中小學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例分析
案例由于是一種敘事性的追憶，它的文體也是帶有明顯敘事風(fēng)格的。因此，既然作為一種敘事的表達(dá)方式，又是對典型事件的追述。？下面小編給大家?guī)碇行W(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例分析，希望大家喜歡！
中小學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例分析1
我班有個(gè)學(xué)生叫周旺發(fā)，我剛接這個(gè)班時(shí)，他上課無精打采，對學(xué)習(xí)毫無興趣，要么搞小動(dòng)作，要么影響別人學(xué)習(xí);下課追逐打鬧，喜歡動(dòng)手動(dòng)腳，不做作業(yè)，就是做了，也做不完整，書寫相當(dāng)潦草每天都有老師和學(xué)生向我告他的狀。我多次找他談話，采取多種方式教育他，可他是“承認(rèn)錯(cuò)誤，堅(jiān)決不改”。此時(shí)，我的心都快冷了，真想不再搭理他，但又覺得自己身為班主任，肩負(fù)教育好每一個(gè)學(xué)生的責(zé)任，不能因一點(diǎn)困難就退縮，不能因一個(gè)后進(jìn)生無法轉(zhuǎn)變而影響整個(gè)班集體。我內(nèi)心一橫：不轉(zhuǎn)化你，誓不罷休。他無進(jìn)步，或許是他并沒有真正認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，或許是形成的不良習(xí)慣短時(shí)間內(nèi)難以改掉……
為了弄清原因，我多次找他談話，并且電話聯(lián)系他的家長，了解到他之所以成為后進(jìn)生的主要原因是：上小學(xué)時(shí)，腦子靈，學(xué)點(diǎn)東西快，但是手懶，不愿意寫作業(yè)，而且是低齡生，老師和家長對他要求較低。做作業(yè)一直很吃力，經(jīng)常完不成當(dāng)天的作業(yè)。以至于養(yǎng)成不好的習(xí)慣;作業(yè)少了還能完成，作業(yè)一多就發(fā)愁，干脆不做了。
從其他同學(xué)那里我還了解到，周旺發(fā)同學(xué)還是非常喜歡看書的，并且在課堂上前十五分鐘還能認(rèn)真聽講，有時(shí)還能舉手回答問題，正確率也挺高。針對這些現(xiàn)象，我在課堂上讓他多發(fā)言，回答問題后及時(shí)給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)。經(jīng)過一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)他在課堂上的精神面貌有了明顯的改觀，上課效率有了大幅提高。在此基礎(chǔ)上我找他談了一次話，和他交流這段時(shí)間以來他對學(xué)習(xí)的看法。他自己覺得對上課比較有興趣了，但還是不愿做作業(yè)。對此，我也不著急，只是在談話最后告訴他做好作業(yè)的重要性，希望他在今后的學(xué)習(xí)中做好這一點(diǎn)。為此，我著重培養(yǎng)他對學(xué)習(xí)的興趣。上課時(shí)采用講故事、教學(xué)掛圖、投影儀等學(xué)生感興趣的教學(xué)方法;課堂上多提問一些簡單、易回答的問題，促使其動(dòng)腦，關(guān)心所講內(nèi)容;課后在課本和練習(xí)冊上選一些簡單的題目讓他做，使其在增強(qiáng)自信心的同時(shí)，也能把基礎(chǔ)打牢。過了一段時(shí)間，他上課能專心聽講了，作業(yè)也完成得很好。
