天可能出問(wèn)題,老師要勤于檢查,勤于教育。隨著學(xué)生自覺(jué)性的逐步增強(qiáng),消極心理的逐步消除,反芻的頻率可放緩。反芻的目的,在于通過(guò)長(zhǎng)期教育,徹底消除學(xué)生消極心理。并保證在學(xué)生心理恢復(fù)過(guò)程中,不出新問(wèn)題,不出現(xiàn)反反復(fù)復(fù)的狀況。
7、內(nèi)外結(jié)合,形成教育網(wǎng)絡(luò)對(duì)高中生的教育,單靠學(xué)校與老師還不夠,還必須靠家庭教育,如果家庭與學(xué)校聯(lián)手,學(xué)生犯錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)會(huì)少很多。有消極心理的學(xué)生,一般都愛(ài)撒謊,如果學(xué)校內(nèi)外聯(lián)合 教育,學(xué)生撒謊往往不能得逞。學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,相當(dāng)一部分來(lái)自家庭教育與影響,教育學(xué)生時(shí),可充分發(fā)揮這一特點(diǎn)的作用,使學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確。學(xué)生很大一部分時(shí)間在家中,接受社會(huì)影響,多數(shù)來(lái)自家中,如果能學(xué)校內(nèi)外結(jié)合教育,化解不利因素,有助于教育學(xué)生明辨是非,并能充分利用校外學(xué)習(xí)時(shí)間。很多家長(zhǎng)是樂(lè)于和學(xué)校聯(lián)系的。對(duì)于獨(dú)立生活的學(xué)生,老師應(yīng)多去家訪,多過(guò)問(wèn)學(xué)生生活,解決他們的困難,這對(duì)于教育學(xué)生是必要的,也是有利的。
8、強(qiáng)化紀(jì)律,嚴(yán)肅處理問(wèn)題教育方式因?qū)W生而不同,有的學(xué)生能接受老師的好心教導(dǎo),總有學(xué)生消極心理十分嚴(yán)重,對(duì)教育可能置若罔聞,對(duì)這些學(xué)生的教育力度就要加大,學(xué)校應(yīng)有專業(yè)心理輔導(dǎo)員,老師可以將這些學(xué)生交給他們教育。學(xué)校的紀(jì)律應(yīng)該得到加強(qiáng),必要的時(shí)候,本著教育挽救的原則,使用相應(yīng)的處罰手段,既可震懾有問(wèn)題的學(xué)生本人,又可以儆效尤。高中生消極心理的認(rèn)識(shí)與消除,是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,需要很多人投入很大的精力與很多的時(shí)間,但是,只要做起來(lái),就會(huì)有效果。全體老師,全社會(huì)都來(lái)關(guān)心高中生心理健康問(wèn)題,讓我們的下一代能健康成長(zhǎng)。
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