同學(xué)的幫助對一個(gè)后進(jìn)生來說，是必不可少的，同學(xué)的力量有時(shí)勝過老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會(huì)無話不說，成為益友。為了更好地轉(zhuǎn)化他，我特意安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀、樂于助人的同學(xué)和他做同桌，發(fā)揮同桌的力量，在學(xué)習(xí)和生活上幫助他。
可是好景不長，有一天我檢查作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)特別亂，而且沒有完成。我馬上把他叫到辦公室問其原因。他說：“我和___出去玩了?！蔽乙庾R(shí)到他還沒有養(yǎng)成按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣，再一個(gè)，學(xué)生的轉(zhuǎn)化也有一個(gè)反復(fù)的過程。以后，我就派人監(jiān)督他及時(shí)把作業(yè)完成，并重點(diǎn)檢查他的作業(yè)，著重培養(yǎng)他按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。為了能使他從思想上徹底改變不良習(xí)慣，樹立正確的學(xué)習(xí)目的，我跟他講做人的道理：人活著并不只是為自己，而是為社會(huì)、為人類的進(jìn)步。像孫中山、周恩來、詹天佑等都是為了中國不受外辱，為中華的強(qiáng)大而奮斗的，我們也應(yīng)該像他們一樣有志氣，從小樹立遠(yuǎn)大的理想，做一個(gè)對社會(huì)有用的人，起碼為了自己的將來，也要好好學(xué)習(xí)。我還用“樹不要皮必死無疑，人不要臉必死無疑?！睂λM(jìn)行適當(dāng)?shù)拇碳?，“人要有志氣，不能被人看不起?！苯?jīng)過多次對他做工作，他對自己有了信心，決心要好好學(xué)習(xí)。
經(jīng)過一學(xué)期的轉(zhuǎn)化，周旺發(fā)同學(xué)在各方面有了很大的進(jìn)步，上進(jìn)心增強(qiáng)了，對自己充滿了信心，改變了不按時(shí)完成作業(yè)的毛病，學(xué)習(xí)成績有了很大的提高，在期末考試中，他取得了78分的好成績。我為了鼓勵(lì)他，獎(jiǎng)給他一個(gè)筆記本。獎(jiǎng)品雖少，但能表示老師的一點(diǎn)心意。第二學(xué)期，他學(xué)習(xí)更努力了。周旺發(fā)的轉(zhuǎn)變，使我感悟到，“教育是心靈的藝術(shù)，愛是教育好學(xué)生的前提”。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生需要我們對他們付出更多的愛心和耐心，更多的真誠和寬容，對待后進(jìn)生要放下架子親近他，敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動(dòng)他的心弦?！皠?dòng)之以情，曉之以理?！庇脨廴嘏?，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。
中小學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例分析2
謝莎莎，這是我們班典型的“后進(jìn)生”。非常單瘦的女生，平時(shí)衣冠不整，11歲，父母離異，現(xiàn)和外婆住在一起。她在整個(gè)班級學(xué)生群中顯得特別醒目，大部分同學(xué)是不愿跟她交往，還有幾個(gè)調(diào)皮的男生喜歡捉弄，欺負(fù)她，所以她給人感覺較孤僻、不合群，學(xué)習(xí)上反應(yīng)偏慢，興趣又不大，最主要是學(xué)習(xí)習(xí)慣差且比較懶惰，作業(yè)馬虎潦草，常有抄襲現(xiàn)象。
通過觀察和了解，我對謝莎莎存在的問題基本上心中有了數(shù)：謝莎莎的孤僻、不合群，是其自卑感所致。而她的自卑一開始主要來自她的父母已經(jīng)離異，現(xiàn)在這種與其她同學(xué)不協(xié)調(diào)的地位，使她極想回避這個(gè)事實(shí)而又無法擺脫，這種困惑時(shí)時(shí)伴隨著她，加上周圍人不良暗示的反復(fù)作用。而當(dāng)她在學(xué)習(xí)上碰到困難挫折時(shí)，她就不敢求助于她人了。長此以往，她對學(xué)習(xí)也就失去了足夠的信心，自然出現(xiàn)反應(yīng)偏慢這種狀態(tài)。反過來，學(xué)習(xí)上的不如意又加劇了其自卑感，并使其不斷內(nèi)化。
針對謝莎莎的情況，用常規(guī)的談話、批評、表揚(yáng)顯然收效不大。謝莎莎失去的是自我心理暗示，因此，必須先幫助她建立起良好的自我心理暗示，其她工作才能開展。在征得家長、任課老師及同學(xué)們的理解支持幫助下，我準(zhǔn)備這樣一步一步的幫助她：
1、分析現(xiàn)狀，提出目標(biāo)。根據(jù)對她平時(shí)學(xué)習(xí)情況的觀察，我發(fā)現(xiàn)她雖然她的學(xué)習(xí)成績在班級里也不是最差，但總體仍偏差，不僅在對知識(shí)的靈活運(yùn)用上更是顯得吃力，而且由于學(xué)習(xí)習(xí)慣差和懶惰，對于基礎(chǔ)性，識(shí)記性的學(xué)科知識(shí)掌握得也很差。對此，我找她進(jìn)行了一次長談，具體討論她的學(xué)習(xí)目標(biāo)問題，針對起點(diǎn)較低基礎(chǔ)較差的現(xiàn)狀，我與她共同制定了相對其她同學(xué)較低的目標(biāo)，定位于書本的基礎(chǔ)，背公式概念、做基本題，難的不作要求，比如，每天自己抽空到我這邊來背誦一首古詩。目標(biāo)的接近，使她有了試一試的信心。
2、對她進(jìn)行具體指導(dǎo)，幫助她實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。
目標(biāo)提出后，要做到并不易，而做不到顯然又無法達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。為此，我協(xié)同其她任課老師及部分學(xué)習(xí)較好的同學(xué)，給她各科搭配一個(gè)小幫手。謝莎莎看到這么多老師同學(xué)全力幫她，也體現(xiàn)出前所未有的努力和配合。果然，在接下來的課堂表現(xiàn)以及老師在平時(shí)所進(jìn)行的小測驗(yàn)或者默寫、背誦等，盡管情況也不是特別理想，但較以前進(jìn)步是明顯的。
3、對于她的進(jìn)步及時(shí)給予充分的表揚(yáng)，讓其體驗(yàn)成功。
有了成績的進(jìn)步，哪怕就是一次默寫情況的好轉(zhuǎn)，我都有意識(shí)地在課堂上對她的進(jìn)步進(jìn)行了一番表揚(yáng)，讓她在同學(xué)中也能夠獲得最為基本的尊重。使她增強(qiáng)了信心，提起了學(xué)習(xí)的興趣。此后的上課，她顯然比以前投入多了。
中小學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例分析3
我班的吳寶盛同學(xué)，原本是一個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣很差的學(xué)生，平時(shí)作業(yè)不做還是次要，更糟糕的是吳寶盛上課常常做小動(dòng)作，甚至還大喊大叫，影響別的同學(xué)聽課。以致于老師和家長對他失去信心，最后實(shí)在沒有辦法，老師勸其留級。自一年級留級到我班后，我通過家訪，了解到這位學(xué)生的父母在一年前就離異了，這對其影響比較大。再加上他本身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不是很扎實(shí)，使其對學(xué)習(xí)失去興趣
根據(jù)了解到的情況，我決定采取以下的方法來幫助他進(jìn)步。
第一、有句話說得好：親其師，信其道。首先我從關(guān)心他的生活開始作為突破口。利用課余時(shí)間和他聊聊天，問問他的生活情況。同時(shí)，經(jīng)常談?wù)勊膶W(xué)習(xí)情況，作業(yè)中的疑難地方，利用課余時(shí)間給他輔導(dǎo)。使他感到我們之間的融洽關(guān)系，沒有隔閡。
第二、在上課時(shí)，讓他體會(huì)到我對他的期望和關(guān)心。上課的時(shí)侯，我鼓勵(lì)學(xué)生自己站起來，大膽地說，說錯(cuò)了沒關(guān)系，敢說就是勝利，吳寶盛開始還不怎么舉手，后來，我經(jīng)常鼓勵(lì)他，先讓他回答一些簡單的問題，慢慢地樹立起了他對學(xué)習(xí)的信心，調(diào)動(dòng)了他的學(xué)習(xí)積極性，讓他有一種學(xué)習(xí)的愿望。對他每一次的提問或正確的回答都給予評價(jià)。在課后，我有時(shí)還單獨(dú)給他布置一些課外作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)，他每次都欣喜地接受。
第三，對他不足之處進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u。在沒有得到學(xué)生的信任的時(shí)侯，特別是那些成績中下的學(xué)生，千萬不要對學(xué)生進(jìn)行當(dāng)眾批評，否則，你就永遠(yuǎn)失去他對你的信任，你也很難挽救你的過失。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)仍然比較馬虎，中午人比較少時(shí)，我就把他喊到一邊，我先表揚(yáng)了他近階段的進(jìn)步表現(xiàn)，問了一些學(xué)習(xí)情況，在氣氛比較好時(shí)，我把他的作業(yè)本打開來，然后把一本做得很認(rèn)真、清楚的作業(yè)本翻開，放在他面前，他的臉紅了一下，我知道，我不必再多說了。
第四、展示才能增強(qiáng)集體觀念。千方百計(jì)給該生制造展示自己的機(jī)會(huì)，讓他獲得進(jìn)步。他體育好，就讓他參加校運(yùn)動(dòng)會(huì)，在運(yùn)動(dòng)會(huì)上他為班級奪冠立下汗馬功勞，抓住機(jī)會(huì)在班上表揚(yáng)他，使他體會(huì)到了奮進(jìn)的力量，獲得了成功的喜悅和自信。在以后的運(yùn)動(dòng)會(huì)上，他表現(xiàn)得特別積極。不僅在體育方面，在其他方面，該生也正在向好的方面轉(zhuǎn)變。
中小學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例分析4
每個(gè)班都會(huì)有問題生，有學(xué)習(xí)上的也有行為上和思想上的。 在教育問題學(xué)生時(shí)，老師一定要注重情感教育。情感教育不是靠理性的灌輸，而是靠心靈的感受。因?yàn)樗麄兂煽儾钍且驗(yàn)榛A(chǔ)太差或智力問題，所以只要他們努力了，就給以他們充分的肯定，并要安排好學(xué)生經(jīng)常幫助他們，對他們?nèi)〉玫囊稽c(diǎn)進(jìn)步都要給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，增加他們的自信心。做好行為和思想上的問題生的工作是比較有挑戰(zhàn)性的，對老師是一種考驗(yàn)也是一筆財(cái)富。這需要老師要有足夠的耐心和愛心，不要輕言“放棄”，要改變一個(gè)人是需要時(shí)間的。我們要想辦法弄清學(xué)生問題的根源。即社會(huì)原因，家庭原因或是個(gè)人原因。找到他們情感缺失的那一部分，讓他們學(xué)會(huì)慢慢長大。本文根據(jù)筆者自身的教學(xué)實(shí)踐，以“問題學(xué)生”個(gè)別案例為切入點(diǎn)，談?wù)勗鯓佑脨坌霓D(zhuǎn)化“問題學(xué)生”。
孫某某，男，17歲，輕度弱智。學(xué)生個(gè)人素質(zhì)本身決定品德差。既沒有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且家長力所不能及，因此，經(jīng)常上課不認(rèn)真聽講，擺弄小動(dòng)作;課后瘋鬧，口吐臟話，甚至打架欺負(fù)別人;回家也缺乏父母的教育，他媽媽在他很小時(shí)就出走了，爸爸則出外工作，日常開銷靠七十多歲的爺爺奶奶支持。
該生膽大，脾氣大，紀(jì)律散漫，常鬧事，對人傲慢無禮，不肯踏實(shí)努力做事，故成績平平。但是他性格外向，腦瓜很靈，尤其擅長體育運(yùn)動(dòng)。而且自尊心極強(qiáng)，特要面子。另外，他對爺爺奶奶的感情較深，但在他們面前有時(shí)也要發(fā)脾氣耍性子。
[家庭背景]
首先從他的家庭情況來分析。他的母親在他四歲時(shí)就與父親離婚給年幼的他心理上的負(fù)擔(dān)和壓力，隨后母親沒了音訊，使得他自小就缺乏母愛，拉開了與同齡兒童的距離。他的父親也不管他，常年住在外面，常年不和兒子見面。父親也未盡到應(yīng)有的教育，拉大與他的心理距離，使得他對父親很冷，毫無感情可言。平日里他一直由爺爺奶奶照管、教育。他們總是過于寵愛、也放任甚至無力去管教他。于是他在家一直處于以“我”為中心的氛圍中，到學(xué)校后，也認(rèn)為凡事都要依他，誰都得聽他的，稍有不如他意，他就肆意指責(zé)對方，小則辱罵，大則動(dòng)手。因此經(jīng)常與同學(xué)發(fā)生沖突，差不多每天都有投訴，故同學(xué)們不敢與他交朋友。
其次，他的脾性讓他易沖動(dòng)，對于教師的管理也不屑一顧，常常自暴自棄。對別人缺乏信任感和愛心，當(dāng)然也不會(huì)去愛別人。為人冷漠無情，并沾染一些壞習(xí)慣，如抽煙，喝酒。
[措施和手段]
1、耐心激勵(lì)，換位認(rèn)知?！皢栴}學(xué)生”的轉(zhuǎn)化是一個(gè)長期而艱難的過程，它要求教師要有耐心，對學(xué)生的不足，在一定條件下，可以忍耐、等待;對其轉(zhuǎn)化過程中表現(xiàn)的閃光點(diǎn)或進(jìn)步，則要及時(shí)挖掘，予以激勵(lì)，使其有成就感，并轉(zhuǎn)化成前進(jìn)的動(dòng)力，從而樹立改正缺點(diǎn)、糾正錯(cuò)誤的信心。因此，看到他早早地來值日，我就在班上表揚(yáng)他。但看到他有問題時(shí)，我則要求自己忍耐些，做到不揭他的短，不當(dāng)眾批評他。而是在課堂上通過各種體態(tài)語言給予暗示，提醒他不要影響課堂紀(jì)律，等到課后再找他進(jìn)行個(gè)別談話。談話時(shí)我多以朋友的身份、以商量的口氣，常采用“角色換位”這一方法，引導(dǎo)他自我檢討，找出自己錯(cuò)在哪里，該怎么正確理智地處理，同時(shí)也讓他逐步學(xué)會(huì)寬容和體諒別人。
2、量才而用 建立威信。有一回，上體育課我發(fā)現(xiàn)他跑的很快，就對他說：“看來我們班的運(yùn)動(dòng)會(huì)有優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員了?！? 他吃驚地又有些得意的看著我并且說：“我長跑行，短跑也很快，我是飛毛腿?！彼χ?，他當(dāng)時(shí)笑得很燦爛。于是我接著說到：“那我推薦你去參加我校的足球隊(duì)，力爭為我們學(xué)校取得好成績?！边^了幾天，我和體育老師去推薦了他參加校足球隊(duì)。同時(shí)我也對他進(jìn)行了一次促膝談心，我告訴他：“體育老師同意先試2個(gè)月，第一，看看你是否能按時(shí)到校訓(xùn)練。第二，你在足球隊(duì)的行為是否影響大家。第三，你在訓(xùn)練中是否能刻苦，是否有堅(jiān)強(qiáng)的毅力。如果你的表現(xiàn)很差，隨時(shí)退出校足球隊(duì)?！彼犃宋业脑採R上答應(yīng)，說“我同意，我一定努力做到?！苯Y(jié)果，他每天早早的來到學(xué)校和其他學(xué)生一起堅(jiān)持鍛煉，在訓(xùn)練過程中遇到跌傷，他也能克服疼痛，堅(jiān)持訓(xùn)練。他代表我校參加了全國特奧足球比賽中為上海市和我校爭了光。借助這個(gè)機(jī)會(huì)，大力地表揚(yáng)了他，讓他成功的體驗(yàn)到自己的價(jià)值。另外，為了較好地約束他的行為，消除其一些不良的意念于萌芽狀態(tài)。我有意讓他當(dāng)紀(jì)律組長，負(fù)責(zé)他那一排的紀(jì)律、衛(wèi)生。在我的協(xié)作下，他的工作完成很出色，他的組一直比較規(guī)范。以此他感到自己受到了老師、同學(xué)的重視，從此他的行為也在不知不覺中得到了規(guī)范，在同學(xué)中的威信也增加了。
3、多管齊下 以誠感化
對他這樣的學(xué)生僅靠班主任的教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須多方位強(qiáng)化管理。我了解到他自幼跟隨爺爺奶奶生活，對他們還有感恩之情，所以我對他進(jìn)行多次家訪，取得他爺爺奶奶的支持，通過與家長的合作，多次與他談心，利用爺爺、奶奶的親情去打動(dòng)他。在學(xué)校三八節(jié)組織的給母親的一封信活動(dòng)中，由于他情況特殊，我鼓勵(lì)幫助他給奶奶寫封信。于是他用自己最普通的語言給奶奶寫了一封信，表達(dá)了自己對奶奶長期來撫養(yǎng)自己的感恩之情，做到這些對于別人來說也許不足為奇，然而對一個(gè)“問題學(xué)生”來說真是不易，對于他是一個(gè)不小的進(jìn)步。為此我還特地利用班會(huì)課，在全班進(jìn)行了表揚(yáng)和肯定。
[心得與反思]
現(xiàn)在他的脾氣有明顯好轉(zhuǎn)，基本上能克制自己急躁的情緒，同學(xué)關(guān)系也相處得較好，學(xué)習(xí)成績也進(jìn)步了。本學(xué)期他與同學(xué)只打過一次架，事后他主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，自我檢討，還寫了反思，確實(shí)有了一些質(zhì)的改變。面對他的轉(zhuǎn)變，我得到了以下啟示：
1、轉(zhuǎn)變“問題學(xué)生”需要有堅(jiān)忍不拔的精神?！皢栴}學(xué)生”的思想、心理、行為習(xí)慣已造成偏差定勢，要轉(zhuǎn)變并非易事;況且其轉(zhuǎn)變是反反復(fù)復(fù)的。為此，教師在轉(zhuǎn)變“問題學(xué)生”的過程中，要充滿信心，咬定青山不放松;同時(shí)，教師在轉(zhuǎn)變過程中要有“四個(gè)心”，即對學(xué)生要有愛心，生活上要多關(guān)心，處理矛盾要當(dāng)心，做思想工作要細(xì)心。
2、教育學(xué)生要因人而異。學(xué)生品德過錯(cuò)行為的性質(zhì)和程度不同，他們的年齡、性別、個(gè)性、喜好不同。因此，教師應(yīng)根據(jù)其過錯(cuò)的程度和個(gè)性特點(diǎn)采取靈活的方式、方法進(jìn)行教育，不能一概而論。
3、學(xué)校教育與家庭教育必須緊密結(jié)合，形成合力。“問題學(xué)生”的出現(xiàn)與家庭環(huán)境和家庭教育有著密切的關(guān)系，因此對他們的轉(zhuǎn)化必須得到家長的支持和配合。教師可及時(shí)通過家長收集和反饋的信息，全面了解“問題學(xué)生”的學(xué)習(xí)、生活、思想狀況，全盤掌握其動(dòng)態(tài)和變化;同時(shí)，要求家長努力改善家庭環(huán)境，改進(jìn)教育方法，與教師通力協(xié)作，盡快促使“問題學(xué)生”的根本轉(zhuǎn)變。
在我的班主任工作中這個(gè)案例給了我很多的啟示，也給了我很多的感動(dòng)和反思。他告訴我，在對待一個(gè)問題生的時(shí)候，我們要付出更多的關(guān)心和愛，只要用心用到了，就一定會(huì)有收獲。各種各樣的學(xué)生對我們來說都是一筆財(cái)富，他們會(huì)給我們的教育生涯帶來各種不同的經(jīng)驗(yàn)，使我們的思想越來越富有，隨著時(shí)間的推移我們會(huì)成為具有豐富經(jīng)驗(yàn)的老教師，看到學(xué)生在我們的教育下茁壯成長，我們一定會(huì)露出欣慰的笑容。
中小學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例分析5
小孫同學(xué)是我們班一位較為典型的“后進(jìn)生”?；顫姾脛?dòng)、上課注意力不集中，課下喜歡玩電腦游戲，可以說已經(jīng)達(dá)到了癡迷的程度，每次的作業(yè)都馬虎了事，有抄襲現(xiàn)象，學(xué)習(xí)習(xí)慣很差，平時(shí)父母管不住，讓老師非常頭疼。
通過觀察和了解，我對小孫同學(xué)存在的問題基本上心中有了數(shù)：他的這種不好的行為習(xí)慣主要是小學(xué)階段形成的，由于父母疏于管教，同時(shí)他又迷戀上了電腦游戲，而爺爺奶奶又疼愛有加，沒有加以及時(shí)的干涉和疏導(dǎo)，長期以來，導(dǎo)致了他的這種不良習(xí)慣的形成。長此以往，他對學(xué)習(xí)也就失去了足夠的信心，自然出現(xiàn)反應(yīng)偏慢這種狀態(tài)。反過來，學(xué)習(xí)上的不如意又加劇了其自卑感，并使其不斷內(nèi)化。最終讓他變成了這種行為狀態(tài)。
針對小孫的情況，用常規(guī)的談話、批評、表揚(yáng)顯然收效不大。他失去的是自我心理暗示，因此，必須先幫助他建立起良好的自我心理暗示，其它工作才能開展。在征得家長、 任課 老師及同學(xué)們的理解支持幫助下，我準(zhǔn)備這樣一步一步的幫助他：
首先：對他一開始的目標(biāo)降低一點(diǎn)，讓其也能夠體驗(yàn)成功。
平時(shí)情況也表明，跟一個(gè)屢戰(zhàn)屢敗者大談增強(qiáng)信心之類的話意義并不大;事實(shí)也證明，學(xué)習(xí)成績的好壞，學(xué)生仍十分看重。因此，針對他的狀況，我把有效提高他的學(xué)習(xí)成果作為其增強(qiáng)信心的切人點(diǎn)，讓他擔(dān)任班級的勞動(dòng)委員，提高他的積極性，樹立他在班級中的良好形象，具體做法為：
1、分析現(xiàn)狀，提出目標(biāo)。根據(jù)對他平時(shí)學(xué)習(xí)情況的觀察，我發(fā)現(xiàn)雖然他的學(xué)習(xí)成績在班級里也不是最差，但總體仍偏差，不僅在對知識(shí)的靈活運(yùn)用上更是顯得吃力，而且由于學(xué)習(xí)習(xí)慣差和懶惰，對于基礎(chǔ)性，識(shí)記性的學(xué)科知識(shí)掌握得也很差。對此，我找他進(jìn)行了一次長談，具體討論他的學(xué)習(xí)目標(biāo)問題，針對起點(diǎn)較低基礎(chǔ)較差的現(xiàn)狀，我與他共同制定了相對其它同學(xué)較低的目標(biāo)，定位于書本的基礎(chǔ)，背公式概念、做基本題，難的不作要求，比如，每天自己抽空到我這邊來背誦一首古詩。目標(biāo)的接近，使他有了試一試的信心。
2、對他進(jìn)行具體指導(dǎo)，幫助他實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。
目標(biāo)提出后，要做到并不易，而做不到顯然又無法達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。為此，我協(xié)同其它 任課 老師及部分學(xué)習(xí)較好的同學(xué)，給他各科搭配一個(gè)小幫手。他看到這么多老師同學(xué)全力幫他，也體現(xiàn)出前所未有的努力和配合。果然，在接下來的課堂表現(xiàn)以及老師在平時(shí)所進(jìn)行的小測驗(yàn)或者默寫、背誦等，盡管情況也不是特別理想，但較以前進(jìn)步是明顯的。同時(shí)，他擔(dān)任勞動(dòng)委員，每次的勞動(dòng)衛(wèi)生時(shí)，他都能夠以身作則，再苦再累的活他都毫無怨言，這樣，他在同學(xué)心目中留下了非常好的印象，讓他體驗(yàn)到了受人尊重的自豪感。
3、對于他的進(jìn)步及時(shí)給予充分的表揚(yáng)，讓其體驗(yàn)成功。
有了成績的進(jìn)步，哪怕就是一次默寫情況的好轉(zhuǎn)，我都有意識(shí)地在課堂上對他的進(jìn)步進(jìn)行了一番表揚(yáng)，此后的上課，他顯然比以前投入多了。作業(yè)也認(rèn)真多了。
其次：引導(dǎo)他正確總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。
在學(xué)習(xí)上初嘗成功喜悅之后，我把精力集中到解開他心頭之結(jié)上來。因?yàn)?，盡管他學(xué)習(xí)有所進(jìn)步，但畢竟仍較差，再加上他仍會(huì)偶爾產(chǎn)生自卑的心理暗示。此外，我還通過與他奶奶的溝通、與各科老師的溝通、與全班同學(xué)的溝通，來營造正面引導(dǎo)的良好氛圍。讓他一心撲在學(xué)習(xí)上，把全部精力都投入到學(xué)習(xí)中去，再加上學(xué)習(xí)上略有進(jìn)步，他顯得較以前自信多了，有一次數(shù)學(xué)測驗(yàn)，他居然考了90多分，在班級里名列前茅，讓老師和同學(xué)都大吃一驚。
最后：引導(dǎo)他逐漸提升目標(biāo)，以正確的心態(tài)面對挫折。
信心調(diào)動(dòng)起來之后如何保持?關(guān)鍵在于增強(qiáng)耐挫力。因此，在他初具信心、學(xué)習(xí)略有進(jìn)步的基礎(chǔ)上，我對他適時(shí)調(diào)整了要求，將其目標(biāo)適度提升，使其在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)過程中遭遇挫折，并鼓勵(lì)他發(fā)揮自我作用，擺脫知難而退、對現(xiàn)實(shí)一味逃避的心理。同時(shí)，我改變初階段時(shí)的事事關(guān)心，變?yōu)檫b控指揮、宏觀調(diào)控。這種“若即若離”的方式，使他不得不面對現(xiàn)實(shí)迎接挑戰(zhàn)。而這些無疑中增強(qiáng)了他的耐挫力。反復(fù)幾次下來，不僅保持了起自信心，也是他對自己有了更清醒的認(rèn)識(shí)。經(jīng)過一個(gè)階段的努力，小孫同學(xué)已經(jīng)能夠很自覺的遠(yuǎn)離了電腦游戲，對學(xué)習(xí)有了很大的興趣和主動(dòng)性。
通過小孫的轉(zhuǎn)變，使我感到，在當(dāng)前“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化工作中，除了需要我們對于她們傾注更多的愛心和耐心，更多的真誠和寬容，還特別需要我們教育者思考的恐怕是我們的方法是什么。注重培養(yǎng)“后進(jìn)生”的心理優(yōu)勢，讓他們都感到自己的重要?？傊?，只要我們共同努力，堅(jiān)定信心，科學(xué)教育，把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面和教師義不容辭的責(zé)任，這些遲開的花朵將開得更加絢麗，更加燦爛。
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